9 从百草园到三味书屋 鲁迅-【木牍中考●课时A计划】新教材2024-2025学年七年级上册语文配套课件

RJ 语 文 7年级 上册 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 字词积累 美文欣赏 课文朗读音频 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 1.请阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。 　　百草园虽然是一个少有人来的荒园,里面确záo长了不少野草。然而,此地的风景对于孩子来说却是很相宜的。碧绿的菜畦,紫红的桑葚,臃肿的何首乌根,攒．成珊瑚珠似的覆盆子,直窜．向云xiāo的轻捷的云雀,低唱的油蛉,弹琴的蟋蟀 种种景致不能不让孩子们喜欢。 ▶限时：20分钟 …… 基础巩固 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (1)给加点的字注音,根据拼音写出相应的汉字。 确záo( ) 攒．( )成 直窜．( ) 云xiāo( ) 霄 cuàn cuán 凿 基础巩固 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (2)请用一个恰当的成语来代替语段中画波浪线的部分。 (3)在文中方框处填上恰当的标点符号,并说明理由。 (4)请把文中画线的句子改为反问句。 种种景致怎能不让孩子们喜欢呢? 此处表示列举的景致的省略。 人迹罕至 基础巩固 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 2.下列说法不正确的一项是( ) A.“书塾”,就是私塾,旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。 B.“对课”,即“对对子”,旧时学习词句和准备作诗的一种练习。 C.“宿儒”,老成博学的读书人。宿,长久从事某事的。 D.“盔甲”,古代军人打仗时穿戴的护身战衣。身上穿的叫作“盔”,头上戴的叫作“甲”。 【解析】头上戴的叫作“盔”,身上穿的叫作“甲”。 D 基础巩固 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 3.[教材关联题]为了更好地读出鲁迅对百草园的情感,同学们展开小组讨论。请你根据课文内容,在下面横线处补写合适的内容。 同学甲:第二段中“不必说……”讲的是　 　(动态　静态)景物,描写角度是　 　(由高到低　由低到高);“也不必说……”讲的是　 　(动态　静态)景物,描写角度是　 　(由高到低　由低到高)。朗读时我能感受到在少年鲁迅的心中,百草园是个趣味无穷的乐园。  　由高到低　 　动态　 　由低到高　 　静态　 基础巩固 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 同学甲:我也有同感!尤其是写何首乌的这一句,我也特别想找到“像人形”“可以成仙”的何首乌根。所以我在朗读时,除了要表现出少年鲁迅　 　之情外,还应读出他的童心童趣。 同学乙:是的。开头两句,鲁迅用“不必说……也不必说……单是……”这个句式,整体写百草园的生机勃勃,而其中强调的是　 　的乐趣。 　对百草园的喜爱　 　泥墙根一带　 基础巩固 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 4.[情境题]学校戏剧社准备将《从百草园到三味书屋》改为课本剧,扮演寿镜吾老先生的小语与编剧产生了分歧,请你以编剧的身份指导小语。 小语:舞台上表演三味书屋的读书生活时,不需要展现学生读书时人声鼎沸的场景,只需要展示学生偷偷玩耍的桥段就行了!这不是能更好地表现寿镜吾老先生对学生的温和与宽容吗? 基础巩固 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 编剧:那可不行,你再看看原文。___________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 小语:好吧!没想到,改编也有这么多讲究。 　 【示例】寿镜吾先生对待学生不是仅有温和与宽容哦,他也有严厉的一面。寿镜吾先生有惩罚的手段,但不常用,有时他会瞪眼大声命令学生一起读书。如果只表演玩耍的桥段就不能体现老先生的严厉。我们改编名著人物,还是要遵照原文,不能脱离文本随意改编,你觉得呢?　  基础巩固 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 5.