4.1 人的认识从何而来-2024-2025学年高二政治《哲学与文化》高效课堂同步教学课件（统编版必修4）

辩证 唯物主义 辩证唯物论 辩证唯物主义 认识论 历史 唯物主义 唯物主义辩证法 社会历史观 人生观 价值观 物质、意识、运动、规律（第2课） 实践、认识、真理 （第4课） 联系、发展、矛盾（第3课） 社会存在、社会意识、生产方式、社会规律、人民群众（第5课） 价值观、价值判断、价值选择、人生价值（第6课） 马克思 主义哲学 (第一、二单元） 思维导图 第四课《 探索认识的奥秘》 第一框：人的认识从何而来 第一目：认识与实践 第二目：实践是认识的基础 第二单元——认识社会与价值选择 认识与实践 01 3 ◆老子提出：“不出户，知天下；不窥牖（yǒu，释义：窗户），见天道”，“圣人不行而知，不见而名，不为而成”。 ◆荀子提出，没有什么“生而知之”，而是“求之而后得”，认为人的知识和才能并非“天性”，而是后天学习积累而成。 ◆柏拉图提出“认识即回忆”，认为存在一个独立于现实世界之外的“理念世界”，人的知识来源于对其中“理念”的回忆。 思考：什么是认识？三位圣贤的观点有何不同？ P48：阅读与思考 4 ①老子看到了人获得间接经验的重要性，但否认了实践是认识的来源。 ②荀子的观点在一定程度上承认实践是认识的基础，人的知识和才能是后天在学习和实践中获得的。 ③柏拉图的观点是一种唯心主义，认为存在脱离客观世界的“理念世界”，认识来源于对“理念”的回忆。 一、认识与实践 ①含义：认识是 主体对客体的能动反映。 注意：认识与意识本质上是一样的，都有正误之分。 区别：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 1、认识 主体：人，(而非动物) 对象：自然界、人类社会、人的思维 积极的、主动的（≠消极的、被动的反映） 一、认识与实践 ②分类：感性认识 和 理性认识 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。 1、认识 一、认识与实践 2.认识的形式：感性认识和理性认识 （1）感性认识——初级阶段 ①含义:人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的。 ②形式：感觉、知觉和表象 感觉:是人脑客观事物的个别属性的反映 知觉:对事物整体的认识 表象:在知觉基础上，保存在记忆中的事物形象 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性） 知觉：对苹果整体认知 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子 感性认识 “生动的直观” 一、认识与实践 2.认识的形式：感性认识和理性认识 （2）理性认识——高级阶段 ①含义:人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 ②形式:包括概念、判断和推理三种形式。 概念:对事物本质、共性的概括和反映 判断:在概念基础上对事物的区分和识别 推理:从事物的联系中由已知的推出未知 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性） 知觉：对苹果整体认知 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。 概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。 判断：哪种是苹果，哪种不是苹果。 推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。 感性认识 理性认识 “生动的直观” “抽象的思维” 概念：如：物质、认识等。 判断：如：张三是优秀团员；太阳不是绕着地球转。 推理：①归纳推理（从个别到一般）：“杨树有光合作用，槐树有光合作用，榆树有光合作用，杨树、槐树、榆树是绿色植物的一部分，所以，绿色植物都有光合作用。”； ②演绎推理（从一般到个别）：“凡是画家都是艺术家，齐白石是画家，所以齐白石是艺术家。 感性认识和理性认识 红红的 圆圆的 甜甜的 脆脆的 水果 富含矿物质和维生素 有利于溶解硫元素，使皮肤润滑柔嫩 苹果树是一种落叶乔木 感性认识 理性认识 牛顿：万有引力定律 苹果砸到我的脑袋，好痛！ 马克思：事物是普遍联系的 物理学规律 哲学观点 感性认识 理性认识 理性认识 议学问题：下图中哪个认识是感性认识？哪个是理性认识？ 14 （3）感性认识和理性认识的关系 发展、深化 依赖 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 一、认识与实践 2.认识的形式：感性认识和理性认识 鳄鱼流眼泪—好可怜 鳄鱼流眼泪 —排出体内的盐分 感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 【注】： 感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的深化。理性认识相对于感性认识更深刻。 不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的,二者都有正确和错误之分；也不能说理性认识比感性认识更可靠。 