第三单元（教学设计）-【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版）

第三单元 民间故事 第一课时 基础大闯关 1.指导学生明确单元学习要求和学习内容。 2.通过多种方式，认识24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写29个词语，并联系上下文理解相关词语的意思。欣赏书写作品，能做到规范美观，养成自我检视的好习惯。 3.能抓住文中的问句，感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，积累古诗词 1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.朗诵并背诵《乞巧》，通过阅读激发读者阅读的兴趣。 板块一：谈话导入，解题读题 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。 2.导入：今天，让我们一起学习第三单元的课文。本单元的课文主要是围绕“民间故事”这个主题编排的，由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》3篇课文组成。目的是让同学们感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）正确认读词语，读通课文。 （2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。 （3）再读课文，不明白的地方做标记。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 1.第一关：生字新词我会读 （1）出示本单元词语，多种方式检查认读。 9.猎人海力布 猎物 酬谢 珍宝 感激 叮嘱 复活 议论 崩塌 搬家 焦急 发誓 千真万确 谎话 迟延 镇定 后悔 悲痛 震天动地 10.牛郎织女（一） 嫂子 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻 成家立业 好歹 稀罕 妻子 晚霞 游泳 一辈子 结婚 相依为命 辨析：“酬谢”和“酬报”都有“报答帮助自己的人”的意思。区别在于:“酬谢”侧重于指用礼品财物表示谢意;“酬报”侧重于指用财物或行动报答、回报。如“我们非常感激，以重金酬谢”中的“酬谢”不宜换成“酬报”。例句:①他把家里仅有的两只老母鸡都酬谢了这位老人家。②她具有一种母性之爱，不需要任何人酬报她。 “眉开眼笑”和“眉飞色舞”都有高兴、兴奋的意思。区别在于:“眉开眼笑”偏重于指满脸堆笑、十分高兴的神态,没有得意的意思;“眉飞色舞”偏重于指兴奋得意的神色。例句:新店开张,老李眉开眼笑地站在门口招呼宾客。②说起那次比赛,哥哥顿时眉飞色舞。 容易读错的字： 酬(chóu)谢 发誓(shì) 谎(huǎng)话 牺(xī)牲 崩塌(tā) 飞禽(qín)走兽 大嫂(sǎo) 勤恳(kěn) 筛(shāi)子 稀罕(hǎn) 梭(suō)子 瞌(kē)睡 衰(shuāi)老 节俭(jiǎn) 珊瑚(shān hú) 拗(niù)不过 玉簪(zān) 好歹(dǎi) 监狱(yù) 酿(niànɡ)造 易写错的字 酬：左右结构，不要写得太宽；左部不要少写里面的短横。 塌:右下部分两个“习”字要写紧凑。 焦：上部的“隹”是四横。 嫂:右上部是“臼”中间加上一竖。 妻:上下结构,上部横画之间等距,下部“女”末笔横要写长。 延：右上角不是“壬”，“”的末笔是竖折。 郎：左宽右窄，左高右低。左部是“良”的变形。 谎：右部是个“荒”，注意不要多写一点。 多音字： 号 (háo)号叫 哀号 (hào)号召 记号 辨析：表示“大声呼喊或大声哭”时,读 há0,如,干号、号啕大哭;其余情况一般读 hào。 拗 (niù)执拗 拗不过 (ǎo)拗断 (ào)拗口 违拗 字歌：自学拗(ào)口令，执拗(niù)不用教。用力拗(ǎo)树枝,拗(ǎo)断当柴烧。 (là)落下 (luò)落地 (luō)大大落落 (lào)落汗 辨析：表示“遗漏,丢下”时,读 |à,如,丢三落四;义同“落”(luò),用于一些口语词语,如“落炕、落枕、落不是、落埋怨”等时,读 |à0;在“大大落落”中读 luō;表示“掉下来,往下降”“衰败”“遗留在后面”“停留”“归属”“写下”“停留或聚居的地方”等时，读 luò,如,落泪、没落、落选、落脚、落账、村落。 （2）交流识字方法。 说文解字识记： 比较法：珍—诊 嘱—瞩 谎—慌 悔—梅 郎—朗 妻—姜 巧记：酬：“酉”时的“州”府。 叮：“丁”丁被蚊子叮了一“口”。 囑：“口”口声声称家“属” 珍：药“王”不用药,诊病无言语(㐱)。 焦：瞧不上眼。 塌：“土”旁“日”下“羽”毛多。 2.第二关：汉字书写我能行 （1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 （2）教师示范重点生字。 （3）学生练习生字，展示所写成果。 3.第三关：课文朗读我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆10课《猎人海力布》。 海力布临走的时候,小白蛇跟了出来,再三叮嘱他说:“敬爱的猎人,您要记住,无论动物说了什么话,都不要对别人说。如果说了,您马上就会变成石头,永远不能复活了!” 海力布听到这个消息,大吃一惊。他急忙跑回家对大家说:“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”大家听了感到很奇怪,住得好好的,为什么要搬家呢?尽管海力布焦急地催促大家,可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪,说:“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!” 海力布知道着急也没有用,不把为什么要搬家说清楚,大家是不会相信的。再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们,只有牺牲自己。 ◆《牛郎织女(一)》 他把牛身上刷得干干净净,不沾一点儿草叶、土粒。夏天,一把蒲扇不离手,把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住,牛舒服,自己也舒服。 老牛说:“明天黄昏时候,你翻过右边那座山……跟你要纱衣的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。” ◆《牛郎织女(二)》 她喜欢人间的生活:跟牛郎一块儿干活,她喜欢;逗着兄妹俩玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。 他赶紧披上牛皮,找出两个筐,一个筐里放一个孩子,挑起来就往外跑。一出屋门,他就飞起来了,耳边的风呼呼直响。 ◆《语文园地》的“日积月累” 乞巧 [唐]林杰 七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。 诗中描写民间七夕乞巧盛况的诗句是“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”。 4.完成导学案。 板块四：结合语境，品读写法。 过渡：本单元的三篇课文都是民间故事，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。读了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。读了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。 1.复述故事。 （1）转变角色讲故事。 可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述，如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。 如《猎人海力布》开头可以这样讲： 我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，原来这条小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我，我把这颗宝石含在嘴里，就能听懂动物说的话。从此以后，我打猎非常方便，打的猎物多了，分给乡亲们的猎物也就多了。但小白蛇告诫我不要将鸟兽的话告诉别人，否则我就会变成石头。 （2）大胆想象，为故事增加合理的情节。 也可以大胆想象，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。 牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒，两个人喝到一半的时候，月老上厕所。这时候金牛星看见月老桌子上的姻缘簿，很好奇就翻开来看。恰好看到牛郎织女是一对夫妻。正看到一半，月老回来了。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，变成一头牛，正好是牛郎养的那头牛。于是他就告诉牛郎关于织女的故事。 （3）变换顺序讲故事 还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。 （4）把故事讲完整。 在别人眼里，李冰是个乖学生，而张强则是个调皮捣蛋的学生。放学后，他们乘同一辆公共汽车回家，路上发现一个小偷在偷钱包。你想想看，后面的故事会怎样？ 我认为如果“乖学生”会站出来揭发小偷，故事就显得很平淡了。如果想让故事一波三折，最好是张强挺身而出，用他很“捣蛋”的方法制止了小偷的违法行为，李冰的表现反而不如张强。 2.读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。 鼻子都气歪了 气急败坏 前怕狼后怕虎 畏首畏尾 盼星星盼月亮 望眼欲穿 打开天窗说亮话 直言不讳 吃水不忘挖井人 饮水思源 俗语，多用于口语，语言通俗、活泼。 四字成语，多用于书面，表达比较凝练、文雅。 每行左右相对应词语意思都是一样的 ✮你能用书上的俗语说句话吗？比一比谁说得更自然，更生动。 鼻子都气歪了 雨来就是不说，把日本军官的鼻子都气歪了。 吃水不忘挖井人 吃水不忘挖井人，我们要怀着感恩的心面对这美好的生活环境。 3.看下面的例子： 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。” ✮增加狼的动作和心理活动；想象人物对话时的样子和对话内容；把比较概括的词语表达的意思具体地叙述出来。 狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有生下来。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。 狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来呀！ ”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。 板块五：总结提升，实现迁移 一、温故知新，导入新课。 这个单元的三篇课文都是民间故事。是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 二、总结提升，实现迁移 1.总结提升。 “创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。因此，在以后的阅读中，我们可以了解民间故事的特点，掌握创造性复述故事的方法，能创造性地复述故事。 2.迁移训练 仿照语文园地“词句段运用”栏目中的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 “你是谁？你为什么藏起我的衣服？”织女问牛郎。牛郎连连向织女道歉。他说：“是老牛告诉我的。”于是，牛郎把老牛叫他藏衣服的经过告诉了织女。织女听完，知道是金牛星泄露了天机。她告诉牛郎：“人人都说天上好，天上有什么好呢？没有自由，又看不见什么。我非常向往人间的生活。”牛郎一听，激动地说：“我们做夫妻吧，一起过幸福的日子……”织女想了想，点头答应了。 三、课堂小结，布置作业 总结：通过这次课，我们学习了本单元的生字新词，并联系上下文理解相关词语的意思，正确、流利、有感情地朗读了课文，还背诵了《乞巧》，能在将课文读通顺、流利的基础上练习了解课文内容，创造性地复述故事，进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。。 第三单元 民间故事 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵课文。 通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，感知文本，紧扣关键部分概括文章的主要内容，初步了解课文内容，创造性地复述故事。 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写生字词。 