6 记念刘和珍君(教用Word)-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修中册同步练测（统编版）

第二单元 [单元素养任务] 学习任务群 人文主题 语文素养 中国革命传 统作品研习 　　苦难与新生：体会革命志士的革命精神和伟大人格,感受无私无畏的革命精神,继承和弘扬革命文化,获得崇高的体验以及革命传统的浸润；了解中国革命的伟大历史进程,思考革命的意义,理解革命文化的精神内涵,树立文化自信、道路自信。 1.深刻认识革命传统,树立正确的世界观、人生观和价值观,激发奋发向上的精神力量。 2.了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法,欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格。 3.拓展阅读革命文化作品,尝试自主编辑作品集。 6　记念刘和珍君 学习目标 学法指导 高考导航 1.了解刘和珍的生平及死难经过,分析刘和珍这一人物形象。 2.品味语言,理解关键语句的含意,体会作者的思想感情。 3.学习文章记叙、抒情、议论相结合的写法。 4.学习爱国青年的革命精神,总结历史教训,增强民族自尊心、自信心。 1.了解时代背景,梳理作者思想感情发展的脉络,厘清文章的思路。 2.反复诵读,品味文中写人记事的语言,理解文中重要语句的深刻含意,进而感受文章描写的故事情节、表达的思想情感。 3.学习综合运用记叙、议论、抒情等多种表达方式的写作手法。 4.开展有关“爱国”“青年人的担当”为主题的讨论,培养自己的社会责任感和爱国情感。 1.文中“殒身不恤”“长歌当哭”“广有羽翼”等词语是高考语文语言文字运用题的考查重点。这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”的能力要求。 2.赏析文中的人物形象是高考语文文学类文本阅读题的常设考点。这合乎语文学科核心素养“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”的能力要求。 [对应学生用书第30页] 任务一　常识积累 □作者简介 鲁迅（1881－1936）,原名周樟寿,后改为周树人,字豫才,浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。 作品有：小说集《呐喊》,包括《狂人日记》《阿Q正传》《孔乙己》《药》《故乡》《社戏》《一件小事》《风波》等14篇作品；《彷徨》,包括《伤逝》《祝福》等11篇作品；《故事新编》,包括《补天》《奔月》《理水》等8篇作品。 散文集《朝花夕拾》,包括《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等10篇作品。 散文诗集《野草》,包括《秋夜》《过客》等23篇散文诗。 杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《二心集》《南腔北调集》等。 □写作背景 1926年3月,奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内,冯玉祥率领的国民军与之作战。日本帝国主义公开援助奉军,派军舰驶入大沽口,炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使,借口维护八国联军入侵时与清政府签订的《辛丑条约》,提出种种无理条件,并且在天津附近集结各国军队,准备武力进攻。3月18日,北京各界民众为了反对帝国主义侵犯我国主权,在天安门前集会抗议,会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪,并用大刀铁棍追打砍杀,打死打伤二百余人,制造了“三一八”惨案。 惨案发生后,依附军阀的反动文人污蔑参加请愿的群众是“暴徒”,说“民众领袖”有故意引人去死的嫌疑。当噩耗传来的时候,鲁迅异常悲愤,相继写了《无花的蔷薇之二》《“死地”》《可惨与可笑》等文。4月1日,他又写下了这篇著名的《记念刘和珍君》。 □知识链接 杂　文 杂谈、杂论、随笔、札记一类文章通称为杂文。