[探究题]读《朝花夕拾》里的文章,有时会读到一个天真的“小鲁迅”,有时会读到一个深沉的“大鲁迅”。请你参与“探究《朝花夕拾》中‘小鲁迅·大鲁迅’”的专题阅读活动,帮助设计阅读方案,把下面表格填写完整。 基础巩固 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 阅读任务 过程记录 选篇阅读 小组交流 【谈发现】 　　小玉读《从百草园到三味书屋》,发现:百草园之趣、三味书屋之趣让“小鲁迅”拥有童年的快乐,也让“大鲁迅”有了对封建教育抹杀儿童天性的思考。 苍苍读《<二十四孝图>》,发现:既有“小鲁迅”不喜欢“老莱娱亲”“郭巨埋儿”的故事,也有“大鲁迅”对封建“愚孝”的批判。 我读《无常》,发现:(2)_________________________ ___________________________________________________________________________________________ 　 【示例】既有“小鲁迅”与其他乡间孩子对活无常的喜爱,也让“大鲁迅”从中看到人间公道的缺失,引发了他对“正人君子”的讽刺。  基础巩固 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 从篇到本 探究鲁迅 【提建议】 　　要探究《朝花夕拾》中“小鲁迅·大鲁迅”,在阅读方法上,我有以下建议:(1)_________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   　 【示例】在阅读《朝花夕拾》时,我们要用双重视角去阅读,既要关注“小鲁迅”的经历和感受(鲁迅以儿童视角回忆童年生活),又要关注“大鲁迅”的理解和思考(鲁迅以成年视角写现在的感受和感悟)。  基础巩固 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ▶限时：20分钟 请阅读下面的文字,回答问题。(21分) 十五岁的少年向往百草园 刘庆邦 ①第一次去鲁迅先生的故乡绍兴,我还是一个刚满15周岁的农村少年。去绍兴的具体日期我记不清了,只记得大致的时间,是公历1967年的元旦之后,农历羊年的春节之前。 阅读提升 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ②为什么一心一意要去百草园看看呢?这也是课本的作用,文章的力量。在我们中学的语文课本里,有一篇鲁迅先生的文章,题目是《从百草园到三味书屋》。文章所写到的百草园里,有树有藤,有菜畦、水井,有草有花,有绿有红,有鸟有蜂,内容十分丰富、美好。鲁迅先生说,百草园是他儿时的乐园。我们把文章读来读去,诵来诵去,百草园就留在了我们心中,似乎也成了我们的乐园——精神乐园。记得我们的语文老师在讲这篇课文时,讲得声情并茂,对百草园十分神往。他说他很想去百草园看看,这辈子恐怕是没有机会了。哪个同学若有机会,他希望一定要替他去看看百草园。基于这些根深蒂固的原因,我既然有机会,就一定要到绍兴的百草园看一看。 阅读提升 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ③在西边的天际飞满红霞的时候,我来到河网纵横、到处闪耀着明水的绍兴。我走上了一条长长的石板路,这条石板路铺在一条长河中间,两边都是宽阔的水面。石板路不宽也不高,离水面很近,跟水面几乎是持平的,一弯腰就能撩起一把水。水里有行船,是那种两头尖尖的小船。离我较近的一只船,跟我的行进是同一个方向。划船的人头上戴一顶旧毡帽,手里划着一支桨,脚上蹬着一支桨,借助双桨,竟比我走得还快。我想,这位划船人或许就是鲁迅家的亲戚,我加快速度,毫不放松地跟定他。当天晚上,因鲁迅故居已经关门,我没能看成百草园和三味书屋,只能就近找个接待站住下来。当时,住接待站非常容易,而且吃住全部免费。 阅读提升 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ④到绍兴的第二天上午,我如愿看到了向往已久的百草园。冬日的百草园显得有些荒芜和萧条,除了墙边立着一些落尽叶子的树木,墙头爬着一些枯藤,整个园子里别说百草了,连一棵绿草都看不到。但远道而来的少年并没有因此而失望,因为鲁迅先生笔下的百草园已经为他提供了一个想象的蓝本,根据蓝本,他不仅可以在想象中把百草园的情景复原,或许比原本的百草园更加丰富多彩,更加美好动人。 阅读提升 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ⑤跨过一条小河,走过一座石桥,我当然也看了河边的三味书屋。比起百草园来,我不那么喜欢三味书屋。这可能与鲁迅先生的态度有关。