第三单元（教学设计）-【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版）

第三单元 有目的地阅读 第一课时 基础大闯关 1.指导学生明确单元学习要求和学习内容。 2.能正确读写26个字和38个词语，并联系上下文理解相关词语的意思。欣赏书写作品，能做到规范美观，养成自我检视的好习惯。 3.用比较快的速度默读课文，了解课文主要内容。借助学习伙伴的提示和旁批与同学交流阅读方法。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.朗诵并背诵《春日》，积累并练习写人入迷的情景，通过朗读，理清课文脉络。对重点段落要细细品味，抓住重点词句，深入理解课文内容。 板块一：谈话导入，解题读题 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。 2.导入：今天，让我们一起学习第三单元的课文。本单元的课文主要是围绕“有目的地阅读”这个主题编排的，由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》3篇课文组成。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入自己的感情。 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）正确认读词语，读通课文。 （2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。 （3）再读课文，不明白的地方做标记。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 1.第一关：生字新词我会读 （1）出示本单元词语，多种方式检查认读。 10.竹节人 威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星 颓然 暴露无遗 沮丧 念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚 11.宇宙生命之谜 发达 理论 类似 猜测 起源 适当 提供 能源 倾角 昼夜 揭开 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 抵御 考察 系列 辨析：“暴露无遗”和“原形毕露”都有完全暴露的意思。区别在于:“暴露无遗”暴露的内容很多,如真相、本来面目、灵魂等;“原形毕露”暴露的仅仅是人的本来面目,只用于贬义。例句:①大厦的外形围护结构中玻璃占据了主导地位，通畅明亮,将大厦的内部空间暴露无遗,行人可以在外面清清楚楚地看到内部展台。②狼终于原形毕露，恶狠狠地扑向小羊。 “更替”和“更换”在“把原来的变换成另外的”的意义上构成同义关系。二者的适用对象和语法功能有别。“更替”一般是人不能控制的变化,不能带宾语;“更换”一般是人为控制的行为,可以带宾语。例句:①火星和地球昼夜长短相近,而且也有四季更替。②他最近更换了工作。 容易读错的字： 疙瘩(da) 沮(jǔ)丧 颓(tuí)然 叱咤(zhà)风云 鏖(áo)战 跺(duò)脚 蟠(pán)桃 轨(guǐ)道 陨(yǔn)石 矗(chù)立 金銮(luán)殿 沧(cāng)海一粟 螭(chī)首 额枋(fāng) 水榭(xiè) 蟠(pán)龙 风靡(mǐ) 凛(lǐn)冽 倾(qīng)斜 颓废(tuí) 趴(pā)下 叉(chà)腿 叱咤(zhà) 俨(yǎn)然 肃穆(mù) 培养(péi) 土壤(rǎng) 揭(jiē)开 额枋(fāng) 气氛(fēn) 内廷(tíng) 轮廓(kuò) 豁(huō)开 倾(qīnɡ)角 鸣钟击磬(qìng) 迥(jiǒng)然不同 易写错的字 雕:右边有四横,不要少写一横。 磁：右部“兹”的上边不是“艹”。 斑:中间是“文”。 燥:干燥与火有关,因而是火字旁。注意与“烦躁”的“躁”的区别。 御:左边是双人旁,中间竖是一笔写成。 颓:左边“秃”最后一笔要变为横折提。 御:左边是双人旁,中间竖是一笔写成。 裁:左下角是“衣”,写得小一点,最后一笔变成点。 多音字： 卡 (qiǎ)卡壳 关卡 (kǎ)卡片 卡车 例句：元旦快要到了,我给在边防哨卡(giǎ)守卫的哥哥寄去了一张贺卡(kǎ)。 奔 (bēn)奔驰 奔腾 (bèn)投奔 奔头儿 字歌：嫦娥奔(bēn)月离凡间,直奔(bèn)天庭赴广寒。后羿奔(bēn)跑追不上,奔(bēn)走呼号也枉然。如今使者奔(bēn)驰来,奔(bēn)波一路把信传。玉兔投奔(bèn)嫦娥去,奔(bèn)向月宫把亲探。 禁 (jin)严禁 禁区 (jīn)不禁 禁受 字歌：弱不禁(jīn)风身子弱,情不自禁(jīn)把话说。字歌严禁(jìn)酒后把车开,遵守禁(jin)令做楷模。。 攒 (cuán)攒动 攒聚 (zǎn)积攒 攒起来 辨析：表示“聚,凑集,拼凑”时,读 cuán,如,攒动、攒集;表示“积聚,积蓄”时,读 zǎn,如,积攒、攒起来。 （2）交流识字方法。 说文解字识记： 比较法：凛—禀 倾—顷 裁—栽 沮—组—租—祖—阻—姐 巧记：凛：两点(冫)率先(亠)“回”来请“示”。 疙：病一半（疒），吃一半（乞），合在一块儿有麻烦。 瘩：病一半（疒），塔一半（荅），合在一块儿能做汤。 棍：树（）旁一“昆”虫。 2.第二关：汉字书写我能行 （1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 （2）教师示范重点生字。 提示：颓:左边“秃”最后一笔要变为横折提。 裁:左下角是“衣”。 （3）学生练习生字，展示所写成果。 3.第三关：课文朗读我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆10课《竹节人》。 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ◆《宇宙生命之谜》 为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。。 ◆《语文园地》的“日积月累” 春日 宋 朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 4.完成导学案。 板块四：结合语境，品读写法。 过渡：本单元的课文围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。②体会传统玩具给人们带来的快乐。③讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的目的也是让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。②为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法有侧重点地阅读。 1.下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。 （1）题目中的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读例句，作者是通过什么方法写出人物入迷的样子的？ ☆下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。 ☆偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 ☆只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。 引导：你喜欢哪个情景？有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理由。 预设1：第一个片段，作者抓住 “一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛。 预设2：第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。 预设3：第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞，巧用“……”“——”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。 总结：在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，来增添文章的色彩。 引导：现在请同学们运用所学方法，来写一写吧！ 示例：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。 2.引导：我们再来看这段话，想一想这样表达有什么好处。 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。 删去加点的部分，再来读一读，看看和原句有什么区别。 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；要有足够的光和热，为生命体系提供能源。 加上“一是、二是、三是、四是”这些词语，可以有条理地说明理由，表达观点。 选择一个话题，用以上方法说一说。 ①竞选班级劳动委员 ②向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。 竞选班级劳动委员 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 我今天非常高兴能够参加这次的班干部竞选活动。我这次竞选的目标是担任劳动育委员。 我认为劳动十分重要，热爱劳动能够让我们的身体更加健康，还能够磨炼我们的意志。劳动委员是一个十分光荣的职务，他能带领大家，管理好教室、校园的卫生，给大家创造良好的学习环境。我觉得担任劳动委员的同学必须具备以下几点素质： 一、热爱劳动，不怕脏、不怕累； 二、要有强烈的责任感，热心为班集体作贡献，热心帮助老师和同学们做些力所能及的工作，热心主动地帮助有困难的同学； 三、组织能力强，可以带领同学们完成学校布置的紧急任务。 我觉得我自己已经具备了上述素质，是一个很合格的劳动委员人选。 板块五：总结提升，实现迁移 一、温故知新，导入新课。 我们在读书的时候，不仅要学会精读，还要学会略读。才能够更快速地知道文章的内容，分析文中的精彩之处。 二、总结提升，实现迁移 1.生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢？ （1）复习“词句段运用”的第一部分。 第一二句：作者运用了“攒着、跺脚拍手、咋咋呼呼、伸长脖子、探过来”这一系列动作描写。 第三句：作者在这段话中运用了“上前、后退、叽里咕噜、踩、挥动、舒了口气”这一系列动作描写，运用了“眼睛闪着异样的光、激动、痴痴地微笑”这一系列神态描写。 （2）你的生活中，有没有出现过类似的情景？动笔写一写吧！ ①图书馆里，同学们正沉浸在书的海洋里。一位扎着高马尾的小姑娘，右手托着下巴，盯着书津津有味地看着。有时皱紧眉头想着什么；时而甩甩垂到额前的刘海儿；时而扶扶那滑落到鼻梁上的眼镜。看那神情，好像完全沉浸在有趣的故事情节里了。 ②晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。 2.读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。 