9 屈原列传(教用Word)-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修中册同步练测（统编版）

第三单元 [单元素养任务] 学习任务群 人文主题 语文素养 中华传统文化经典研习 　　历史的现场：了解历史,尊重历史,以史为鉴；领会作品中体现的历史人物的家国情怀和担当精神；继承和弘扬中华优秀传统文化,提升对中华文化的认同感、自豪感,增强文化自信。 1.研习史传作品,领略人物风采,理解史学家对笔下人物的认识和评价,把握作者的观点,理解文中反映的历史观念。 2.研习史论作品,把握论者的观点和论述方式,学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法。 3.鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术。 4.丰富文言文的语言积累,学会在具体语境中分辨词语的意义和用法,把握古今汉语的差异与联系。 9　屈原列传 学习目标 学法指导 高考导航 1.了解《史记》及其相关知识,把握史传类文学作品的基本特点。 2.积累文中的重点实词、虚词、特殊句式、古代文化常识等文言基础知识。 3.学习本文选取典型事例并用叙议结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。 4.了解屈原的生平事迹和他的政治主张；感受其热爱祖国和敢于同邪恶势力作斗争、决不妥协的精神；学习其志洁行廉、刚正不阿的高尚品质。 1.查阅相关资料,了解以《史记》为代表的史记类文学作品的基本知识,把握《史记》的文学意义。 2.借助工具书、课下注释并结合语境分辨重点词语的意义和用法,准确翻译全文,加强文言文相关知识的积累。 3.梳理故事情节,探究史传类文学作品的叙事艺术,以及在叙事中穿插议论的写作方法。 4.课外阅读《史记》,整体感受《史记》的写作特点；感知屈原这一人物形象,学习其高洁的品质和坚定的意志。 1.文中的“离”“见”“指”“绌” “内”等通假字,“明年”“颜色” “形容”等古今异义词是高考文言文阅读题的常考内容。这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”的能力要求。 2.人物传记是高考文言文的首选文本,考生要注重归纳和总结其基本的行文特征,要注重把握其叙事、写人的特点等。这合乎语文学科核心素养“思维发展与提升”“文化传承与理解”的能力要求。 3.屈原身上所体现的爱国精神和高洁品质是高考文学类文本阅读题选材的重要方向,也经常作为素材被写入高考作文中。这合乎语文学科核心素养“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的能力要求。 [对应学生用书第59页] 任务一　常识积累 □作者简介 司马迁（约前145－？）,字子长,夏阳（今陕西韩城南）人,西汉著名史学家、文学家、思想家。少时随父研习经史,二十岁后,游遍全国,考察风俗,探访古迹,采集传说。初任郎中,后继父任太史令,博读史馆所藏图书和文献。太初元年（前104）,与唐都、落下闳等进行历法改革,共订《太初历》。承继其父遗志,著《太史公书》（即《史记》）,后因替降于匈奴的李陵辩解,下狱受腐刑。出狱后任中书令,发愤著书,完成《史记》。 主要作品：《报任安书》《悲士不遇赋》《史记》等。 □写作背景 屈原出身于和楚王同宗的没落的贵族家庭,因“博闻强志,明于治乱,娴于辞令”而担任要职,但又因受人嫉妒,遭谗言而被楚王疏远,后被放逐到汉北地区（今河南西峡、淅川、内乡一带）。此时,楚国国势日益衰微,楚怀王受到秦国使臣张仪的欺骗,与齐绝交,使楚陷于孤立境地,派兵攻秦,结果失去汉中的国土。