语文园地一（课件+教学设计）（2024优化版）-【语文一起课件】小学语文六年级上册同步PPT课件（统编版）

部编版小学语文六年级上册第一单元 第 一 课 时 如何“想开去”呢？ 阅读文章，首先要读懂文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的内容想开去。 交流平台 请你默读“交流平台”，勾画如何从阅读的内容“想开去”的方法。 联系自己 的生活经验 想开去 从课文内容联想到更多 联系自己的生活经验想开去 读到《草原》中主客相聚与惜别的内容 生活中自己与别人相聚和惜别的情景 联 想 与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。 从课文的内容联想到更多 阅读《丁香结》时读到丁香结引发了作者对人生的思考 想到其他有象征意义的植物 联 想 具有象征意义的事物有很多，比如：梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么呢?选择一种事物同桌讨论。 具有象征意义的事物有很多，比如：梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么呢?选择一种事物同桌讨论。 梅 傲然不屈 兰 高洁典雅 竹 品质高尚 菊 坚韧不拔 小组讨论 联系自己的阅读经验进行交流，说说自己在阅读时“想开去”的经历。 阅读___________时，我想到_______ _______________________________ _______________________________。 你觉得阅读时用上“从所读内容想开去”这个方法有什么好处? 想 开 去 联系生活经验 从课文内容联想 活跃思想，激发创造力 加深对课文内容的理解 日积月累 过故人庄 [唐]孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 huán pǔ shǔ 结合插图，理解词意,同桌说一说诗意。 过 具 鸡黍 合 郭 轩 场圃 桑麻 拜访。 准备，置办。 杀鸡煮黄米饭，农家待客的丰盛的饭菜。 环绕。 村庄的外墙。 窗户。 这里泛指庄稼。 场，打谷场、稻场；圃，菜园。 诗意 老友备好了丰盛的农家饭，邀我到他家做客。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是苍翠的青山。 推开窗户迎面是田地场圃，我和老友喝着酒闲聊着庄稼收成情况。约好等到九月重阳节，再来老友家品尝菊花酒。 《过故人庄》写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，主客举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。 这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就像是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。 第 二 课 时 词句段运用 交流：读一读课本的三个句子，你发现这些句子有什么特点吗？ 01 不少于三句 03 读起来朗朗上口 富有节奏感 02 句子结构相似字数基本相同 04 每个句子意义相关 排比句 像这样由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。 比一比，想一想：哪种表达方式更好？ 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 漓江的水有静、清、绿的特点。 用上排比句，读起来更有节奏感，更能突出漓江水的静、清、绿这三个特点，充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。 排比的好处 朗朗上口，富有音乐感，有极强的说服力。 能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情，增强文章的表达效果和气势。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 三个“我是……”短句并列，诗意盎然，突出了花儿对人类的奉献，表达了诗人对花儿的赞美和喜爱。 写出了孩子们眼中的自然世界，生动地表现了孩子们的无忧无虑和天真快乐。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 拓展练习 读一读这些排比句，说说句子这样写的好处。 他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的深沉和宽广。 写人 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 写景 拓展练习 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 说理 我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。 抒情 排比 写人 将人物形象刻画得细致感人 写景 景物描写细致入微、形象生动 说理 将道理说得充分透彻 抒情 节奏和谐，感情洋溢 自由读下面两个句子，说说你有什么发现。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 句式：相同 关系：并列 现在把上面两句话合成一句话，请你仔细观察一下，哪里发生了变化。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 分号 认识分号 ； ， 、 分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号。主要用以分隔存在一定关系的两个分句。它们在表示句子内部停顿时的关系： 分号 > 逗号 > 顿号 自由读读下面的句子，说说每句中分句之间的关系。 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 分号能表示多种关系，用法较为复杂，最常用于表示并列复句内部分句之间的停顿。 学习活动 机智巧判断 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。 我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗? 上面三个句子中分号的使用是否正确？小组讨论并说明理由。 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 并列关系 √ 有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。 