条理分明 表达清晰 一是 二是 三是 四是 引导：习作中对某种事物进行说明时，为了语言条理清楚，可以采用“一是……二是……三是……”的表达方式，说明理由，表达观点，可以使语言条理清楚，观点明确。 （设计意图：梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵） 迁移训练。 引导：咱们现在就可以来试一试，看看我们是不是能够通过这样的表达方式，让自己说的内容更加具体。 练习1：班级里举行“竞选班级劳动委员”的活动，你会采用什么表达方式，向老师、同学们介绍自己，使自己当选呢？ 练习2：假如你是一个足球爱好者，想向妈妈请求，每周三放学后踢一会足球，你会用什么样的表达方式，说明理由，表达观点，让妈妈同意你的请求呢？ 引导：班级里举行“竞选班级劳动委员”的活动，你会采用什么表达方式，向老师、同学们介绍自己，使自己当选呢？ 预设：我竞选班级劳动委员的理由：一是我热爱劳动，打扫卫生是我的强项；二是我有能力胜任这个职位，我有责任感；三是我能带领同学们维护好班级及校园环境，具有集体荣誉感…… 引导：假如你是一个足球爱好者，想向妈妈请求，每周三放学后踢一会足球，你会用什么样的表达方式，说明理由，表达观点，让妈妈同意你的请求呢？ 预设：亲爱的妈妈，踢足球有很多好处：一是能有效地改善呼吸系统的功能，使肺活量增强；二是能强化腿部的骨骼，使骨骼更坚固粗壮；三是能提高免疫力，使身体更健康…… 三、课堂小结，布置作业 总结：通过这次课，我们学习了本单元的生字新词，并联系上下文理解相关词语的意思，正确、流利、有感情地朗读了课文，还背诵了《春日》，能大胆运用本节课所学——巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号、巧用表达方式，这些方法技巧。请同学们把本节课自己喜欢的片段，整理到阅读笔记本上，多读几遍，学会多积累、巧运用。 第三单元 有目的地阅读 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵课文。 通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，理解课文内容，从而把握住文章的中心意思。 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写生字词。 B类：推荐阅读姜刚杰《走进丽江》 C类：抄写10课《竹节人》制作方法的语句，默写《春日》。 3.小练笔：运用刻画人物入迷状态的方法试着写一写；用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 第二课时 理解课文主要内容 1.正确朗读《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》3篇课文，大体了解课文主要内容。 2.读通课文，了解课文内容，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 读通课文，了解课文内容，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 板块一：复习导入，回顾旧知 1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 预设： 生1：了解了本单元的主题以及学习要求。 生2：梳理了本单元重点字词的读音。 2.师：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。以杨绛先生的读书名言“读书好比串门儿——隐身的串门儿”为人文主题，安排了课文《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》3篇课文。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2—5课两遍，努力做到正确、流利。尝试用不同的方法阅读课文，搜集筛选相关信息，试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课次 要求 《竹节人》 《宇宙生命之谜》 《故宫博物院》 根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法进行阅读。 小结：根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。②体会传统玩具给人们带来的快乐。③讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的目的也是让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。②为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法有侧重点地阅读。 2.引学《竹节人》，梳理课文主要内容。 （1）师：再读课文《竹节人》，能说出竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。 学习单： 1.朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。 2.有感情地朗读课文，了解课文的内容。 3.抄写课文。 （2）交流汇报。 问题1：朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。 指导： 朗读时,首先快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！然后默读第3自然段，圈画关键词，并借助课件上的图说一说制作流程，再仔细阅读第8—19自然段，圈画关键词，补全竹节人的玩法。 ☆了解竹节人的制作方法。 解题说明： ①快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！ 第3自然段写的是制作竹节人，第8—19自然段写的是竹节人的玩法。 ②默读第3自然段，圈画关键词，并借助课件上的图说一说制作流程。 锯成约一寸长的一截→钻一对小眼→锯八截短→线穿在一起 ③仔细阅读第3自然段，填写制作指南。 （设计意图：运用表格的形式呈现竹节人的制作方法，让竹节人的制作步骤更加清晰、直观。） ☆了解竹节人的制作玩法。 仔细阅读第8—19自然段，圈画关键词，补全竹节人的玩法。 借助上面的图示教别人玩这种玩具吗？试一试。 问题2：有感情地朗读课文，了解课文的内容。 指导： 在熟读的基础上,参考阅读提出的问题：阅读目的不同，关注的内容、采取的阅读方法也有所不同，本课给我们布置了哪些阅读任务？（见教材阅读提示）然后带着任务读课文，要一边读一边想，整体把握课文的主要内容。 提出问题：阅读目的不同，关注的内容、采取的阅读方法也有所不同，本课给我们布置了哪些阅读任务？ 预设1：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 预设2：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 预设3：讲一个有关老师的故事。 提示方法：带着任务读课文，要一边读一边想：这一段与我要完成的任务有没有关系？如果没有，那就不用特别关注了；如果有，下一步则要仔细阅读。 （3）提出问题：这篇课文主要写了哪些内容？ 预设：课文主要写了做竹节人、玩竹节人和没收竹节人。 板书：竹节人 玩竹节人 没收竹节人 3.在学习《竹节人》的基础上，引导学生自主梳理《宇宙生命之谜》的主要内容。 （1）引导：同学们，在学习和生活中，我们总会产生很多疑问，当你产生了疑问会怎么办呢？我们一起去看看书中学习小伙伴的疑问，以及他解决问题的方法吧！ （2）我们的学习小伙伴有一个这样的疑问：“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。这个就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，我们应该怎样做呢？ （3）出示学习单 学习单： 1.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？ 2.阅读重点段落，提取关键信息,归纳文章的主要内容。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪些内容？ 详读第2—9自然段，略读第1自然段。 问题2：阅读重点段落，提取关键信息,归纳文章的主要内容。 默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。再用自己的话概括短文的主要内容。 ✮默读第2—9自然段，并勾画相关内容。 预设1：从第2自然提取的关键信息是地球绝不是有生命存在的唯一天体。 预设2：从第3自然提取的关键信息是天体上有生命生存必备的四个条件。 预设3：从第4自然提取的关键信息是水星等六大天体不可能有生命存在。 预设4：从第5自然提取的关键信息是火星与地球有不少相似之处。 预设5：从第6自然提取的关键信息是探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。 预设6：从第7自然提取的关键信息是火星上生命难以存在。 预设7：从第8自然提取的关键信息是在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。 预设8：从第9自然提取的关键信息是陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。 提出问题：根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？ 预设：其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。 ✮根据主要信息概括课文的主要内容。 预设：《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。 （设计意图：引导学生运用主要信息概括内容，理清文章脉络，培养整体把握课文的能力。） 4.在学习《竹节人》《宇宙生命之谜》的基础上，引导学生自主梳理《故宫博物院》的主要内容。 导入：同学们有没有去过这个地方，或是对故宫博物院有一些了解的，跟大家进行交流。 预设1：谈谈对故宫的印象，金碧辉煌，雍容华贵等。 预设2：谈谈难忘的经历，在故宫里参观“故宫六百年”展览。 预设3：谈谈印象深刻的地方，如太和殿、御花园。 引导：六百多年历史的沉淀，记录了封建王朝最后的辉煌，这节课我们就借由文字阅读来领略故宫的魅力，在这个单元的前两课中，我们学习了新的阅读策略——根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。这节课我们就试着运用这种阅读策略学习《故宫博物院》。 学习单： 1.通过《竹节人》和《宇宙生命之谜》两节课的学习，你掌握了哪些“有目的地阅读”的方法呢？ 2.有感情地朗读课文，思考：这四则材料各讲了哪些内容,归纳文章的主要内容？ （1）问题1：通过《竹节人》和《宇宙生命之谜》两节课的学习，你掌握了哪些“有目的地阅读”的方法呢？ 预设1：要选择合适的阅读内容如浏览/筛选、查找资料。 预设2：要选择恰当的阅读方法如勾画中心句、段意概括法、对比筛选法、提取关键信息。 （2）问题2：有感情地朗读课文，思考：这四则材料各讲了哪些内容,归纳文章的主要内容？ 这节课的阅读任务似乎与《竹节人》相似，都是提供了学习任务，要求我们根据不同的任务来阅读课文，但是现在最大的挑战是这节课的课文是由四篇阅读材料组成的。 阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你下面这两个任务，你会怎样阅读下面的这组材料？ 为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 引导：请同学们先快速阅读四篇材料，先看看这四篇材料的主要内容分别是什么。 （学生独立阅读思考，时间2-3分钟） 现在我们来交流，谁来说一说，这四篇阅读材料的主要内容分别是什么？ 预设1：材料一：具体讲述了故宫的建筑、移步换景的写作手法、说明文的体裁。 预设2：材料二：讲了有关太和殿的历史故事。 预设3：材料三：讲了官网上的游览须知，主要告诉我们故宫的入口和出口。。 预设4：故宫平面图，标注了可游览的区域，很直观。 （设计意图：以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。） 引导1：同学们已经基本掌握了四篇阅读材料的主要内容，谁能说说文章的主要内容。 预设：本文是一组非连续性文本，由四份材料组成：材料一是一篇说明文，沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍；材料二讲述了有关太和门的故事；材料三是一张图片，截取了故宫博物院官方网站的部分内容；材料四是一张故宫博物院的平面示意图，示意图上用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域。这篇课文的学习非常接近我们真实的阅读情况。 引导2：本课是本单元的一篇略读课文，课文由四篇风格迥异的阅读材料组成：材料一是一篇篇幅较长的说明文，按移步换景的顺序呈现故宫博物院的建筑；材料二是节选了一段基于故宫建筑的拓展资料——太和殿重修记。材料三是故宫官网的截图，明确指明进出口位置；材料四是故宫的平面图，提供了故宫的游览区域，直观的呈现了故宫整体布局。 第三单元 有目的地阅读 理解课文主要内容 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：姜刚杰《走进丽江》 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 第三课时 重点讲练（1） 1.继续学习《竹节人》，通过了解和传承竹节人文化，我们可以更好地理解和欣赏中国传统文化的博大精深，增强文化自信和文化认同感。 2.指导学生掌握阅读策略，通过策略引领对文章的理解。在研读课文环节，抓住关键词句，反复读，仔细品，结合自身的生活体验，感受童真童趣。 3.迁移写法，联系生活，选择一个入迷的情境进行小练笔。 4.了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。 能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 板块一：背诵课文，温故知新 这节课让我们继续学习《竹节人》。了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。 播放竹节人打斗的视频，请同学们欣赏。交流从竹节人打斗视频中体会到的乐趣。（设计意图：以有趣的竹节人打斗视频导入新课，让学生直观了解什么是竹节人以及什么是斗竹节人，激发学生学习课文的兴趣。） 板块二：细读鉴赏，品悟情感 提出问题：阅读目的不同，关注的内容、采取的阅读方法也有所不同，本课给我们布置了哪些阅读任务？ 预设1：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 预设2：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 预设3：讲一个有关老师的故事。 提示方法：带着任务读课文，要一边读一边想：这一段与我要完成的任务有没有关系？如果没有，那就不用特别关注了；如果有，下一步则要仔细阅读。 1.完成任务1 （1）明确任务内容 明确：写玩具制作指南要知道材料、工具及制作步骤；教别人玩这种玩具要知道玩这种玩具的动作及具体玩法。 （2）找到相关段落 ①提出要求：快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！ ②快速读课文并标记相关段落。 ③汇报交流 预设1：第3自然段写的是制作竹节人。 预设2：第8—19自然段写的是竹节人的玩法。 （3）编写竹节人制作指南 ①提出要求：仔细阅读第3自然段，填写下表。 ②仔细阅读第3自然段，并填写表格。 ③汇报交流，完成表格填写。 （设计意图：运用表格的形式呈现竹节人的制作方法，让竹节人的制作步骤更加清晰、直观。） （4）明确竹节人的玩法 ①教师提出要求：仔细阅读第8—19自然段，圈画关键词，补全竹节人的玩法。 ②学生自主阅读第8—19自然段，并补全竹节人的玩法。 ③汇报交流，补全竹节人的玩法。 ④提出问题：你能借助上面的图示教别人玩这种玩具吗？根据总结玩法尝试教身边的同学玩竹节人。 2.完成任务2 （1）提出自主学习要求：细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想，“乐趣”表现在哪些方面？ （2）自读课文，找出相关段落并进行总结。 预设1：第3、4自然段写了制作之乐。 预设2：第8—23自然段写了玩耍之乐。 （3）感受制作之乐 出示第3、4自然段内容，学生感受制作竹节人的乐趣。 预设：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”，这句话说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，让我感受到制作竹节人充满乐趣。 （4）感受玩耍之乐 要求：你从玩竹节人中体会到哪些乐趣呢？和同学交流一下吧。 ①斗竹节人的乐趣 预设：通过 “壮士模样”“威风凛凛”“脖子老粗”“浑身疙瘩肉”“没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下”“呆头呆脑”“挺着肚子净挨揍”等语句，可以感受到“我们”的快乐与投入，这是斗竹节人的乐趣。 ②装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣 预设1：手上系上一根冰棍棒，称“齐天小圣”。 预设2：两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上就是“金钩大王”。 预设3：用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄长矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 预设4：给竹节人黏上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。 ③围观斗竹节人的乐趣 预设：从“一圈黑脑袋”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“入了迷”“伸”“探”等词语，可以看出“我们”对斗竹节人的喜爱和关注，这些都是侧面描写。 总结：无论是制作还是玩耍，竹节人都让我们的生活充满乐趣。 板书：充满乐趣 3.完成任务3 （1）明确故事的起因、经过和结果。 （2）提出要求：默读课文第20—29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。 预设1：第20—22自然段是故事的起因，讲的是课上贪玩竹节人被没收。 预设2：第23—27自然段是故事的经过，讲的是意外发现老师也爱玩竹节人。 预设3：第28、29自然段是故事的结果，讲的是“我们”两手空空悄然离开。 （3）感受文中的神态描写 提出要求：再次默读课文第20—29自然段，画出描写老师和“我们”神情的词语。 预设1：描写老师神态的词语有“怒气冲冲”“全神贯注”“忘乎所以”，通过这些词语可以看出老师的心情是由生气到开心的。 预设2：描写“我们”神态的词语有“沮丧”“悻悻然”“相视一笑”“心满意足”，通过这些词语可以看出“我们”的心情是由沮丧到惊喜，最后变得释然。 （4）尝试讲一讲这个故事 提出要求：根据故事的起因、经过、结果讲一讲这个故事吧。 预设：“我们”上课贪玩竹节人，老师非常生气，没收了我们的竹节人，“我们”很沮丧。下课后，“我们”希望能在老师的窗外找到竹节人，却意外发现老师也爱玩竹节人，这让“我们”感到十分惊喜，虽说最后两手空空悄然离开，但是“我们”的心情已经释然了。 板块三：总结阅读方法 提出问题：我们今天根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容？用到了哪些阅读方法？ 预设1：为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。 预设2：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分…… 预设3：为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。 板块四：主题概括、拓展延伸 1.主题概括 这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。 2.拓展延伸：滚铁环 滚铁环 那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。 看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了…… 我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。 同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情”。 第三单元 有目的的阅读 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.带着自己的阅读目的再读《竹节人》。 B类：采访一下爷爷奶奶或家里的其他长辈，问问他们小时候玩什么玩具，再问问这些玩具是用什么做的、怎么玩的。 C类：小练笔：写一写你喜欢的玩具给你带来的乐趣吧。 第四课时 重点讲练（2） 1.继续学习《宇宙生命之谜》，运用借助旁批、圈画关键词、提取信息的阅读方法阅读课文，并梳理、交流阅读方法。 2.学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。 3.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。（重点） 4.在多种形式的教学中，引导学生展开丰富的想象。通过语言文字的品读、感悟展开想象，在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。（难点） 1.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。 2.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科学、学科学的兴趣，以及探索未知的好奇心。 板块一：温故知新，导入新课 1.导入：书中学习小伙伴有一个这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？这就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，应该怎样做呢？ 