楚怀王晚年时,不听屈原的劝阻,在子兰等人的怂恿下,前去秦国,结果被秦兵扣留,客死于秦国。楚顷襄王继位后,继续对秦国实行投降政策。屈原又因批评小人误国,受到了子兰等人的迫害,被放逐到江南一带。屈原对国家前途忧心如焚,痛恨奸佞误国,不肯同恶势力同流合污,始终坚持自己的高尚理想。在两次被放逐的前后,屈原写了不少忧国忧民的诗篇。公元前278年,秦将白起攻破郢都,屈原自觉无力挽救楚国危亡,政治理想无法实现,极端悲愤绝望,便自沉于汨罗江,以身殉楚国。司马迁品德高尚,才华横溢,竟因李陵一案被汉武帝处以宫刑,为了抒发胸中的愤懑之情,特为屈原立传。 □知识链接 1.《史记》 《史记》是我国第一部纪传体通史,是纪传体史学的奠基之作,记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间长达三千多年的历史。全书由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传组成,共计一百三十卷,五十二万余字。本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、历法、天文、封禅、水利等,表列世系、人物和史事。《史记》不仅是一部相当完备的古代史书,同时又是代表着我国古代史传文学最高成就的作品。鲁迅先生曾赞誉它为“史家之绝唱,无韵之《离骚》。”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就。 2.《楚辞》文体特点 “楚辞”是以屈原为代表的楚国诗人所创造的一种新诗体,这种诗体汲取了楚地民歌的营养,运用楚地方言韵律,写成诗歌形式,反映楚地的民风。在表现手法上,大量运用赋、比、兴的糅合形式,充满浪漫主义色彩。在语言上,突破了《诗经》以四字句为主的格局,每句字数不等,句法参差错落,起伏回宕,并且多用“兮”字增强韵律和表达充沛的感情。 西汉时期,刘向将屈原、宋玉的作品及汉代淮南小山、东方朔、王褒等人模仿屈原、宋玉的作品合编为《楚辞》,从此,《楚辞》便是继《诗经》之后又一部诗歌总集。论其对后世的影响,只有《诗经》可以与它媲美。 中国文学史上历来“风”“骚”并称,“风”是指《诗经》中的《国风》,“骚”是指《楚辞》中的《离骚》,“风”和“骚”分别开创了我国现实主义和浪漫主义文学的源头。 任务二　语言构建 一、识记字音 （1）属草稿（zhǔ） （2）谗谄（chǎn） （3）惨怛（dá） （4）怨诽（fěi） （5）淖（nào） （6）浊秽（huì） （7）皭然（jiào） （8）滓（zǐ） （9）三闾（lǘ） （10）其糟（bū） （11）啜其醨（chuò lí） （12）汶汶（mén） （13）温蠖（huò） 二、通假举要 （1）“离骚”者,犹离忧也　（离,同“罹”,遭受） （2）靡不毕见　（见,同“现”,显现,显露） （3）其称文小而其指极大　（指,同“旨”,意旨） （4）屈平既绌　（绌,同“黜”,指被罢免官职） （5）厚币委质事楚　（质,同“贽”,见面礼） （6）亡走赵,赵不内　（内,同“纳”,接纳） （7）被发行吟泽畔　（被,同“披”,披散,散开） 三、古今异义 （1）明年,秦割汉中地与楚以和 古义：第二年。 今义：时间词。今年的下一年。 （2）而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 古义：假话。 今义：①外表上,形式上好像是运用正确的推理手段,实际上违反逻辑规律,做出似是而非的推论；②无理狡辩。 （3）奈何绝秦欢 古义：怎么可以。 今义：意思跟“怎么办”相似,用于反问或否定式,表示没有办法。 （4）形容枯槁 古义：外貌,模样。形,身形。容,面容。 