B类：推荐阅读阅读《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》 C类：抄写9课《猎人海力布》描写海力布劝乡亲们搬家的句子，默写《乞巧》。 3.在了解故事的基础上，通过变换人称的形式创造性地讲故事。 第二课时 理解课文主要内容 1.正确朗读《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》3篇课文，大体了解课文主要内容。 2.有感情地朗读课文，在了解故事的基础上，提取主要信息，有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己救人”的教育。 3.通过变换人称的形式创造性地复述故事。 能在了解故事的基础上，学习通过变换人称的形式创造性地复述故事。 板块一：复习导入，回顾旧知 1.导入：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 预设1：了解了本单元的主题以及学习要求。 预设2：梳理了本单元重点字词的读音。 2.总结：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是民间故事单元，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。了解和学习民间故事，是继续和弘扬优秀传统文化的重要内容。《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 过度：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2—5课两遍，努力做到正确、流利。在了解故事的基础上，把握故事主要内容，再试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课次 要求 《猎人海力布》 《牛郎织女（一）》 《牛郎织女（二）》 三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。说说三个故事的主要情节。 小结：本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。 2.引学《猎人海力布》，梳理课文主要内容。 学习单： 1.朗读课文，说说课文写了海力布的哪几件事，试着用小标题概括。 2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要内容。 3.选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，练习复述课文。 问题1：有感情地朗读课文《猎人海力布》，说说课文写了海力布的哪几件事，试着用小标题概括。 明确阅读要求，默读课文。 预设1：救白蛇得到宝石。板书（得宝石） 预设2：救乡亲变作石头。板书（变石头） 问题2：用自己喜欢的方式来读课文，初步整体把握小说的主要内容。 指导： 快速读课文，首先说一说课文有哪些人物？围绕人物讲了哪些故事情节？再说说故事的起因、经过和结果，最后整体把握概述故事的主要内容。 ☆认真朗读课文，理清楚故事讲了哪些情节。 预设：猎人海力布平时热心帮助别人。 海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。 龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。 海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。 海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。 乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。 （设计意图：引导学生梳理故事情节，理清文章脉络，培养整体把握课文的能力。） ☆用一句话概括出事情的起因、经过和结果。 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。 ☆用自己的话说说这篇课文的主要内容。 这篇课文是一个民间故事，讲的是一个蒙古族猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。 （设计意图：让用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。） 3.在学习《猎人海力布》的基础上，引导学生自主梳理《牛郎织女（一）》的主要内容。 引导：读故事《猎人海力布》，我们感动于海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质，也初步领略了民间故事的魅力。今天我们继续学习另一篇民间故事《牛郎织女（一）》感受牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。我们一起去看看吧。 了解作者 叶圣陶老先生1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。本课是由叶圣陶先生整理的。叶圣陶童话代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《古代英雄的石像》《一粒种子》《玫瑰和金鱼》《月亮姑娘的亲事》《含羞草》等等。 关注主要人物： 牛郎——心地善良、勤劳能干、重情义、向往美好生活 织女——心地善良，心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活 老牛——知恩图报，善解人意、勤劳朴实 王母娘娘——心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情 出示学习单 学习单： 1.用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。 ✮选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。 课文按时间顺序可分为三部分： 第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。 第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。 第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。 问题2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 ✮再读课文，提出需要解决的问题。 ①牛郎是怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 预设1：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 预设2：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 预设3：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 预设4：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。 ②牛郎的童年是怎样度过的？长大后他又是怎样生活的？ 预设1：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。 预设2：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。 预设3：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。 预设4：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） 预设5：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 预设6：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。） ③他是怎样和织女走到一起生活的？ 预设1：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 预设2：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。 预设3：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 ✮根据主要信息，思考这个故事主要讲了什么。 本文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待,和老牛相依为命。长大后,在老牛的帮助下,牛郎和织女组成了幸福美满的家庭。 （设计意图：引导学生运用主要情节概括内容，理清文章脉络，培养整体把握课文的能力。） 4.在学习《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的基础上，引导学生自主梳理《牛郎织女(二)》的主要内容。 （1）导入：上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么事呢？我们继续学习《牛郎织女(二)》。 （2）默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。 提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。 预设1：牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。 预设2：故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“ 织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“农历七月初七鹊桥相会”。 板书（婚后生活幸福 织女被王母抓走，天河两隔 农历七月初七鹊桥相会） （3）引导：同学们已经梳理故事情节，谁能说说文章的主要内容。 预设1：是牛郎织女故事的结局，讲的是牛郎织女婚后生活美满，可惜好景不长，就被王母娘娘发现并亲自下凡将织女抓回天庭，但夫妻两人痴心不改，加之织女的极力反抗，王母娘娘最终允许他们每年七夕相会的故事。 引导2：本文讲述的是牛郎织女在王母娘娘的干预下,被天河隔开,从此天各一方,但牛郎织女不忍离别,隔河化作星辰。王母娘娘拗不过织女,允许他们每年农历七月初七相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神,反映了他们对美好生活的向往、追求。 总结：本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。《猎人海力布》主要讲善良的猎人海力布为救乡亲不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 第三单元 民间故事 理解课文主要内容 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：李明伟《沉香劈山救母》 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 第三课时 重点讲练（1） 1.继续学习《猎人海力布》，有感情地朗读课文，领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 2.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 3.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。 4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 板块一：温故知新，导入新课 引导：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？ 预设1：救白蛇得宝石。 预设2：救乡亲变石头。 引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法） 预设1：把不重要的部分省略说。 预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。 板块二：尝试创造性复述故事 引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。 提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。 预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。 预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。 