10 苏武传(教用Word)-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修中册同步练测（统编版）

10　*苏武传 学习目标 学法指导 高考导航 1.了解班固以及《汉书》的相关知识。 2.理解文中重要的文言实词、虚词和句式,培养归纳整理文言基础知识的能力和习惯。 3.体会文中典型环境描写、细节描写的作用。学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 4.了解苏武忠贞守节的精神,学习他“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的高尚品格。 1.了解故事发生的背景,把握作品的内容,概括内容要点。 2.归纳整理文中常见的文言实词、虚词和句式,借助课下注释和工具书疏通文意。 3.仔细研读文本,分析文中的典型环境描写、细节描写对突出主题、塑造人物的作用；探究本文以对比、映衬的艺术手法来塑造人物形象的技巧。 4.分组讨论,品味文中体现的史学价值和文学审美价值。 1.史传类文言文是近年来高考考查比较多的一类文体,考生需特别重视。 2.学习史传类文言文要关注以下几个方面的内容：传主的品格、精神,重点语句的翻译等。 [对应学生用书第67页] 任务一　常识积累 □作者简介 班固（32－92）,字孟坚,扶风安陵（今陕西咸阳东北）人。东汉著名的史学家和文学家。《后汉书·班固传》称他“年九岁,能属文诵诗赋,及长,遂博贯载籍,九流百家之言,无不穷究。所学无常师,不为章句,举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》,未成而卒。班固立志继承父业,在《史记后传》的基础上,进一步搜集材料,编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他私修国史,班固被捕入狱。其弟班超上书解释,班固获释,被任命为兰台令史,经过二十多年努力,写成了《汉书》。汉和帝永元元年（89）,班固随窦宪出征匈奴,不久窦宪因谋反案被诛,班固也受牵连被捕,后死于狱中。 《汉书》是继《史记》之后中国古代又一部重要的史书,与《史记》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。作为辞赋家,班固是“汉赋四大家”之一,他的《两都赋》是京都赋的范例,被列入《文选》第一篇；同时,班固还是经学理论家,他编辑撰成的《白虎通义》,集当时经学之大成,使谶纬神学理论化、法典化。 □写作背景 汉初以来,匈奴首领冒顿单于以其“控弦之士”三十余万,东败东胡,北败丁零,西逐大月氏,使“诸引弓之民,并为一家”,并不断南侵。汉朝自高祖刘邦白登之围后,历经惠帝、吕后、文帝、景帝,几十年里始终面临着匈奴的威胁,但是国家还需要积累实力,便一直隐忍不发,只能忍辱和亲。经过六十多年,尤其是“文景之治”的休养生息后,到汉武帝时期,汉朝国力强盛,为解除匈奴对北方的威胁,汉武帝开始了对匈奴长期的讨伐战争,并在三次战斗中取得了具有决定性意义的胜利。匈奴在威势大大削弱之后,表示愿意与汉讲和,但双方的矛盾还是根深蒂固的。在表面修好的背后,双方都在乘机窥探对方的虚实。《苏武传》一开始就写道：“时汉连伐胡,数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等,前后十余辈。匈奴使来,汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴就处在这一严酷的历史背景下。 □知识链接 1.《汉书》 作者——东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和马续完成。 性质——《汉书》是我国第一部纪传体断代史,是古代传记文学名著。其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质。 内容——记载了从汉高祖刘邦元年（前206）至王莽地皇四年（23）之间229年的历史。共100篇,分为十二纪,八表,十志,七十列传。 价值——史学价值：作者能够尊重客观实际,揭露统治阶级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露出对人民的同情。文学价值：叙事详赡严密,语言典雅繁复,富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很大。 