这节课我们继续探究课文《宇宙生命之谜》，这篇科普说明文，一起去寻找答案吧。 板块二：品析课文，归纳写法 1.梳理阅读方法 （1）这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？ 预设：查找相关的资料，核实材料中的数字是否准确，核实材料中的例子是否真实，对比材料中的研究成果。 （2）为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？填写下表。 总结方法，尝试填写表格。 2.过渡：我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。 预设1：通过阅读小伙伴的批注，我们知道他运用了浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、对比、查找资料的方法。 预设2：阅读小伙伴还运用了提取关键信息、对比、查找资料的方法。 预设3：课后练习题向我们提供了筛选主要内容以及查找资料，筛选信息的方法。 总结“有目的地阅读”的方法：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。（板书：浏览/筛选 查找资料 勾画中心句 段意概括法 对比筛选法 提取关键信息） （设计意图：对本节课的内容进行总结，收获阅读方法，有效拓展学习途径，为下节课的问题分析作好铺垫。） 板块三：借助课后练习，巩固运用方法 过渡：围绕课后练习二提出问题：如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？ 如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？ ★科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ ★人类是否有可能移居火星？ ◇解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 默读第3—9自然段，圈画关键词句。 预设1：第3自然段中“适合生物生存的温度”“必要的水分”“适当成分的大气”“足够的光和热”是生命生存的四个必要条件。 预设2：第4自然段中按照四个条件排除五大行星。 预设3：第5自然推测火星可能存在生命。 预设4：第6—8自然段分别通过近距离观测、根据因素推论、着陆取样分析判断出火星表面也没有生物存在。 总结 为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？ 先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。 ◇解决问题2：人类是否有可能移居火星？ 默读第5—8自然段，圈画关键词句。 2.提出要求 ①交流第7自然段 预设1：生物生存需要合适的温度，火星表面的温度很低。 预设2：生物生存需要必要的水分，火星表面水汽含量极少。 预设3：生物生存需要适当成分的大气，火星氧气含量极少。 预设4：生物生存需要足够的光和热，火星表面温度很低。 总结：根据以上条件火星不适合人类生存。 ②交流第8自然段 预设：在火星的土壤中未检测到有机分子；在对火星表面取样的培养中，未发现生物的存在。 总结：目前人类还不能移居火星。 板块四：课堂总结，拓展延伸 1.问题：学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？ 预设：同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。 2.主题概括 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。 3.拓展延伸：飞碟 飞碟 关于飞碟的故事，首先是从美国传开的。1947年6月24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰飞去。据他估计，这个“怪物”的直径有30多米。消息一传出去，马上成了轰动一时的世界新闻。因为这个“怪物”是圆盘形，所以被人们称为“飞碟”。 “飞碟”究竟是何物？它来自何方？人们对此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种看法是：飞碟是外星人的飞船。 对于这种看法，科学家们持两种不同的意见，一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。1969年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。根据对一万两千多起飞碟案例的调查，表明绝大多数不是“外星船”，而是多种原因引起的误会。看来，所见的“飞碟”肯定不都是“外星船”，但是否里面有外星船？对此，至今还没有确凿证据。 第三单元 有目的地阅读 重点讲练（2） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文，按照提取关键信息、梳理阅读方法、运用阅读方法的顺序来讲解本课。 B类：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ C类：你在学习和生活中是否产生过疑问，请你运用今天学到的阅读方法，查找资料，解决你遇到的问题。 第五课时 单元重难点突破 1.继续学习《故宫博物院》，有感情地朗读课文，了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。 2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观线路图的设计。 3.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。 4.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。 从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观线路图的设计。 对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。 板块一：温故知新，导入新课 导入：现在，家庭出游越来越多，如果去北京，故宫博物院会有更多的选择。我们以故宫博物院为例，为家人做一次旅游计划和活动安排。 ★为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 ★选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 根据任务内容选择相应的阅读材料，并运用掌握的阅读方法去完成任务吧。 板块二：阅读材料，完成学习任务 自由读课文，运用掌握的方法完成学习任务。 任务1：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 引导：为了完成“任务1”，我选择阅读的材料是材料一、材料三和材料四。 预设1：通过材料一，我大概了解了故宫博物院各建筑的分布位置。 预设2：通过材料三，我知道故宫实行从南向北的单向参观路线，午门作为参观入口，神武门作为参观出口。 预设3：通过材料四中的故宫博物院平面示意图，我直观了解了各个建筑的具体方位。 根据对以上材料中的信息的分析，我画出了以下参观路线图。 提示：材料三、材料四中的资料都是2016年的，我们在规划路线时还可以查找最新资料，丰富自己的参观内容。 任务2：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 引导：为了完成“任务2”，我选择阅读的材料是材料一和材料二。 提出探究交流问题：材料中关于太和殿的内容最为丰富，如果想把太和殿介绍得清楚、有趣，应该怎样读材料、怎样讲解？ 预设1：首先选择可能感兴趣的内容，然后提取并整合信息，最后按照一定的顺序介绍。 介绍顺序可以是位置、样貌、作用和故事传说。 预设2：通过材料一的第3—8自然段，我们可以知道太和殿的位置、大小、特色以及作用。 预设3：通过材料二可以知道有关太和殿的有趣故事。 提出要求：下面我们就试着作太和殿的景点讲解吧。 预设：大家看，这就是太和门了，门前的石狮子多威武啊！太和门曾在光绪十四年因火灾被烧毁，为了应付光绪帝一个多月后的大婚，宫中的人让扎彩棚的能工巧匠按原样复制了一个，竟连宫中人员也辨不出复制品的真伪。现在我们看到的太和门是光绪十五年重修的。 过了太和门，出现在大家面前的就是位于紫禁城中轴线上的太和殿了，太和殿又称金銮殿，高二十八米，面积有两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。远远望去，金色的屋顶，红色的圆柱、朱漆门、金锁窗与台基上的白色栏杆相互映衬，显得格外金碧辉煌，雄伟壮丽。 我们来看看太和殿里面的样子吧。瞧，大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。说到这，您可能会问，太和殿是做什么的呢? 太和殿是举行重大典礼的地方，比如皇帝即位、生日、婚礼等，都在这里接受朝贺，场面十分热闹。 （设计意图：通过阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，完成了阅读任务。鼓励同学们在平时的阅读中好好运用‘有目的地阅读’这一策略，提高阅读能力，提升阅读品质。） 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文是一组非连续性文本，由四份材料组成，有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧毁的故事，以及来自官方网站的游览须知和平面示意图。能够帮助我们从多篇阅读材料中找出有价值的信息，有针对性地开展“有目的地阅读”活动。 2.拓展延伸 故宫九龙壁 九龙壁从东边数第三条白龙的肚子上不是用琉璃，而是用木头充数的。这究竟是怎么回事呢？ 据说，在烧制这块琉璃砖时，工匠们不小心把这块砖烧坏了。皇家制造一般都是按件烧制，哪块被弄坏了，都不可能有多余的替代。正在大家一筹莫展的时候，一位工匠急中生智，连夜用一块楠木雕刻成龙腹的形状，代替琉璃构件安装到白龙腹部，然后再刷上白色的油漆。结果，肉眼看上去居然与白色的琉璃一模一样，工匠们也因此躲过了一场杀身之祸。随着岁月的侵蚀，木料上的油漆纷纷剥落了，人们才发现这里原来是由一块木料制成的。 第三单元 有目的地阅读 重点讲练（3） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：材料中关于太和殿的内容最为丰富，如果想把太和殿介绍得清楚、有趣，应该怎样读材料、怎样讲解？ C类：查找相关资料，向朋友或家人介绍一下故宫的某个景点。 读《宇宙生命之谜》 —围绕“有目的地阅读”这一策略阅读《宇宙大百科》 在《竹节人》一课中，我们学习了“有目的地阅读”这一策略，《宇宙生命之谜》也同样运用了这种阅读方法，我们一起去看看吧。 《竹节人》阅读要求中安排了三个任务： ①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 ②体会传统玩具给人们带来的快乐。 ③讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。 《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？ ①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？ ②人类能否移居火星？这样设置的目的也是让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。 这两篇课文，都围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。 小结：本单元的语文要素是“有目的地阅读”。以杨绛先生的读书名言“读书好比串门儿——隐身的串门儿”为人文主题，安排了课文《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。《竹节人》和《宇宙生命之谜》是精读课文。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。 迁移训练：运用“有目的地阅读”的方法，我们一起来读读《宇宙大百科》这本书。查找相关资料，向朋友或家人介绍一下这本书。 提示：全书清晰地为读者介绍了宇宙的演化、发展、现状和未来预测。内文共分三部分:第一部分基础知识,是对天文学基本概念的综述;第二部分宇宙指南，依次介绍了太阳系、银河系,以及银河系外更遥远的空间;第三部分夜晚的天空，是为观星爱好者准备的，极具实用价值的星空指南。 全面、系统而通俗地介绍人类所理解的宇宙,准确又翔实,由权威机构提供了 1000 多幅震撼图片与精美图表,通过先进的观测技术,助你领略宇宙的壮美多姿,认识宇宙及宇宙学的历史与发展,激发人类对宇宙与自身的思索。 习作课 ____让生活更美好 1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。 2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。 3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。 4.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。 板块一 情境导入，解读习作要素 1.导入：同学们,生活中处处充满美好，你在生活中有哪些美好的体验呢？是什么让我们的生活变得如此美好？ 2.阅读习作要素，了解习作重点 （1）习作要素：写生活体验，试着表达自己的看法。 要素解读：写清楚某种事物、道理或品质让生活更美好的经历，融入切身感受与体会，把原因写具体，表达出自己的看法。 （2）明确：写生活体验，要写清楚某种事物、道理或品质让生活更美好的经历，融入切身感受与体会，把原因写具体，表达出自己的看法。 （3）生活中有无数可以使心情愉悦的东西，看见会心的微笑、产生奇妙的创意、获得骄傲的成绩、一次难忘的旅行、或是自己在生活习惯中享受属于自己的幸福，都会让你感受到生活的美好，教材中就给我们列举出了一些提示，我们来看这些花—— （设计意图：学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。引发学生共情，接着出示3张图片，让学生自由发言，感受多彩活动的快乐，激发学生的习作兴趣。） 板块二 呈现话题，明确习作内容 1.习作话题 什么让你的生活更美好，属于半命题作文,重在补题，补题开口越小、越具体，越容易行文，比如可以填读书、攀岩、绘画等等。补题之后我们要注意“美好”是文章的写作重点,所补填的内容是文章的中心事件。可以通过回忆的方式点明题目并引出下文要写的内容,然后叙述事情的来龙去脉,最后点明这样做带给自己的好处或意义,点明主题。也可开门见山点明所填内容对自已的影响,然后罗列多个片段给予说明,这样更能突出“美好”这一主旨……（记事作文） 2.习作内容 你有没有想过，什么让你的生活更美好？ 微笑 诚信 梦想 创意 运动 集邮 旅行 种花写作对象 写作对象 结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。 引导：写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。 板块三 指导审题，关注习作重点 引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 预设1：选择一次活动，把过程写清楚，突出重点内容。 预设2：运用点面结合的写法，把活动写生动、写具体。 预设3：把活动中自己的体会或感受写下来。 总结：这次习作要把过程写清楚，有重点，整体描写和局部描写，有人物神态、动作、语言，有体会。 板书：活动过程写清楚 运用点面结合 活动中体会和感受 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。） 板块四 拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导选材 （1）回顾教材中让生活变美好的事物 教师引导学生关注本单元习作提示中出示的六朵花。并提问：同学们，请大家认真思考这几朵花上面的内容，包括哪些方面呢？ 预设1：社会层面 预设2：具体的事物或者活动 预设3：个人层面 教师过渡：有的同学看到了若有所思，有的同学可能心中还有更多想法，请大家先静静的思考两分钟，想一想自己是否能体会到教材中提到的这些事物的美好，也可以想一想生活中还有哪些美好的事物可以增加进去，现在大家先不要急着把心中的想法说出来，我们现在先看一看教材中的“泡泡提示”。 （2）分别读读“泡泡”中的提示。 引导：看看这三位同学的想法是否和你想的相同？或是给了你怎样新的启示？ 预设1：我也喜欢音乐，我非常赞同“泡泡”里这位同学的想法，听歌可以让人心情跟随音乐一同高兴或者平静。 教师跟进：同样都是美好，“音乐”“种花”“旅行”指向哪些不同的方面？ 预设：音乐对人一时的心情产生美好的影响；种花给人带来美好的成就感；旅行让人增长了见识，带来美好的感受。 预设2：我关注到了科技发展带来的变化，我觉得这位同学用对比的方式来呈现生活的变化，能够更好的体现出来科技给生活带来的美好。 小结：是的，美好可以指向不同的方面，可大可小，每一种美好都会给我们带来不一样的愉悦。现在就请同学们每人选择三个选题，可以是教材中提到的，也可以是自己想到的。仿照着“泡泡”的说法，跟同桌互相说一说。 （设计意图：通过分析习作提示中的美好的事物，旨在让学生明确美好的事物可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。） （3）巧用导图，总结思路 引导：根据这个思维导图，我们知道了什么让生活更美好，内容一共包括哪两个部分？ 预设1：变美好的事物。 预设2：变美好的原因。 引导：“变美好的事物”不是单一的，它可以是什么呢？ 预设1：个人兴趣爱好：读书、游泳、看电影…… 预设2：学校学习和生活：运动、朗诵、交友…… 预设3：家庭生活：聚会、旅行、郊游…… 预设4：性格和品质：诚信、自信、热心助人…… 预设5：科技的发展：高铁、智能机器人…… 明确：“变美好的原因”则可以写愉悦精神、自身成长、社会和谐等方面。 2.照样子，说一说自己想变成的事物。 ①我心目中让生活变美好的事物 小伙伴1：爸爸的陪伴让我的生活变得更美好。爸爸平时工作很忙，几乎没有时间陪我。最近爸爸申请了休息，陪我一起学习和玩耍，我很开心。 小伙伴2：高铁让我的生活变得更美好。以前我们回一趟老家特别不容易，自从通了高铁，“返乡行”变得方便、安全、快速，大大节省了我们的时间。 小伙伴3：垃圾分类让我的生活变得更美好。人们不再乱丢垃圾，社区垃圾桶臭气熏天的现象不存在了，环境变得更好了。 ②我想变成的事物 让我的生活变得更美好。 根据提示，说清楚自己心目中让生活变美好的事物，并说明理由。 （设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己心目中让生活变美好的事物，选则这些事物的理由是什么，并联系学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。） 过渡：同学们心目中让生活变美好的事物可真不少，理由也都十分充分。我们应该怎样把让生活更美好的经历写生动、具体呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 板块五 研读课文片段，学习写作方法 1.怎样把让生活更美好的经历写生动、具体 教师引导学生明确：确定好了话题，就要紧扣话题选择相应的经历。经历决定事例，把对自己产生影响的经历写生动、具体，就是把相应的事例写生动、具体，为突出该事物是如何让自己的生活更美好的作铺垫。 （1）不同的事例，可以从相同的角度来写。 明确：以课文《宇宙生命之谜》为例，在关于不同的星球是否存在生命的多个探究中，作者紧扣“生命生存的四个必要条件”这一相同的角度来写，经过逐一比对、推测，进而得出根据目前的研究表明，除地球以外，其他星球不存在生命的结论。 （2）相同的事例，可以从不同的角度来写 明确：以课文《竹节人》为例，作者在写装饰竹节人、给竹节人取外号的乐趣时，都是以玩竹节人这一事例来写的。作者从装饰物和变成物的变化所带来的不同这一角度，来说明玩竹节人的无穷乐趣，让读者也忍不住心动。 2.怎样把让生活更美好的原因写清楚、深刻。 （1）注意事例的条理性 明确：叙述事例时要按照一定的顺序，可以是事情发展的顺序，也可以是事物的几个方面的顺序，或者是地点变化的顺序…… 提问：上述内容，是按什么顺序写的呢？ 预设： 片段按照时间顺序，写出了同学们玩竹节人的兴致很高，反映出玩竹节人的有趣。 （2）把事例的重点部分写具体 明确：所谓事例的重点部分，就是令自己印象深刻的那个场景，我们可以运用语言、动作、心理等人物描写方法或烘托、对比等手法，把事情写具体、生动。 提问：上述内容，小作者是运用什么描写方法把事例的重点部分写具体、生动的呢？ 预设：运用了心理描写和神态描写，表现出作者写作文时信手拈来，把这个场景写得具体、生动。 （3）在事例中体现情感的变化 明确：“____让生活更美好”，写自己的经历时要突出自己的情感变化，写出事件给自己带来的影响，体现 “让生活更美好”中的“更”和“美好”。 下面以课文《竹节人》为例，感受人物的情感变化。 明确：《竹节人》这课通过写故事起因、经过、结果三部分，表现了孩子们随着故事的发展，情感也在不断地变化，老师也从上课的生气到玩竹节人时的高兴发生了情感的变化这样我们知道，美好不仅是外在的感觉，更是内在的感受。 （设计意图：：结合本单元课文如何“融入情感”的写法，到学生学习在习作中“融入自己的情感”，是一个迁移的过程。） 3.借助片段学技法 过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一 自信能收获糖果。小的时候我十分怕见生人，每次都不愿意出门，即使是去亲朋好友家，哪怕他们拿着糖果来逗我，我也总是害羞地躲在妈妈的身后，紧紧地拽着她的衣角，脸贴着妈妈的衣服，一动也不敢动。 那时，妈妈总会无奈地重复着一句话：“唉！这孩子怕生。”然后试着拉拉我，我就再躲躲。终于有一天，为了一颗从未吃过的糖果，我鼓足勇气，自信地迎上了大人们的目光。我剥开糖纸把糖果放入嘴中，一种说不出的甜在心里滋生…… 预设1：动作描写，将“我”见生人时害怕的表现写得十分形象、具体。 预设2：两个时间段的对比，突出了“我”由不自信到自信的转变。 预设3：对比手法的运用，突出了自信让“我”的感受更美好。 过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 片段二 妈妈仍然叫我“疯丫头”。其实，我只是以前疯，现在一点儿也不疯。在我的记忆里，三年级以前，书是可以用来当玩具的：课上用作画画的纸，课下当沙包来扔或者当足球踢来踢去。老师实在没有办法，只得求助于妈妈。 