学习合理扩充。 1.以海力布的口吻讲述故事。 提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。 提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？ 预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！ 引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。 提问：看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情的？ 预设：乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不能说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成…… 2.发挥想象，以乡亲的口吻讲述。 提问：忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？ 预设1：海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧？你难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能说搬家就搬家呢？ 预设2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！为了我们，你真的变成石头了！我们世世代代都不会忘记你的！ 引导：从刚才的讲述中你体会到了什么？你感觉海力布是个怎样的人？ 预设：我体会到海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急，是因为他怕乡亲们遭殃；无奈，是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲们宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人的人。 小结：以故事中人物的口吻讲故，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。 （设计意图：此环节通过引导学生概括转述的方法，并使用第一人称进行创造性复述，把握故事中人物的心情。） 3.学习改变叙述顺序。 点拨：为了表达效果的需要，我们在复述课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以先介绍这块叫作海力布的石头，再讲这块石头的来历。 板块四：明确故事要点，练习缩写 1.引导：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？ 板书（世代纪念海力布） 再次读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。 预设：海力布是谁、来历、为什么重要（当时和现在）。 提出要求：回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。 预设1：开头要交代清楚海力布是一位猎人，他平日总是热心帮助别人，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。 预设2：要讲清两个主要情节，海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成石头。 预设3：还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。一是要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；二是动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。 2.写介绍，交流评改。 通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。 小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。 （设计意图：此环节让学生对海力布有一个深入的认识，也为单元习作作准备。） 3.引导：下面这段话是对课文第1到4自然段的缩写，读一读原文，你发现了什么？ 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉海力布，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 点拨：“从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。”这是对第2自然段的概括。“有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。”这是对第3自然段的概括。剩下的部分是对第4自然段的概括。从中我们可以看出具体部分可以概括，对话部分可以改写。 4.练习缩写一小段 板块四：主题概括，拓展延伸 1.想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？ 提示：抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。 （当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。） 2.主题概括 这篇课文是一个民间故事，讲的是一个蒙古族猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。 小结：这节课，我们学习了创造性复述的方法，了解了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，还学习了缩写故事。 3.拓展延伸： （1）与献身精神有关的名言。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——于谦《石灰吟》 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同《狱中题壁》 （2）根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。 这块石头背后有一个感人的故事：从前有一个叫海力布的猎人，他热心帮助别人。有一天，海力布去打猎时，救了一条小白蛇。小白蛇为了报答海力布，带他去见自己的父亲老龙王。老龙王送给海力布一颗能听懂动物语言的宝石。小白蛇嘱咐海力布不要把听到的动物的话告诉别人，否则就会变成石头。海力布拥有宝石后，打猎更方便了，分给大家的猎物也更多了。有一天，海力布在深山打猎，听到鸟儿们说灾难就要降临，于是他急忙跑回家让乡亲们赶快搬家，但是大家都不相信。海力布只得把原因一五一十地告诉大家。刚刚说完，他就变成了石头。乡亲们含着眼泪，搬走了。半夜里，大山果然崩塌了，洪水淹没了村庄，乡亲们逃过了一劫。后来，人们为了世世代代纪念海力布，就把那块石头叫作“海力布”。 第三单元 民间故事 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.说说猎人海力布为什么只要龙王嘴里含的宝石? B类：海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么他还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢? C类：小练笔：本文讲的是一个民间传说故事，大家都很敬爱海力布，你敬爱他吗?你认为海力布这样做值不值得?为什么? 第四课时 重点讲练（2） 1.继续学习《牛郎织女(一)》，感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。 2.学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。 3.体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。（重点） 4.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。（难点） 1.展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。 2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 板块一：温故知新，导入新课 1.导入：上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，你还看过或者听过哪些精彩的民间故事？今天，让我们再次走进大家非常熟悉的民间故事——《牛郎织女》。 2.运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读课文，围绕“童年—成人—成家”的过程，用小标题回忆故事的主要情节。 童年 身世凄苦，与老牛相依为命 成人 被赶出家门，依旧细心照看老牛 成家 得老牛相助，与织女相识 3.试着找出表现人物关系的词句，制作人物关系图。 课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。 板块二：以课文为例，学习把情节讲具体 1.练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。 提出要求： （1）朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。 （2）练习复述这个情节。 预设：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。 （设计意图：让学生通过展示、评价，体会到通过这些具体的事例、丰富的细节，才能把故事讲具体、讲生动。） 2.练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。 梳理牛郎和织女相见相识的情节。 示例：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣遇见织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈，织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋 复述牛郎和织女相见相识的情节。 提出要求： （1）小组内采用故事接龙的方式讲故事。 （2）讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。 小结：我们可以用小标题的形式概括故事的主要情节，通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。 3.选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述 （1）引导：要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？ 梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。 预设1：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？ 预设2：他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他们会说些什么？商量哪些事呢？ 预设3：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做的？ 预设4：姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？ 预设5：织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？ （2）引导：怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？ ✮对故事情节想得多一些、详细一些。 讲述“他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，教师追问：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？ ✮还可以联系自己的生活经验想象当时的情景。 讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生调动类似的生活经历。如和同学商量“秘密行动”，想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的起伏、事情的波折表现出来。 ✮也可以把描述变成对话。 讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。 