《第三单元 Scratch编程：奇妙的声音 第2节 家乡的歌》教学设计-2024-2025学年川教版（2019）信息技术四年级上册

《家乡的歌》教案 一、核心素养目标 1. 信息意识 - 让学生意识到家乡的歌曲是一种独特的文化资源，可以通过编程作品进行展示和传播，从而主动挖掘和利用家乡的音乐素材。 - 培养学生对家乡音乐信息的敏感度，明白不同的家乡歌曲可以体现不同的地域文化特色。 2. 计算思维 - 通过分析在 Scratch 编程中融入家乡歌曲的过程，如根据歌曲节奏设计角色动作、根据歌词内容设计动画情节等，引导学生理解其中的逻辑关系。 - 使学生能够运用计算思维设计编程作品，将家乡歌曲与编程元素有机结合。 3. 数字化学习与创新 - 引导学生利用 Scratch 软件进行数字化学习，在编程过程中创新地运用家乡歌曲，例如设计一个以家乡歌曲为主题的互动游戏。 - 鼓励学生尝试对家乡歌曲进行数字化处理（如剪辑、混音等），培养数字化创新能力。 4. 信息社会责任 - 使学生明白在使用家乡歌曲素材时要尊重和保护本土文化，不进行歪曲或恶搞。 - 培养学生在编程作品中传播家乡文化的责任意识，弘扬家乡的优秀音乐文化。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握在 Scratch 中导入家乡歌曲的方法。 2. 学会根据家乡歌曲的特点设计编程作品中的元素，如角色动作、动画情节等。 （二）教学难点 1. 理解家乡歌曲与编程作品的融合点，能够深入挖掘歌曲的内涵并通过编程元素生动地表现出来。 2. 培养学生的创新能力，使学生能够设计出具有独特创意和浓郁家乡文化特色的编程作品。 三、教学方法 讲授法、演示法、任务驱动法、小组合作法 四、教学准备 1. 多媒体课件，展示不同地区家乡歌曲的视频、Scratch 编程作品案例（以家乡歌曲为主题）等。 2. 计算机教室，每台计算机安装有 Scratch 编程软件。 3. 准备一些不同地区的家乡歌曲音频文件。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 教师播放一段具有浓郁家乡特色的歌曲音频，如四川的《太阳出来喜洋洋》。 - 教师提问：“同学们，刚才听到的这首歌曲是不是很熟悉呢？这是我们家乡的歌曲。今天我们就来学习如何把家乡的歌融入到我们的 Scratch 编程作品中，让我们的编程作品充满家乡的味道。” 2. 引出本节课的主题——家乡的歌，激发学生的学习兴趣。 （二）知识讲解 1. 家乡歌曲的特点和文化内涵 - 教师结合多媒体课件讲解：“家乡歌曲往往反映了当地的风土人情、历史文化等。比如刚才听到的《太阳出来喜洋洋》就体现了四川人民勤劳乐观的精神。” 2. 在 Scratch 中导入家乡歌曲的方法 - 教师打开 Scratch 软件，讲解：“我们可以通过点击声音模块中的‘上传声音’，从本地磁盘中选择我们准备好的家乡歌曲音频文件，将其导入到 Scratch 项目中。” （三）案例演示 1. 导入家乡歌曲 - 教师打开一个新的 Scratch 项目，导入一首家乡歌曲（如一首具有民族特色的歌曲）。 - 教师边操作边讲解：“看，我们很容易就把家乡歌曲导入到我们的编程环境中了。” 2. 根据歌曲设计编程元素 - 根据歌曲节奏设计角色动作：教师在舞台上添加一个角色（如一个舞蹈小人），然后根据歌曲的节奏，在脚本区编写程序，让角色随着节奏跳动。 - 教师说：“我们可以仔细聆听歌曲的节奏，然后设计角色的动作，让角色的动作和歌曲的节奏相匹配。” - 根据歌词内容设计动画情节：教师根据歌曲的歌词，设计相应的动画情节，比如歌词中提到了山水，就在舞台上添加山水的背景，并设计角色在山水间活动的动画。 3. 实际案例讲解 - 教师展示一个以家乡歌曲为主题的完整 Scratch 编程作品，讲解这个作品中家乡歌曲的选择、导入方法以及如何根据歌曲设计编程元素，如角色的动作、动画的情节等与歌曲紧密结合，展现了家乡的文化特色。 （四）实践操作 1. 学生分组 - 将学生分成小组，每组 3 - 4 人。 2. 布置任务 - 教师给每个小组发放不同的家乡歌曲音频文件，要求小组将歌曲导入到 Scratch 项目中，并根据歌曲的节奏和歌词设计编程作品中的角色动作和动画情节。 3. 学生操作 - 学生根据任务要求，在小组内进行操作。 - 教师在学生操作过程中，巡回指导，及时发现学生在操作中存在的问题，如不知道如何根据节奏设计动作、导入歌曲后无法正常播放等，并给予针对性的指导。 （五）小组合作与探究 1. 小组讨论 - 各小组完成编程作品后，在小组内进行讨论，总结在操作过程中遇到的问题和解决方法，以及对家乡歌曲与编程结合的理解和体会。 - 教师提示学生可以从歌曲的选择、导入技巧、编程元素设计、家乡文化体现等方面进行讨论。 2. 小组展示 - 每个小组推选一名代表，向全班同学展示本小组制作的 Scratch 编程作品，并介绍在操作过程中的一个亮点，比如某个小组对歌曲节奏的把握非常准确、某个小组在动画情节中很好地体现了家乡文化等。 - 其他小组的同学可以对展示的小组提出问题和建议，如这种编程设计在其他家乡歌曲中如何应用、如何进一步提高作品对家乡文化的表现力等。 （六）作品展示与评价 1. 作品展示 - 教师选择几个小组的编程作品进行展示。 2. 评价 - 教师引导学生从家乡歌曲与编程作品的融合度、编程元素设计是否合理、家乡文化体现是否充分、整体的艺术感染力等方面进行评价。 - 教师也可以对学生的作品进行评价，肯定学生的优点，如大部分小组都能够熟练地导入家乡歌曲、有些小组的编程设计很有创意等，同时指出学生存在的问题，如个别小组的角色动作与歌曲节奏不匹配、有些小组对家乡文化的挖掘不够深入等，并提出改进的建议。 （七）课堂总结 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括家乡歌曲的特点、在 Scratch 中导入家乡歌曲的方法、根据家乡歌曲设计编程元素等。 2. 教师强调家乡歌曲在编程作品中的重要性，鼓励学生在课后继续探索将家乡文化与编程相结合的方法，提高自己的编程作品制作能力。 （八）拓展延伸 1. 教师引导学生思考：除了今天学习的基本方法，在 Scratch 中还可以通过哪些方式更好地展现家乡歌曲的特色呢？比如利用声音特效、加入更多的动画元素等，鼓励学生在课后进行探索。 2. 教师建议学生可以把自己制作的以家乡歌曲为主题的编程作品分享给家人和朋友，让他们也感受一下家乡文化的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$