于是，在妈妈的“逼迫”下，我只能痛苦地坐下来读书。可是，捧着书读哪有拿着书玩舒服呢？“你要么读书，要么跟我去挖地！”我不得不耐着性子开始读书，因为妈妈向来说到做到。 在妈妈的督促下，我渐渐发现，印满密密麻麻的文字的书竟有一番广阔的天地，它给我带来了更多想象的空间。我和书中的革命先辈起浴血奋战,感受着他们视死如归的精神; 我和诗人一起游走于的大好河山,领略山川湖泊的气势磅礴……从此，我便打开了阅读的大门，踏上了通往书海的小舟，开始为成为更好的自己乘风破浪。 预设1：“妈妈仍然叫我‘疯丫头’。”先以“疯丫头”切入，极大地吸引了读者的阅读兴趣。然后通过具体描写进一步突出了“我”的“疯”。 预设2：句子“于是，在妈妈的‘逼迫’下，我只能痛苦地坐下来读书。可是，捧着书读哪有拿着书玩舒服呢？”“逼迫”下的“痛苦”与“疯”时的“舒服”，既是情感上的对比，又是心理上的落差，为下文“埋下了伏笔。 追问：小作者把生活更美好的过程写的很具体，但对人物描写又怎么样呢？ 预设：“我和书中的革命先辈起浴血奋战,感受着他们视死如归的精神; 我和诗人一起游走于的大好河山,领略山川湖泊的气势磅礴……”作者在写阅读让生活更美好的过程中对人物的描写较少，使得人物形象、改变不够突出。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 板块六 佳作欣赏，学习技巧 过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《爱，让生活更美好》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 爱，让生活更美好 我们在紧张的学习环境中，保留自己的一份兴趣和爱好，生活会更美好；在寻常的家庭生活中，营造温馨和谐的氛围，生活会更美好；在人生的旅途中，拥有一份快乐的心情，生活会更美好……爱，让生活更美好！ 人生中有许许多多的爱，有父亲的爱、母亲的爱、老师的爱、同学的爱……让我感受最深的是母爱。 母爱，往往温柔细腻，是无微不至、不求回报的爱。 记得有一次，我患了重感冒，晚上发高烧了。母亲知道以后，把她的大衣给我披上，背着我去诊所看大夫。 当时外面正下着大雪，母亲只穿了一件薄薄的单衣，却给我披上了厚厚的大衣。母亲背着我边跑边哆嗦，因为她很冷。看着母亲，我哭了。 到达诊所以后，大夫给我量了量体温，并给我打了针。回到家，母亲为我做饭，又端水喂我吃药，我再次热泪盈眶，紧紧抱住了母亲。 想到母亲对我无微不至的照顾，又想到平日里我对母亲的大吼大叫，我的心紧紧地揪了一下。母亲为我做了那么多，而我却如此回报她。 我心里想着：我以后一定要孝敬母亲，努力学习。 母爱，无微不至；母爱，不求回报；母爱，温柔细腻……母亲为我付出了许许多多，我铭记在心——母爱难忘！ 爱，让生活更美好！ 各小组汇报交流，全班评议。 预设1：第1自然段开头部分运用一组排比句，新颖别致。末尾一句照应题目，引出下文。 预设2：第2自然段承上启下，点明作文要写的是跟“母爱”相关的一件事。 预设3：第4自然段交代了事情的起因。 预设4：第5自然段抓住环境描写和母亲的动作描写，以及“我”的感受，表现了母爱的伟大与无私。 预设5：第7自然段写“我”的内心感受，情真意切，真实感人。 预设6：结尾与开头及题目前后照应，结构严谨，再次深化了文章主题——爱，让生活更美好。 …… （设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 小结：这篇习作例文紧紧围绕“爱，让生活更美好”这个主题，从现实生活中选择了一件极为平凡的小事——“我”生病了，母亲带“我”看病，无微不至地照顾“我”，“我”从中感受到了无微不至、不求回报、温柔细腻的母爱，歌颂了人间真情的美好。 板块七 巧拟题目，学列提纲 1.提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：从课本中选择词语拟题，例如：《微笑让生活更美好》《旅行让生活更美好》。 预设2：结合生活体验拟题，例如：《阅读让生活更美好》《文明让生活更美好》。 2.依照范例，写作提纲 引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 出示写作提纲范例，思考：以上提纲都是以什么方式开始的？结尾处都表达了作者怎样的感受？ 提纲一：开门见山，突出感受 提纲二：多重对比，简明直接 结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分怎样把经历写丰富，写奇特，如何做到层次清晰，详略得当。 讨论并归纳： （1）结合生活体验，选择自己深有感触的一个话题。 （2）围绕所选话题，写出它对自己产生影响的经历。 （3）把它让自己生活更美好的原因写具体。 自主列写作提纲→列完提纲后→交流提纲内容→修改提纲 板块八 积累素材，动笔写作 这节课我们了解了如何写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写，写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法，还从学习小伙伴的习作片段中学会了如何写自己印象深刻的活动、选该活动的理由。如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 自主阅读习作素材。 引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 板块九 根据习作要求，进行修改 1.对照要求，评价修改。 评价内容 自评 他评 开头点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 围绕所选事物描述，不偏题。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 写出变美好的原因，事例交代清楚。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 语言生动，让读者也觉得美好。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 又是一个周末，推开阳台门，我低头看着这孔雀草，惊讶地发现：孔雀草已长出了叶子，一层一层地，真像孔雀的尾巴。它们长得郁郁葱葱，大小不一，其中有一棵还鹤立鸡群呢！ 诊断：这里描写自己喜爱的孔雀草，但是描写的不是很细致，所以也显不出自己对孔雀草的喜爱，更显不出生活的美好。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 又是一个周末，推开阳台门，小鸟不停地叫着，迎面还吹来阵阵的花香，我低头看着这孔雀草，惊讶地发现：孔雀草已长出了叶子，叶子呈枫叶状，但比枫叶小，每一片叶子上又长着好几片小叶子，嫩绿嫩绿，一层一层地，真像孔雀的尾巴。它们长得郁郁葱葱，大小不一，其中有一棵还鹤立鸡群呢！ 解析：作者细腻地描写了孔雀草叶子的形状、大小和颜色，真实可感，用“鸟语花香”表现了生活的美好。 对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。 （设计意图：自评互评修改环节，老师先出示评改要求，给学生必要的引领，保证学生评价修改时能有样可学，有法可依。让学生在朗读中发现问题，学会用修改符号，修改明显的错误。同时还可以吸取组内成员的优点，充分发挥同学间互相学习、互相促进的作用。） 板块十 佳作欣赏，全班共评 例文一： 美食让生活更美好 在家的记忆中，我最难忘的是每年春节将至，家家户户做年粑的风俗。 年耙，学名年糕。叫它年耙，估计和我们湖北方言有关。每年冬天，我们黄冈农村可少不了做年粑。这不，家家户户开始忙碌起来了。这边的郭大爷大声问：“老婆子，年粑的米准备好没？”那边的李婶又高声喊：“大伙儿快准备嘞。我们村后天蒸年耙！”顿时，小河边热闹起来了，你洗粳米，我洗糯米，大人们在忙碌，小孩们你追我赶，一片欢腾的景象，小小的村庄开始沸腾了。 奶奶一辈子不知道做过多少年粑，村里年轻的媳妇都会向她请教，奶奶就教她们：有的做成方砖状，预示着来年五谷丰登；有的做成圆饼状，寓意着团团圆圆；有的做成小动物状，吸引孩子们，图个热闹。 做好了年粑就要蒸年粑了。爷爷开始往大锅里倒水，灶膛里的大火烧得旺旺的。大锅的水烧开了，雾样的蒸汽冒出来，奶奶连忙把做好的年粑放进大蒸笼里，盖好。然后拿来一支土香点燃，等香烧完了，年粑就蒸熟了。 最高兴的时刻是尝年粑了。找来早已准备好的盛着白糖的搪瓷碗，乐呵呵地跟着奶奶身后转悠。一笼笼蒸好的年粑被倒在白布上 ，满屋诱人的香味儿。“哇！真香啊！”我忍不住咬了一大口，结果烫了舌头，小手一个劲地“扇风”，可再怎么着，也舍不得吐出来，宁愿蹦着跳着把它咽下去。 年粑，散发着爱的芬芳，凝聚着家的温馨，是新年的味道，是勤劳的味道，是丰收的味道，是幸福的味道…… 赏析：文章描写当地过春节时吃年耙的风俗，并写自己的切身品尝事例，体现了亲人之间的爱和家的温馨与幸福。文章结尾，作者表达了的真切感悟：“散发着爱的芬芳，凝聚着家的温馨，是新年的味道……”美食给人们生活带来的美好得到充分体现。先介绍年耙，再叙述制作、蒸制、品尝的过程，一步步将自己内心的美好表现出来。 例文二： 阅读让生活更美好 这段时间以来，我一直在阅读一本世界名著——《鲁滨逊漂流记》。一拿起这本书，我便爱不释手。 这本书是英国作家笛福的一部作品，主要讲述了一个名为鲁滨孙的英国人，因乘船遭遇了一场暴风雨而漂流到一个荒岛上，在荒岛上，他战胜了种种困难，最终回到了英国的故事。 设想一下，在一个荒无人烟、没有食物、没有水、没有住所的荒岛上，你能独自生存吗？你能在荒岛生活20多年之久而不放弃回国的希望吗？不，我们不能。从小我们就被当成“温室里的花朵”，娇生惯养，衣食无忧，从来不知道外面的世界有多么艰难。但鲁滨孙做到了，那是因为他拥有遇到困难永不放弃的信念，拥有毫不畏惧的勇气，拥有解决困难的智慧。 书中许多话语令我深受启发。如:“我已学会多看看生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面，这种态度使我由衷感到安慰。”这句话就给了我很大的启发，在面对困难时，两种不同的人生价值观会得到不同的结果。乐观积极的人往往得到的是自己满意的结果，而畏惧退缩的人往往得到的是自己讨厌的结果。我敬畏第一种人，鄙视第二种人。而书中的鲁滨孙就是第一种人。 虽然我们不能够去到荒岛上“历险”，体验这种精神，但我们却能够在现实生活中“历险”。假如在学习上，我们多一分自信，又怎会学不好呢？假如在学习上，我们多一分智慧，又怎会被难题难倒呢？假如在学习上，我们多一分勇气，又怎会在课堂上胆怯不敢发言呢？假如在学习上，我们多一分坚持不懈，又怎会因为一点挫折而轻言放弃呢？ 请摆脱“温室花朵”的称号，多一分“无畏勇者”的精神！因此，我会以鲁滨孙为榜样，学习他那种“勇者无畏，战胜困难，创造奇迹”的精神。 赏析：这篇习作，作者结合自己阅读世界名著《鲁滨逊漂流记》的真实经历，写出了自己读后的内心感受，突显了阅读让生活更加美好的主题。作者运用对比的手法，将自己这些“温室花朵”与书中的主人公鲁滨孙进行对比，边叙边议，体会鲁滨孙“勇者无畏，战胜困难，创造奇迹”的精神在现实生活中的重要意义。文章结尾处的阅读感悟十分深刻。 板块十一 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“_____让生活更美好”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上活动的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 A类：你有没有想过，什么让你的生活更美好？ 