小结：创造性复述的方法： 大胆想象,补充合理情节。 联系自己的生活经验想象当时的情形。 可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。 4.选择一个情节，来创造性地复述。可增加人物对话，可以以人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……可以讲一讲，也可以演一演。 从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动给予指导。 （设计意图:如果说记住故事是创造性复述故事的基础和保证，那么创作故事则是创造性复述故事的关键。故事的吸引力在哪里?在细节。学生在丰富的想象和合理的添加中，由民间故事的阅读者，变成了民间故事的创作者，细节就这样丰满起来，故事就这样生动起来，复述就这样精彩起来。） 板块三：交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点 1.交流不可思议的情节 提问：故事中的哪些地方让你觉得不可思议？ 预设1：老牛突然会说话了，他知道织女何时会下凡。 预设2：我提前读了下一课，我觉得神奇的牛皮可以带着牛郎上天很不可思议。 预设3：我也提前读了下一课，我觉得王母娘娘用一道玉簪就划出了一道波涛汹涌的银河很不可思议。 2.体会民间文学想象奇特的特点 预设1：充满神奇。 预设2：有浪漫的幻想。 预设3：情节富有悬念。 小结：同学们说得都很对，课下可以读一读其他民间故事，发现其中不可思议的情节，和同学交流。 板块四：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文写了孤苦伶仃的牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，后来在老牛的帮助下，与织女相识、相知并结婚的故事，高度赞扬了牛郎的善良、勤劳，以及织女勇敢追求幸福生活的精神。 2.拓展延伸 （1）与牛郎织女相关的诗词。 鹊桥仙 宋 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 词意：轻盈的云彩在天空中变幻多端，呈现出各种巧妙的图案，天上的流星传递着相思的愁怨，夜里渡过辽阔的银河。在秋风白露的七夕之夜的一次相会，就胜过尘世间的千万次相逢。 情意似流水般温柔缠绵，短暂的相会如梦如幻，分别之时怎么忍心去看那由鹊桥回去的路！两人的感情若真是能够天长地久，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐呢。 （2）中国四大民间传说 中国四大民间传说是：《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》。 《孟姜女哭长城》：秦朝时候，善良美丽的女子嫁给了范喜良。结婚当天，范喜良被抓去修长城。孟姜女千里寻夫，结果被告知范喜良已经死了。孟姜女悲痛万分，心酸大哭，结果一段长城被哭倒，孟姜女终于看到了丈夫，不过他已经被残暴的秦始皇害死了。 《梁山伯与祝英台》：聪明美丽的祝英台化装成男子去书院读书，结识了志同道合的梁山伯。当梁山伯去祝英台家拜访时发现祝英台是女孩，打算求亲，结果祝英台父母不同意，硬是要她嫁给有钱人家的公子。梁山伯万念俱灰，一病而亡。祝英台的花轿经过梁山伯的坟墓时，坟墓裂开了口子，祝英台跳入坟墓，坟墓合上了。这时候一对蝴蝶从坟头飞出，在阳光下翩翩起舞。 《白蛇传》：一条白蛇和一条青蛇化为人形在西湖游览，忽然遇到大雨，许仙把自己的伞借给了白蛇，并互相产生爱慕之心，最终结为夫妇。后来许仙去金山寺上香，法海老和尚对许仙说白娘子是妖怪。最终白蛇和法海在金山寺大战一场，结果白蛇被收进法海的金钵中，压入雷峰塔。小青逃走后苦练本事，最终打败法海，将他逼入螃蟹腹中，救出白娘子。从此许仙和白娘子以及他们的孩子幸福地生活在了一起。 3.课堂小结 这节课，我们学习了如何合理创编故事，还体会到了民间文学想象奇特的特点。 第三单元 民间故事 重点讲练（2） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。在其他民间故事中找出你觉得不可思议的情节。 B类：善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。 C类：推荐阅读：《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》，开展讲故事比赛。 第五课时 单元重难点突破 1.继续学习《牛郎织女（二）》，有感情地朗读课文，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 2.根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。 3.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 4.体会阅读民间故事的乐趣，感受读书的快乐。 根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 板块一：温故知新，导入新课 导入：回忆上节课学的内容，再默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。 提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。 预设1：牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。 预设2：故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“ 织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“农历七月初七鹊桥相会”。 板书（婚后生活幸福 织女被王母抓走，天河两隔 农历七月初七鹊桥相会） 板块二：设计《牛郎织女》连环画的基本内容 1.了解连环画。 引导：这节课我们还要完成一项任务，大家从学习提示找一找——绘制连环画。板书：连环画。多么新颖的形式啊！ 指导：连环画我们并不陌生，有的同学在课下都读过，在四年级上册中我们学过连环画，还记得是哪一篇课文？出示：《鸡毛信》 引导：我们一起来回顾一下，谁能说说连环画有什么特点？ 预设1：连环画有图有文字。 预设2：连环画可以讲一个完整的、生动有趣的故事。 预设3：连环画的故事情节有连续性，就像电视连续剧一样。 小结：就像大家说的那样连环画是中国古老的传统艺术，由几个主要情节的画面连续讲述一个故事的绘画形式，并且一个情节对应一个画面，图文并茂。 2.设计连环画——提取主要情节。 引导：联系《牛郎织女（一）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节有哪些。 预设：身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业,牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女,互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——王母惩罚其他仙女,天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河,天河阻隔——初心不改,七夕相会 引导：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？ 再次默读课文，概括主要情节，在书上批注出主要情节。 指名说一说。 点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事,其他次要的人物、情节,如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。 引导：把同学们刚才说的留下主要情节，是哪几个个？ 预设1：男耕女织，幸福生活——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河，天河阻隔—初心不改，七夕相会。 预设2：身世凄苦—用心照看老牛——得老牛相助，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相会。 3.合作构图，完成文字创作。 提出要求：以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请大家结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。 预设：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。 引导：再次阅读第1自然段，你觉得要给这幅画面配上什么样的文字呢？ 预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得很幸福。 （设计意图：引导学生构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，让学生学会合理删减，给连环画配文则需要精炼语言，让学生初步感受如何“缩写”。） 4.自由创作连环画 提出要求：以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作吧。要求：①列出每幅图画的场景、人物、事件；②为画面配好文字，语言简洁概括。 根据刚刚的问题完善自己的连环画创作。 （设计意图：构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，让学生学会合理删减，给连环画配文则需要精炼语言，让学生初步感受如何“缩写”。） 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文讲述的是牛郎织女在王母娘娘的干预下,被天河隔开,从此天各一方,但牛郎织女不忍离别,隔河化作星辰。王母娘娘拗不过织女,允许他们每年农历七月初七相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神,反映了他们对美好生活的向往、追求。 2.拓展延伸 （1）七夕 节日名。夏历七月初七的晚上。古代神话，七夕牛郎织女在天河相会。又名“乞巧节”“女儿节”。民间风俗中，妇女于此日夜间向织女星乞求智巧。古书记载：七月七日，为牵牛织女聚会之夜。是夕，人家妇女结彩缕，穿七孔针，……陈瓜果于庭中以乞巧。 （2）与牛郎织女有关的诗句 乞巧楼前乞巧时，金针玉指弄春丝； 牛郎织女年年会，可惜容颜永别离。 ——唐寅《<绮疏遗恨>之针》 牵牛织女几经秋，尚多少、离肠恨泪。 ——朱淑真《鹊桥仙》 （设计意图：将学生的阅读从课堂延伸至课外，拓宽阅读的视野。） 小结：这节课我们学习了给《牛郎织女》连环画设计基本内容，还通过给连环画配文的形式练习了缩写故事。 第三单元 民间故事 重点讲练（3） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.发挥想象，说说织女会对王母娘娘说些什么。 3.如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？ B类：有感情的朗读课文，以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。 C类：把故事绘声绘色地讲给家人或小朋友听。 读《猎人海力布》 —围绕“了解课文内容，创造性地复述故事”这一策略阅读李明伟《沉香劈山救母》 在《猎人海力布》一课中，我们学习了“了解课文内容，创造性地复述故事”这一策略，《牛郎织女（一）》也同样运用了这种阅读方法，我们一起去看看吧。 《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。 《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。 这两篇课文，都围绕“了解课文内容，创造性地复述故事”这个要求进行编排的。课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 小结：本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。 迁移训练： 运用“了解课文内容，创造性地复述故事”的方法，我们一起来读读《沉香劈山救母》这本书。 1.了解《沉香劈山救母》 《沉香劈山救母》是个民间故事。故事的主要内容是凡间的刘彦昌与天上的仙女三圣母私订终身，后来生下一个儿子，取名沉香。但不幸的是，三圣母的哥哥二郎神反对这门婚事，无情地将三圣母压在山下。长大后的沉香得知了事情的真相，历经磨难，终于劈开华山救出了母亲。 2.阅读方法：阅读时要结合图画来读对应的文字，这样就会更深切地理解人物的内心情感，更加敬佩不怕困难、意志顽强的沉香。 3.查找相关资料，向朋友或家人介绍一下这故事。 总结：在我们人生的道路上会面临很多挑战，只有经历挫折，才能见到灿烂的彩虹。