既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象把握本质和规律。 比较感性认识和理性认识 感性认识 理性认识 途径 通过感官获得 通过思维抽象得到 内容 表面的、外部的 内部的、本质的 特点 直接性、生动性 间接性、抽象性 形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 层次 认识的低级阶段 认识的高级阶段 感性认识-认识的低级阶段 理性认识-认识的高级阶段 区别 是对事物的现象、外部联系、各个方面的认识 是对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 实践基础上由感觉器官直接感受到的 借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到的 包括感觉、知觉和表象三种形式 概念、判断和推理三种形式 联系 ①感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 ②感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识 ③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 归纳：感性认识与理性认识的关系 1.对感性认识与理性认识关系的理解,以下说法正确的是(　) A.感性认识是理性认识的目的 B.感性认识依赖于理性认识 C.理性认识依赖于感性认识 D.理性认识是感性认识的基础 课堂练习 C 2．毛主席曾经指出：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”生活中有些人所谓的“明白”，其实只是“感觉到了”，而并没有真正“理解”。材料旨在强调（   ） ①感性认识有待于发展、深化为理性认识 ②感性认识和理性认识都是主体对客观的能动反映 ③感性认识与理性认识具有辩证统一关系 ④感性认识和理性认识是同一阶段的两种反映形式 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 请结合以下诗句思考，人的认识从何而来 ? 不登高山，不知山之高； 不临深溪，不知地之厚也。 千里之行，始于足下 纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。 实践 【议学情境】中国航母十年高光历程 一、认识与实践 （二）实践 实践是人们改造客观世界的一切物质性活动(非纯主观思维活动） 1.实践的含义： 1.实践的含义： 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 包括三层含义： ①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。 ②实践是以客观事物（包括自然界和人类社会）为对象的物质性活动，这意味着实践是实实在在的行动，不是纯主观的思维活动、认识活动。如学生的学习、停留在人的头脑或口头上的活动(如“思考”“辩论”等)不是实践。 ③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变为现实的存在。 实践是人们改造客观世界的物质性活动 注意其外延： ①不能扩大实践的外延：不能认为“实践是人们认识世界和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”。 ②不能缩小实践的外延：不能认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动”。 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 实践是一种直接现实性活动：把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 作为一种直接现实性活动，实践可以把头脑中观念的存在变为现实的存在。人类实践活动的形式多种多样，基本形式有哪些呢？ ①改造自然的生产实践 ③科学实验活动 ②变革社会的实践 2.实践的三种基本形式 2.基本的实践活动形式： 2.基本的实践活动形式： 在当代中国，主要表现为在社会各方面的改革 基本的实践活动形式 改造自然的生产实践 变革社会的实践 （革命、改革） 探索世界规律的科学实验活动等 自然科学实验，如培育杂交水稻等 社会科学实验，如高考改革试点等 人类最基本的实践活动 （植树造林、耕地种田、兴修水利等） 在阶级社会中，主要表现为阶级斗争 其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践） 判断下列活动中哪些是实践？并归纳属于哪种实践形式？ 1、大猩猩用树枝钩白蚁、老马识途。 2、受台风影响，我国近日多地有强降水出现。 3、学生听课学习。 4、老师讲课。 5、建造港珠澳大桥。 6、建设社会主义现代化强国。 7、天问一号火星探测器的成功发射。 8、新民主主义革命。 9、袁隆平团队开展海水稻种植研究实验 实践的主体是人 × 学生改造自己的主观世界 × √ 教育实践 改造自然的生产实践 变革社会的实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动等 探索世界规律的科学实验活动等 × √ √ √ √ √ 基本的实践 活动形式 3.