2.史书常见形式 编年体 《春秋》（孔子）——最早的编年体史书 《左传》（相传为左丘明所著） 《资治通鉴》（司马光） 国别体 《国语》——第一部国别体史书 《战国策》（刘向编订） 纪传体 《史记》（司马迁）——第一部纪传体通史 《汉书》（班固）——第一部纪传体断代史 《后汉书》（范晔）——纪传体断代史 任务二　语言构建 一、识记字音 （1）更嫁（gēng） （2）沾衿（zhān） （3）栘中厩（yí） （4）且鞮侯（jū dī） （5）丈人行（háng） （6）遗单于（wèi） （7）缑王（gōu） （8）昆邪王（hún yé） （9）浞野侯（zhuó） （10）阏氏（yān zhī） （11）左伊秩訾（zī） （12）煴火（yūn） （13）啮雪（niè） （14）旃毛（zhān） （15）牧羝（dī） （16）纺缴（zhuó） （17）檠弓弩（qíng） （18）棫阳宫（yù） （19）斧钺（yuè） （20）汤镬（huò） （21）旄节（máo） 二、通假举要 （1）不顾恩义,畔主背亲　（“畔”同“叛”,背叛） （2）与旃毛并咽之　（“旃”同“毡”,毛织的毡毯） （3）掘野鼠去草实而食之　（“去”同“弆”,收藏） （4）空自苦亡人之地　（“亡”同“无”,没有） （5）信义安所见乎　（“见”同“现”,显示） （6）因泣下沾衿,与武决去　（“决”同“诀”,辞别、告别） （7）前以降及物故　（“以”同“已”,已经） 三、古今异义 （1）汉天子我丈人行也　 古义：对长辈的尊称。 今义：岳父。 （2）张胜许之,以货物与常　 古义：财物。 今义：供出售的物品。 （3）欲因此时降武　 古义：两个词,因,趁；此,这。 今义：因为这个。 （4）卧起操持　 古义：握着,拿着。 今义：料理,处理；筹划,筹办。 （5）皆为陛下所成就　 古义：栽培,提拔。 今义：名词,事业上的成绩；动词,完成。 （6）武等实在　 古义：确实存在。 今义：诚实,不虚假；的确；其实；（工作、活儿）扎实；地道；不马虎。 四、一词多义 （1）假 （2）为 （3）见 （4）坐 （5）当 五、词类活用 （1）动词的活用 ①尽归汉使路充国等　（动词的使动用法,使……回来） ②欲因此时降武　（动词的使动用法,使……投降） ③反欲斗两主　（动词的使动用法,使……争斗） （2）名词的活用 ①舆归营　（名词作动词,用车载送） ②天雨雪　（名词作动词,下） ③羝乳乃得归　（名词作动词,生子） ④杖汉节牧羊　（名词作动词,执、拄） ⑤武能网纺缴,檠弓弩　[名词作动词,“网”,结网；“檠”,用檠矫正（弓弩）] ⑥孺卿从祠河东后土　（名词作动词,祭祀） ⑦陵与卫律之罪上通于天　（名词作状语,向上） （3）形容词的活用 ①单于壮其节　（形容词的意动用法,认为……豪壮） ②空以身膏草野　（形容词作动词,滋润） ③何久自苦如此　（形容词的使动用法,使……受苦） ④虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之　（形容词的意动用法,以……为乐） 六、句式积累 （1）判断句 ①汉天子我丈人行也　（“也”表判断） ②非汉所望也　（“非……也”表否定判断） ③缑王者,昆邪王姊子也　（“……者,……也”表判断） （2）被动句 ①见犯乃死,重负国　（“见”表被动） ②大臣亡罪夷灭者数十家　（“大臣亡罪夷灭”暗含被动意味） ③皆为陛下所成就　（“为……所……”表被动） （3）倒装句 ①送匈奴使留在汉者　（定语后置,“留在汉”是“匈奴使”的定语） ②何以复加　（宾语前置,即“以何复加”） ③为降虏于蛮夷　（状语后置,即“于蛮夷为降虏”） ④子卿尚复谁为乎　（宾语前置,即“子卿尚复为谁乎”） （4）省略句 ①会缑王与长水虞常等谋反匈奴中　[即“会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中”] ②单于子弟发兵与战　[即“单于子弟发兵与（之）战”] ③使牧羝　[即“使（之）牧羝”] 七、典型名句 1.见犯乃死,重负国。 2.杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落。 3.空自苦亡人之地,信义安所见乎？ 任务三　文白对译 [对应学生用书第72页] [初读任务] 在结构框架图中的空缺处填上适当的内容,语言力求简洁。 答案　①为保名节　引刀自绝　②放逐北海　威武不屈　③以强壮出　及须发尽白还 [精读任务] 微任务一　理解分析文段 [任务设计] （一）阅读课文第1～5段,完成以下问题。 