沉香为了能够救出自己的母亲，刻苦学习武艺本领，最终他凭借自己的力量战胜了不可一世的二郎神，救出了自己的母亲。他这种独立、勇敢的精神是值得我们学习的。挑战自我，战胜自我，关键是要勇敢地迈出第一步，只要能够迈出这一步，就能够收获成就感。比如，如果你以前不喜欢做家务，那就要从身边的小事做起，从洗碗、拖地做起，慢慢地你就能战胜自己，克服懒惰的习惯。 口语交际：讲民间故事 1.在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣。 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 3.能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。 4.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。 在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 板块一 聊民间故事，激发兴趣 引导：民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》，还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱。猜一猜，这些图片分别讲的是哪个故事呢？ 预设：牛郎织女、孟姜女哭长城、白蛇传。 过渡：惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。 板块二 做好讲故事的准备 1.选故事。 民间故事有很多，你要选择哪个民间故事来讲呢？ 交流，选出自己喜欢的、内容健康的民间故事，做好讲故事准备。 2.记故事。 在大家讲故事之前，首先要记住故事，可以运用学过的方法： ①梳理主要情节。②抓住线索。③借助图片。④将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象。 3.试讲故事。 可以自己讲给自己听，也可以讲给家人、伙伴听，根据大家的建议进一步改进。 板块三 回顾讲故事的方法 1.变换角色，适当加上动作、表情。 预设1：我要用悲伤的表情来讲织女和孩子分离时的情景。 预设2：讲的时候把王母娘娘凶恶的表情展现出来。 2.增加合理的情节，丰富故事的细节。 预设1：我要适当添加人物对话，丰富故事情节。 预设2：人物的动作是怎样的要讲清楚，这也是细节。 适合展开想象，进行创造性地复述的地方有哪些？ ①在故事比较简略的地方展开追问和想象。②在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言。③在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、动作等。④在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情。 板块四 分小组轮流讲故事 按照学习小组，上报故事内容，适当调整组员。 要求：时间控制在三分钟左右；请组员作出评价；选出一位同学，准备在全班做展示。 板块五 分享民间故事 推举出最佳选手，上台比赛。 评价标准： 自我评价：有没有创造性讲述，在哪里做了细节的丰富。 互相评价：表达是否生动，是不是吸引人。 按照评价标准评出最佳“讲故事大王”。 讲故事示例。 《梁祝》 《梁祝》说的是千金小姐祝英台女扮男装到书院读书爱上同窗好友梁山伯，后来家里要祝英台回家，梁山伯十八里相送。祝英台欲表明身份，在暗示无果情况下说家中有一小妹要梁山伯来提亲。 梁山伯到祝英台家中拜访，才得知就是祝英台本人，两人心心相印却晚来一步，祝家父母已把祝英台许给马家公子马文才。梁山伯郁郁而终。死后要求葬在祝英台出嫁的路上。祝英台成亲那一天狂风大作，拦住花轿。祝英台趁机跳出花轿，祭拜梁山伯后，跳进坟墓与之合葬。从坟墓里飞出两只色彩斑斓的蝴蝶，谓之化蝶。 （设计意图：明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。） 讲民间故事 选故事 记故事 讲故事 A类：用悲伤的表情来讲织女和孩子分离时的情景。 B类：选出自己喜欢的、内容健康的民间故事讲给大家听。 习作课 缩写故事 1.通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。 2.把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精炼的语言来表达。 3.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括，做到内容准确完整，语句连贯通顺。 4.培养学生的阅读理解能力和概括能力。 5.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 充分发挥想象，创造特定的生活场景、一定的故事情节，通过运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象，使自己笔下的故事变得有情有意、生动有趣。培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。 板块一 情境导入，解读习作要素 1.导入：本单元，我们认识了善良的海力布，为他热心助人、舍己救人的高贵品质感动；还认识了牛郎，见证了他和织女从相识到结婚，再到被迫分开，最后每年隔河相望的过程。说一说：你还听说过哪些精彩有趣的故事？能给同学们简单讲一讲吗？ 提问：对比一下，课文中的故事和你们讲的故事，有什么不同？ 预设:我们讲的故事内容简短。 追问：故事的情节完整吗? 预设：完整。 小结：当你读到一个比较长的好故事,想把这个故事简要地介绍给别人,就需要缩写故事内容,让它变得短一些、简单一些。这种利用删减、概括等方法，将一个长的故事讲清楚的方式，我们称之为缩写。今天我们就来学习如何缩写故事。 2.阅读习作要素，了解习作重点 （1）习作要素：提取主要信息，缩写故事。 要素解读：利用删减、概括等方法，将一个长的民间故事缩写成一个简短的故事。 （2）明确：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。 （设计意图：让学生把自己讲的故事与课文故事篇幅、内容的进行对比，初步认识缩写，激发学生学习兴趣。） 板块二 呈现话题，明确习作内容 1.习作话题 我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。这是一种习作能力。但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。（缩写故事） 2.习作内容 当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简单一些，保留其主要内容，使人一目了然。 下面是课文《猎人海力布》第1~4自然段的缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天,海力布打猎时看见一只老鼠抓住一条小白蛇，他急忙教下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，地是龙王的女儿。为了感谢海力布的教命之思，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对別人说了，他就会变成一块石头。 照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文縮写成一个简短的故事，或者选择其他的民间故不进行缩写。 板块三 指导审题，了解方法 1.了解缩写方法 过渡:四年级的时候我们学习过简要复述，缩写和简要复述有些相似的地方。结合简要复述的方法，想一想，如何进行缩写？自读习作方法指导。用笔勾画，了解缩写的方法。 预设1:摘录、删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。 预设2:概括、改写。把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 2.对照范例，交流方法。 （1）出示课文《猎人海力布》第1—4自然段的缩写。指名读-读。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 （2）对照原文,看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的,哪些句子是改写的？ 预设1:删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容。 预设2:删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意。 预设3:缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事的流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。 预设4:缩写把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。 预设5:原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，将小白蛇说的话进行了改写，是以转述的方式改写了人物说的话。 （3）完善缩写的方法。 ①要想准确地知道哪些句子该保留,哪些句子该删减，哪些句子要改写,哪些句子要概括，得先做到一件事，你们知道是什么吗? 预设：缩写前要读懂原文，了解文章的主要内容。 ②没错，只有对文章的主要内容了然于胸，才能用好缩写的方法。完成缩写后，还得再查一查,查什么呢? 预设：对照原文，查故事是否完整，查情节是否连贯，查语句是否通顺。 3.了解写作要求，总结方法。 我们一起看看本单元习作要求。总结一下缩写方法。 总结缩写的做法： ①熟悉要缩写的故事原文。要读透原文，确定主要内容。（板书：了解文章主要内容） ②抓住重点缩写故事，写清楚故事的起因、经过和结果。可以使用摘录、删减、概括、改写的方法缩写内容。（板书：摘录、删减、概括、改写） ③对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。（板书：故事完整、情节连贯、语句通顺） (设计意图:先自读习作提示进而了解缩写的一般方法，再结合范例进一步明确理解摘录、删减、改写、概括等缩写方法,能帮助学生快速掌握写作要求，起到示范作用。) 板块四 借助图示,明确缩写方法 1.展示课文《猎人海里布》1-4自然段以及缩写故事进行对比。 过渡：习作提示了我们缩写故事的方法：一是摘录、删减，二是概括、改写。下面让我们借助导图，了解我们在写作的时候要注意些什么呢？ 2.阅读导图，并与同桌交流。 小结：首先我们明确了本次习作是缩写《猎人海力布》的其他段落或缩写其他民间故事。提醒注意：缩写要保持原文的基本内容，中心不变，主要人物和主要内容不变。缩写要删去与主要人物、主要内容联系不大或无关的情节，删去在概述后面具体说明的，去掉一些描写内容，重复出现的,只保留一个。一定要抓住重点，对保留的内容应适当改写，对于人物对话,不重要的省去,重要内容变成作者的话。缩写后对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。 3.过渡：清楚了写作注意事项，接下来说说你准备缩写哪个故事，以及选择这个故事缩写的原因。 ①小伙伴选择什么故事？ 预设1：我准备缩写《猎人海力布》，因为海力布具有舍己为人的精神，他时时感动着我。 预设2：我准备缩写《牛郎织女》，因为牛郎勤劳，织女敢于追求美好的生活，他们给我留下了深刻的印象。 预设3：我准备缩写《八仙过海》，因为八仙各有各的本领，我由此想到了一句成语：八仙过海，各显神通。他们是我崇拜的神话人物。 ②我准备缩写的故事 我准备缩写 ，因为 。 根据学习小伙伴的提示，说清楚自己准备缩写的故事，并说明原因。 (设计意图:层层推进，借助示例与图示，指导学生写作，让学生明白如何更好地缩写文章。) 板块五 学习习作技巧 跟着课本学写作方法——怎样缩写民间故事？ 1.摘录、删减 “摘录”就是将原文中重要的内容保留下来。“删减”就是在不改变原文意思的基础上，将次要内容删减。缩写前，我们要把原文多读几遍，了解文章各部分写了什么内容，理清楚哪些是主要内容，哪些是次要内容。缩写故事时，文章主要的人物、情节和关键词句等尽量保留，次要人物、事情，以及说明、交代的内容等可以适当删减。 引导：下面咱们结合示例，看一看摘录、删减的具体做法。 示例：（出示课件17） 原文:在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 缩写:从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 读一读这两段话，说一说，示例如何摘录、删减的？ 同桌交流，指名学生分享。 预设1：第一自然段属于引入部分，与故事的主要内容关系不密切，可以直接删减。 预设2：“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。” 