第3课 中华文明的起源 教学设计-2024-2025学年七年级历史（统编版2024）上册

第3课 中华文明的起源 课题 第3课 中华文明的起源 课程 新授课 课标要求 通过了解良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活，了解私有制、阶级和早期国家的产生；知道考古发现是了解原始社会的重要证据；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。 素养 目标 1.阅读教材，绘制示意图，了解早期国家和文明出现的标志。（唯物史观） 2.通过考古发现，理解良渚古城和陶寺都城分别是长江流域和黄河流域早期国家代表的原因。认识中华文明的起源、形成和发展具有多元一体的特征。（史料实证、历史解释） 3.通过炎帝、黄帝的传说故事和相关考古发现，了解传说与神话中的历史信息，理解炎帝、黄帝被尊奉为中华民族的“人文初祖”的原因。（家国情怀） 重点 难点 重点：早期国家和文明出现的标志，良渚古城和陶寺古城遗址的基本信息。 难点：如何理解中华文明的起源、形成和发展具有多元一体特征。 板书设计： 学习过程设计 课堂环节 教师活动 学生活动 一、 温故 知新 教师提前进入课堂展示复习任务： 河姆渡人、半坡人、仰韶文化遗址、大汶口文化遗址 教师走动，观察学生背诵复习情况，进行个别指导。 学生提前进入课堂，根据老师提示进行课前背诵，温故知新。以小组为单位进行检查，有问题寻求教师帮助。 二、 新课 导入 【图片+问题】 展示图片： 位于河南郑州炎帝（右）、黄帝（左）雕像 图中巨型雕像是传说中的炎、黄二帝形象，他们被称为中华民族的人文初祖。考古发现证实中华民族有着5000多年的历史。中华文明的起源及其特点是怎样的？古老的传说中有炎帝、黄帝、尧、舜、禹的故事，这些传说又反映了什么样的历史？ 学生观看图片，结合教师引导进入新课学习。 三、 解读 目标 教师展示素养目标，简要解说任务要求，明确本节课的重难点。 学生齐读学习目标，带着目标开始做任务。 四、 讲授 新课 1、 早期国家和文明的起源 任务：早期国家是如何形成的？阅读课本第15页，将下面的示意图补充完整。 据此总结人类进入文明社会的重要标志？ 私有制、阶级、国家的产生是人类进入文明社会的重要标志。 二、良渚古城古城与陶寺古城 任务：阅读课本16-17页，找出良渚古城与陶寺古城遗址的概况，完成表格。 具体讲解 【良渚古城】 城的北部和西部有一个复杂的水利系统，由人工修建的水坝和自然山体组成，是同时期世界上规模最大的水利工程。 良渚古城及外围水利系统结构示意图 内城中部有一个人工堆筑的高台，上面建有大型广场和多组高等级建筑。 莫角山台地主要分区示意图 出土了约20万千克炭化稻谷。 这些发现反映了良渚社会较高的经济发展水平和统治者较强的调动、组织能力。(P16) 良渚古城的考古发现： 播放视频：良渚古城 良渚古城的考古发现证实，距今约5000年，长江下游地区已经出现早期国家。（P16) 陶寺古城考古发现： 播放视频：陶寺古城 陶寺都城遗址的发现，表明当时黄河中游地区已经出现了早期国家。(P17) 想一想：从良渚古城和陶寺古城的考古发现，谈谈为什么说当时已进入文明社会？ 都形成了早期城市；都出现宫殿建筑和私有制；都有象征阶级分化的礼器；都出现早期国家。私有制、阶级、国家的产生是人类进入文明社会的重要标志。 观察地图，中华文明有什么特征？ 展示地图： 中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征（P18) 三、远古的传说 任务一：阅读课本第三部分，说一说华夏族是怎样形成的？ 炎帝和黄帝被尊称为中华民族的人文初祖，海内外华人以“炎黄子孙”自称。 【问题探究】 华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。 ——梁启超《饮冰室合集》 设问：从材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点？ 