第3单元 9 从百草园到三味书屋-【勤径学升】2025-2026学年新教材七年级上册语文同步练测（统编版2024 辽宁专版）

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CD¯‰¡P6LÇ¡P # žâQs¯aQ& R§8$• # €º ( /» ( k¼8½yÁ½MN $ !#!! 七年级语文(上册) ① (2)② 2.(1)C【解析】A项，高山流水：比喻知音难觅或乐 曲高妙。B项，割席断交：比喻朋友之间因志不同 道不合而绝交。C项，马革裹尸：用马皮把尸体包 起来，指在战场上壮烈牺牲。D项，伯牙绝弦：比喻 知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。A、B、 D三项均与交友有关。故选C。 (2)(示例)两个“又”字，像两个人两手相握，表示 朋友、友好之意。 (3)江老师您好!我是七年级(1)班的学生×× x,我们班将于4月30日下午两点在教室举行以 “交友之道”为主题的专题学习活动，同学们想邀请 您参加。不知您是否有空?我们期待您的光临! 【解析】表达时要注意：一是称呼。邀请的对象是江 老师，那么作为学生，语气应该恭敬、诚恳。二是表 达简明。活动的时间、地点和事件一定要说清楚， 不可含糊不明。三是用语(谦敬)得体。如欢迎对 方前来可用“光临”。 3.(1)(示例)①结交不识字的正直之人远胜于结交 才华横溢的奸诈之人；②要结交与自己志同道合的 人；③交友一定要有所选择，要与品行端正、志同道 合的人做朋友。 【解析】根据对材料内容的理解，围绕自己对“交 友”的认识作答即可。材料一表明：在交友时“品 行”至关重要。材料二告诉我们：志不同道不合，便 难以成友。联系材料一和材料二可得：交友要有所 选择，要与品行端正、志同道合的人做朋友。据此 总结作答即可。 (2)结交多而无用的朋友是有害无益的。 【解析】此题考查理解寓言故事的寓意。联系材料 三的内容可知，病鹿的野兽朋友去看望它，却把附 近的草吃光了，导致它因缺少食物而死。由此可 知，病鹿的野兽朋友不是真正关心它。这则寓言告 诫我们：交友一定要谨慎，结交多而无用的朋友是 有害无益的。 (3)(示例一)“近朱者赤，近墨者黑!”好的朋友，可 以成就我们一生；不好的朋友，可能贻害我们一生。 所以，我们要结交益友。 (示例二)“财富不是朋友，而朋友却是财富。”志同 道合的朋友是我们一生的财富。 【解析】解答时，结合有关交友的名言或警句谈自己 的感悟，注意不要使用材料中已有的名言或警句。 第三单元 9 从百草园到三味书屋 【基础巩固练】 1.D【解析】A.髓(suǐ)。B.攒(cuán),签—鉴。 C.宿(sù),熟—塾。 2.A【解析】“人迹罕至”指少有人来，形容荒凉偏 僻。用在此处不合语境。 3.C【解析】A项，搭配不当，可将“地方”改为“季 节”;B项，语义重复，“大约”和“左右”应删去一个； D项，成分残缺，缺少主语，可删去“通过”或“让”。 4.鲁迅 文学家 思想家 革命家 呐喊 彷徨 朝花夕拾 【能力提升练】 5.①石井栏、皂荚树、桑椹 ②听 ③又酸又甜的覆 盆子 ④按斑蝥脊梁、拔何首乌根、摘覆盆子 6.(1)“肥胖”和“轻捷”两个形容词准确地写出了黄 蜂和叫天子(云雀)的体态，与两者的动作“伏” “窜”相照应，表现出作者的喜爱之情。 (2)这句话运用拟人的修辞手法，赋予油蛉和蟋蟀 们以人的情态，生动形象地写出了昆虫声音的动 听，表现了“我”对百草园的喜爱之情。 7.①即将去看五猖会 ②无奈、失落 ③背诵《鉴略》 ④索然无味 【解析】本题考查梳理概括信息的能力。根据文章 第②段中“要到东关看五猖会去了”可以概括出① 处的答案：即将去看五猖会。根据第⑤段中“我似 乎从头上浇了一盆冷水⋯⋯强记着”可以概括出② 处的答案：无奈、失落。根据第⑦段中“也听到自己 急急诵读的声音发着抖⋯⋯在夜中鸣叫似的”可以 概括出③处的答案：背诵《鉴略》。根据第⑨段中 “开船以后⋯⋯对于我似乎都没有什么大意思”可 以概括出④处的答案：索然无味。 8.(1)运用语言描写和动作描写，刻画了父亲不了解 儿童的心理，专制、严苛、古板的封建家长形象。 ·12· ! !"#$%&' ! !#" CDÁÂ8GHIJ # KLMNOP1Q & € ' ¯- @ß|8WM # \ÏQ & € ' Ñs¯Í & € ' @|8Z¶)a $ & ./ ' qrsI|ŠŒ‚<xy % üýÍr ! ôõ  §|Š]^<Ÿã ! “R„$»¼ * %&+¾[ vwÆu<]^ß1 % "!# Œ1$3ß%&<]^ Ò½ % ' Q0Eã % ؏Y ! dg­úr ( °zž r<wý%& $' ñKc ! ï’aZ ! ÖßòW­Ç ( °zžr<áÂ%& % žr<gÊóªy !' ؏ Y ! dg­úr (! €[ô % ' ï’aZ ! Ößò W­Ç (! Á ' 0 ( “¬3õööi?2؁ ! ÎYÇ žr<ë9Štƒ % "## Œ1$»¼<]^Ò½ % ' _÷ø–<øù ( ÆuÇ¿À<»¼ ! T ' 0 ( & &…EÕÙ¤ð<8-¿Àê ' ø–<øù ('  Ë ¥?« (! ÑæY ' 0 ( “¬3؁þ8-<úû * ¬ ü % qZ§¤hÎ<€9gý­úÞìr ! …þž r?2Z†¤Ø ! Ñ,Ç ' 0 ( zžr† ' 0 ( Ø <ëî % *! [L¾Q½yp¿º¹ÑR§^8ÀÁ $ * Rµ ä + ‘¼s¯Í & € ' @|e]õ(Z )* ²ð¥´ Օê|¨ + ‘¼ÑÁ & € ' ,ð¥´6•ê|¨8 !