这是对海力布热心帮助别人的具体描写，可以删去。 方法点拨：我们缩写时，次要内容和一些描写内容可以删去。 2.概括、改写 要想缩写好一篇故事，只学会“摘录”和“删减”是不够的，还要学会“概括”和“改写”。“概括”就是把长句子缩写成短句子，几句话合并成一句话。“改写”就是把描写改为叙述，把原文中的人物对话改为转述句。缩写时，可以遵循保留主干、删除枝叶的原则，关键情节适当概括，过程不必详细展开。这样，长长的一段文字就变得简短、精练了。 结合示例，说一说，示例如何概括、改写的？ 示例一： 原文:有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 缩写:有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。 预设：原文主要写了海力布救小白蛇的事件。救的过程只需用“救下”二字一笔带过。 示例二： 原文:小白蛇说:“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇:“真有这样一颗宝石吗?”小白蛇说:“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” 缩写:小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自已知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 预设1：小白蛇和海力布的对话可以改为间接叙述。 预设2:“宝石”是推动故事发展的重要线索，因此缩写时要将宝石的来历和秘密交代清楚。 方法点拨：我们缩写时，人物之间的对话，可以改为间接转述。 板块六 佳作欣赏，学习技巧 过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来看一篇例文《<牛郎织女>缩写》。 读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些习作技巧？ 《牛郎织女》缩写 古时候，有个放牛娃，人称牛郎。爹娘都过世了，牛郎跟哥嫂过日子，哥嫂待他很不好，把他赶出了家。牛郎与牛相依为伴，他十分疼爱那头老牛，挑嫩草喂它吃，给它饮干净的水，夏天给它赶牛虻，冬天带它晒太阳，还把牛棚打扫得干于净净的…… 一天晚上，牛郎听到老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，会有些仙女在湖里戏水。你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。” 第二天黄昏，牛郎来到了湖边，果然有许多仙女在戏水。他照老牛说的做了，果然有一个仙女来找纱衣。 这个仙女原来叫织女，王母娘娘每天让织女织许多的彩锦，不让她出去玩。织女十分羡慕人间。终于有一天，王母娘娘酒喝多了打瞌睡，织女和几个仙女就一起来到人间。 织女和牛郎情投意合，于是结为了夫妻，生了一儿一女，过着幸福的生活。有一天，牛郎去喂牛，老牛说：“我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，就披上我的皮……”老牛没说完就死了。 仙女下凡的事情终究被王母娘娘知道了，她大发雷霆，来到人间捉拿织女。织女被王母娘娘抓走了。牛郎想起老牛临死前的话，挑起两个孩子，披上牛皮，刚出门就飞起来了。 眼看就要追上了，王母娘娘用玉簪在牛郎前面划出了一条天河，牛郎飞不过去了。最后，在织女的不懈抗争下，王母娘娘才终于允许他们每年农历七月初七相会一次。 各小组汇报交流，全班评议。 预设1：文章开头简要介绍牛郎的身世，以及他对牛的疼爱。 预设2：第3自然段用简洁的话介绍牛郎在老牛的指点下，与织女相识的过程。 预设3：最后两个自然段写织女被王母娘娘抓上天庭，牛郎挑着孩子去追赶，结果被王母娘娘划出天河分开。 …… 小结：同学们说得都很好。这篇习作在不改变原意的基础上，简洁地讲述了牛郎织女的故事。将牛郎对牛的疼爱、牛郎与织女相识的经过、织女被捉拿上天、王母娘娘划出天河等情节简要而完整地讲述了出来，情节连贯，过渡自然。 （设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 板块七 巧拟题目，学列提纲 1.提示拟题方法 缩写作文，在题目拟定上可以民间故事名称加“缩写”二字拟题，也可以以故事主要情节命题，也可以以文章主旨命题，还可以以故事的结局命题。 2.依照范例，学习写作提纲。 提醒习作提纲要求:抓住主要情节,缩写故事。 (1)这则故事的主要情节是什么? (2)次要情节有哪些?哪些比较关键? (3)这篇文章的主线是什么? (4)你打算保留哪些情节?哪些情节简略?哪些情节详细? (5)你缩写的提纲是否符合遵循事情发展的规律，故事情节完整？ 提纲一：主要内容突出，情节衔接自然 提纲二：内容条理清晰，缩写方法巧妙 提纲三：紧扣主要情节，巧妙运用方法 提纲四：遵循事情发展的规律，故事情节完整 板块八 积累素材，动笔写作 过渡：如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 自主阅读习作素材。 引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 动笔完成习作。 板块九 根据习作要求，进行修改 1.对照要求，评价修改。 评价内容 自评 他评 故事完整，写清楚故事的起因、经过和结果 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 保留了主要情节和关键情节，情节连贯 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 人物对话转述得当 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 符合故事原意，详略得当 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 正确使用标点符号，没有错别字 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 用词准确，能准确写出心爱之物的样子、特点 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 语句流畅，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法，使语言表达有新鲜感 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 用词准确，能准确写出心爱之物的样子、特点 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 2.片段评改，具体指导。 示例：下面是《猎人海力布》缩写评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗。 可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！” 诊断：这段话的重点内容是乡亲们不相信海力布，不愿意搬走，但是缩写时对于海力布的神情语言描写过于细致，也没突出乡亲们不相信他这一点。 这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 海力布急忙跑回家让乡亲们搬家。但乡亲们不明白住得好好的，为什么要搬家，于是都不肯搬走。一位老人恳切要求海力布向大家说明原因。 解析：蓝字部分将海力布的行动概括成一句话，黑字部分将乡亲的概括转述，保留并突出了重要信息。 （设计意图：借助片段，通过对照，总结方法，同时明确如何使用这些方法。旨在让学生掌握写作的技巧） 板块十 佳作欣赏，全班共评 例文一： 《猎人海力布》缩写 从前，有个猎人叫海力布。他热心助人，经常将捕到的事物分给大家，因此，他很受人尊敬。 一天，海力布在打猎时从鹰爪下救了一条小白蛇。小白蛇竟是龙王的女儿，为了报答海力布的救命之恩，将他请入龙宫，听从小白蛇的嘱咐，面对那么多的珍珠宝石，海力布只要了龙王嘴里含着的，能听懂所有动物语言的宝石。小白蛇叮嘱他，不能将听到的一切告诉别人，否则会化成一块石头。 这样，海力布打猎更方便了，分给乡亲们的猎物也越发多了。一天，他听到一个可怕的消息：明天附近的大山都要崩裂，涌出的洪水泛滥遍野，要淹死许多人和野兽。 海力布听了，大吃一惊。他急忙跑回村子告诉乡亲们搬家，他急得都掉眼泪了，大家都不相信。但灾难就要来临，海力布为了救乡亲们，只好将事情的来龙去脉说了出来。说罢，海力布变成了一块石头。 大家扶老携幼悲痛地迁走了，半夜里果然大山崩塌，洪水泛滥把村子淹没了。 人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。 解析：本文运用摘录、删减、概括、改写的方法将一个长故事缩写为一个短故事，故事完整，情节连贯，语句通顺，体现了海力布热心助人、舍己为人的品质。 例文二： 缩写《猎人海力布》 从前，内蒙古自治区有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分敬爱他。 有一天，海力布区打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。原来这条小白蛇是龙王的女儿。小白蛇为了报答他的救命之恩，带海力布去龙宫，并在路上告诉他，可以要龙王含在嘴里那颗能听懂动物语言的宝石，但是听到动物的话不能转告他人，否则你全身上下都会变成石头。海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要记住路上交代的话，海力布谢过小白蛇回家了。 自从海力布有了这颗宝石，打猎方便多了，每次打猎都是满载而归，分给大家的食物更多了。 过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。带头的鸟要群鸟连夜飞去，因为今晚有山洪暴发，人都得给淹死。海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁也不信。一位老人恳切要求海力布向大家说明原因。想要救村民，只有牺牲自己。他就把整个事情一五一十地说了出来。海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头。 乡亲们看见他变成了石头，都后悔不已，十分悲痛。他们含泪念着海力布的名字，向很远的地方搬去。半夜里，果然山洪暴发了，村庄被淹没了。 赏析：这篇缩写紧紧抓住了故事的主要内容，简洁地交代了故事的起因，并把海力布得到宝石，救村民的经过作为重点，进行了具体的描述，把救小白蛇，自己变成石头作为次要内容进行概括叙述，做到了重点突出，语句通顺。是一篇很成功的缩写。 板块十一 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“缩写故事”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上活动的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 A类： 1.如果把缩写的方法归纳为五个字“删、留、缩、合、改”说说你对这五个字的理解。 2.仔细观察图画，把你学过的课文《猎人海力布》缩写为一段通顺的话。 B类：你读过哪些民间故事？请把你读过的民间故事用简短的话讲述出来（不要写《猎人海力布》，其余故事均可）。叙写的时候，故事情节要有详有略，结构要完整，400字左右。 整本书阅读课 《从前有座山》 第一课时 阅读欣赏 1.让学生在阅读的过程中了解民间故事的特点，激发学生阅读中外民间故事的兴趣。 2.乐于与大家分享课外阅读的成果。 3.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。 4.了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。 1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。 2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。 一、直接导入，感受民间故事的魅力 1.导入：同学们，这节课我们再次走进“快乐读书吧”，畅游书海，汲取智慧和力量。 通过这个单元的学习，学生对中国的民间故事认识比较深，顺着这一编排思路，我们在“快乐读书吧”中选择了《中国民间故事》作为本节课教学的重点，在阅读的过程中了解民间故事的特点,激发学生阅读中外民间故事的兴趣。 2.中国民间故事。 请大家看看这个《田螺姑娘》的故事，你读过吗？自己读一读。 田螺姑娘 从前，有个年轻人，独自种着几亩田过活。他每天天还没亮就起床，吃完了早饭，就带了午饭到田里去耕作。直到太阳落山的时候，他才回家自己做晚饭吃。衣服脏了自己洗，鞋袜破了就自己缝缝补补。 有一天，他到田里去耕作，捡回来一个大田螺。那是一个青艳艳、像宝玉一样的田螺，他舍不得吃，就养在灶头旁边的水缸里。水缸里的水变得特别清，看不到一点儿污泥。 