今义：对事物的形象或性质加以描述。 四、一词多义 （1）志 （2）疏 （3）害 （4）属 （5）举 （6）诚 五、词类活用 （1）动词的活用 ①屈平疾王听之不聪也　（动词作名词,听觉,识别力） ②谗谄之蔽明也　（动词作名词,说人坏话、奉承献媚的小人） （2）形容词的活用 ①邪曲之害公也　（形容词作名词,品行不正的小人） ②方正之不容也　（形容词作名词,端方正直的人） ③明道德之广崇　（形容词作动词,阐明） ④蝉蜕于浊秽　（形容词作名词,污秽的境地） ⑤莫不欲求忠以自为,举贤以自佐　（形容词作名词,忠,忠诚之士；贤,贤良之人） ⑥卒使上官大夫短屈原于顷襄王　（形容词作动词,诋毁） （3）名词的活用 ①蝉蜕于浊秽　（名词作状语,像蝉脱壳那样） ②时秦昭王与楚婚　（名词作动词,通婚） ③秦,虎狼之国　（名词作状语,像虎狼一样） ④故内惑于郑袖,外欺于张仪　（名词作状语,内,在内；外,在外） ⑤其后楚日以削　（名词作状语,一天天地） 六、句式积累 （1）判断句 ①屈原者,名平,楚之同姓也　（“……者……也”,表判断） ②“离骚”者,犹离忧也　（“……者……也”,表判断） ③此不知人之祸也　（“……也”,表判断） （2）省略句 ①遂绝齐　[省略介词,遂绝（于）齐] ②复之秦,竟死于秦而归葬　[省略主语,（怀王）复之秦,竟死于秦而归葬] （3）被动句 ①信而见疑,忠而被谤　（“见”“被”表被动） ②故内惑于郑袖,外欺于张仪　（“于”表被动） ③兵挫地削,亡其六郡　（无被动标志的被动句） ④为天下笑　（“为”表被动） ⑤是以见放　（“见”表被动） ⑥不凝滞于物　（“于”表被动） （4）倒装句 ①明于治乱,娴于辞令　（状语后置,应为“于治乱明,于辞令娴”） ②大破楚师于丹、淅　（状语后置,应为“于丹、淅大破楚师”） ③而设诡辩于怀王之宠姬郑袖　（状语后置,应为“而于怀王之宠姬郑袖设诡辩”） ④莫不欲求忠以自为,举贤以自佐　（宾语前置,应为“莫不欲求忠为自,举贤以佐自”） ⑤人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎　（定语后置,应为“人又谁能以察察之身,受汶汶之物者乎”） （5）固定句式 ①奈何绝秦欢　（“奈何……”,译为“怎么可以……”） ②又安能以晧晧之白,而蒙世俗之温蠖乎　（“安……乎”,译为“哪能……呢”） 七、典型名句 1.信而见疑,忠而被谤,能无怨乎？屈平之作《离骚》,盖自怨生也。 2.其文约,其辞微,其志洁,其行廉。其称文小而其指极大,举类迩而见义远。其志洁,故其称物芳；其行廉,故死而不容。自疏濯淖污泥之中,蝉蜕于浊秽,以浮游尘埃之外,不获世之滋垢,皭然泥而不滓者也。推此志也,虽与日月争光可也。 3.举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒,是以见放。 任务三　文白对译 [对应学生用书第64页] [初读任务] 阅读课文,补写（可用原文语句填空）框图空缺处,整体感知文意,理清思路。 答案　①屈原由见“黜”而见“迁”　②屈原死后的影响 [精读任务] 微任务一　理解分析文段 [任务设计] （一）阅读课文第1～2段,完成以下问题。 1.解释下列加点的词语。 （1）为楚怀王左徒　（担任） （2）娴于辞令　（熟练、熟悉） （3）王甚任之　（信任） （4）争宠而心害其能　（嫉妒） （5）屈平属草稿未定　（撰写） （6）每一令出,平伐其功　（自夸,炫耀） 2.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 （　　） A.第1段首先介绍屈原的姓名、官职和杰出才能,说明“王甚任之”。 B.怀王开始对屈原“甚任之”,而后又怒而疏屈原的直接原因是上官大夫“谗之”。 C.