我从鲁迅先生的态度里感觉出来,他对三味书屋也不是很喜欢,百草园和三味书屋似乎代表着他的两个人生阶段,如果说前者代表自由的话,后者就意味着从此被约束,失去了无忧无虑的自由。 阅读提升 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ⑥回想起来,我第一次去百草园,更多的是出于童心,出于好奇,出于想增加一些对老师和同学们吹嘘的资本。哪里料得到呢?在我50岁那年,我的短篇小说《鞋》竟有幸获得第二届鲁迅文学奖。在鲁迅先生诞辰120周年之际,我去绍兴领了奖。颁奖大会之后,在组委会的安排下,我和所有的获奖者一起,参观了鲁迅故居,以及百草园和三味书屋。35年后,重访百草园,我难免心生感慨,在心里默默地对百草园说:百草园,我又来了,你还记得我吗?还记得当年那个15岁的少年吗? 阅读提升 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 ⑦不管怎么说,获得了鲁迅文学奖之后,我的卑微的名字就与鲁迅先生的伟大的名字有了某种联系。若深究起来,当年我奔赴百草园,文学之心还是有一点的,表面上是去看百草园,实际上是奔鲁迅先生去的。冥冥之中,一颗15岁的少年的心,是受到鲁迅先生作品的感染,得到鲁迅先生精神的召唤和心灵灯塔的指引,才坚定不移地奔鲁迅先生而去。也许从那时起,我心里才真正埋下了文学的种子,以后在不断向鲁迅学习写作的过程中,种子才渐渐发芽、开花,并结出一些果实。 (选自《文汇报》,有删改) 阅读提升 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 6.根据文章第③~⑤段,补全下面的内容。(4分) 　　看到划船人,猜想是鲁迅家的亲戚— 　 　— _________________________　 　 　看到三味书屋,不那么喜欢　  　看到冬日荒芜、萧条的百草园,没有失望　 阅读提升 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 7.请按要求赏析文中画线的句子。(6分) (1)当天晚上,因鲁迅故居已经关门,我没能看成百草园和三味书屋,只．能．就近找个接待站住下来。(从词语运用的角度)(3分) “只能”表示只有一种选择,表现出“我”没能看成百草园和三味书屋的无奈,也侧面衬托出“我”对百草园和三味书屋的向往。(3分) 阅读提升 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (2)冬日的百草园显得有些荒芜和萧条,除了墙边立着一些落尽叶子的树木,墙头爬着一些枯藤,整个园子里别说百草了,连一棵绿草都看不到。(从描写方法的角度)(3分) 运用环境描写,写出了冬日百草园的荒芜和萧条,与下文“我”并未因此而失望形成对比。(3分) 阅读提升 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 8.结合全文,文题中的“向往百草园”包含哪些情感?(6分) ①对鲁迅笔下的百草园的向往;②对鲁迅先生作品和精神的向往;②对鲁迅先生的崇敬和感激之情。(共6分。每点2分) 阅读提升 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 9.[教材关联题]作者认为“后者(三味书屋)就意味着从此被约束,失去了无忧无虑的自由”,你同意作者的观点吗?请结合课文《从百草园到三味书屋》,说出至少两点理由。(5分) 【示例一】同意作者的观点。三味书屋里的学习内容单一,只有读书、习字和对课;读书生活单调,对读的书似懂非懂,儿童受到规矩的约束。 【示例二】不同意作者的观点。三味书屋里作者并没有完全被约束,还是有一定的自由的。书屋后面有一个园子,课间可以去玩;趁先生读书入神时,学生可以在指甲上做戏、画画儿。(共5分。观点1分,理由每点2分,意思对即可) 阅读提升 -- 9　从百草园到三味书屋 鲁　迅 基础巩固 阅读提升 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 $$6散步 1.歧shàin 2.xiùyouyòuy6u决诀 7散文诗二首 1.digěng ni miùyù祷zT mei pai huai蔽 2.zhuanzhuan rui tuan duan 8《世说新语》二则 1.zhòuyi惭 2.cha chai chàci尊遵 3.(1)子女，泛指小辈，包括侄儿侄女儿子和女儿 (2)趁、乘原因：因为 (3)离开从所在地到别的地方 (4)约定预定的时日：日期 (5)丢下把事情交给别人办 中君 (6)拉引用 (7)回头看注意：照管 4.(1)名词作状语，在门外 (2)形容词的意动用法，感到惭愧 5.