这类文章大都是“有感而发”,对社会生活、民情风俗、日常工作、动态事件等或揭微显隐、针砭时弊,或扬清激浊、讴歌新风。因一般采用议论的表达方式,故这类文章体裁上归入杂文一类。 任务二　语言构建 一、识记字音 1.单音字 （1）寥落（liáo） （2）桀骜（ào） （3）黯然（àn） （4）洗涤（dí） （5）长歌当哭（dànɡ） （6）踌躇（chóu chú） （7）赁屋（lìn） （8）不惮（dàn） （9）喋血（dié） （10）尸骸（hái） （11）屠戮（lù） （12）浸渍（jìn zì） （13）殒身不恤（xù） 2.多音字 （1）当 （2）干 （3）菲 （4）攒 （5）仆 （6）抹 二、识记字形 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 三、词义辨析 1.爆发　暴发 爆发：①火山内部的岩浆突然冲破地壳,向四外迸出。②突然发作；（事变）突然发生。 暴发：①突然发财或得势（多含贬义）。②突然发作。 相同点：都有“突然发生、发作”的意思。 不同点：使用范围有所不同。“爆发”所指的对象可分为三类：一是自然现象；二是个人情绪；三是社会运动、政治变故、战争等。“暴发”多用于与水有关的自然物；另外,“暴发”还可以指人突然发财或得势。 例句：①两国边界上爆发了大规模的武装冲突。/会场上爆发出震耳欲聋的掌声。②山洪暴发,冲垮了路基。/这个人又像土财主,又像暴发户,一生靠剥削享福。/这种药剂对遏制对虾暴发病效果显著。 2.何况　况且 何况：用反问的语气表示更进一层的意思。 况且：用在后一分句前面,表示更进一层,多用来补充说明理由。 相同点：都指在已经举出的理由之外,再追加或补充一层理由,相当于口语中的“再说”,都是连词。 不同点：“何况”常用在反问句里,相当于口语中的“甭说、甭提（但‘甭说、甭提’没有反问语气）”这一类用法。而“况且”没有这种用法。 例句：①他在生人面前都不习惯讲话,何况要在大庭广众之下呢。②上海地方那么大,况且你又不知道地址,一下子怎么能找到他呢？ 3.微茫　微弱 微茫：隐约,不清晰。 微弱：①小而弱。②衰弱；虚弱。 相同点：都有“不明显”的意思。 不同点：“微茫”侧重指隐约、不清晰。“微弱”侧重指小而弱。 例句：①分手时总是很晚,晓清回家要过三条小巷,还有一座木桥,月色微茫中,我目送她走过桥,然后站定,向我扬手道别。②那些贫穷的孩子们只能借助路灯微弱的光线学习。 4.天渊之别　截然不同 天渊之别：形容极大的差别。 截然不同：界限分明。 相同点：都有“差别极大,完全不同”的意思。 不同点：“天渊之别”一般用作动词“有”的宾语；“截然不同”多用作谓语和定语。用作谓语的“截然不同”不能跟“天渊之别”互换,却可以跟“有天渊之别”互换；同样,用作宾语的“天渊之别”也不能换作“截然不同”,只有“有天渊之别”才能换作“截然不同”。 例句：①我之前所想象的和实际情况有天渊之别。②努力程度不同,学习效果也会截然不同。 四、词语积累 1.寥落：稀少。 2.菲薄：微薄。 3.微漠：依稀,淡薄。 4.黯然：①阴暗的样子。②心里不舒服、情绪低落的样子。 5.喋血：形容杀人多而血流遍地。喋,借作“蹀”,踏、踩。 6.攒射：（用箭或枪炮）集中射击。 7.浸渍：用液体泡。 8.绯红：状态词。鲜红。 9.正告：严正地告诉。 10.立仆：立刻倒下。仆,倒下。 11.殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。 12.长歌当哭：意思是用写文章来当作哭泣。 13.广有羽翼：到处都有帮凶。 14.目不忍视：形容景象十分凄惨,使人不忍心看。也说目不忍睹。 15.百折不回：无论受多少挫折都不退缩,形容意志坚强。也说百折不挠。 [对应学生用书第32页] [初读任务] 请根据下面的提示,补充空缺内容。 答案　①详写遇难经过　②劝诫徒手请愿 [精读任务] 微任务一　分析概括文本的思想内容 [任务导引] 分析概括文本的思想内容首先要注意找关键词,抓中心句；其次要注意思考文章在表达什么思想和情感,采用什么思路,写了几个方面,彼此之间什么关系；再次要注意总结概括文章的中心思想（如表达的感情、揭示的道理、颂扬的精神、表现的品质等）。其中,对说理性的文章要注意总结作者对人生或生活深刻的揭示和评价。 [任务设计] 1.这篇文章很长,作者是怎样展开行文的？ 