屈原得到楚怀王信任的主要原因是他与楚国的王族同姓。 D.屈原所作“宪令”具有改革的进步意义,触犯了上官大夫等守旧官僚的利益,所以他们要“谗之”。 解析　主要原因是“博闻强志……应对诸侯”。 答案　C 3.上官大夫为什么要诬陷屈原？ 答：    答案　上官大夫想将屈原起草的宪令据为己有却遭到拒绝,因此诬陷屈原,挑拨屈原和楚怀王的关系。 （二）阅读课文第3段,完成以下问题。 4.对下列句子中加点词的解释,正确的一项是 （　　） A.屈平疾王听之不聪也　聪：聪明。 B.谗人间之,可谓穷矣　 间：离间。 C.其文约,其辞微　　　 微：简约。 D.皭然泥而不滓者也　　滓：渣滓。 解析　A项,应为“明察”；C项,应为“含蓄隐晦”；D项,应为“污染”。 答案　B 5.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 （　　） A.因为当时朝廷内部邪恶不正的人危害公正无私的人,端方正派的人不为朝廷所容,所以屈原忧愁苦闷,作了《离骚》。 B.屈原在楚怀王面前称颂帝喾,称道齐桓公,称述商汤、周武王,目的是讽刺楚国当世没有贤君。 C.屈原文笔简约,言辞含蓄,志趣高洁,品行端正,这些都表现在他的《离骚》当中,文如其人,志洁行廉是文约辞微的基础。 D.屈原正道直行,竭尽忠心和智慧来侍奉君王,却遭到小人离间,处境艰难。 解析　“目的是讽刺楚国当世没有贤君”错,目的是引起楚怀王的醒悟,使其励精图治。 答案　B 6.司马迁是怎样评价《离骚》的？ 答：    答案　①以“诗兼风雅”的评语极度肯定了《离骚》的思想内容；②从《离骚》内容的称引之广远、写作目的之明确来具体介绍其特点；③从《离骚》给读者收益之大的角度评论其思想内容。 （三）阅读课文第4～9段,完成以下问题。 7.解释下列加点的词语。 （1）乃令张仪详去秦,厚币委质事楚　（同“佯”,假装） （2）又因厚币用事者臣靳尚　（趁机；用事：当权） （3）一篇之中三致志焉　（表达） （4）人君无愚、智、贤、不肖　（无论） （5）然亡国破家相随属　（连,跟着） （6）怀王以不知忠臣之分　（资质,职分） （7）卒使上官大夫短屈原于顷襄王　（诋毁） 8.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 （　　） A.张仪采取连横之策,用商於的土地为诱饵,欺骗楚国断绝与齐国的关系。 B.秦王派张仪前往楚国,目的是破坏齐楚的联盟,为进攻楚国扫清障碍。 C.汉中失守之后,楚怀王调动军队深入秦地作战,魏国趁机偷袭楚国邓地。 D.令尹子兰劝楚怀王前往秦国,不要拒绝秦王的美意,楚怀王不顾屈原的反对前往秦国。 解析　“为进攻楚国扫清障碍”错,应为“为进攻齐国扫清障碍”。 答案　B 9.文中运用楚怀王“内惑”“外欺”“疏屈平而信上官大夫、令尹子兰”的事实,证明了什么？ 答：    答案　证明了楚怀王“不知忠臣之分”,从而说明楚怀王失地亡身的原因。 （四）阅读课文第10～12段,完成以下问题。 10.解释下列加点的词语。 （1）新沐者必弹冠　（洗头） （2）是以见放　（放逐） （3）新浴者必振衣　（抖动） （4）何不随其流而扬其波　（顺应） （5）于是怀石,遂自投汨罗以死　（怀抱着） （6）皆好辞而以赋见称　（文辞,这里指文学） （7）及见贾生吊之　（凭吊） （8）同死生,轻去就　（不看重） 11.下列对文段的理解与分析,不恰当的一项是 （　　） A.第10段用对比的手法,突出屈原洁身自好、坚持真理、决不同流合污的光辉形象；第11段仍用对比的手法,从反面表现屈原直言抗争,忠于楚国。 B.屈原以“新沐者必弹冠,新浴者必振衣”来说明人不能“以身之察察,受物之汶汶”或人不应与浊世同流合污。 C.