(1)撒盐空中差可拟未若柳絮因风起 (2)日中不至则是无信对子骂父则是无礼 (3)友人惭下车引之 9从百草园到三味书屋 1.zao tui霄ǎokui罕蔼ti tang淋漓 2.chang zhǎng bi bi 10往事依依 1.徜1òu zhun miǎo 2.fùf辐fǔy6 u you you 11”再塑生命的人 1.juéqin shi绽chan 2.zhi zhi gēge。 从百草园到三味书屋 1.给加点的字注音,根据拼音写出相应的汉字。 云xiāo( _ 确凿( 蝉蜕( ) _ # 拙( _ )甲 人迹hn )至 悦( )( 和i( )( ) ) linli __ 2.读准字音。 ~__ 特长( 墙壁( ~ 成长( 完璧( _~ 中考 第9课 从百草园到三味书屋 童年随之而去 ◇木心 孩子的知识圈，应是该懂的懂，不该懂的不懂，这就形成了童年的幸福。我的儿时，那是该懂的不懂，不该懂的却懂了些，这就弄出许多至今也未必能解脱的困惑来。 不满十岁，我已知“寺”“庙”“院”“殿”“观”“宫”“庵”的分别。当我随着我母亲和一大串姑妈舅妈姨妈上摩安山去做佛事时，山脚下的“玄坛殿”我没说什么，半山的“三清观”也没说什么，将近山顶的“睡狮庵”我问了：“就是这里啊？” “是啰，我们到了！”挑担领路的脚夫说。 我问母亲：“是叫尼姑做道场啊？” 母亲说：“不噢，这里的当家和尚是个大法师，这一带八十二个大小寺庙都是他领的呢。” 我更诧异了：“那，怎么住在庵里呢？睡狮庵！” 母亲也愣了，继而曼声说：“大概，总是……搬过来的吧。” 庵门也平常，一入内，气象十分恢宏：头山门，二山门，大雄宝殿，斋堂，禅房，客舍，俨然一座尊荣古刹，我目不暇给，忘了“庵”字之谜。 我家素不佞佛，母亲是为了祭祖要焚“疏头”，才来山上做佛事。“疏头”者现在我能解释为大型经忏“水陆道场”的书面总结，或说幽冥之国通用的高额支票、赎罪券。阳间出钱，阴世受惠——众多和尚诵经叩礼，布置十分华丽，程序更是繁缛得如同一场连本大戏。于是灯烛辉煌，香烟缭绕，梵音不辍，卜昼卜夜地进行下去，说是要七七四十九天才功德圆满。 当年的小孩子，是先感新鲜有趣，七天后就生烦厌，山已玩够，素斋吃得望而生畏，那关在庵后山洞里的疯僧也逗腻了。心里兀自抱怨：超度祖宗真不容易。 我天天吵着要回家，终于母亲说：“也快了，到接‘疏头’那日子，下一天就回家。” 那日子就在眼前。喜的是好回家吃荤、踢球、放风筝，忧的是驼背老和尚来关照，明天要跪在大殿里捧个木盘，手要洗得特别清爽，捧着，静等主持道场的法师念“疏头”——我发急：“要跪多少辰光呢？” “总要一支香烟工夫。” “什么香烟？” “喏，金鼠牌、美丽牌。” 还好，真怕是佛案上的供香，那是很长的。我忽然一笑，那传话的驼背老和尚一定是躲在房里抽金鼠牌、美丽牌的。 接“疏头”的难关挨过了，似乎不到一支香烟工夫，进睡狮庵以来，我从不跪拜。所以捧着红木盘屈膝在袈裟经幡丛里，浑身发痒，心想，为了那些不认识的祖宗们，要我来受这个罪，真冤。然而我对站在右边的和尚的吟诵发生了兴趣。 “……唉吉江省立桐桑县清风乡二十唉四度，索度明王侍耐唉嗳啊唉押，唉嗳……” 我又暗笑了，原来那大大的黄纸折成的“疏头”上，竟写明地址呢，可是“二十四度”是什么？是有关送“疏头”的？还是有关收“疏头”的？真的有阴间？阴间也有纬度吗？……因为胡思乱想，就不觉到了终局，人一站直，立刻舒畅，手捧装在大信封里盖有巨印的“疏头”，奔回来向母亲交差。我得意地说：“这‘疏头’上还有地址，吉江省立桐桑县清风乡二十四度，是寄给阎罗王收的。” 没想到围着母亲的那群姑妈舅妈姨妈们大事调侃： “哎哟！十岁的孩子已经听得懂和尚念经了，将来不得了啊！” “举人老爷的得意门生嘛！” “看来也要得道的，要做八十二家和尚庙里的总当家。” 母亲笑道：“这点原也该懂，省县乡不懂也回不了家了。” 我又不想逞能，经她们一说，倒使我不服，除了省县乡，我还能分得清寺、庙、院、殿、观、宫、庵呢。 回家啰！ 脚夫们挑的挑，掮的掮，我跟着一群穿红着绿、珠光宝气的女眷们走出山门时，回望了一眼——睡狮庵，和尚住在尼姑庵里？庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都不问问。 家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，朗朗上口。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。呆视着水渍干失，心里有一种酸麻麻的快感。 我怕作文章，出来的题是《大勇与小勇论》《苏秦以连横说秦惠王而秦王不纳论》。现在我才知道那是和女人缠足一样，硬要把小孩的脑子缠成畸形而后已。我只好瞎凑，凑一阵，算算字数，再凑，有了一百字光景就心宽起来，凑到将近两百，“轻舟已过万重山”。