答：    答案　文章开头是写作本文的缘起,然后记叙刘和珍生平事迹和遇难经过；再在叙事的基础上更深入一步,总结“三一八”惨案的教训,指出这一惨案对于将来的意义。 2.本文题为《记念刘和珍君》,但明显不全在写刘和珍。文中一共写了哪几类人？作者对他们的态度和感情怎样？在下列表中填写相关内容。 哪几类人 作者的态度和感情 ①　　　　　　  尊敬、悼念、激励 反动派、流言家、有恶意的闲人 ②　　　　　　  ③　　　　　　　　　　　　  哀伤、唤醒 答案　①爱国者、猛士　②揭露、嘲讽　③麻木的民众、庸人、无恶意的闲人 3.对于“三一八”惨案,社会各界的态度是怎样的？请根据提示填写下表。 社会各界 所持态度 段祺瑞执政府 ①　　　  走狗文人（“有恶意的闲人”） ②　　　  爱国青年 ③　　　  庸人（“无恶意的闲人”） ④　　　  答案　①残酷镇压　②散布流言　③心情悲痛　④淡漠,苟且偷生 4.下面是有人给《记念刘和珍君》一文总结的主旨片段,请把它补充完整。 《记念刘和珍君》通过　　　　,深刻地揭露了　　　　屠杀爱国青年的滔天罪行,有力地抨击 了　　　　造谣诬蔑爱国青年的无耻卑劣,高度赞颂了爱国青年的崇高品质和　　　　的爱国精神,抒发了作者强烈的爱憎分明的感情。  答案　悼念刘和珍　北洋军阀政府　帮闲文人　临危不惧、团结友爱 微任务二　分析概括人物的形象 [任务导引] （1）从叙述的事件中概括分析。文章中对人物形象的刻画往往通过事件表现出来,因此,对人物形象的概括要紧扣叙述事件。 （2）从对人物的描写中概括分析。对文中的动作、语言、心理等细节描写要重点关注,这些都是概括分析的依据。 （3）从作者的抒情议论中概括分析。文中议论抒情的语句,特别是对形象的评价性语句,往往直接点明形象特点。 [任务设计] 5.本文题目为《记念刘和珍君》,作者分别记念了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中,你可以认识到刘和珍具有怎样的品格？ 答：    答案 事迹 品格 毅然预定《莽原》 追求真理 “风潮”领袖 敢于反抗 虑及母校,默然泣下 有远见、有革命责任感 始终微笑 善良和蔼 欣然请愿,府门喋血 勇敢坚强、不畏生死 6.（素养提升）刘和珍等青年学生因为请愿而被反动当局杀害。那么,作为新时代的学生,是应该专心读书、埋头学问,还是应该“家事国事天下事,事事关心”呢？ 答：    答案　（观点一）作为新时代的青年学生,专心读书、埋头学问才是我们的第一要务。至于参加其他社会活动,关心国家大事,这都不是青年学生在校期间应该做的事情。所以,像刘和珍等青年学生就不应该上街游行,而应该坐在教室里专心致志地读书做学问。只有这样,才不会有无谓的牺牲,将来才能更好地发挥聪明才智,为国家多做贡献。 （观点二）作为新时代的青年学生,光死读书是不够的,而应该“家事国事天下事,事事关心”。也就是说,青年学生对小到家事,大到国家大事,都应该关心。为祖国献一份微薄之力是青年学生义不容辞的责任。所以,刘和珍等青年学生的行为是一种值得我们当今社会提倡的爱国行为。 微任务三　赏析文章的语言 [任务导引] 赏析文章的语言,应从用词、修辞（包括修辞手法＋修辞效果）、语言风格、情感态度等多方面入手。 [任务设计] 7.“她不是‘苟活到现在的我’的学生,是为了中国而死的中国的青年”这句话主要表现的是鲁迅的谦虚吗？请说明理由。 答：    答案　对刘和珍这位杰出女性在请愿中的表现,鲁迅满含赞美、钦佩和尊敬,同时在与她的比较中,作者发现了自己的许多不足和难以企及于她的地方,因而此处说谦虚并不是很恰当,更重要的是表现了鲁迅严于解剖自己的一面。 8.“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”如何理解“伟大”一词？ 答：    答案　“伟大”一词具有双重含义。①“惊心动魄的伟大”是赞颂刘和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神；②讽刺了执政府对爱国青年的攒射,与下文的“伟绩”“武功”等反语相协调。 9.怎样理解“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望；真的猛士,将更奋然而前行”这句话？ 