华夏族是由众多民族在不断的交往、交流过程中，逐渐融合而成。具有多元一体的特点。（笔记P18） 任务二：在黄帝之后比较有名的部落首领有哪几个？他们是通过什么制度产生的？该制度的标准是什么？ 相传在黄帝之后，尧、舜、禹依次成为首领。当时实行禅让制，首领传位给贤德之人。 尧：鼓励发展生产，推举舜做继承人 舜：制定刑法,完善制度,稳定局势,派禹治水,解除水患 禹：治水有功，民族爱戴，尊称大禹 学史崇德：相传，当时洪水滔天，禹的父亲鲧（gǔn）受舜之命治理水患。他采用封堵的方法，过了许多年都没有成功，后被处死。禹接替父亲治水，总结教训，采用疏导的方法开凿河渠引洪水入海。经过10多年的努力，终于消除了水忠。禹竭尽全力治水，公而忘私，“三过其门而不入”，后来人们以此形容舍小家为大家的奉献精神。 想一想：从大禹治水的事迹中有何感悟？ 创新精神、不屈不挠、坚持不懈的斗争精神，无私奉献精神，敬业精神，高度的社会责任感等。 阅读课本第15页，找出早期国家是如何形成的补充完整示意图。 总结人类进入文明社会的标志，标注课本。 自主学习，阅读教材，找出良渚古城与陶寺古城遗址的相关信息，完成表格。 借助教师补充讲解和相关视频，加深对良渚古城和陶寺古城的了解。 结合所学，思考回答为什么说良渚古城遗址和陶寺古城遗址都已进入文明社会。 观看地图，结合课本总结中华文明起源的特诊。 阅读教材，说说华夏族是怎样形成的。 思考问题回答 阅读教材找出尧舜禹相传的制度及其标准。 学习大禹治水的精神 五、 课堂 小结 小结 利用板书，带领学生回顾本节所学，再次标注重难点，提醒学生需要掌握的内容，指导学生学会自我总结。 学生跟随教师引导进行复习总结，并且尝试自己总结回顾。 六、 当堂 检测 课后活动（P19) 1.说说考古发现的遗迹遗物和远古传说对认识中华文明起源的意义。 考古发现的遗址遗物为中华文明的起源提供实证，为中华文明的起源提供具体的历史场景和物质证据； 远古传说一定程度上被认为是基于真实的历史或事件，但是在流传过程中带有了一定的虚构夸张神话色彩，能够从精神层面反映了古代人民的生活观念和价值体系。 考古发现和远古传说之间相互印证、相互补充，为全面理解中华文明的起源提供更为全面的视角。 利用几个选择进行当堂检测，查询学生掌握情况，及时查缺补漏： 1．（2024·四川乐山·中考真题）中国人自称龙的传人。源于约8000年前的“龙”形，遍布中华大地，贯穿整个新石器时代直至今天，成为中华民族共有的图腾。这最能体现的中华人文精神是（ A ） A．华夏认同 B．革故鼎新 C．道法自然 D．和而不同 2．（2024·黑龙江齐齐哈尔·中考真题）五千年的文明沉淀；铸就了灿烂的华夏文明。被尊崇为中华民族“人文初祖”的是（ A ） A．炎帝和黄帝 B．尧 C．舜 D．禹 3．在良渚遗址和陶寺遗址中均发现了规模空前的城址、气势恢宏的宫殿、大型的贵族墓葬等遗迹。据此推断，长江下游和黄河中游地区（　B　） A．文明长期领先世界 B．已经出现早期国家 C．历史遗址分布广泛 D．最早出现贫富分化 4.考古发掘是了解史前时期历史的重要途径。下列出土于我国不同地区的玉器文物可以印证中华文明的（C　　） A．先进丰富 B．稳定发展 C．多元一体 D．民族交融 限时训练，自我检查，发现问题及时寻求教师、同学帮助，自我提升。 目标达成评价： 学生能掌握早期国家和文明出现的标志，良渚古城和陶寺古城遗址的基本信息; 能结合所学理解中华文明的起源、形成和发展具有多元一体特征; 反思改进： 本节课内容较多，难度也有些大。早期国家和文明的起源部分要从唯物史观的角度出发理解早期国家是如何形成的，并且知道私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的标志。关于出现早期国家的代表遗址良渚古城和陶寺古城主要是通过了解他们的考古发现从而理解当时已经进入文明社会。这里可以学生自主阅读教材为主，辅以相关的视频。远古传说部分以学生自学为主。 学科网（北京）股份有限公司 $$