对于“屈原至于江滨……形容枯槁”的原因,屈原认为是“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒”；渔父则认为是凝滞于物而不能与世推移。 D.太史公说他读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》,为屈原的投江而感到悲伤。 解析　应为“为屈原的志向不能实现而悲伤”。 答案　D 12.作者借渔父之口,责问屈原“何故怀瑾握瑜,而自令见放为”的用意是什么？ 答：    答案　为与下文屈原的话形成对比,以赞扬屈原保持高尚美好节操和志向的品行。同时作者借渔父之口,表达了对迫害屈原的那个昏聩邪恶的统治集团的愤恨。 微任务二　拓展文本的应用 [任务设计] 13.课文塑造了屈原怎样的形象？ 答：    答案　才能卓越、光明磊落、矢志不移、心忧祖国、坚持自己的政治主张和人生信念,是一个殉道者的形象。 14.（素养提升）课文在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后,又用大段的文字夹叙夹议,赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。作者从哪些方面介绍了《离骚》？ 答：    答案　文章从《离骚》的创作原因和对《离骚》的评价两个方面来介绍《离骚》。文章在分析《离骚》创作的原因时,说屈原“忧愁幽思而作《离骚》”,表现了屈原忧国忧民的思想感情。在评价《离骚》时,作者把《离骚》的语言风格同屈原的人格结合起来进行评价,从而揭示出屈原“泥而不滓”的高贵品德。如评价《离骚》文辞“约”“微”时,说屈原“志洁”“行廉”。 [思维拓展] 15.屈原至死不离楚国,对此司马迁是同情和肯定的,他说屈原完全可以“以彼其材,游诸侯”,又何必“自令若是”。你怎么看待司马迁的这种说法？ 答：    答案　司马迁的这一说法反映了写史和评史的不同出发点。写史,是从人物的客观实际出发。屈原所处时代的历史条件及他在楚国的地位决定他不可能离开楚国,司马迁肯定这一点,是尊重客观事实。而评史则是从作者所处时代的思想高度出发。司马迁从汉初“大一统”的观点看待战国历史,便觉得屈原事秦事楚都无所谓,重要的是要让贤才发挥作用。 [对应学生用书第65页] 叙议结合 传记的表达方式通常是客观记述,司马迁为屈原作传却融入了大量议论,记叙和议论完美结合。全文有“传”有“评”,因“传”而“评”,以“评”点“传”。议论方式也不一样,有评介式,有结语式,有陈述式,有比照式。 1.写法指导 （1）记叙是议论的基础,议论是记叙的深化。 记叙文中的议论,大多是在叙述、描写的基础上引出作者的感想、认识,直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员,随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 （2）如何处理好记叙与议论的关系？ 首先要把记叙的人和事写具体,写生动。记叙是议论的基础,如果记叙本身缺乏具体生动的描述,议论也就无从深化。 其次是议论要紧扣记叙的内容,自然贴切。记叙中的议论是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识,只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。 第三是议论要言简意明,恰如其分。记叙文中的议论是起辅助作用的,在记叙文中恰当地穿插一两句议论,往往能使文章熠熠生辉。有的可出现在开头,总领全段、全文,引起读者对下面将要记叙的事件的重视；有的可出现在中间,边叙边议,丰富内涵,加深读者认识,有时还起着承上启下的作用；也可出现在结尾,总结全文、画龙点睛、点明中心、突出主题。