答：    答案　在前文,鲁迅称自己为“生者”“后死者”,是“苟活到现在的我”,显然,“苟活”是自我贬抑。这里的“苟活者”应该指那些支持革命,但还没有投身革命的人。而“真的猛士”是指那些勇毅者。真的猛士为希望所鼓舞,必“将更奋然而前行”。鲁迅是希望越来越多的人觉醒起来,看到希望,奋然前行,所以这又是战斗的号召。 这句话恰当地评价了惨案的意义,尽管非人间的苟活者很多,但即使是苟活者也会看到一点希望,哪怕依稀微茫；而猛士们会在烈士精神的鼓励下,更加勇猛地前进、斗争！ 10.第六部分中“人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手”一句运用了什么修辞手法？有何深刻含意？ 答：    答案　（1）运用了比喻的手法,“煤的形成”比喻人类血战前行的历史,“大量的木材”比喻残酷的流血斗争,“一小块”比喻前进一小步。 （2）人类前进的历史与大量的木材只能生成一小块煤一样,也是要付出大量的流血牺牲才能前进一小步的,作者以“煤的形成”作比喻,形象而深刻地阐明了“人类的血战前行的历史”往往要付出极大的代价,才能前进一小步,并沉痛指出这次惨案的经验教训,告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性,吸取血的教训,改变斗争方法。 微任务四　拓展文本的应用 [任务设计] 11.下列对文章相关内容的理解,不正确的一项是 （　　） A.通观全文,作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发,无处不在燃烧,升腾交织,无可抑制。 B.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起作者对烈士的痛心的忆念,并且激起对杀人者的满腔仇恨,作者发出愤怒的控诉。 C.作为革命家、思想家,作者对惨案的经验教训进行了沉痛的总结,始终没有停止深沉地思索烈士死难的意义。 D.本文既抨击敌人,歌颂烈士,又激励世人；既回忆烈士的事迹,又评述徒手请愿,更揭露出敌人的恶行,粉碎谰言,发人深省。 解析　“始终没有停止深沉地思索烈士死难的意义”错,应为“对烈士死难的意义给予高度评价”。 答案　C 12.下列对文章艺术特色的鉴赏与分析,不恰当的一项是 （　　） A.第二部分两次强调“必要”,运用反复手法,突出了写作动机,旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。 B.“苟活者在淡红的血色中……将更奋然而前行”这句话是个并列复句,十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。 C.作者引用陶渊明的诗,表明作者的态度：他认为请愿收效甚微,对社会几乎没有影响。 D.文章先对斗争的方式进行理性反思,再肯定烈士的勇毅对于将来的意义,全文收束在高昂的斗争精神上。 解析　作者认为尽管请愿收效甚微,但对社会还是有一定影响的。 答案　C 13.本文中,作者两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”,又接着写“我正有写一点东西的必要了”。这样几乎完全相同的语句接连出现了三次。三次“有写一点东西的必要”中的“必要”的具体内容是什么？“也”针对什么而言？“正”又怎么理解？ 答：    答案　（1）第一次“我也早觉得有写一点东西的必要了”是出现在程君“正告我”“刘和珍生前就很爱看先生的文章”和“我”回忆了刘和珍在“生活艰难中,毅然预定了《莽原》全年”的往事之后。对这样一位热情地渴求革命真理的青年,对这样一个与作者有着师生之谊、读编之情的人,当然有必要写文章来加以纪念。这就预示了文章的内容之一——悲痛的悼念。感情的基调显然是悲痛。“也”字针对程君的请求而言,说明写作此文,不仅仅因程君的请求,更主要的是出自“我”本身的意愿。 （2）第二次“我也早觉得有写一点东西的必要了”紧接在“我们还在这样的世上活着”之后出现。“这样的世上”是“四十多个青年的血,洋溢在我的周围”“学者文人的阴险的论调,尤使我觉得悲哀”的“似人非人的世界”,是既有“猛士”又多“庸人”的世界,是“造化”易于使人“暂得偷生”的世界。为了唤醒“庸人”,使不知“何时是一个尽头”的世界早日到它的“尽头”,这就正有写“一点东西”来揭露暴行、揭露“流言”的必要。