等到卷子发回，朱笔圈改得“人面桃花相映红”，我又羞又恨，既而又幸灾乐祸，也好，老夫子自家出题自家做，我去其恶评誊录一遍，备着母亲查看——母亲阅毕，微笑道：“也亏你胡诌得还通顺，就是欠警策。”我心中暗笑老夫子被母亲指为“胡诌”，没有警句。 满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！ 在家里，每个人的茶具饭具都是专备的，弄错了，那就不饮不食以待更正。到得山上，我还是认定了茶杯和饭碗，茶杯上画的是与我年龄相符的十二生肖之一，不喜欢。那饭碗却有来历——我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。 母亲说：“毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。” 我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。” 母亲说：“对的，是越窑，这只叫碗，这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。” 每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起：“碗！” “什么？”母亲不知所云。 “那饭碗，越窑碗。” “你放在哪里？” “枕头边！” 母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我手上。 “回去可以买，同样的！” “买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那碗是有一无二。 “怎么办呢，再上去拿。”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。 我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。 满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。 杜鹃花，山里叫“映山红”，是红的多，也有白的，开得正盛。摘一朵，吮吸，有蜜汁沁舌——我就这样动作着。 船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。 鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。 是那年轻的船夫的嗓音——“来啰……来啰……”可是不见人影。 他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，或是打破了。 他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只碗，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板…… 一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。 河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。 人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！ 那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远…… 望着望不见的东西——醒不过来了。 对母亲怎说……那船夫。 母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。 我告诉了她。 “有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。” 最后一句很轻很轻，什么意思？ 现在回想起来，真是可怕的预言，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的碗珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。 那时，那浮氽的碗，随之而去的是我的童年。 （有删改） 【三言两语】 本文讲述了作者随母亲上山祭祖，在度过了一段悠闲的时光后，第一次体会到人生中的告别和失去的故事。童年是美好的，其中充满了太多珍贵的事物，而当童年渐渐远去的时候，这些珍贵的事物也随之而去。似乎一些东西永远只属于人生的某一阶段，该拥有时自然拥有，过了那一阶段想带也带不走。这也许就是人生的无奈吧! 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$