记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上,要做到少而精,言简意赅,忌泛泛而谈,以起到画龙点睛、深化主旨的作用,要点到为止,不可长篇大论,否则会喧宾夺主,影响中心的表达。 2.借鉴运用 阅读下面的材料,用记叙和议论相结合的表达方式写一个片段。不超过200字。 在我们生活中,令我们感动的事例很多很多。有时是一种声音,有时是一种色彩,有时是一种状态,有时是一种场景…… 答：    [参考示例]　读书累了,父母为我们削个苹果,是感动；口渴了,朋友帮你打回一杯水,是感动；沮丧时,得到一句宽慰的话,是感动；高兴时,有朋友与你一起分享快乐,是感动；平凡的日子,收到一份小小的祝福,哪怕只是一片花瓣,一片树叶,也是感动…… 人啊,每天被多少平凡的事情感动着！或许,有时正是由于它们的平凡才让我们视而不见。有这样一句话：“人之所以会感动,是因为他生活在爱之中。”红尘有爱,人间有情,我们又有什么理由让冷漠蒙住我们的眼睛而无法品味感动的滋味呢？ 屈原的苦涩与唯美 他就是这样站在我们面前,犹如一株开花的树,缀满鲜花,浑身饰物闪烁夺目,散发着兰花的清雅。整个春天,我仰望他,像凝望一株心灵丰富而姿态美好的树,用梦幻一般的花朵抒写生命的颂词。 在不能按照自己的意愿和信仰完整活下去的时候,死就背负起意志和尊严的神圣使命。屈原以他的死给我们提供了一个著名的范例：华丽的词汇,飘逸的诗心,无边的寂寞,挚情的闪烁,不会等到敌国军队的俘获之后,屈辱地死。他的心中,羞辱他就是羞辱他的楚国,不如选择死,一种自由的、高尚的而独立的死。 作为曾经身居要职的大夫,他的身份和他的心灵形成强烈反差：有奇特的性格,有巨大的矛盾。世俗对他不能相容,指责、唾骂、丢官：他的唯美染上了难言的凄苦。然而他的本性已是既定,任何力量都难以改变。对自己这种难以改变的本性,他非常清楚,所以他说“虽九死其犹未悔”。 但他依然痛心而生怨。这痛这怨,让人品咂不尽；这痛这怨,让他一生追随,不舍昼夜。与其说他是内心刚强,还不如说他心存执拗。但他是因执拗而强大,又因强大而生出不尽的怨诉。这种怨诉只有死亡才能让其停止。至此,他脱离了惯常的规则,从渺小之中脱颖而出,走进一种永恒的伟大。 他的柔弱与刚强,使他充满矛盾。他不仅有怨诉,还自我申辩,又一再强调和自诉自己的忧愁烦闷和失意不安,特别强调自己的孤独和贫困。然而,害怕贫穷一直作为一种时代倾向,深深融入世界潮流之中,但他却言辞铿锵：即使马上去死,也不做媚俗的事以求苟安和富贵。 淹死诗人的常常是世俗的浊水。楚地多水,汨罗幽深。世俗之水流转不息,但它所裹挟的却是一位千载难逢的人物。在浊流中,他能俯仰自如,情感之火不可遏止地燃烧,燃烧情感徐徐延展为一条闪亮的生命痕迹。 他的独特远不止于正直、抱负、强烈的道德感之类,而是难以囊括的丰富与神秘,是一个伟大灵魂的全部——不可思议的清澈,强大的自恋,对肉体和灵魂的双重惋惜,连叹息都散发着芬芳；集一切美妙、孤傲、钟情、哀怨之大成,是纤细的豪放,是柔弱的顽强。沉浸在晶莹的清流、芬芳的花蕊之中,他满怀希望地开始,忧心忡忡地踌躇…… 苍凉不安的心情,无法言说的愤懑,让他忘情装扮,装扮那株深藏于心、尽情绽放的唯美之树。江山、社稷、国家、民生,一切都太过沉重与巨大。他一再昂然地勃发,又一再遭遇沉重的打压……但是,依然挺立成一株开花的树！ 屈原,那唯美的心花,在冷冷的风中,在凄凄的雨里,开得凄美而繁华！ （有改动） 深度思辨　文章结尾的“凄美”和“繁华”是否矛盾？为什么？ 答：    答案　不矛盾。“凄美”指屈原被排挤,生命凋零如落花；“繁华”指屈原的精神世界无比丰富,他的人格魅力令世人敬仰。 学科网（北京）股份有限公司 $$