1.对下列各句中加点词的解释,不正确的一项是 （　　） A.阴相与谋劫单于母阏氏归汉　阴：阴谋。 B.私候胜曰　候：拜访。 C.而收系张胜　收：逮捕。 D.又非亲属,何谓相坐　坐：牵连治罪。 解析　阴：暗地里。 答案　A 2.下列对所选文段有关内容的理解和分析,不符合原文意思的一项是 （　　） A.文章写苏武正式出使匈奴,首先交代了苏武出使匈奴的背景,表明苏武出使时历史环境复杂而严酷,暗示苏武之行一开始便充满凶险。 B.苏武出使匈奴,恰巧遇上一次严重的谋反事件,缑王与虞常企图射杀叛将卫律再次归汉,苏武的副手张胜又行为不慎,暗中给予支持,使对整个事件毫不知情的苏武和他的使团陷入极为困难的境地,推动了故事情节的发展。 C.苏武得知虞常事发,想到的不是个人的安危,而是国家的荣誉,“见犯乃死,重负国”。因此,想以自杀来维护国家的尊严。当卫律“召武受辞”时,再次“引佩刀自刺”,充分体现了苏武以民族尊严为重的气节,表现出他以死殉国的决心。 D.卫律劝降是作者浓墨重彩描绘的一个场面。苏武指斥卫律的不忠,居心不良,显示了苏武的坚贞与正义。面对敌人的威逼利诱,苏武真正做到了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”。 解析　B项,“推动了故事情节的发展”错,应该是“为后文故事情节的发展埋下了伏笔”。 答案　B 3.文中哪些地方直接表现了苏武坚贞不屈的品质？用原句回答。 答：    答案　①见犯乃死,重负国；②引佩刀自刺；③若知我不降明。 （二）阅读课文第6～8段,完成以下问题。 4.对下列各句中加点词语的解释,不正确的一项是 （　　） A.自痛负汉　负：辜负。 B.子卿不欲降,何以过陵　过：责备。 C.兄弟亲近　亲近：亲近之臣。 D.自分已死久矣　分：料想。 解析　过：超过。 答案　B 5.下列对所选文段有关内容的理解和分析,不符合原文意思的一项是 （　　） A.李陵劝降的方法不同于卫律。他是以老朋友叙旧,推心置腹,设身处地,层层进逼的方式进行的,着重于从感情上去软化苏武,晓之以“理”,动之以情。 B.作者在叙述中穿插了细节描写,北海牧羊中“杖汉节牧羊”“卧起操持”的细节,也突出体现了苏武的坚贞顽强。细微之处的描写,使人物形象具体、充实。 C.在情感上,李陵陈述自己投降时的心情,想以此打动苏武,他是不赞同苏武的宁死不屈的。 D.在北海那么恶劣的条件下,匈奴派汉降将李陵去劝降苏武,尽管李陵说得有情有理,但仍没改变苏武的意志,倒是李陵自己对苏武既赞叹,又羞愧难当。 解析　C项,在情感上,李陵是赞同甚至崇拜苏武的宁死不屈的,只是自己已经投降匈奴,铸成大错,无法改变。 答案　C 6.文中哪些句子表现了苏武的忠诚？用原句回答。 答：    答案　①杖汉节牧羊；②常愿肝脑涂地；③臣事君,犹子事父也。 （三）阅读课文第9～10段,完成以下问题。 7.对下列各句中加点词语的解释,不正确的一项是 （　　） A.匈奴诡言武死　诡言：说谎言。 B.得夜见汉使,具自陈道　陈道：陈述说明。 C.如惠语以让单于　让：谦让。 D.前以降及物故　物故：死亡。 解析　让：责备。 答案　C 8.下列对所选文段有关内容的理解和分析,不符合原文意思的一项是 （　　） A.“匈奴与汉和亲。汉求武等”“匈奴诡言武死”,最后苏武得以回归汉朝,从这些事可以看出,苏武这个人在当时的影响之大。事隔多年,无论是匈奴还是汉朝都对他很重视,从正面表现出了苏武的人格魅力。 B.苏武经过了长期的、多方面的严峻考验之后,不仅完成了出使的任务,还维护了国家尊严,保持了民族气节,作者欣慰之感也显而易见。 C.苏武“强壮出”,归汉时已是“须发尽白”,最好的时光都在煎熬中过去了,作者的叹惋之情溢于言表,而信念如此执着的苏武更令人敬佩！ D.文章最后叙述苏武归汉时,说他“以强壮出,及还,须发尽白”,来时募百余人,而“随武还者九人”。通过对比,突出了苏武的坚贞、顽强,也给读者以更深刻的印象。 解析　A项,应该是“从侧面表现出了苏武的人格魅力”。 答案　A 微任务二　拓展文本的应用 [任务设计] 9.文章是如何从环境及细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征的？ 答：    答案　①为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神,文章在记“行”时着力于环境及细节描写。苏武出使匈奴,因突发事变,被扣幽禁。