这就预示了文章的内容之二——愤怒的揭露。感情的基调是愤怒。“也”字既针对文章内容之一,又针对反动文人的文章而言。 （3）第三次“我正有写一点东西的必要了”紧接在“忘却的救主快要降临了罢”之后出现。惨案才过去两个星期,而“忘却的救主”则快要降临了。烈士的鲜血就这样白流了吗？敌人欠下的血债就不讨还了吗？因此有必要写“一点东西”提醒人们,也提醒自己：不要忘记烈士的鲜血,要总结教训、意义,“更奋然而前行”。“正”是恰到时候的意思。 14.文中记叙、议论、抒情等多种表达方式是如何综合运用的？ 答：    答案　第三部分以刘和珍与“我”的师生关系的议论为发端,转入记叙。先生的感情也从前文的愤激转为舒缓。但是到第四部分又由记叙进入议论、抒情,在记叙中连用“然而”“但”等转折语,层层递进,感情再次迸发。在第五部分开头用“但是”一转,由议论转到记叙刘和珍等遇难经过,结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。作者对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。 [思维拓展] 15.毛泽东在《新民主主义论》里对鲁迅作了最全面且最恰当的评价,他说：“鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”读了《记念刘和珍君》,你是否深深地感受到鲁迅的这三个“伟大”？请结合文章谈谈你的感受。 答：    答案　（1）鲁迅是伟大的文学家,嬉笑怒骂皆成文章。通过对文章语言的赏析,我们已能理解他雷霆万钧、所向披靡的笔力。 （2）鲁迅是伟大的革命家。在《记念刘和珍君》一文中,鲁迅先生深情地记叙了刘和珍的英勇事迹,讴歌了“猛士”精神,抒发了他对烈士的无限钦敬,表示了自己“苟活到现在”的内疚,为我们塑造了一座年轻的丰碑。但是,我们透过文章又深深地感受到了鲁迅先生这座世纪丰碑的伟大和崇高。反复诵读文章,我们感到自己的心随着一颗伟大的心在跳动,我们的血随着伟人的血在沸腾,心灵在净化,情操得到升华。 （3）鲁迅更是伟大的思想家。他对社会现象的观察入木三分。鲁迅分析说,我们民族之所以近乎衰亡而默无声息,就是因为反动派既用枪杆子进行血腥的武装镇压,又用笔杆子进行文化和精神的愚弄。这便昭示我们,为了推翻“这似人非人的世界”,必须同时进行文武两条战线的斗争,而他自己就高举起了文化革命的大旗向着敌人冲锋陷阵。鲁迅还深刻地指出,中国庸人太多,正是他们“维持着这似人非人的世界”,因此,唤醒庸人,疗救麻木,就是先进的中国人的首要职责,鲁迅把“疗救麻木”当作了自己毕生的使命,他在《记念刘和珍君》一文中就大声地呼喊他们“在沉默中爆发”。所有这些,对于当时正在浴血奋斗的革命志士,是多么及时而振聋发聩的启示啊！鲁迅无愧于是革命者的良师和益友。 [对应学生用书第34页] 巧用比喻见真情 本文巧妙地运用了比喻、反语、对比、反衬等修辞手法。如作者在表达对徒手请愿的看法时写道：“人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手。”鲁迅用一个浅近的比喻,具体、形象地阐明了一个深奥的抽象的道理,这个比喻很浅近、很生动,读者易于理解、易于接受,具有很强的说服力。 1.写法指导 如何运用比喻手法 （1）定义 比喻是用本质不同的又有相似点的事物描绘另一类事物或说明事理的修辞手法。 （2）作用 运用比喻描绘事物,可使事物生动形象,具体可感；运用比喻说明事理,可使事理通俗易懂,化抽象为具体。 （3）注意事项 ①用来作为喻体的事物,应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的,这样才能既通俗又生动地说明另一个事物。 ②比喻应当贴切、自然,要能恰到好处地说明本体的特点,可以把教师比喻成蜡烛、春蚕,说明他们无私地献出自己的一切,却不能将他们比喻成“能使别人干净起来,可自己却越来越脏”的抹布、扫帚,这样运用比喻法,叫“引喻失义”,应当注意。 ③因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系,所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一个问题,不能仅靠几个比喻,应把它和举例等其他手法结合起来使用。 