第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪…… 他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：“一定是田螺姑娘帮了你的忙。” 你读过这个故事吗？ 从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山…… 过渡：像这样的民间故事还有很多，让我们一起读一读吧。 推荐中国民间故事：《八仙过海》《花木兰替父从军》《葫芦娃》《三个和尚》《人参娃娃》《牛郎织女》《孟姜女哭长城》…… 3.外国民间故事。 除了中国的民间故事，你还知道哪些国家的民间故事？ 预设1：日本《桃太郎》。 预设2：欧洲《列那狐的故事》。 预设3：非洲《葫芦孩子》。 预设4：古阿拉伯《一千零一夜》。 引导：相信你可以读更多，接下来我们来读一读欧洲的民间故事。 我们来读一读欧洲的民间故事《列那狐的故事（节选）》。 列那狐的故事（节选） 列那早就料到他们会来，于是叫妻子和孩子们把房门堵死，在家的周围建起了坚固的防御工事，想要硬闯进来是不可能的。而家里的食物充足，可以支撑好几个星期。列那也已经挖好了秘密通道，必要的时候可以神不知鬼不觉地从狮王大军背后逃出去。 面对着列那坚固的防守，狮王决定用长期围困的方式来对付列那，列那储备的食物毕竟有限，总有吃完的一天，到时候如果狐狸不出来受死，也一样会饿死在家里。双方坚持了很多天，列那家里没有一点动静。狮王的大军们已经厌倦了这种日子，他们开始放松警惕。 于是有一天晚上，不知道谁弄来了很多上好的美酒，狮王大军全体都喝得酩酊大醉，东一个西一个躺得满地都是。列那趁大家睡得人事不省的时候，带着两个孩子悄悄从隧道出来，把这些不省人事的醉鬼都捆在了树上，连狮王本人都不例外。 天亮的时候，小狐狸代狮王大军吹响了起床号。众人睡眼蒙眬地醒来，发现列那就坐在他们中央，他们想要扑过去，却发现自己根本动弹不得，心中叫苦不迭。狐狸列那笑眯眯地开口：“各位，请恕我冒昧，但是我之所以要这样委屈大家，是为了给自己一个辩解的机会。 我一片忠心把财宝献给狮王陛下，不知道陛下为什么要带着大军来讨伐我？”“你这个无耻之徒，你杀了兰穆，还敢说什么忠心！”狮王怒吼着，公山羊波莱在一旁频频点头。 …… 推荐其他欧洲民间故事的阅读书目： 《尼伯龙根之歌》 《参天树》 《爱父亲如盐》。 引导：非洲民间故事中，鳄鱼幻想着晒太阳就能长出翅膀，大象被人类逼迫着逃离家乡却仍然坚持回乡……这些意味深远的民间故事就这样口耳相传，代代传诵。 推荐非洲民间故事的阅读书目： 《桑巴·加纳》 《加西尔的科拉琴》 《鼓手与鳄鱼》。 二、了解民间故事的特点 1.民间故事情节模式化。 很多民间故事的开头都是“从前，有一个有钱的地主……”或“从前，有一对兄弟……”等诸如此类的话语。 结尾又大多是大团圆的喜剧结局：要么从此他们一家过上了幸福快乐的生活，要么最后坏人得到了惩治，好人得到了解救，或许还有些意外的收获等雷同的结尾。 中间情节一般都是传统的“三段式”。 2.民间故事的主人公都具有相似的性格特征。 如牛郎、海力布都很勤劳、善良。 3.民间故事中动物也都有固定的形象。 4.总结民间故事的主要特征。 引导：下面请同学们再次默读书中中国民间故事《田螺姑娘》。想一想这个故事有什么特点，读完后，在小组里交流。 自主学习，快速默读《田螺姑娘》的故事。 合作学习，小组合作探究民间故事的共同点。 （1）时代久远；（2）口头传播；（3）情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的美好愿望；（4）多采用象征形式。它们往往包含着超自然的、异想天开的成分；（5）贴近生活。 三、精读目录，制定阅读计划 民间故事往往寄托着人们朴素的愿望:正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手;心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活等等。请大家赶紧拿起这本书开始阅读吧。在记得阅读前，制作好阅读计划。 四、快乐读书。 同学们，世界各地有很多精彩有趣的民间故事，让我们一起走进民间故事的宝库吧。 五、拓展延伸 中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己喜欢的民间故事，记下来，讲给同学们听。 1.民间故事:民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”“古话”“古经”等。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实、合理的范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。 2.《一千零一夜》是阿拉伯民间故事集，又名《天方夜谭》。该作讲述相传古代印度与中国之间有一萨桑国，国王山鲁亚尔生性残暴、善妒，因王后行为不端，将她杀死，此后每日娶一少女,翌日晨即杀掉，以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子，自愿嫁给国王，用讲述故事的方法吸引国王，每夜讲到最精彩处，天刚好亮了，使国王爱不忍杀，允她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜，国王终于被感动，与她白首偕老。因其内容丰富，规模宏大，故被高尔基誉为世界民间文学史上“最壮丽的一座纪念碑”。 3.《列那狐的故事》是由法国让娜·勒鲁瓦-阿莱改编的童话。该作讲述的是代表新兴市民阶级的列那狐在面对狮王的强权、公狼的霸道、雄鸡的弱小无助时，总是能以自己的聪明机警左右逢源。它一方面欺压平民百姓，一方面同强权豪门勾心斗角，乃至战胜强大的对手。作品所展示的是中世纪法国各种社会力量矛盾和斗争的错综复杂的局面。作品以出色的喜剧手法以及市民文学机智幽默的风格，对后来的文学产生了较大影响。 4.传说松迪亚塔是古代曼丁国(今马里、几内亚一带)凯塔王朝继承人。国王去世前遵照先知预言立一丑妃之子——7岁还在地上爬的松迪亚塔为王，但王后莎苏玛违背国王遗愿立自己的儿子为王。松迪亚特不堪忍受侮辱，逃往国外。成人后的松迪亚塔文武双全，在王后母子无力抵御外敌入侵的情况下，他联合十几个国家，起兵讨伐入侵之敌，最后创建了盛极一时的马里帝国。松迪亚塔是个一心为民、敢于战胜入侵之敌的民族英雄。史诗由世袭的史官、民间艺人格里奥等口耳相传。 A类： 1.阅读你喜欢的民间故事。 2.把你熟悉的民间故事讲给爸爸妈妈听。注意讲清楚故事的细节。讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。 B类： 1.制定合理的阅读计划，完成中国乃至世界各地民间故事的阅读。 2.课后充分利用身边的书籍、网络等资源搜集民间故事，下节课在班级分享。 单元考核考点清单 9.猎人海力布 体裁 本单元是民间故事单元，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。了解和学习民间故事，是继续和弘扬优秀传统文化的重要内容。 会认字提示易错点 1.易读错字 发誓(shì√ sì) 塌陷(tà tā√) 这辆车直达北京倒(dào)是不用倒(dǎo)车。 2.易写错字 酬（右边是“州”不是“川”）延（里面是“”不是“壬”） 酬(chóu) 誓(shì) 谎(huǎng) 牺(xī) 会写字 酬chóu(酬谢)(酬劳) 珍zhēn(珍宝)(珍惜) 叮dīng(叮嘱)(叮咛） 嘱zhǔ（叮嘱)(嘱咐) 塌tā(崩塌)(倒塌） 焦jiāo(焦急)(焦関） 誓shì（发誓)(誓言) 谎huǎng（谎话)(谎言) 延yán（迟延)(延长) 悔huǐ（后悔)(悔恨) 扶fú(扶着)(搀扶) 漫画解读难理解的字词（三幅） 誓 酬谢 倾盆大雨 铿锵（声音响亮有节奏） 铿锵（声音响亮有节奏） 重点词 ◆听写词语：猎物 酬谢 珍宝 叮嘱 复活 议论 崩塌 搬家 焦急 发誓 千真万确 谎话 迟延 镇定 后悔 悲痛 震天动地 ◆近义词：发誓—立誓 催促一督促 酬谢—感谢 叮嘱—嘱咐 ◆反义词：悲痛—高兴 焦急—冷静 牺牲—保全 镇定—慌张 ◆词语搭配：民间故事 敬爱的猎人 乌云密布 狂风怒吼 ◆词语理解： 飞禽走兽:鸟类和兽类。例句：这儿环境好飞禽走兽都愿意在这里安家 狂风怒号:大风刮得像发怒一样号叫。例句：今天的天气狂风怒号。 震天动地：声音或声势极大。例句：会场上发出了震天动地的欢呼声。 牺牲：①为正义目的舍奔生命。例句：革命前辈流血牺性为我们换来幸福生活。 ②放弃或损害某些利益。例句：他辆性了自己的体息时间去福利院照顺老人。 重点句 1.他急忙搭箭开弓,对准老鹰射去。(这是对海力布的动作描写,一个“急忙”说明海力布是一个见义勇为的人,他同情弱者,富有爱心。) 2.海力布临走的时候,小白蛇跟了出来,再三叮嘱他说“敬爱的猎人,您要记住,无论动物说了什么话,都不要对别人说。如果说了,您马上就会变成石头,永远不能复活了!”(这是小白蛇第二次叮嘱海力布,而且加上“马上”和“永远不能复活”,其目的是强调对别人说出动物的话的严重后果,为后文写海力布舍己救人的高尚品格作了铺垫。) 主题思想 课文讲了猎人海力布救了小白蛇,得到能听懂动物的话的宝石,从而得知灾难即将到来,为了救乡亲们变成石头的事,表现了海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。 写作特点 运用丰富、奇特的想象。 示例：敬爱的猎人,您是我的救命恩人,我要报答您。我是龙王的女儿,您跟我回去,我爸爸一定会好好酬谢您。 拓展积累 ◆形容天气的词语：倾盆大雨 黑云翻滚 狂风大作 大雨滂沱 暴雨如注 ◆有关无私奉献的名言：1.自己活着,就是为了使别人过得更美好。——雷锋 2.生命赐给我们,我们必须奉献生命,才能获得生命。——泰戈尔 3.我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。——巴金 10.牛郎织女（一） 作者 叶圣陶：生平简介:叶圣陶(1894-1988),中国作家、教育家、出版家和社会活动家。原名叶绍钧。江苏苏州人。1921年参与组织文学研究会。曾任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长,教育部副部长等职。写作特色:小说凝练、真实;散文感情朴实,意趣隽永;童话构思新颖独特,描写细腻逼真，富于现实内容。主要作品:长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》,小说集《隔膜》等人生格言:理想是事业之母。 会认字 恳(kěn) 筛(shāi) 歹(dǎi) 梭(suō) 狱(yù) 酿(niàng) 瞌(kē) 拘(jū)提示易错点 1.易读错字 酿酒(niàng√ niàn) 挨打(āi√ ái) “罕”在“稀罕”一词中读轻声。 2.易写错字 嫂（右边的“1”不要忘记）纱（“纟”是纱巾，“氵”是沙堆） 会写字 郎láng(牛郎)(新郎) 爹diē(爹妈)(爹爹) 嫂sǎo(嫂子)(兄嫂) 辆liàng(一辆)(车辆) 歹dǎi(好歹)(歹徒) 罕hǎn(罕有)(罕见) 纱shā(纱衣)(头纱) 妻qī(妻子)(夫妻) 趟tàng(一趟)(赶趟儿) 托tuō(托起)(推托) 泳yǒng(游泳)(泳池) 婚hūn(结婚)(婚姻) 辈bèi(一辈子)(祖辈) 挨āi(挨近)(紧挨) 多音字 辨析：表示“遗漏,丢下”时,读 |à,如,丢三落四;义同“落”(luò),用于一些口语词语,如“落炕、落枕、落不是、落埋怨”等时,读 |ào;在“大大落落”中读 luō;表示“掉下来,往下降”“衰败”“遗留在后面”“停留”“归属”“写下”“停留或聚居的地方”等时，读 luò,如,落泪、没落、落选、落脚、落账、村落。 漫画解读难理解的字词（三幅） 挨 纱衣 相依为命 重点词 ◆听写词语：嫂子 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻 成家立业 好歹 稀罕 妻子 晚霞 游泳 一辈子 结婚 相依为命 ◆近义词：照看一照料 周到一周全 商量一商议 眉开眼笑一喜笑颜开 ◆反义词：舒服一难受 亲密一疏远 眉开眼笑一愁眉苦脸 无拘无束一缩手缩脚 ◆词语搭配：灿烂的云霞 绚丽的云霞 多彩的云霞 高兴的回答 ◆词语理解： 爱理不理:像理睬又不理睬,形容对人冷淡。例句:别人跟地说话,她爱理不理的。 恋恋不含: 形容舍不得离开。例句:他恋恋不舍地离开了祖母的家。 无拘无束:不受任何约束。例句:暑假里，王华来到姥姥家,无拘无束地玩了一个月。 温和：①(气候)不冷不热。例句：昆明气候温和,四季如春。 ②不严历,不粗暴,使人感到亲切。例句：那头牛常用温和的眼晴看着牛郎。 重点句 1.哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,夜里在牛棚里睡。(从吃、穿、住三方面写出了牛郎贫穷孤独的生活。) 2.牛郎心里想什么,嘴里就说出来,没人听他的,可是牛咧开嘴,笑嘻嘻的,好像明白他的意思。(写人和牛对牛郎话的不同态度,突出了牛郎与牛关系的亲密。) 3.每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦裝饰天空,那就是灿烂的云霞,什么东西也没它美丽。