实践的三个特点 (3)实践是社会历史性的活动 (1)实践是客观物质性的活动 (2)实践是主观能动性的活动 一、认识与实践 （二）实践 例：愚公移山 愚公决定让全家使用榔头、箕畚等工具，移开太行、王屋二山。 实践的主体（愚公和家人）是客观的 实践的手段（榔头、畚箕等工具）是客观的 实践的对象（太行、王屋二山）是客观的 （1）实践具有客观物质性 实践的主体、手段、对象，都是客观的，可见实践具有客观物质性。 提问：实践有哪些特点？ P49倒二段 实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的． 3.实践的特点： 那实践具有... text has been truncated due to evaluation version limitation. 愚公移山： 　　愚公为方便出行要移开太行、王屋二山，全家使用榔头、畚箕等工具，经数代人的努力终将二山移走。 愚公移山是有目的、有意识的活动。 3.实践的特点： （2）实践具有主观能动性 实践主体（人）是有意识有目的的 改造自然界的实践中创造新的物质生活资料 表现 实践是能动性活动 原因 改造社会的过程中创造新的社会结构和社会关系 实践离不开意识的指导 实践是主观见之于客观的活动 （2）实践具有主观能动性 问题1：愚公移山是一个人移吗？他借助了哪些工具？工具是他制造的吗？ 愚公移山不是一个人的活动，而是靠子子孙孙共同努力； 移山的工具也需要社会提供各种各样的帮助。 社会性关键词：协作、共同、多人 (3)实践具有社会历史性 分析：实践活动既可以表现为集体行动，也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种方式，都是社会性的活动。 单个人的孤立活动（纯粹的个人的实践活动）是不存在的。 再来思考问... text has been truncated due to evaluation version limitation. 问题2：愚公移山为什么不用炸药、挖土机？ 愚公移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 (3)实践具有社会历史性 历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期 那愚公移山... text has been truncated due to evaluation version limitation. 特点 区别 解读 关键词 直接现实性 实践把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象” “手段”“结果” 主观能动性 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上坚持了辩证法。 强调实践是人有目的，有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划” “方案” “规划” 社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异; ①强调“合作”，受横向因素的影响-社会性；②强调历史过程，受纵向因素的影响一历史性 1.客观物质性：强调实践受客观因素的影响。 2.主观能动性：强调实践受主观因素的影响。 3.社会历史性： ①社会性突出“合作”，强调实践受横向因素的影响。 ②历史性——突出历史过程，强调实践受纵向因素的影响。 4.联系：三个特点是相互联系不可分割的。三者的统一体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一。 正确区分实践的特点 3.（2021·天津高考真题）漫画《三代农夫》体现了（ ）  A．实践是认识的目的 B．追求真理永无止境 C．实践具有社会历史性 D．要坚持理论和实践的统一 《三代农夫》 作者：郝延鹏 C 课堂练习 4．为研究宇宙中天体的起源，中国科学家徐聪领导的国际团队利用“中国天眼”FAST对致密星系群“斯蒂芬五重星系”及周围气体进行了成像观测，发现了巨大原子气体结构，尺度比银河系大20倍。这是迄今为止在宇宙中探测到的最大的原子气体结构。这一天文观测实验说明（   ） ①实践具有社会历史性和主观能动性 ②通过借助认识工具拓展了认识范围 ③人类认识能力提高依赖于认识工具 ④认识的目的在于发现天体运行规律 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ A 5. 从国内到国外再回国内,经过8300多个日日夜夜的孜孜以求,河南药学家、河南师范大学校长常俊标和他的团队捧出了四种具有自主知识产权的原研药一治疗艾滋病、脑梗、肝癌和丙肝的药。这体现了实践 ( ) ①是按照主观的内在本性改造世界 ②是一种直接现实性活动 ③是客观见之于主观的能动性活动 ④具有社会历史性的特点 A.③④ B.①② C.①③ D.②④ D 课堂练习 2004年1月，中国探月工程“嫦娥工程”正式立项，确定中国的探月工程分为“绕”、“落”、“回”3个阶段。20年来，从给月球拍照片，到首次在月球背面登陆，再到成功带回月壤，中国人九天揽月的梦想不断实现。5月3日，嫦娥六号搭载法国、意大利、欧盟、巴基斯坦四个国家的卫星项目，又开启首个月球背面“挖土”任务。