并列关系 √ 我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗? 前后不是两个分句 × 认识路牌，学会正确拼写。 普通道路路牌 复 兴 路 PUBIN LU 西 东 高速公路路牌 顾 榭 GUXIE 北 凫 BEIFU 穆家湾 MUJIAWAN 28km 77km 100km 思考： 路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样？ 认识路牌，学会正确拼写。 复 兴 路 PUBIN LU 西 东 顾 榭 GUXIE 北 凫 BEIFU 穆家湾 MUJIAWAN 28km 77km 100km 所有字母全部大写；拼音上没有声调；“路”这个字的拼音与前面的字之间空了一格。“顾榭”“北凫”“穆家湾”之间却没有空格。 地名拼写规则 地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调，遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，需要跟前面的专属名字空一格。 那么，你们知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？ 这样对不对呢？ 人名拼写规则 姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开。 姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写。 复姓或双名字，字间既不空格也不用半字连接线。 Yi Yɑnɡqiɑnxi Yɑnɡ Mi Ouyɑnɡ Nɑnɑ Zhou Donɡyu $$一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 阅读文章，首先要读 懂文章，把握文章的主要 内容，体会文章的思想感 情。在此基础上，还要能 从所读的内容想开去。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 请你默读“交流平台”，勾画如何从阅读的内容 “想开去”的方法。 联系自己 的生活经验 想开去 从课文内容 联想到更多 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 读到《草原》 中主客相聚与惜别 的内容 生活中自己与 别人相聚和惜别的 情景 与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 阅读《丁香结》 时读到丁香结引发了 作者对人生的思考 想到其他有象 征意义的植物 具有象征意义的事物有很多，比如：梅、兰、 竹、菊，它们又象征着什么呢?选择一种事物同 桌讨论。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 具有象征意义的事物有很多，比如：梅、兰、竹、菊， 它们又象征着什么呢?选择一种事物同桌讨论。 傲然不屈 高洁典雅 品质高尚 坚韧不拔 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 联系自己的阅读经验进行交流，说说自己在阅读时 “想开去”的经历。 阅读___________时，我想到_______ _______________________________ _______________________________。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 你觉得阅读时用上“从所读内容想开去”这个方法有什 么好处? 联系生活经验 从课文内容联想 活跃思想，激发创造力 加深对课文内容的理解 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 过故人庄 [唐]孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 huán pǔ shǔ 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 结合插图，理解词意,同桌说一说诗意。 拜访。 准备，置办。 杀鸡煮黄米饭，农家待客的丰盛的饭菜。 环绕。 村庄的外墙。 窗户。 这里泛指庄稼。 场，打谷场、稻场；圃，菜园。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 老友备好了丰盛的农 家饭，邀我到他家做客。 村子外边是一圈绿树环抱， 郊外是苍翠的青山。 推开窗户迎面是田地 场圃，我和老友喝着酒闲 聊着庄稼收成情况。约好 等到九月重阳节，再来老 友家品尝菊花酒。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 《过故人庄》写的 是诗人应邀到一位农村 老朋友家做客的经过。 在淳朴自然的田园风光 之中，主客举杯饮酒， 闲谈家常，充满了乐趣， 抒发了诗人和朋友之 间真挚的友情。 这首诗初看似乎 平淡如水，细细品味 就像是一幅画着田园 风光的中国画，将景、 事、情完美地结合在 一起，具有强烈的艺 术感染力。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 交流：读一读课本的三个句子，你发现这些句子有什么特点吗？ 01 不少于三句 03 读起来朗朗上口 富有节奏感 02 句子结构相似 字数基本相同 04 每个句子意义相关 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 像这样由三个或三个以上结 构相似，甚至字数都基本相同 且意义相关的句子组合在一起 的句子，就叫排比句。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 比一比，想一想：哪种表达方式更好？ Ø 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块 无瑕的翡翠。 Ø 漓江的水有静、清、绿的特点。 用上排比句，读起来更有节奏感，更能突出 漓江水的静、清、绿这三个特点，充分表达了作 者对漓江的赞美和喜爱。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 • 朗朗上口，富有音乐感，有极 强的说服力。 • 能突出所写对象的特点，表达 作者的强烈感情，增强文章的 表达效果和气势。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼 的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 三个“我是……”短句并列，诗意盎然， 突出了花儿对人类的奉献，表达了诗人对花儿 的赞美和喜爱。