11 再塑生命的人 海伦•凯勒-【木牍中考●课时A计划】新教材2024-2025学年七年级上册语文配套课件

RJ 语 文 7年级 上册 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 字词积累 美文欣赏 课文朗读音频 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ▶限时：15分钟 1.请阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。 　　《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒在婴幼时,被一场突如其来的疾病夺走视力和听力。她看不见鲜花zhàn放的世界,听不见悦耳动听的音乐,甚至总将不同的物体混．为一谈。她在黑暗的世界里茫然无cuò,被痛苦深深攫．住。幸运的是,在莎莉文老师的帮助下,她重获了生活的勇气。通过不懈的努力,她最终终于考上了哈佛大学。她的经历让我明白:爱,是一缕阳光,让寒冷的心感到温暖如春;爱,是一阵清风,让蒙尘的心感到清新豁然。 基础巩固 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (2)文段中画横线的句子有语病,请提出修改意见。 (1)根据拼音写出相应的汉字,给加点的字注音。 zhàn( )放　　　　混．( )为一谈 茫然无cuò( ) 攫．( )住 删去“最终”或“终于”。 jué 措 hùn 绽 基础巩固 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (3)请仿照文段中画波浪线的句子,另写一个句子,要求句式一致。 【示例二】爱,是一座灯塔,让迷失的心找到正确方向。 【示例一】爱,是一泓清泉,让干涸的心感到阵阵清凉。 基础巩固 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (4)下列关于文段的知识,不正确的一项是( ) A.“疾病夺走视力和听力”中的“夺走”是动词,“视力”是名词。 B.“在莎莉文老师的帮助下”中的“帮助”是动词。 C.“爱,是一缕阳光”中的“爱”“阳光”都是名词。 D.“蒙尘的心感到清新豁然”中“感到”是动词。 【解析】B项,句中的“帮助”是名词。 B 基础巩固 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 2.[教材关联题]根据课文内容判断正误。正确的打“√”,错误的打“×”。 (1)“再塑生命”的字面意思是莎莉文老师教“我”懂得了“什么是爱”。 ( ) 【解析】“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命,重新获得生命”。 × 基础巩固 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (2)本文赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术,同时表现了作者强烈的求知欲望及艰辛但愉快的生活经历。( ) (3)莎莉文老师对海伦的教育讲究方法,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。( ) √ √ 基础巩固 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ▶限时：20分钟 请阅读下面的文字,回答问题。(22分) 歌声洒满大地 安　宁 ①我们整个村子的人都怕孔老师,好像她会长生不老地活着,教完了我的父亲,又教我,然后是教我的子子孙孙。于是,当一脸威严的孔老师,走在村里的大街上,再威风凛凛的人,都会谦卑地停下脚步,向她鞠躬问好,又一而再再而三地叮嘱,一定要严加管教自家孩子。 阅读提升 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ②孔老师教了四十年书,从一年级跟到五年级,再从五年级陪到一年级,语文、数学、自然课本倒背如流,吹拉弹唱也样样在行。校园里倒挂在梧桐树下的破钟,一见她走过来,恨不能自动敲出上课下课的铃声。 ③每个周五,孔老师都会站在花坛边上教我们唱歌,《学习雷锋好榜样》《社会主义好》《南泥湾》《我的祖国》……但凡流行的,就没有她不会唱的。她的指挥颇具将军风度,有不容置疑的威武气势。 阅读提升 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ④正是秋天,激越的歌声穿过小小的花园,让一朵攀缘在玉米上的牵牛花,发出轻微的颤抖。随即,歌声越过我们的教室,飞过白色石灰涂抹的低矮围墙,绕过大道两旁粗壮挺拔的白杨,硕果累累的苹果园,抵达正忙着掰玉米、刨地瓜和花生的村民耳中。人们于是纷纷放下手中的农活,走出田埂,涌进校园,穿过操场,围拢到学生们周围,拄着锄头笑嘻嘻地盯着孔老师。有男生故意唱跑了调,公鸭嗓“哧”一声撕破了空气,把大家逗得哈哈大笑。孔老师朝出洋相的学生瞪视一眼,破锣嗓子立刻鸣蝉一样噤了声。周围看热闹的家长们也缩了一下身体,为自己刚才的失礼感到羞愧。女人们甚至正了正衣襟,理了理头发,又恨自己衣着随便,满是尘灰。男人们要是有燕尾服,这会儿肯定钻进去,摇身一变,让自己体面起来。 阅读提升 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ⑤歌声因此仿佛被河水清洗了一遍,重现干净辽阔的底色。整个村庄浸润在歌声里,就连鸡鸭牛羊也在秋风中驻足,侧耳倾听。阳光洒满了大地,小小的村庄被清澈的童声包裹,犹如一枚成熟的大豆,安静地隐匿在壳里,享受收割前最后的温暖。 ⑥演唱终了,人们恍若梦中惊醒,跟孔老师道声“再见”,神情恍惚地走出校园。旗帜在昏黄的半空中,发出啪嗒啪嗒寂寞的声响。墙头的茅草迎着清冷的夕阳,发出圣洁的光。 阅读提升 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ⑦听到歌声的父母,这一天好像接受了洗礼,通体舒畅,看庄稼觉得处处生机,满目生辉,看孩子觉得个个出息,大有可为。 ⑧我们唱完了歌,被孔老师轰进教室上最后一节自习课,心里都美滋滋的,知道回到家不会挨揍,父母都和颜悦色,城里人洋气的拥抱、亲吻虽不会有,但一顿热气腾腾的好饭是少不了的。父亲高兴了,还会用尖椒蘸上酱咔嚓咔嚓吃上半个,再喝一盅县城特曲,啃下半个煎饼,这才滋拉着嘴跟母亲聊起下午的精彩演出,说孔老师就是有本事,临近几个村子的小学,哪个也没有我们村的歌声嘹亮,一听那豪气冲天的声音,将来咱们村准得又出几个状元。 阅读提升 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ⑨我坐在教室里,一边默写生字,一边想起晚饭时的愉快光景,忍不住唇角浮起一丝微笑。抬头再看让我总是惧怕的孔老师,她的鬓角不知何时又添了几根银发,也不知那是长年累月的粉笔末落下来染白的,还是被村里一茬又一茬的“兔崽子们”气白的。 阅读提升 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ⑩孔老师是永远不会老的,她像神仙一样被供奉在我们村子里,掌管着一代又一代人的前程风水,所有人都这样认为。可是这样一个长生不老的人,竟然也白了鬓角。我抬头看着讲台上威严扫视着学生的孔老师,心里忽然涌起一丝惆怅,仿佛站在秋天的田垄上,看到收割后空空荡荡的大地。 (选自2023年8月2日《荆门日报》,有删改) 阅读提升 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 3.下列对文章的理解和分析,不正确的一项是( ) A.文章开篇用“怕”字侧面表现孔老师的形象,与下文“威风凛凛的人”也会向她鞠躬问好相照应。 B.第②段画波浪线的句子采用比喻的修辞手法,从破钟的角度写出孔老师教学时间久。 C.听到孩子们歌唱,父母们被美妙的歌声吸引,从歌声中体会到自尊的快乐和对生活的期望。 D.文章结尾写仿佛看到秋收后空空荡荡的大地,写出作者对为学生奉献一生的孔老师日渐年迈的怅惘与疼惜。 【解析】B项有误,应是拟人的修辞手法。 B 阅读提升 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 4.从描写方法的角度赏析文中画横线句子的表达效果。(4分) 　　人们于是纷纷放下手中的农活,走出田埂,涌进校园,穿过操场,围拢到学生们周围,拄着锄头笑嘻嘻地盯着孔老师。 运用了动作描写,(1分)通过“放”“走”“涌”“穿”等动词,具体地写出了村民们被歌声吸引,来到校园听孩子们唱歌的情景,侧面表现出歌声的美妙和村民对孔老师的敬爱之情。(3分) 阅读提升 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 5.结尾段说“孔老师是永远不会老的”,又说“可是这样一个长生不老的人,竟然也白了鬓角”,是否矛盾?请说说你的理解。(5分) 不矛盾。(1分)说“孔老师是永远不会老的”主要是指孔老师教了一代又一代村里的人,她在人们心中神圣的形象不会老;“白了鬓角”是指孔老师年龄大了,是从实际状态角度来说的。(2分)二者相互映衬,更好地表现了孔老师为教育奉献一生的美好品质。(2分) 阅读提升 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 6.本文中的孔老师是一个怎样的形象?请简要概括。(6分) ①威严:孔老师走在村里的大街上,再威风凛凛的人,都会谦卑地停下脚步,向她鞠躬问好。②多才多艺:孔老师能教多个学科,吹拉弹唱也样样在行。③热爱教育事业:孔老师为村里的教育奉献了一生。(共6分。每点2分。答其他要点,言之成理也可) 阅读提升 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ★7.文章以“歌声洒满大地”为标题,有何好处?(4分) ①交代了文章的主要内容;②赞美了孔老师无私奉献的品质,蕴含文章的主旨;③富有诗意,吸引读者的阅读兴趣。(共4分。每点2分,答出两点即可) 阅读提升 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 标题的含义及其作用[见本课第7题] 1.分析标题的含义 　　分析标题的含义,一般从表层含义和深层含义两个方面作答。表层意思即标题的字面意义,深层含义即引申义、比喻义、象征义等。 题型1:联系全文,说说你对文章标题含义的理解。 模板1:表层意思+深层含义,表达了……情感(表现了……主旨)。 阅读提升 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 2.把握标题的作用 题型2:文章为什么以××为标题?/文章以××为标题,有何作用(妙处)? 作答角度 具体作用 内　容 ①交代写作对象或主要内容,如《散步》; ②揭示(透露、点明)文章主旨,如《再塑生命的人》; ③奠定文章的感情基调,如《秋天的怀念》。 结　构 ①作为行文线索或感情线索贯串全文,如《从百草园到三味书屋》; ②设置悬念,吸引读者,如《谁是最可爱的人》。 表达效果 生动形象/新颖含蓄/言简意丰/发人深思。 阅读提升 -- 11*　再塑生命的人 海伦•凯勒 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 $$