提前到达了月背上空的鹊桥二号卫星将会保障嫦娥六号在月背的一切行动。但大家最期待的，还是2030年左右的载人登月。届时，借助下一代运载火箭，将完成中国人的首次登月。 结合材料，运用《哲学与文化》《中国特色社会主义》的知识回答下列问题：运用“实践的基本特征”的知识分析中国探月工程。 ①实践具有客观物质性，其基本要素是客观的，过程受到客观规律的制约，鹊桥二号卫星保障嫦娥六号的行动、借助下一代运载火箭才能完成中国人的首次登月。 ②实践具有主观能动性，是有目的、有意识的活动，“嫦娥工程”立项确定中国的探月工程分为“绕”、“落”、“回”三个阶段，到之后每次的探月活动的目标。 ③实践具有社会历史性，其内容、形式、规模和水平也在不断发展进步，20年来嫦娥工程不断取得的成绩，到嫦娥六号，再到2030年的载人登月。 【总结】实践及其特征 实践 含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 特点 客观物质性 主观能动性 社会历史性 ①构成要素是客观的 ②实践过程及结果受客观规律制约 实践是人有目的、有意识的活动 ①人是社会关系中的人 ②受历史条件的制约 总结 实践是人有意识的、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性的活动。 实践的特点 对号入座 有目的、有意识的改造活动 构成要素是客观的 受客观事物及其运动规律制约 一定社会关系中的人的活动 受历史条件的制约 客观物质性 能动性 社会历史性 小结：实践的含义、形式及其特点 1.含义：实践是人们 改造客观世界 的物质活动。 3.特点 客观物质性 主观能动性 社会历史性 2.基本形式： 生产实践（最基本） 变革社会的实践 科学实验活动 课前复述 1.实践的含义 2.实践的特征 【总结】实践及其特征 实践 含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 特点 客观物质性 主观能动性 社会历史性 ①构成要素是客观的 ②实践过程及结果受客观规律制约 实践是人有目的、有意识的活动 ①人是社会关系中的人 ②受历史条件的制约 总结 实践是人有意识的、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性的活动。 第四课《 探索认识的奥秘》 第一框：人的认识从何而来 第一目：认识与实践 第二目：实践是认识的基础 第二单元——认识社会与价值选择 实践是认识的基础 02 50 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。 从某种意义上说，第一个冒险品尝西红柿的人是幸运者，而那些为分辨可食用蘑菇与有毒蘑菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。 从西红柿等的食用之谜被揭开的过程中，说说人的正确认识是从哪里来的？ 如果没有画家食用西红柿这一实践活动，西红柿的食用之谜就不会被揭开，说明实践是认识的来源。 P50：阅读与思考 二、实践是认识的基础 1. 实践是认识的来源（从无到有） 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 实践是认识的来源。那么，想要知道砒霜有没有毒也得亲自去试试？ 古话说：“秀才不出门，全知天下事”。这是否否认了实践是认识的来源？为什么？ 秀才不出门，全知天下事 认识途径 秀才不出门， 难知天下事 注意：1.实践是认识的唯一来源，但获得认识的途径有两个： 一是通过亲身参加实践获得直接经验（根本途径）； 二是通过学习获得间接经验。 2. 不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。 亲身实践 获得认识 通过知识的学习和传递 获得认识 认识的来源≠获得认识的途径 直接经验 间接经验 实践是认识唯一来源 体现“实践是认识的来源”的名言警句、诗句或俗语谚语有: ①不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。 ②不入虎穴,焉得虎子。 ③近水知鱼性，近山识鸟者。 ④不当家不知柴米贵。 ⑤问渠那得清如许，为有源头活水来。 ⑥ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ⑦竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 1.《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》是在中国多年的实践中形成的，是中国人民经验的总结。这体现的认识论道理是（    ） A．联系具有普遍性 B．意识对物质具有反作用 C．实践是认识的来源 D．物质决定意识，意识来源于物质 当堂检测 C P51 阅读与思考 恩格斯指出:“社会旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”“资产阶级为了发展工业生产，需要科学来查明自然物体的物理特性，弄清自然力的作用方式。 运用上述观点，结合生活事例，说明是什么力量推动着科学的发展. 实践是认识发展的动力，认识产生于实践的需要。 