(采用侧面描写的方法衬托了织女织彩锦的本领非常高超。同时,将这个人物与灿烂的云霞联系在一起,増添了故事的神秘色彩。) 主题思想 这篇文章通过写牛郎和织女相识并结婚的故事,表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时故事也体现了对善良的人们的深深同情。 写作特点 故事情节曲折,引人入胜。 本课是故事的第一部分,写哥嫂从小虐待孤苦伶仃的牛郎,这是悲;有老牛与牛郎相依为命,这是喜;织女一直织彩锦,劳累而没有自由,这是悲;老牛指点,牛郎遇到织女,两情相悦,这是喜。这样的情节安排,让故事更加具有魅力。 拓展积累 ◆ABAC式词语：无拘无束 一五一十 冷言冷语 自由自在 非亲非故 ◆关于牛郎织女的诗词：《迢迢织女星》《鹊桥仙·纤云弄巧》 11.牛郎织女（二） 背景 汉代我国统治阶级和劳动人民的矛盾日益尖锐。人民向往男耕女织、自给自足的生活,这便产生了对牛郎织女婚后过着自由美满的生活的描述。 会认字 俭(jiǎn) 皇(huáng) 偎(wēi) 衰(shuāi) 泰(tài) 珊(shān) 瑚(hú) 礁(jiāo) 筐(kuāng) 拗(niù) 多音字 冲：(chōng)怒气冲冲 (chòng)冲着 得：(děi)得亏 得(dé)空 读得(de)完 辨析：他怒气冲冲(chōng)冲(chòng)着旁边的人大喊：“快闪开危险！” 得(děi)亏我一得(dé)空就读几页,不然那么厚一本书怎么读得(de)完呢? 漫画解读难理解的字词（三幅） 偎 珊瑚 鹊桥会 重点词 ◆听写词语：衰老 门风 发誓 拗不过 富丽堂皇 怒气冲冲 ◆近义词：勤劳—勤快 节俭一节约 美满—幸福 尤其—特别 ◆反义词：衰老—年轻 惩罚—奖赏 美满—缺憾 富丽堂皇—家徒四壁 ◆词语搭配：衰老的牛 衰弱的身体 衰退的经济 衰败的家业 ◆词语理解： 尤其: 特别。例句：他各科成绩都是优,语文成绩尤其出色。 惩罚: 处罚。例句：如果人类随意破坏自然环境,必将遭受大自然的惩罚。 日久天长：时间长,日子久。例句：学习外语没有什么诀窍,只能靠日久天长的积累。 到底：①到尽头;到终点。例句：我们定要将革命进行到底。②表示经过种种变化或曲折最后出现某种结果。例句：仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。③用在问句里,表示深究。例句：火星上到底有没有生命?④毕竟(多用于强调原因)。例句：南方到底是南方,四月就插秧了。 主题思想 本文通过讲述牛郎和织女追求幸福生活的故事,表现了勤劳善良的劳动人民对美好生活的向往和追求,对破坏美好生活的专制者的憎恨,同时表达了作者对善良的人们的深深同情。 写作特点 伏笔照应:课文中老牛说的话为下文写牛郎披上牛皮向天上飞去理下了伏笔,牛郎披上牛皮向天上飞去又照应了前文老牛说的话。前有伏笔,后有照应,使文章结构严谨,一脉相承。 拓展积累 ◆红军过草地 ◆表示时间长的词语：日久天长 天长地久 长年累月 千秋万代 天荒地老 ◆关于七夕的诗句：1.天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。——《秋夕》杜牧 2.万古永相望，七夕谁见同。——《七夕》杜甫 3.岂能无意酬乌鹄,惟与蜘蛛乞巧丝。——《辛未七夕》李商隐 习作：缩写故事 习作要求： 我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。这是一种习作能力。但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。（缩写故事） 习作内容 当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简单一些，保留其主要内容，使人一目了然。 下面是课文《猎人海力布》第1~4自然段的缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天,海力布打猎时看见一只老鼠抓住一条小白蛇，他急忙教下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，地是龙王的女儿。为了感谢海力布的教命之思，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对別人说了，他就会变成一块石头。 照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文縮写成一个简短的故事，或者选择其他的民间故不进行缩写。 思路引领 拟题思路 写作思路 以习作《猎人海力布》为例来说明： 语文园地 日积月累 乞巧 [唐]林 杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 （1）作者。 林杰(831-847)字智周，儿时非常聪明，传说六岁就能赋诗。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。 （2）解词语 ①乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。相传这一天，女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧，所以这一天又被称为“乞巧节”。 ②碧霄：指浩瀚无际的青天。 ③几万条：比喻多。 （2）解诗意 七夕的夜晚，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线该有几万条吧！ （3）赏析 这是唐代人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。 “七夕今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青天。开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。 “家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。 （3）拓展 七 夕 [唐]杜 牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天街夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。 迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 单元高频考点 单元高频考点训练 一、基础检测 1.看拼音，写词语。 （1）海力布把鸟儿的话yuán yuán běn běn 地告诉了乡亲们,人们在逃难的路上,忽然乌云密布, kuáng fēng nù háo,接着就是qīng pén dà yǔ。半夜里,大山bēng tā了,村子被洪水yān mò了。 （2）古时候,有个孩子diē mā都死了,跟着哥哥sǎo zi过日子他每天与牛为伴,人称niú láng。有一天黄昏,牛郎把织女的shā yī藏了起来,织女向往凡间生活,不顾王母娘娘的chéng fá，与牛郎结成了夫妻。 2.给加点字选择正确的读音画上“ ” （1）星期天,爸爸牺(xì xī)牲了自己的休息时间,带着我和妹妹去了珊(shān sān)瑚岛。 （2）邻村的一位叔叔,因为违法驾车,酿(niàng nàng)成了一场悲剧。他因肇事逃逸被拘(jū jǖ)留,后来,还在监狱(yù yǜ)里待了三年多, （3）小方总是丢三落(luò là)四的,这不,他的笔记本又下落(luò là)不明了。 3.给下列句子中加点的词语选择正确的解释，把序号填在括号里。(3分) 原来;①开始的时候,从前;②表示发现真实情况 （1）回头一看,微弱的星光下面,原来是老牛在讲话 （2）织女是王母娘娘的外孙女,原来每天在天上织彩锦。 （3）我发现这道题原来并不难。 4.将词语补充完整,并井完成练习。(8分) ( )丽( )皇 成( )立( ) ( )开( )笑 ( )真( )确 无( )无( ) ( )依( )命 ( )震( )动 倾( )大( ) (1)下列词语与画“ ”的词语结构不相同的一项是( )。 A.吞云吐雾 B.捶胸顿足 C.偷鸡摸狗 D.亭台楼阁 （2）选词填空 连续工作了两个月,一听到要放假的消息.我们个个 ，终于可以 地玩儿上儿天了 5.选词填空。（4分） 抢救 拯救 挽救 救助 （1）老爷爷得了重病，医生们正在全力（ ）。 （2）语文老师每月拿出一百元钱，（ ）失学儿童。 （3）老麻雀不顾自己的危险，一心只想（ ）自己的幼儿。 （4）海力布为了（ ）乡亲们的生命，最后牺牲了自己。 二、积累运用 1.按要求写句子。（8分） （1）海力布把打到的猎物分给大家。（把情节写具体） （2）成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥。（缩句） （3）阅读民间故事会让我们受益无穷：阅读民间故事既可以积累知识，又能提升素养；阅读民间故事既可以丰富情感，又能够陶冶情操。阅读民间故事既 ，又 。（依照带点部分，把句子补充完整） （4）老龙王把他领进宝库,让他自己挑选珍宝,爱什么就拿什么。(根据提示把上面这句话写具体。提示:添加上宝库里有哪些珍宝,还要重点介绍几种宝贝的功能,再添加上老龙王所说的话。) 2.读句子,判断下面句子运用的描写方法。(4分) A.外貌描写 B.动作描写 C.语言描写 D.心理描写 （1）他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢?那辆车不稀罕,幸亏那头老牛归了他,亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系? （ ） （2）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（ ） （3）他就牵着老牛,拉着破车,头也不回,一直往前走,走出村子,走过树林,走到山里。（ ） （4）海力布对大家说:“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!” （ ） 3.看图默写古诗，再说说后两句话的意思。 后两句话的意思是： 4.根据课文内容填空。 （1）“乞巧”指的是农历 ,“家家乞巧望秋月, ”，女孩子在这一天乞求智巧,寄托美好的愿望。 （2）《猎人海力布》这篇文章的主人公是 ,他因为救了 而得到了一颗 。后来因为救乡亲们,自己变成了一块 。 （3）《牛郎织女》由 整理而成,从题材上来讲属于 。它与《 》《 》《 》并称“中国四大民间故事”。 （4）下列对课文内容理解不正确的一项是（ ）。 A.本单元的课文都属于民间故事,课文都寄托了人们美好的愿望。 B.海力布把听来的消息告诉了乡亲们,自己却变成了石头,表现了他伟大的牺牲精神。 C.牛郎的哥哥之所以跟他分家,是因为牛郎娶了织女,家里没有住的地方了。 D.《牛郎织女》的故事表现了人们对美好生活的追求和向往。 5..综合性学习。 某小学五年级的同学正在开展“讲民间故事”的活动。请你也来参加吧。 （1）要想把故事讲生动,下列方法中正确的是( )(多选) A.丰富故事里的细节,适当添加人物对话。 B.配上相应的动作和表情来讲故事。 C.用故事中人物的口吻讲,让听众有身临其境的感觉。 （2）下列不属于民间故事的一项是( )。 A.《白蛇传》 B.《孟姜女》 C.《叶公好龙》 D.《牛郎织女》 （3）读下面的故事,概述故事大意。 孟姜女走到了前不着村、后不着店的荒郊野外,天也黑了,人也乏了,就奔破庙去了。破庙挺大,但里面只有半人深的荒草和龇牙咧嘴的神像。她孤零零的一个年轻女子,怕得不得了,可是她也顾不上这些了,找了个旮旯就睡了。 答案 一、1.（1）原原本本 狂风怒号 倾盆大雨 崩塌 淹没 （2）爹妈 嫂子 牛郎 纱衣 惩罚 2.（1）xī shān （2）niàng jū yù （3）là luò 3.（1）② （2）① （3）② 4.富 堂 家 业 眉 眼 千 万 拘 束 相 为 天 地 盆 雨 （1）D（2）眉开眼笑 无拘无束 5.（1）抢救 （2）救助 （3）挽救 （4）拯救 二、1.（1）海力布把打到的猎物先放在地上平均分一下，然后分给父老乡亲，自己只留下很小的一份，有时还把自己的那份猎物也送给贫穷的人。 （2）喜鹊搭起一座桥。 （3）可以增加想象力能扩展眼界 （4）老龙王把他领进宝库,指着那些闪闪发光的宝贝说:“瞧,那个发蓝光的宝贝能大能小,能够带你潜入海底。那个绿色的宝贝,能够带你发现高山里埋藏的宝藏……”说完,老龙王让他自己挑选珍宝,爱什么就拿什么。 2.（1）D（2）A（3）B（4）C 3.乞巧 唐 林杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 家家妇女望着秋月穿针乞巧，穿过的红线都有几万条了。 4.（1）七月初七 穿尽红丝几万条 （2）海力布 小白蛇 宝石 石头 （3）叶圣陶 民间故事 白蛇传 孟姜女哭长城 梁山伯与祝英台 （4）C 5.（1）ABC （2）C （3）孟姜女独自夜宿破庙。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$