2.借鉴运用 仿照下面的示例,自选话题,另写一句话,要求使用比喻的修辞手法,句式与示例相同。 平和犹如绿叶,春天衬万紫千红却无妒意,秋天托累累硕果而不张扬。 答：    解析　解答此类题目,要从形式和内容两方面入手。关键是准确把握所给例句的句式特征及所用的修辞手法。本题所给的例句是一个两重关系的复句,第一层关系为解说关系,第二层关系为并列关系。值得注意的是,仿写时要运用比喻的修辞手法,且选择恰当的本体和喻体,本体选取人的某种良好品德,喻体选取某种植物。 答案　（示例一）坚毅犹如青松,夏季迎灿烂阳光却无轻浮,冬季遇皑皑白雪而不屈服。 （示例二）从容犹如松柏,冬天点缀皑皑雪山却不争宠,夏天展现苍翠欲滴而不夺目。 鲁迅先生的温柔 叶浅韵 近距离与鲁迅先生对视,已经10天了,这是先生留于人世的能量场,我有幸被吸纳。一出房间门,我就看见先生的像,悬于空中的先生有些虚幻。在这个以先生名字命名的文学院里,被各种大师拓宽的维度与自我的渺小像一对经典的矛盾。对立统一,又不断向前发展。先生的目光里,有威严和神圣,又似多了一种温柔和亲近,令我的呼吸中也有了些春天的芬芳。 书本里,画册上,先生一张冷峻的脸,像是这世界与他有仇。与我在这里天天亲近的先生塑像,莫名的大不同。我忘记了他在《彷徨》《呐喊》中医治黑暗、腐朽和麻木,忘记了他曾怀抱“我以我血荐轩辕”的赤肝义胆,忘记了他的作品被人称为匕首和投枪。窗外的风,正恣意地摇动嫩黄的柳条,玉兰多情,梅花呢喃,喜鹊喳喳。这样的时刻,适合怀念先生。 坚硬中的温柔,像绝壁上生香的花朵,令人迷恋。当先生的爱情之花为许广平绽放时,一定像极了楼下盛开的梅。苦寒中的香气在阳光下翩翩起舞,清风与蝴蝶不请自来。他是她永远的小白象,她是他亲昵不尽的枭蛇鬼怪。称呼里收藏不住的爱,穿越时空,依然是完美无比的品牌精神食粮。在惺惺相惜中,被人艳羡,也被人嫉妒。谁是谁一世未了的青梅,谁又会是谁一生要摆渡的桃花。只要是你,只要有你,万水千山飞不尽的才情,在一粥一饭里,在一纸一句里。 而在先生与萧红的一段对话里,更让我看到一个情趣盎然的鲁迅。素知先生博学多才,文学家、思想家、革命家的头衔之外,还有翻译家、书法家,就是说起时尚衣着也头头是道。从样式说到颜色,从搭配说到装饰。他说衣着讲美学,也在说生活露性情,先生全然成了时尚达人。 有时,我也会看见一个顽劣的鲁迅先生,他看见有人随地小便时,用橡皮枪瞄准人家。他的心里不仅居住着温柔,还收藏着可爱,甚至还有些坏。当一个孩子身上自然流露的天性在一个成年人的身上呈现时,便成为一种喜剧的色彩,增添了更多的生活质感。有时我很想在寂静的深夜,模仿先生用三个手指（而非食指和中指）燃烧香烟的样子,试着穿过烟雾缭绕的空间理清自己凌乱的思绪。 先生走的时候正值壮年。55岁的年龄,正是智慧峰值期。临终遗嘱有7条,除了交代丧事从简,还交代幼儿周海婴“倘无才能,可寻点小事情过活,万不可去做空头文学家或美术家”。还有一条说,对别人应许的事物不可当真。最后一条是：万勿接近“损着别人的牙眼,却反对报复,主张宽容的人”。鲁迅先生至死也是一个是非恩怨分明的人,记着人应许他的事物还没兑现,记着该报的仇恨一定要报。他与如今处处主张宽容,宽容到要把“看不惯别人是因为自己修养不够”当座右铭的反人性的做法是多么格格不入呀。先生的温柔是有棱角的,有棱角的地方,自成方圆。 翻阅历史典籍,从中国古典文学到现代文学的路上,什么妖魔鬼怪,狐媚幽仙,才子佳人,侠盗勇士,奴才无赖,他们自有高贵和卑贱的安身立命处。惟有神超越一切之上。先生温柔地看着世间万物的变化,不悲不喜,不怒不嗔。东西南北,各方各圆。 生死之外,世间并无所谓大事。我在一尊神圣的塑像面前,再惊天动地的语言都已是多余。春光正好时,我恰好苏醒。窗外,春天正在画里。 深度思辨　本文的中心内容在于写鲁迅先生的温柔,而结尾却写“我”在春光正好时恰好苏醒,这样写用意何在？请结合全文谈谈你的看法。 答：    答案　①“我”结束回忆回到现实,此时的“我”对生活中的鲁迅先生又有了另一层面的认知和理解,丰富了鲁迅在读者眼中的形象,深化了文章的主题。②与开头相呼应,“我”是在春天的芬芳中拉开了对温柔的鲁迅先生回忆的序幕,结尾时又写春天正在画里,首尾呼应,结构严谨。 学科网（北京）股份有限公司 $$