起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但近年来随着天文技术的发展，国际天文学联合会大会投票决定将冥王星列入“矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。 思考：人们对冥王星认识的变化表明了什么哲学道理？ 结论：实践是认识发展的动力 阅读“冥王星被移出行星朋友圈”相关材料 实践不断产生新问题提出新要求，推动人们进行新的探索和研究 实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，促进了人类认识的发展 实践锻炼和提高了人的认识能力 二、实践是认识的基础 2.实践是认识发展的动力（由浅入深） 实践 产生新问题提出新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的发展 锻炼和提高了人的认识能力 提高自己判断和推理的能力 推动着人们去进行新的探索研究 结论 实践是认识发展的动力 实践是认识发展的动力，但不是唯一动力 注意 示例： ①吃一堑，长一智 ②书到用时方恨少 原理归纳一： 实践是认识发展的动力 ①认识产生于实践的需要，实践产生新问题、提出新要求,推动人进行新的探索和研究。 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进认识发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力，提高自己判断和推理能力，推动认识不断深化。 例题：（2023全国甲）社会实践的需要推动我国菌草科学研究和技术创新不断取得新突破，运用认识论的知识对此加以阐释。(12分） 2.“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这说明 ( ) A、实践是认识的唯一来源 B、人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展 C、实践是认识发展的动力 D、实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段 C 当堂检测 认识产生于实践的需要 3．随着科技的进步尤其是“互联网＋”的发展，代驾、陪购师、网络主播等新兴职业不断出现。这些新兴职业在给社会带来效率或便利的同时，也带来了一些规范方面的问题，制定相关的法律法规刻不容缓。由此可见（ ） A．实践具有客观物质性 B．实践具有直接现实性 C．实践是认识的最终目的 D．实践是认识发展的动力 D 当堂检测 实践不断产生新问题提出新要求，推动人们进行新的探索和研究 4. 1609年8月25日，伽利略首次使用望远镜进行天文观测。这一举动在人类科学史上引发了一场革命，深刻影响了科学的发展乃至整个人类社会的进步，改变了人类的宇宙观。这说明( ) A、实践是认识的目的 B、实践是认识发展的动力 C、实践是检验认识的真理性的唯一标准 D、认识是实践的基础 B 当堂检测 实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，促进了人类认识的发展 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心？ 华东师范大学生物系的几位教师，用了20年的时间，作了一番调查研究，先后解剖了近5000只黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。 他们还做了实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼只吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄鼠狼吃了老鼠。只到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有别的东西可吃，才拿鸡来充饥。这几位教师又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量害虫。 通过长期实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而且逐步深入地认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。 黄鼠狼到底是不是偷鸡专家？ 实践证明：黄鼠狼不是偷鸡“专家” 命题：判定这把椅子坐着是不是舒服？ 椅子说：…… 设计者说：…… 听完介绍，可否断定椅子是不是舒服？ 判定椅子是否舒服的最重要的评判标准 亲自坐一坐，这就是实践。 客观 主观 实践 实践是主观见之于客观的活动。 销售者说：…… “体验式消费”，其更注重消费者的参与、体验和感受，并对空间和环境的要求也更注重体验性。 实践 （桥梁） 主观认识、 认识的对象 都不能充当标准 客观事物 主观认识 本身不能“自言其明” 本身无法证明 多数人公认的观点 权威的话 科学理论 原有的认识 实 践 （桥 梁） ①只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合 ——唯一能满足要求的是:处在主观和客观交汇点上的实践 ②人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确反映了客观事物。 