ÊaYKÝe]õ(Z $ & ./ ' qrsI¿U&E<xy % ìí , Þìr - <'€13 ! Û>œ.+úÇ ' 0 ( 4þá(íúÞ ìr<&È * Rÿ<€9 ! ^þžrX!؅ , á - - <¡R * æè<RV ! ÑæÇÂâz"#^$™ 40©C<-%&'#^<() % ìí , $“X® 0C™t - <'€13 ! Ââu^®g<“X® ï[^Ø* * +,<C™tï[z¿ ! Û-^. ¹-%,/ * 0G40à1<2ä&' % SÍ ! ‘ ,Û>2.¹Ç-%&'#^z40©C<ö3 % ! *+,-% "" " !+!!!" ð¥´U.ßXÂ/µÝÞ(žZà !#" €C‡ # ÄÍsÅ8ÆǞQghkÈɯ Ê # a꓿I¼8 & JË '# 5“N:õ(Ê' Ì # ÍÂã7ÆÇÎÌ~K # ô€ýÀ # ÏÐGÑ $ 7* # õa“ & UÁÒÓ@ '$ !+" ]^__ ! !"#$% "" " !!%"& ./ '#! 4 ! 4&Ö ",)@##! 5< ) 56 $$! 7 ! ù "1-8##! ò8 ! ) ò9 $"! n: ! "10##! Þ(;æ ) Þ<;æ % #!$"& ./ ' Ÿ $% ' €=>? ( !€þ@A ! 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Ÿ8Æ$ ( €M # m1s¯ÑP.ŸõúÞ8Cð ( г $ (!& Ø ' 8z‘“HØ ( ÙÚ # õ.P1Qs¯6 & € ' (6HHØØOÓÛ}fPy^8WM # P1 Qs¯ÑP.ŸõúÞ8ÒÓ $ )! ޙ # ÜÀÝc )& .Ÿ ' °Ü0õÇÐѼmkË Á;8Ù^­Ý )& .Ÿ ' °Ü0QÇÐÑs¯8¸ Š6’ö )& .Ÿ ' °Ü0QÑÞlÙ^KÝ8ú # )& .Ÿ ' °~ÑßýxycK8ààxá $ !$!! 参考答案及解析 (2)运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了“我” 急于要背完书的情形，表达了“我”对父亲逼“我” 背书的无奈与不满。 【解析】本题考查赏析句子的能力。解答此题，关键 在于赏析角度的选择，一般多从修辞、描写方法或 词语运用的角度进行。(1)句可从人物描写的角度 入手。“给我读熟。背不出，就不准去看会”是对父 亲的语言描写；“他说完，便站起来，走进房里去了” 是对父亲的动作描写。父亲的话简洁有力，“背不 出，就不准去看会”,不容反抗。“便站起来，走进房 里去了”,把“我”一个人孤零零地留下背书，突出了 父亲的无情与严厉。(2)句可从修辞的角度入手。 “仿佛深秋的蟋蟀”运用了比喻的修辞，将“我”急 急诵读而发着抖的声音比喻为“深秋的蟋蟀”“在夜 中鸣叫”,表现出“我”一个人背书时声音的微弱、凄 惨。本来怀着大好的心情准备去看五猖会，却被父 亲留下来逼着背书，表达了“我”对父亲逼“我”背 书的无奈与不满。 9.都批判了封建教育制度对儿童天性的束缚。《五猖 会》通过父亲逼“我”背书体现这一点；《从百草园 到三味书屋》通过对比“我”在百草园和三味书屋的 两种不同生活体现这一点。 【解析】本题考查比较阅读的能力。根据《五猖会》 的内容可知，文章主要记述了“我”儿时盼望观看五 猖会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴 略》的扫兴、痛苦的感受，表现了作者对压制和摧残 儿童天性的封建教育制度的憎恶。根据《从百草园 到三味书屋》的内容可知，作者用乐园似的百草园 生活和枯燥、陈腐的三味书屋生活对比，揭露和批 判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。因此，两 篇文章都批判了封建教育制度对儿童天性的束缚。 【素养检测练】 10.(1)百草园子里赏景捕鸟听故事其乐无穷 (2)我认为，当下热销的戒尺刻了很多古代训诫语 录，不再是打手板的“法器”,而是象征着一种敬 畏，希望借由戒尺警醒学生，自我约束，提升修养。 所以，这不是“开历史倒车”。 【基础巩固练】 10 往事依依 1.C【解析】A.谆谆教导(zhūn),慷概—慷慨；B.镌 刻(juān),素峨—素娥；D.沉浸(jìn),五采纷呈— 五彩纷呈。 2.B【解析】选B。“心旷神怡”指心境舒畅，精神愉 快。用在这里不合语境。 3.B【解析】A.“态度”和“提高”搭配不当，修改为： “临近毕业，同学们的学习积极性有了明显的提高” 或者“临近考试，同学们的学习态度有了明显的改 变”。C.两面对一面或主语失当，去掉“有无”。 D.否定失当，去掉“不要”。 4.B【解析】(1)“模糊”是“不分明、不清楚”的意 思；“糊涂”是“不明事理，对事物的认识模糊或混 乱”的意思。句中指的是记忆中的事记不清了，应 用“模糊”。(2)“编织”是“把细长的东西互相交错 或勾连而组织起来”的意思；“编写”是“整理材料， 写成书或文章”的意思。句中指《千家诗》给作者的 童年生活带来变化，应用“编织”。(3)“传染”是 “比喻因接触而使情绪、感情、风气等受影响，发生 类似变化”的意思；“感染”是“通过语言或行为引 起别人相同的思想感情”的意思。句中指教室内的 同学收到了情感的影响，应用“传染”。 【能力捉升练】 5.运用拟人的修辞手法，把年人格化，生动形象地写 出了年到来时人们的高兴、喜悦。 6.动作描写、神态描写，写出了父亲裁剪红纸、准备春 联的小心、专注，突出父亲对写春联这件事的认真、 重视。 7.