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 写出了孩子们眼中的自然世界，生动 地表现了孩子们的无忧无虑和天真快乐。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像 在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 读一读这些排比句，说说句子这样写的好处。 他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意 志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的 淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的深沉和宽广。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的 脸红起来了。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去 了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保 护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记， 朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 写人 将人物形象刻画得细致感人 写景 景物描写细致入微、形象生动 说理 将道理说得充分透彻 抒情 节奏和谐，感情洋溢 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 自由读下面两个句子，说说你有什么发现。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 关系：并列 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 现在把上面两句话合成一句话，请你仔细观察一下，哪 里发生了变化。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 分号 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 ； ， 、 分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号。主要用以分隔 存在一定关系的两个分句。它们在表示句子内部停顿时的关系： 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 自由读读下面的句子，说说每句中分句之间的关系。 u 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来 时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 u 太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热； 有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热， 才能流动，成为风。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 机智巧判断 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲 惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。 我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗? 上面三个句子中分号的使用是否正确？小组 讨论并说明理由。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲 惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 √ 有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。 √ 我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗? ×一起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 普通道路路牌 复 兴 路 PUBIN LU 西 东 高速公路路牌 顾 榭 GUXIE 北 凫 BEIFU 穆家湾 MUJIAWAN 28km 77km 100km 思考： 路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样？一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 语文园地一 【教学目标】 1. 结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。 2.认识并体会排比句的特点和作用。 3.认识分号，并能说出分号的用法。 4. 了解人名和路牌上的地名的拼写规则。 5. 背诵积累《过故人庄》。 【教学重难点】 结合本单元学习经验，总结“从所读的内容想开去”的方法。 【教学课时】　2课时 【课时目标】 1. 结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。 2. 背诵积累《过故人庄》。 【教学过程】 一、交流平台：总结阅读方法 1.过渡：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢? 2.指名反馈。 3.结合“交流平台”第二、三段，梳理阅读《草原》《丁香花》时如何想开去。 (1)指名交流。 ( 想到生活中自己与别人相聚和惜别的情景 ) ( 读到《草原》中主客 相聚与惜别的场景 ) 联系自己的生活经验想开去 ( 想到生活中其他具有象征意义的事物（梅、兰、竹、菊 …… ） ) ( 阅读《丁香花》时读 到丁香结引发作者对 人生的思考 ) 从课文想开去 (2)讨论：具有象征意义的事物有很多，比如：梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么呢?选择一种事物同桌讨论。 预设：梅花不畏严寒象征具有坚毅品质的人，兰花高洁象征疏远污浊、保全自己美好人格的人，竹在风霜中挺立象征具有不屈的骨气的人，菊不顾秋风萧瑟，不惧山林寂寞，象征不趋炎附势、默默坚守自己的理想的人。 (3)小结：想开去的方向可以是由课文内容联想起自己的某些生活经验，也可以是课文联想的方式引起自己的共鸣，从而联想到更多。 4. 学习活动：小组交流自己阅读时想开去的经历。 预设：由《忆读书》想到自己的读书经历；由《落花生》想到其他的人生道理等。 5. 思考：你觉得阅读时用上“从所读内容想开去”这个方法有什么好处? (1)反馈交流。 (2)小结：“从所读的内容想开去”这一阅读方法既可以深化对课文思想的理解，又可以激发创造力，在以后的阅读中可以多使用这种方法。 二、日积月累：背诵积累诗句 1.导入古诗：今天，我们来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。 2. 学生自由朗读：读正确，读通顺。 （1） 指名读，正音：黍 (shǔ)、 圃 (pǔ)、 还 (huán)。 （2） 关注停顿，读出节奏。 读好五言律诗“前二后三”的基本节奏。(指名读，男女生合作读) （3） 齐读古诗。 （4）小结：这首朴实的五言律诗，读起来朗朗上口，却藏着一个动人的故事，让我们一起走进古诗。 2.结合插图，理解词意： 鸡黍：杀鸡煮黄米饭，农家待客的丰盛的饭菜。 郭：村庄的外墙。 轩：窗户。 场圃：场，打谷场、稻场；圃，菜园。 桑麻：这里泛指庄稼。 3.指名学生结合注释说诗歌大意。 4.多种形式读诗：师生合作读，配乐读。 5.交流反馈：读着诗句你看到怎样的环境，又看到人们的哪些活动? 6.小结：通过想象画面我们仿佛看到诗人在淳朴自然的田园风光之中和朋友举杯饮 酒，闲谈家常，充满了乐趣，让我们感受到他和友人的深厚情谊。 7.背诵积累诗句。 【板书设计】 语文园地一 读进来 想开去 联系自己的生活经验想开去 从课文内容想开去 【课时目标】 1.认识并体会排比句的特点和作用。 2.认识分号，并能说出分号的用法。 3.了解人名和路牌上的地名的拼写规则。 【教学过程】 一、词句段运用：认识排比句，体会排比的好处 1. 认识排比句。 (1)自然过渡，引出排比句。 过渡：经过“交流平台”的学习，我们了解了阅读时要能从所读的内容想开去，并掌握了“想开去”的方法，现在我们再来学习一种句式——排比句。我先给大家读读我喜欢的几个排比句吧！ 冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 （2）交流：读一读课本第13页的三个句子，你发现这些句子有什么特点吗？ （3）学生讨论排比句的作用、特点。 预设：由刚才教师读出的例句自然过渡到对排比句的作用和特点的学习，引导学生说说他们听完上面两个句子的感受。如： 生1：我觉得排比句更顺口、更流利，而且几个分句的句式、结构几乎一样。 生2：我感觉排比句听起来更优美、更有气势一些。 生3：排比句更能表现作者对花和美的赞美。 教师小结：像这样的由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。 2. 对比发现排比的好处。 出示句子： ◆ 漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动； ◆ 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； ◆ 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 漓江的水有静、清、绿的特点，静得让你感受不到它在流动；清得可以看见江底的沙石；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (1)指名对比读。 (2)引导学生思考：用上排比有什么好处?(句子读起来更有节奏感；更能突出漓江水的三个特点。) (3)小结排比句的好处：一是朗朗上口，富有音乐感；二是能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。 (4)指名说另两句排比句的好处。 （5）拓展练习：读一读这些排比句，说说句子这样写的好处。 二、词句段运用：认识分号，了解分号的用法 1. 认识分号。 (1)出示句子： ◆ 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。 ◆ 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 (2)引导学生发现特点：自由读两个句子，你有什么发现?(句式相同，并列关系。) (3)引导学生观察变化：现在把这两个句子合在一起，仔细观察标点符号的变化。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 (4)引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。 2. 了解分号用法。 (1)同桌交流例句中分句间的关系。 (2)小结：分号能表示多种关系，用法较为复杂，最常用于表示并列复句内部分句之间的停顿。 3. 学习活动：机智巧判断。 ◇ 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 ◇有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。 ◇ 我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗? ① 判断：上面三个句子中分号的使用是否正确? ② 讨论：依据分号用法，小组内讨论并说明理由。 (1)指名反馈。 (2)小结：第一句和第二句正确，前后属于并列关系。第三句错误，句子前后不存在关联。 三、词句段运用：认识路牌，学会正确的拼写 1. 创设情境：今天老师路过校门口，发现每块路牌上的地名下面都有拼音，唯独这两块路牌还缺少拼音，想请你们帮忙加上。 2.认识两块路牌：蓝色是普通道路路牌，绿色是高速公路路牌。 3. 引导学生思考：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样? (1)交流反馈。 预设：所有字母全部大写；拼音上没有声调；“路”“湖”这两个字与前面的字之间空了一格，“顾榭”“北凫”“穆家湾”之间却没有空格。 (2)小结地名拼写规则：地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调；遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的名称需要跟 前面的专属名字隔一格；特指某一地名的，如“顾榭”,要作为词 语连写。 4.过渡：路牌制作完还需要我们拼写上制作者的名字，那我们自己的名字又该怎么拼写呢? (1)出示人名拼写规则和范例： (2)指名学生归纳人名拼写规则：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。 学科网（北京）股份有限公司 $$