二、实践是认识的基础 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准（检验认识是否正确） 67 是骡子是马，拉出来遛遛 真理无价宝，实践里面找 不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫 真金不怕火炼 路遥知马力，日久见人心 体现实践是检验认识真理性唯一标准的谚语 5．一直以来，人们以为饭后吃水果有利于身心健康。但营养学家对大量人群的观察与研究后却发现，饭后吃水果不利于食物的消化与吸收，且易引发腹胀、腹泻。由此可见（ ） ①实践是认识发展的目的 ②实践是获得正确认识的唯一途径 ③思维和存在具有同一性 ④实践是检验认识的真理性的唯一标准 A．①② B．③④ C．①④ D．②③ B 当堂检测 故事一：一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。 故事二：材料二：《庄子》中有个“屠龙术”的故事。讲述的是：一个人向支离益学习屠龙的本领，把千金的家产耗净，花了三年时间，学成归来。但是，天下没有地方可以找到龙，因而，也就没有地方施展他的本领。 问题：上述两则材料分别说明了什么？上述两则材料共同说明什么哲学道理？ 结论：实践是认识的目的 P52：阅读与思考 二、实践是认识的基础 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不服务于实践的话，那么就失去了认识的意义。（纸上谈兵） 4.实践是认识的目的 示例：①精通的目的全在于应用 ②学以致用 ③造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种， 终无所获 二、实践是认识的基础 4.实践是认识的目的（回归和服务于实践） 注意： ①实践是认识的最终目的，但不是唯一目的。 ②认识的过程：实践——认识——实践 ③认识的目的≠认识的根本任务。认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。 1.实践是认识的来源。 2.实践是认识发展的动力。 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准。 4.实践是认识的目的。 复述：实践是认识的基础 强调了认识在实践基础上“从无到有”。强调了人的一切知识（直接经验、间接经验）都来源于实践。 强调认识在实践的基础上“由浅入深”。侧重于强调实践是随着社会条件的变化发展不断向前发展的，推动认识不断深化 强调了认识不能脱离实践，要回归到实践中去，服务实践 强调了实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照。把自己头脑中的观念存在变为现实的存在。 （实践决定认识） 社会一旦有技术的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。 实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。 精通的目的全在于应用。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 是骡子是马，拉出来遛遛。 实践是认识的来源 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的目的 连一连 1.正确的认识、科学的理论对实践有推动作用； 2.错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途，起阻碍作用。 ①实践是认识的目的，强调的是认识最终回归实践，是“要去实践” ②认识对实践具有反作用，强调的是认识对实践的影响，是“谈实践的效果” ③盲目的实践是指在错误意识指导下的实践，而不是缺乏意识指导的实践。 三、认识对实践具有反作用 【原理】 （1）实践是认识的基础（实践决定认识）。 实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识真理性的唯一标准、实践是认识的目的； （2） 认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。 【方法论】（1）树立实践第一的观点，自觉参与实践活动，在实践中检验、丰富和发展认识。 （2）重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导作用，把已有的知识运用于实践，做到理论与实践的具体的历史的统一。 背诵! 总结归纳：实践与认识的辩证关系 如果是公开课，在这一环节可以设置上讲台背诵环节！ 易混易错 1.感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识依赖于理性认识。 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。 2．实践活动既是客观性活动又是主观性活动。 实践活动不是主观性活动。 3.认识促进实践的发展 正确的认识才能促进实践的发展。 4.科学实验是人类最基本的实践活动 改造自然的生产实践是人类最基本的实践活动。 5．实践是认识的来源和获得认识的唯一途径 实践的途径：直接经验和间接经验 6．实践是社会性的活动，因此，单个人的社会活动是不存在的。 