“絮叨”的意思是唠叨、啰嗦，这里写出了父亲和 “我”一起唠唠叨叨地说哪个字写得好的情形，写出 了父亲对写春联这件事的喜爱。 8.线索，贯穿全文；“春联”上寄托着作者对过去温馨 家庭的美好回忆；“春联”上寄托了作者对父亲的怀 念和留恋；“春联”上寄托了对未来美好生活的向 往；“春联”上有对优秀传统文化的默默传承。 ·13· 第三单元 第三单元 从百草园到三味书屋 <《基础明固练， [签案P12] ①下列加点字的读音与字形完全正确的一项是 枕而卧。 D.张老师和蔼可亲，脸上总是挂着笑容。 A.脑髓(su) 蝉蜕(tui) 白颊(ia) 3下列各句中没有语病的一项是 ( 确凿(z0) 皂荚(jia) A.鲁迅故乡绍兴的春天是一个百花盛开、草长 B.攒成(zn) 系上() 签赏(iàn) 莺飞的地方。 收敛(lian) 缠络(luò) B.我国未成年人所占网民比例不断提高，调查 C.宿儒(×iǔ) 后窍(qiao) 秕谷(bi) 显示，大约有92%左右的未成年人使用过互 斑蝥(mao) 书熟(shú) 联网。 D.桑椹(shen) 菜畦(qf) 倜傥(i) C.矗立在鲁迅纪念馆前的雕像，是由热爱鲁迅 拗过去（ǎo) 窜向(cuan) 的人土提出倡议并集资铸成的。 2下列句子中加点词语使用不恰当的一项是 D.通过学习《从百草园到三味书屋》，让我体味 ( 到童年鲁迅对自然的热爱和对知识的追求。 A.这儿天阴雨连绵，原本人来人往的公园变得 ④《从百草园到三味书屋》的作者是 ,原 冷冷清清的，人迹罕至。 名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的 B夜市上熙熙攘攘，人声鼎沸，这场面唤起了国 ,主要作品有小 人对城市生活的最初记忆 说集《 》《 》《故事新编》，散文 C.不管企业经营得多么成功，管理者都不能高 集《 》,散文诗集《野草》等。 《能力提升练， ②课内阅读精练 来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从 来没有见过有一块根像人样。如采不怕刺，还可以 阅读课文选段，回答问题。 摘到援盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色 不必说碧绿的莱畦，光滑的石井栏，高大的皂英 味都比桑椹要好得远。 树，紫红的桑椹：也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖 ⑤（山东济南期中）请根据语段内容，按要求填写 的黄蜂伏在莱花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草 表格。 间直窜向云霄里去了。单是周国的短短的泥培根一 带，就有无限趣味。油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里 季节 角度 具体内容 弹琴。翻开断砖来，有时会遇见娱蚣；还有斑蝥，倘 看 ① 若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出 ② 鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴 一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房 夏 尝 ③ 一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根 玩 ④ 是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起 a29 七年级语文（上册）① ⑥根据括号里的提示，品味语言。 着五位太太，却并不“分坐”，远不及北京戏园里界 (1)肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云 限之谨严。其实呢，这也是殊与“礼教”有妨 雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。（关键 的，一但他们既然是五猖，便也无法可想，而且自 词语角度) 然也就“又作别论”了。 ③因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜 预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船 椅，饭莱，茶炊，点心金子，都在陆续搬下去了。我笑 着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃 了，我知道有些蹊跳，四面一看，父亲就站在我背后。 (2)油蛉在这里低唱，蟾蟀们在这里弹琴。（修 ④“去拿你的书来。”他慢慢地说。这所谓 辞手法角度) “书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没 有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的， 所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书 来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一 句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句 一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背 不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里 )课外类文阅读 去了。 (河南三门峡期中)阅读下面文章，回答问题。 ⑤我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法 五猖会（节选） 子呢？自然是读着，读着，强记着，—而且要背出 鲁迅 来。 ①孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎 粤自盘古，生于太荒， 神赛会的时候了。但我家的所在很偏僻，待到赛会 首出御世，肇开混茫。 的行列经过时，一定已在下午，仪仗之类，也减而又 ⑥就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都 减，所剩的极其寥寥。往往仲着颈子等候多时，却只 忘却了：那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在 见十几个人抬着一个金脸或蓝脸红脸的神像匆匆地】里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》 跑过去。于是，完了。 《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大 概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我 ②要到东关看五猖会去了。这是我儿时所罕逢 一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下 的一件盛事。因为那会是全县中最盛的会，东关又「去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！ 是离我家很远的地方，出城还有六十多里水路，在那 ⑦应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃 里有两座特别的庙。一是梅姑庙，就是《聊斋志异》了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈 所记，室女守节，死后成神，却篡取别人的丈夫的；现妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而 在神座上确塑着一对少年男女，眉开眼笑，殊与“礼且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳， 教”有妨。其一便是五猬庙了，名目就奇特。据有将什么“生于太荒”之流夹住：也听到自己急急诵读 考据癖的人说：这就是五通神。然而也并无确据。的声音发着抖，仿佛深秋的蟋雄，在夜中鸣叫似的。 神像是五个男人，也不见有什么招獗之状：后面列坐 ⑧他们都等侯着：太阳也升得更高了。我忽然 306 第三单元 似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的⑧结合具体的语境，赏析文中第④段和第⑦段中 书房，一气背将下去，梦似的就背完了。“不错。去 画线的句子 罢。”父亲点着头，说。 (1)他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” ⑨大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠 他说完，便站起来，走进房里去了。 走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功 一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。 开船以后，水路中的风景，盒子里的，点心，以及到了 东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意 思 (2)也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深 ①直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了， 秋的蟾蟀，在夜中鸣叫似的。 只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至 今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来 背书。 (有删改) ☑请根据文章内容，填写表格。 9新考廊请结合文章内容说说《五猖会》和《从百 事件 心情 草园到三味书屋》这两篇散文在主题思想上的 ① 兴奋、急切 共同之处。 父亲教读《鉴略》 ② ③ 无奈、痛苦 背完书后去看五猖会 ④ 《素养检测练 心巧应用 又热销起戒尺，不少人认为这是“开历史倒 车”。请结合下图（当下的戒尺），说说你的 0学习了本文后，班级开展以“走进‘三味书屋'” 看法。 为主题的语文学习活动，请你参加。 (1)【对对联】鲁迅在文中回忆了“对课”的经 历：“我就只读书，正午习字，晚上对课。” “对课”就是对对联，请你根据本文的内容， 为下面的对联写出下联。 上联：三味书屋内读书习字描绣像别有情趣 下联： (2)【评现象】三味书屋里的戒尺给我们留下了 深刻的印象，它是让当时学生最怵的打手板 “法器”：后来随着新学的兴起，私塾逐渐退 出历史舞台，戒尺也随之而去。如今，网上 31