微笑 诚信 梦想 创意 运动 集邮 旅行 种花 结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。 B类：什么让你的生活更美好?回想一下，以“ 让你的生活更美好”为题写一篇文章。 要求:①认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作;②能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感;③写出真情实感，450字左右。 单元考核考点清单 10.竹节人 作者 范锡林1950年出生,江苏无锡人。1968年到江苏靖江市靖南村插队。1980 年开始发表作品。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。1994年加入中国作家协会。主要作品:《分身奇妙功》《金爪小神鹰》等,《范锡林少年大传奇》五卷本,《范锡林武侠童话》三卷本。 会认字 疙瘩(da) 沮(jǔ)丧 颓(tuí)然 风靡(mǐ) 叱咤(zhà)风云 鏖(áo)战 提示易错点 正音:“裁”读平舌音 cái,不要读成翘舌音 chái;“筹”读翘舌音 chóu,不要读成平舌cóu音。 写字:“疙”被包围部分是“乞”,不是“气”;“雕”右边是“隹”,不是“住”。 会写字 凛(lǐn)：凛冽 正气凛然 疙(gē)：疙瘩 棍(gùn)：棍棒 木棍 瘩(dá)：疙瘩 裁(cái)：裁判 裁断 悟(wù)：觉悟 悟性 橡(xiàng)：橡胶 橡皮 筹(chóu)：筹备 筹划 雕(diāo)：雕刻 雕工 跺(duò)：跺脚 颓(tuí)：颓废 颓败 趴(pā)：趴下 趴着 沮(jǔ)：沮丧 屉(tì)：抽屉 笼屉 漫画解读难理解的字词（三幅） 心满意足 怒气冲冲 津津有味 铿锵（声音响亮有节奏） 铿锵（声音响亮有节奏） 重点词 听写词语：威风凛凛 疙瘩 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 颓然 沮丧 抽屉 疲倦 呆头呆脑 大步流星 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 心满意足 雕刻 趴下 ◆成语接龙：成语接龙:得意扬扬→扬长而去→去粗取精→精雕细刻→刻骨铭心→心旷神怡→怡然自得 ◆词语理解： 颓然：形容败兴的样子。 沮丧：灰心、失望。 大步流星：形容脚步迈得大，走得快。 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。 暴露无遗：全部暴露出来。 弄巧成拙：本想卖弄聪明，结果做了蠢事。 念念有词：指人不停地自言自语。 别出心裁：独创一格，与众不同。 重点句 1.教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。 这句话运用比喻、夸张的修辞手法,把课桌的裂缝比作黄河长江,写出了裂缝宽又歪歪扭扭的样子。可以看出那个时代的学习条件很艰苦,侧面反映了那时候玩具的稀少,说明竹节人在孩子们心中十分重要。 2.只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。 这是对老师动作、神态的描写,写出了老师玩竹节人入迷的情形,说明了老师童心未泯,也从侧面说明了竹节人的吸引力之大。 主题思想 《竹节人》回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的情景,表现了童年游戏的乐趣。 写作特点 直接描写、间接描写、正面描写、侧面描写。 拓展积累 ◆描写人物动作和神态的词语。 黑虎掏心 念念有词 呆头呆脑 怒气冲冲 威风凛凛 得意扬扬 泰山压顶 全神贯注 轻手轻脚 两手空空 双龙抢珠 忘乎所以 津津有味 没头没脑 虎视眈眈 11.宇宙生命之秘 作者 1.张申碚，1958 年进入中国科学院上海生物化学研究所工作，历任见习员、研究实习员、研究生、助理研究员、高级工程师、中国科学院上海生物化学研究所科研计划处副处长、中国科学院上海分院副院长、中国科学院上海生物工程实验基地筹建处主任等。 2.赵晓梅，1986年进入中国科学院上海分院，从事科技政策调研、政务信息、科技新闻和科学普及工作，主任记者、主编，主要作专品有《吉祥属草》《写作教程》等。提示易错点 正音：“尚”是翘舌音,不要读成平舌音;“燥、磁、素”是平舌音,不要读成翘舌音;“倾”读qing，不读 qǐng。 写字：“倾”中间不要写成“匕”;“斑”中间是“文”,不要写成“丿”。 会认字 蟠(pán)桃 轨(guǐ)道 陨(yǔn)石 沧(cāng)海一粟(sù) 会写字 谜(mí)：猜谜 灯谜 盗(dào)：盗窃 偷盗 嫦(cháng)：嫦娥 娥(é)：宫娥 仙娥 尚(shàng)：高尚 风尚 摄(shè)：摄影 摄取 倾(qīng)：倾斜 倾城 揭(jiē)：揭穿 揭开 斑(bān)：斑点 雀斑 燥(zào)：干燥 枯燥 漠(mò)：沙漠 荒漠 磁(cí)：磁场 磁盘 御(yù)：防御 御笔 多音字 奔：(bèn)投奔奔头儿 (bēn)奔驰 应用：嫦娥奔(bēn)月离凡间,直奔(bèn)天庭赴广寒。后羿奔(bēn)跑追不上,奔(bēn)走呼号也枉然。如今使者奔(bēn)驰来,奔(bēn)波一路把信传。玉兔投奔(bèn)嫦娥去,奔(bèn)向月宫把亲探。 漫画解读难理解的字词（三幅） 倾斜 素食 崇尚科学 重点词 ◆听写词语：氧气 斑点 干燥沙漠 磁场 因素 培养 发达 理论 类似 猜测 起源 适当 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 枯萎 考察 谜团 尚未 倾角 揭开 海盗 ◆近义词：向往一憧憬 浓厚一浓密 更替一更换 揭开一揭露 神秘一神奇 ◆反义词：发达一落后 紧密一松散 干燥一湿润 稀薄一浓厚 ◆词语积累： ◆倒顺词：火星一星火 人名一名人 文盲一盲文 故事一事故 柴火一火柴 ◆形容小或少的词语:沧海一粟微不足道 九牛一毛 屈指可数 ◆与神话有关的词语:嫦娥奔月仙女下凡 蟠桃盛会 ◆词语理解： 干燥：没有水分或者水分很少。 神秘：使人摸不透的，高深莫测的。 沧海一粟：大海中的一粒小米，比喻非常渺小。 温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。 温室效应主要是由于现代化工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气，大量排放的汽车尾气中含有的二氧化碳气体进入大气造成的。所以我们要保护环境，尽量减少废气排放！ 重点句 1.①地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分,银河系对宇宙来说又是沧海一粟。②地球自转一圈是23小时56分4秒,火星自转一圈是24小时37分22.6秒;地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角,而火星的倾角约66度1分,所以火星和地球昼夜长短相近,而且也有四季更替。(第一句话运用了打比方的说明方法,第二句话运用了列数字和作比较的说明方法,这些说明方法的综合运用,就把地球与火星的相同点与不同点形象、准确地描绘出来了。) 2.哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?我们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度,一般应在-50~150℃之间;二是必要的水分,生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关,没有水,也就没有生命;三是适当成分的大气,虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存,但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热,为生命系统提供能源。(①阅读这一自然段时可运用圈画关键词这一方法。通过圈画出温度、水分、大气、光和热这四个关键词句,理清有生命存在的天体必须具备的四个重要条件:适合生物生存的温度;必要的水分;适当成分的大气;足够的光和热。②“至少”“一般”“必要”“适当”“少数”“足够”等词语体现了说明文语言的严谨、准确。③用“一是……二是……三是……四是……”这样的表达方式,一方面可以把观点表达得很清楚,便于读者抓住要点;另一方面可以把理由表达得很有序,条理分明。) 主题思想 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文,主要介绍了科学家对“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的研究和探索。启示我们要学习科学家追求真理、不断探索的精神,激发我们爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 写作特点 先总述后分述 拓展积累 ◆整本书阅读推荐 推荐书目：《宇宙大百科》 内容简介：全书清晰地为读者介绍了宇宙的演化、发展、现状和未来预测。内文共分三部分:第一部分基础知识,是对天文学基本概念的综述;第二部分宇宙指南，依次介绍了太阳系、银河系,以及银河系外更遥远的空间;第三部分夜晚的天空,是为观星爱好者准备的,极具实用价值的星空指南。 推荐理由：全面、系统而通俗地介绍人类所理解的宇宙,准确又翔实,由权威机构提供了 1000 多幅震撼图片与精美图表,通过先进的观测技术,助你领略宇宙的壮美多姿,认识宇宙及宇宙学的历史与发展,激发人类对宇宙与自身的思索。 12.故宫博物院 作者 黄传惕,1934年出生。笔名黄羽,湖南平江人。中共党员。1957年毕业于北京大学中文系。主要作品:《天安门颂》《塞上绿洲右玉》《彩色的吐鲁番》《北京,我心中的城》《绿色的希望》《故宫博物院》等。 姜舜源,1962年出生。山东龙口人。毕业于山东大学汉语言文学专业。主要业务专长为中国文化研究、文物博物馆、明清历史、元明清都城宫殿建筑史等。主要作品:《故宫史话》《故宫匾联赏析》《故宫建筑揭秘》等。 会认字 矗(chù)立 金銮(luán)殿 螭(chī)首 额枋(fāng) 水榭(xiè) 蟠(pán)龙提示易错点 正音 “政、盏、制、射”都是翘舌音;“宾、栏、宣、坦、盖”都是前鼻音。 写字： “爆”右下的部件不是“水”;“宣”不要漏写第四笔横;“隆”的右部中间的横不要丢掉。 多音字 禁 (jin)严禁 禁区 (jin)不禁 禁受 字歌：弱不禁(jīn)风身子弱,情不自禁(jīn)把话说。严禁(jin)酒后把车开,遵守禁(jin)令做楷模。 攒(cuán)攒动 攒聚 (zǎn)积攒攒起来 辨析：表示“聚,凑集,拼凑”时,读cuán,如,攒动、攒集;表示“积聚,积蓄”时,读 zǎn,如,积攒、攒起来。 漫画解读难理解的字词（三幅） 肃穆 井然有序 生意兴隆 重点词 ◆听写词语：玲珑 横贯 矫健 龙凤呈祥 迥然不同 亭台楼阁 井然有序 天寒地冻 ◆近义词：玲珑一精巧 精美一精致 宽阔一宽广 矗立一耸立 辉煌一灿烂 ◆反义词：独特一普通 笔直一弯曲 宽阔一狭窄 鲜明一模糊 威武一软弱 ◆词语搭配：(宽阔)的广场 (弯弯)的内水河 (矫健)的金龙 (精美)的石桥 (威武)的铜狮 (迥然不同)的建筑布局 ◆词语理解： 悠扬：形容声音高低起伏、悦耳和谐而传播很远，多指歌声悠扬。 肃穆：严肃而恭敬。 迥然不同：形容相差得远，很明显不一样。 