实践的社会性并不排斥所有单个人的活动。 【易混易错】 6.党的十八大以来，以习近平回志为核心的党中央高度重视调查研究工作。面对新情况新问题，在深入基层开展调查研究的基础之上找到解决问题的办法和对策，将调研成果服务于解决问题和推进工作。这说明（    ） ①实践是认识的来源、动力 ②感性认识依赖于理性认识 ③实践是认识的目的，认识为实践服务 ④直接经验比间接经验更具有实践价值 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 当堂检测 B 7.(2022·全国甲卷)2022年2月27日，以某高校学生为主研制的遥感卫星“启明星”发射升空，学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行。通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力。由此获得的启示是（ ） ①认识的目的全在于从实践中获得真理 ②亲身参与实践获得的知识才是可靠的知识 ③间接经验同直接经验相结合能够深化认识 ④只有通过实践才能验证认识的客观真理性 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ D 课堂练习 8. 最早爆发新型冠状病毒感染的肺炎疫情时，人们不知道病毒的来源和传播方式，因此没有有效防制手段;随着研究的深入，现在可以确定人与人主要是通过接触传播和飞沫传播，因此主要防止疫情蔓延的办法是把患者隔离，断传染源，控制疫情。上述材料主要体现的认识论有（ ） ①思维和存在具有同一性 ②实践是人的认识发展的动力 ③认识对实践具有反作用 ④实践活动具有直接现实性 A．①② B．①③ C．③④ D．②③ D 课堂练习 拓展：把握认识的几个知识点 认识的来源：实践 认识的途径：直接经验和间接经验 认识的目的：指导实践 认识的根本任务：由感性认识上升为理性认识，透过 现象把握本质和规律 认识的秩序：特殊----普遍---特殊 认识事物的根本方法：矛盾分析法 正确认识事物的基础：具体问题具体分析 认识的过程：实践---认识---实践 认识事物的基础：实践 81 人的认识从何而来 认识与实践 实践是认识的基础 认识 形式 含义 感性认识 实践是认识的来源 实践 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识的目的 理性认识 特点 客观物质性 主观能动性 含义 社会历史性 课堂小结 基本形式 82 8.（2023全国甲 实践与认识的辩证关系）40. 阅读材料，完成下列要求。 为解决传统菌业生产中日益突出的“菌林矛盾”这一世界难题，1983年，林占熺团队引进某原产于北非多年生禾本科植物，经过不断改良，培育出耐旱抗寒、适应范围广的优质草种；1986年，该团队“以草代木”栽培食、药用菌新技术的菌草研究取得突破，创造性地实现了菌与草的结合；1996年，林占熺正式将菌草的汉语拼音确定为菌草的英文名称。随着研究的深入，林占熺团队创立了“菌草学”这门新兴学科，拓展应用菌草技术于沙漠治理、饲料生产和生物质能源与材料开发等领域，菌草新兴生态产业逐渐成型。 菌草技术作为中国政府援助发展中国家实用技术培训项目、联合国“中国与其他发展中国家优先合作项目”，被推广到100多个国家，在荒漠化土地治理、助推居民脱贫致富中取得显著成效。在中国科技人员帮助下，菌草在巴布亚新几内亚种植成功，当地民众将菌草称作“中国草”，该国一部长把女儿的名字改成“菌草”。 科研、扶贫几十年，林占熺拒绝高薪聘请，克服种种困难，坚持把论文写在祖国大地上，写在农民的钱袋里，在全国科技扶贫中取得显著的经济效益和社会效益，获得“中国十大扶贫状元”等多项荣誉，登上了“时代楷模”领奖台。 （1）社会实践的需要推动我国菌草科学研究和技术创新不断取得新突破，运用认识论的知识对此加以阐释。(12分） 【官方答案】①实践是认识发展的动力，实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 ②从解决“菌林矛盾”到沙漠治理、帮助农民脱贫致富，再到助力世界生态安全，社会实践提出的新课题、新要求推动菌草研究不断深入，草种不断改良，应用技术不断扩大，认识不断深化，创造出“菌草学”学科。 9. 伴随着新基建进程提速，工业互联网担负起传统制造业转型升级的重任。在人口老龄化加速与劳动力成本提升的背景下，人们逐渐意识到建设智能工厂的重要性和紧迫性。依托实践中产生的大数据、人工智能、IT等核心技术，人们对工业机器人应用场景的认识日益丰富，工业机器人被用来替代人类进行焊接、装配、搬码、喷涂、磨抛等各项工作，在航天、钢铁、汽车等领域的生产线，到处都能见到工业机器人的身影。工业机器人的广泛运用提升了企业生产效率，带动传统制造业转型升级，同时也推动了我国对工业机器人认识的不断发展。 人才是工业机器人发展的根基。中国工业机器人的快速发展造就了一大批在机器人企业一线成长起来的专业人才，使我国对工业机器人的认识达到一个新的高度。 结合材料，运用“实践是认识发展的动力”的知识，分析我国对工业机器人认识不断发展的原因。 ①认识产生新问题、提出新要求。随着人口老龄化的加速与劳动力成本的提升，人们逐渐意识到建设智能工厂的重要性和紧迫性，使得我国对工业机器人认识不断发展。 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。