在他的周围,有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀,有贪生怕死的副使张胜的屈降,有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊,苏武更是被置之死地。这些典型环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物一展风采。②作者又通过一些细节描写,表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节,被置于地坎煴火之上,“蹈背出血,气绝复息”,充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊,自抱持武”“惠等哭,舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。 10.文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细,作者为什么要这样处理？ 答：    答案　以卫律和李陵对苏武的劝降反衬苏武的气节。所谓“真金不怕火炼”,面对威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降,唯有苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。更突出了苏武的英雄形象。 11.文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用,请把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比,看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。 答：    答案　①张胜：糊涂地助推了缑王的谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变投降。 苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。 ②卫律：卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可一世。 苏武：为国效命,忠贞不二,不卑不亢,一身正气,光明磊落。 ③李陵：为一己之私而叛国,懦弱,意志不坚,矛盾,痛苦。 苏武：以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔。 12.（素养提升）苏武对待卫律和李陵的劝降为什么态度不一样？请结合文本加以探究。 答：    答案　①卫律与李陵同苏武的关系不同。卫律原是汉人,但已经投降,成为国家民族的罪人,可耻的叛徒,对于热爱祖国的苏武而言是敌人,所以不用客气。李陵虽也已投降,但原来与苏武“俱为侍中”“陵与子卿素厚”,是敌亦是友的关系。②二人劝降的方式不同。卫律手段卑鄙,态度傲慢,苏武对其威逼不动,对其利诱不应,表现对其为人的鄙夷。苏武忍无可忍,大骂,自始至终都以强硬的姿态抵抗。李陵采取晓之以理动之以情的文雅方式,苏武全然不为所动,称其为“王”,划清二人关系,表明自己的立场。对二人不同的态度表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。 [思维拓展] 13.真正的忠诚就是忠诚于国家、人民,而那些不分黑白、一味盲目服从君主、为君主作无谓牺牲的行为,我们称之为“愚忠”。那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？ 答：    答案　（观点一）苏武的忠诚里有一些愚忠的成分。比如：李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死,但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩,因此愿意为皇帝肝脑涂地。皇帝的恩情不能抵消对其亲人的伤害之过,该报的恩要报,该争取的权利也要争取。这就是我们现在所说的权利与义务的问题。 （观点二）如果我们从国家利益的角度看,苏武的忠诚不能说是愚忠。他忠诚的对象是国家,是人民。身为汉使,当被卷入匈奴的政变时,他首先想到的是自己的汉使身份,不能引起汉匈两国不必要的误会和纷争,他甚至愿意以性命来平息祸端,可见他是把国家的和平、利益放在第一位的。 学科网（北京）股份有限公司 $$