井然有序：整整齐齐，次序分明，条理清楚。 亭台楼阁：泛指多种供游赏、休息的建筑物。 重点句 1.从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面。午门俗称“五凤楼”，是紫禁城的正门。走进午门，是一个宽阔的广场，弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。(本段是按照空间方位的顺序，由外而内、由南至北进行说明的，顺序依次是：天安门→端门→午门→内金水河→太和门。) 2.三大殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼、钟楼，全长约八公里。(三大殿建在故宫和北京城的中轴线上，借以象征权力中心，表现了封建社会皇权至上的思想。) 主题思想 本文是一组非连续性文本,由四篇材料组成。 材料一是一篇说明文,沿着故宫的中轴线,按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。全文可分为四个部分:整体介绍故宫;故宫的“前朝”,也就是三大殿;内廷;景山上看到故宫的景象。 材料二讲述了有关太和门的故事。 材料三和材料四是来自官方网站的游览须知和平面示意图。 本文以文字与图片相结合的形式,介绍了故宫的悠久历史、文化价值、主要建筑及其布局和功用,表达了作者对故宫的热爱和赞美之情,歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。 写作特点 空间顺序 拓展积累 ◆世界五大宫殿 北京故宫：旧称紫禁城，是明清两代的皇宫。始建于明永乐年间，有宫室9000多间，占地72万平方米，为世界上现存规模最大的古代宫殿建筑群。 克里姆林宫：在莫斯科市中心，原为莫斯科大公国的王宫。十月革命以后，为苏联党政最高领导机关所在地，现为俄罗斯联邦政府机构所在地。 凡尔赛宫：原为法国国王的狩猎行宫，在巴黎的西南。始建于16世纪，包括宫前大花园、宫殿和放射形大道三部分。 白金汉宫：原为白金汉公爵于18世纪时建造，故获此名。后卖给英王乔治三世。宫殿建筑富丽堂皇，外部装饰华美。 白宫：为一座白色的三层楼房，始建于1792年。自1800年起，美国历任总统均以此作为官邸，故人们常以“白宫”指代美国政府。 习作：多彩的活动 习作要求： 什么让你的生活更美好，属于半命题作文,重在补题，补题开口越小、越具体，越容易行文，比如可以填读书、攀岩、绘画等等。补题之后我们要注意“美好”是文章的写作重点,所补填的内容是文章的中心事件。可以通过回忆的方式点明题目并引出下文要写的内容,然后叙述事情的来龙去脉,最后点明这样做带给自己的好处或意义,点明主题。也可开门见山点明所填内容对自已的影响,然后罗列多个片段给予说明,这样更能突出“美好”这一主旨……（记事作文） 习作内容 你有没有想过，什么让你的生活更美好？ 微笑 诚信 梦想 创意 运动 集邮 旅行 种花写作对象 写作对象 结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。 思路引领 拟题思路 写作思路 以习作《拔河比赛》为例来说明： 列提纲 提纲一：开门见山，突出感受 提纲二：多重对比，简明直接 提纲三：故事导入，强调美好 语文园地 日积月累 春 日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 （1）作者。 朱熹，字元晦，谥文。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世人尊称为“朱子”。 朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》等。 （2）解诗意 风和日丽的日子在泗水之滨游春。无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的面貌。春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。 （3）赏析 本诗描写了春天的美景，既写出了春回大地,自然景物焕然一新,也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。 单元高频考点 单元高频考点训练 一、基础检测 1.用“√”给下面的字选择正确的读音。 风靡（méi mí）全球 一道裂（liè yě）缝 一模（mú mó）一样 系（xì jì）红领巾 露出破绽（zhàn dìnɡ） 电视荧屏（pínɡ bǐnɡ） 2.读拼音，写词语。 在同学们的手工作品展示会上，形象逼真的ɡēn diāo，居然是用树ɡē dɑ做成的；飘飘欲仙的chánɡ é，居然是用废旧画报cái jiǎn而成的；古灵精怪的sūn wù kōnɡ，居然是用从旧家电上拆卸下来的cí tiě构成的…… 3.读句子，将带点字的正确意思写在括号里。 （1）系：①系统，有连属关系的 ②联结；拴 ③牵挂  太阳系只是银河系中一个极小的部分。（ ） （2）尚：①尊崇；注重 ②风气习惯 ③还 人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。（ ） （3）至：①到 ②最好的 ③极；最 人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。（ ） 生命的存在至少应有三个条件。（ ） 4.把下面的词语补充完整，并完成练习。 ( )妙( )肖 井然( )( ) 别出( )( ) ( )( )有味 心( )意( ) 大步( )( ) 忘乎( )( ) 暴露( )( ) （1）“李刚想出的办法与众不同，让妈妈大吃一惊。”句中画线部分可以用“ ”来替代。 （2）小科神采奕奕， 地走进图书馆。 5.给下列句子选出合适的词语，用横线画出。 （1）这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最（完整 工整 整齐）的古代宫殿建筑群，有六百多年历史了。 （2）走进午门，是一个宽阔的广场，弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座（精致 精美 精彩）的汉白玉石桥。 （3）三座大殿（耸立 矗立 挺立）在七米多高的白石台基上。 （4）这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人（惊叹 惊喜 吃惊）。 二、积累运用 1.选择填空，将正确答案的序号填在括号里。 (1)“只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。”下列加点词与句中“新鲜”一词意思相同的一项是( )。 A.共享汽车在大城市里已经普及，但在很多地区还是个新鲜事物。 B.小雨过后，竹林里的空气很新鲜。 C.妈妈从早市上买了新鲜的水果和蔬菜。 D.刚出炉的新鲜面包。 (2)下列句子运用的说明方法是( )。 火星是一个非常干燥燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少只有地球上沙漠地区的1%。 A.列数字 打比方 B列数字 作比较 C.列数字 举例子 D.作比较 举例子 (3)下列表述不正确的一项是( )。 A.要想把观点表达得清禁、有条理，可以先总说，再逐条进行说明。 B.读书时，先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。 C.阅读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，也需要逐字逐句地读。 D.对于某些信息量特别大的段落，提取出关键信息有利于达到阅读目的。 (4)学了《宇宙生命之谜》这篇课文后，陈文轩对“火星是否存在生命”非常感兴趣，他想深人探究这个问题，下列参考书籍不适合的是( )。 A.《火星：我们在红色星球上的未来》 B.《我们为什么要去火星？》 C.《时间简史》 D.《火星全书》 2.按要求完成下面的句子练习。 （1）规模宏大的故宫集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。（缩句） （2）这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。 改为反问句： 改为陈述句 （3）这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，令人惊叹。（改为双重否定句) （4）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。（照样子，写一写小明看书迷的样子) 3.指出下列各句所用的说明方法。 （1）紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。（ ） （2）走进午门，是一个宽阔的广场，弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西。（ ） （3）乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。（ ） （4）木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。（ ） （5）为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。（ ） 4.根据课文内容填空。 （1）根据不同的目的，我们能从《竹节人》一文中获得不同的信息：可以知道竹节人的 ,可以感受到玩竹节人的 。 （2）《宇宙生命之谜》一文围绕着“ ”这个问题展开研究与探索。 （3）迎着和煦的春风，欣赏万紫千红的景象，我想起了诗人写的《春日》中的诗句：“ ， 。” （4）故宫的“三大殿”指 、 、 。说明建筑物的说明文一般采用 顺序，说明事理的说明文一般采用 顺序，说明事物发展演变过程的说明文一般采用 顺序。这是 决定的。 5.阅读下面的示意图，完成练习。 （1）天文馆一层有 个展馆和 个剧场。 （2）从平面示意图上看,宇宙剧场在服务台的 边。 （3）如果你参观累了,可以到 休息,还能到 看看有什么商品。 答案 一、1．mí liè mú jì zhàn pínɡ 2.根雕 疙瘩 嫦娥 裁剪 孙悟空 磁铁 3.（1）① （2）③ （3）① ③ 4.惟惟 有序 心裁 津津 满足 流星 所以 无遗 （1）别出心裁 （2）大步流星 5.（1）完整 （2）精美 （3）矗立 （4）惊叹 二、1.（1）A （2）B （3）C （4）C 2.(1)故宫体现了独特风格。 (2)样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，怎能不令人惊叹呢？这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，实在令人惊叹。 (3)这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。 (4)示例：小明时而皱紧眉头想着什么，时而扶扶那滑落到鼻梁上的眼镜，看那神情，好像完全沉浸在有趣的故事里了，连妈妈喊他吃饭都没听到。 3.（1）列数字 （2）打比方 （3）作比较 （4）列数字 （5）举例子 4.（1）制作指南 乐趣 （2）地球之外是否有生命存在 （3）朱熹 等闲识得东风面 万紫千红总是春 （4）太和殿 中和殿 保和殿 空间 逻辑 时间 被说明事物的特征 5.（1）2 1 （2）东 （3）休息厅 小卖部 1 学科网（北京）股份有限公司 $$