工业机器人的广泛运用提升了企业生产效率，带动传统制造业转型升级，推动了我国对工业机器人认识的不断发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力。我国工业机器人的快速发展造就了一大批在机器人企业一线成长起来的专业人才，使我国对工业机器人的认识达到一个新的高度。 10.上世纪80年代，林占熺在实地考察多个贫困地区后发现，以林木为原料发展食（药）用菌的传统做法会造成生态破坏，于是萌生了“以草代木”发展菌业的想法。他采取三级系统法，用配方来筛选，中间历经无数次实验、无数次失败，终于成功实现“以草代木”的菌草技术。1997年，林占熺带着菌草草种从福建来到西北，开启菌草扶贫之路，将这小小一株“草”，变成了宁夏人民脱贫致富的幸福草。如今，菌草技术已不局限于菌业生产，还在生态治理、生物材料研发等多个领域展现出巨大的生态和经济效益，为当地人民消除贫困、可持续发展提供了一条开阔大道。尽管年事已高，但这位“菌草之父”仍在为菌草助力“一带一路”建设、造福全人类而孜孜不倦。 运用《哲学与文化》中“实践是认识的基础”的相关知识，说明菌草技术何以被研发、推广并造福全人类？ 上世纪80年代，林占熺在实地考察多个贫困地区后发现，以林木为原料发展食（药）用菌的传统做法会造成生态破坏，于是萌生了“以草代木”发展菌业的想法。他采取三级系统法，用配方来筛选，中间历经无数次实验、无数次失败，终于成功实现“以草代木”的菌草技术。1997年，林占熺带着菌草草种从福建来到西北，开启菌草扶贫之路，将这小小一株“草”，变成了宁夏人民脱贫致富的幸福草。如今，菌草技术已不局限于菌业生产，还在生态治理、生物材料研发等多个领域展现出巨大的生态和经济效益，为当地人民消除贫困、可持续发展提供了一条开阔大道。尽管年事已高，但这位“菌草之父”仍在为菌草助力“一带一路”建设、造福全人类而孜孜不倦。 运用《哲学与文化》中“实践是认识的基础”的相关知识，说明菌草技术何以被研发、推广并造福全人类？ ①实践是认识的来源，林占熺实地考察，立足贫困地区现状，萌生出“以草代木"的想法，研发菌草技术。 上世纪80年代，林占熺在实地考察多个贫困地区后发现，以林木为原料发展食（药）用菌的传统做法会造成生态破坏，于是萌生了“以草代木”发展菌业的想法。他采取三级系统法，用配方来筛选，中间历经无数次实验、无数次失败，终于成功实现“以草代木”的菌草技术。1997年，林占熺带着菌草草种从福建来到西北，开启菌草扶贫之路，将这小小一株“草”，变成了宁夏人民脱贫致富的幸福草。如今，菌草技术已不局限于菌业生产，还在生态治理、生物材料研发等多个领域展现出巨大的生态和经济效益，为当地人民消除贫困、可持续发展提供了一条开阔大道。尽管年事已高，但这位“菌草之父”仍在为菌草助力“一带一路”建设、造福全人类而孜孜不倦。 运用《哲学与文化》中“实践是认识的基础”的相关知识，说明菌草技术何以被研发、推广并造福全人类？ ②实践是认识发展的动力，林占熺历经多次实验和多次失败，在实践、认识的循环往复里不断发展、完善菌草技术。 上世纪80年代，林占熺在实地考察多个贫困地区后发现，以林木为原料发展食（药）用菌的传统做法会造成生态破坏，于是萌生了“以草代木”发展菌业的想法。他采取三级系统法，用配方来筛选，中间历经无数次实验、无数次失败，终于成功实现“以草代木”的菌草技术。1997年，林占熺带着菌草草种从福建来到西北，开启菌草扶贫之路，将这小小一株“草”，变成了宁夏人民脱贫致富的幸福草。如今，菌草技术已不局限于菌业生产，还在生态治理、生物材料研发等多个领域展现出巨大的生态和经济效益，为当地人民消除贫困、可持续发展提供了一条开阔大道。尽管年事已高，但这位“菌草之父”仍在为菌草助力“一带一路”建设、造福全人类而孜孜不倦。 运用《哲学与文化》中“实践是认识的基础”的相关知识，说明菌草技术何以被研发、推广并造福全人类？ ③实践是检验认识真理性的唯一标准。菌草技术在实践中得到了经验，得以被推广到全世界，助力“一带一路”建设，造福全人类。 上世纪80年代，林占熺在实地考察多个贫困地区后发现，以林木为原料发展食（药）用菌的传统做法会造成生态破坏，于是萌生了“以草代木”发展菌业的想法。他采取三级系统法，用配方来筛选，中间历经无数次实验、无数次失败，终于成功实现“以草代木”的菌草技术。1997年，林占熺带着菌草草种从福建来到西北，开启菌草扶贫之路，将这小小一株“草”，变成了宁夏人民脱贫致富的幸福草。如今，菌草技术已不局限于菌业生产，还在生态治理、生物材料研发等多个领域展现出巨大的生态和经济效益，为当地人民消除贫困、可持续发展提供了一条开阔大道。尽管年事已高，但这位“菌草之父”仍在为菌草助力“一带一路”建设、造福全人类而孜孜不倦。 运用《哲学与文化》中“实践是认识的基础”的相关知识，说明菌草技术何以被研发、推广并造福全人类？ ④实践是认识的目的，菌草技术的应用，在多个领域产生了巨大的生态和经济效益，带领人民脱贫致富。 ①实践是认识的来源，林占熺实地考察，立足贫困地区现状，萌生出“以草代木"的想法，研发菌草技术。 ②实践是认识发展的动力，林占熺历经多次实验和多次失败，在实践、认识的循环往复里不断发展、完善菌草技术。 ③实践是检验认识真理性的唯一标准。菌草技术在实践中得到了经验，得以被推广到全世界，助力“一带一路”建设，造福全人类。 ④实践是认识的目的，菌草技术的应用，在多个领域产生了巨大的生态和经济效益，带领人民脱贫致富。 Lavf58.20.100 $$