精品解析：安徽省六安市霍邱县2023-2024学年九年级上学期1月月考语文试题

2023—2024学年度第一学期九年级综合性评价 语文 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分）；考试时间为150分钟。 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，请务必在“答题卷”上答题。 一、基础知识积累与运用（35分） 1. 默写。 古诗文中多用典故抒发情感。李商隐《无题》中的“__________，__________”借典故表达了恋人间彼此无法经常见面，只能依靠书信传情的无奈；秋瑾《满江红》中的“__________？__________”借典故抒发了知己难觅，潸然泪下的孤寂苦闷；辛弃疾《破阵子》中的“__________，__________”借典故表达了渴望驰骋沙场，恢复旧日河山的决心；李白《行路难》中的“__________，__________”借典故表达了自己对得到明君赏识，重新被起用的期待；李清照《夏日绝句》中的“__________，__________”借典故讽刺了偏安一隅的南宋朝廷和贪生怕死之徒。 【答案】 ①. 蓬山此去无多路 ②. 青鸟殷勤为探看 ③. 莽红尘何处觅知音 ④. 青衫湿 ⑤. 马作的卢飞快 ⑥. 弓如霹雳弦惊 ⑦. 闲来垂钓碧溪上 ⑧. 忽复乘舟梦日边 ⑨. 至今思项羽 ⑩. 不肯过江东 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蓬、殷、莽、觅、衫、霹雳、碧溪、复”等字词容易写错。 2. 请运用所积累的知识，完成各题。 【甲】 范进三两步走进屋里来，见中间报帖已经升挂起来，上写道：“捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。京报连登黄甲。”范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚chuài在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。” 【乙】 周进看着号板又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：“你看这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不死了人，为甚么这样号啕痛哭是的？”周进也不听见，只管伏着号板哭个不停住。一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都qī惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。 （1）根据拼音写汉字或者根据汉字写拼音。 chuài（ ）在 qī（ ）惨 报帖（ ） （2）【甲】文中“大眼望小眼”可以用四字成语“__________”概括，“欢喜疯了”是__________结构短语，文中画线句是__________关系的复句。 （3）下列说法正确的一项是（ ） A. 乡试是地方性考试，明清两代在各县举行，每三年一次，又称“秋闱”。 B. 报帖上写的“范讳进”是古代在对人直称其名时一种委婉、礼貌的说法。 C. 连登黄甲指会试、殿试连续的捷报，殿试录取进士分三等，叫“三鼎甲”。 D. 周进所到的贡院是举行院试的场所，通过院试的读书人为生员（秀才）。 （4）结合甲乙两文内容和小说主题说说周进和范进的异同。 【答案】（1） ①. 踹 ②. 凄 ③. tiě （2） ①. 面面相觑 ②. 补充或动补 ③. 承接 （3）B （4）同：二人都是腐儒的典型，都热衷科举痴迷科考，精神和心灵都被科举制度和功名富贵所毒害和摧残，都斯文扫地露出丑态。异：范进表现为狂喜以致发疯，周进太过伤心而痛哭。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形 踹，chuài，指的是脚底用力踩；踩踏（两脚向前猛跳）。 凄惨，qī cǎn，凄凉悲惨。 报帖，bào tiě，指明清时由驿站传递的紧急公文。 【小问2详解】 本题考查成语和语法知识。 （1）【甲】文中“大眼望小眼”可以用四字成语“面面相觑”来概括，表示人们因惊讶或不知所措而相互对视，无法言语。 （2）“欢喜疯了”是形容词，“疯了”是补语，补充说明欢喜的程度，所以叫动补短语或者补充短语。 （3）画线句“他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”两个分句“爬将起来”和“又拍着手大笑道”在时间上是先后发生的两个动作，描述了范进在得知中举消息后的反应，则是承接关系的复句，是承接复句。 【小问3详解】 本题考查对文章内容的理解。 A.乡试地方性考试，但在各省举行，不是在各县举行； B.“范讳进”中的“讳”是古代对人直称其名时的一种委婉、礼貌的说法，正确； C.连登黄甲指的是会试、殿试连续的捷报，但殿试录取进士分三甲，但并不是“三鼎甲”；一甲三名，即状元、榜眼、探花，世称“三鼎甲”。 D.贡院是举行乡试的场所，不是院试的场所； 故选B。 【小问4详解】 本题考查名著阅读。 甲文种范进的“疯”则是因为他突然中举，狂喜过度所致。他多年参加科举考试，一直未能中举，这次突然中举，出乎他的意料，他无法承受这种突如其来的喜悦，导致他喜极而疯。他的“疯”体现了他对科举制度的盲目崇拜和过度依赖，也揭示了科举制度对人性的扭曲和摧残。 乙文中周进之所以“疯”，主要是因为他长期受到科举制度的压迫和折磨。他苦读多年，但始终未能中举，这对他的精神造成了极大的打击。当他走进贡院，看到那些熟悉的号板，多年积压的辛酸和痛苦瞬间爆发，导致他一头撞向号板并放声大哭，甚至哭到口吐鲜血。他的“疯”是对科举制度无情压迫的强烈反抗，也是对自己多年辛酸付出的无奈宣泄。 二人都是腐儒的典型都对科举考试极度痴迷，将科举成功视为改变命运的唯一途径。在追求科举功名的过程中，遭受了周围人的轻视、嘲笑和各种磨难。精神和心灵都被科举制度和功名富贵所毒害和摧残。无论是因未中举而痛苦崩溃的周进，还是因中举而狂喜过度的范进，他们的“疯”都是科举制度对人性的扭曲和摧残的体现，都斯文扫地露出丑态。 3. 九年级（1）班开展“家国情怀”综合实践活动，请你参与。 （1）古代诗词中表现家国情怀的诗词有很多，请仿照示例，写出其中的两句。 示例：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”——陆游《示儿》 （2）班长写了一段开场白，其中有些问题，请你帮他修改。 【甲】我曾登上泰山之巅，俯视脚下云雾缭绕的群山，收获了自信与豪迈。我曾泛舟西湖之上，徜徉潋滟的波光之间，收获了平静与安宁；【乙】我曾矗立于扬子江畔，凭栏远眺，收获了广阔与悠远。我还曾抚摸过鲜艳的红土地，攀倚过嶙峋的不老松，欣赏过汹涌的钱塘潮，【丙】品尝过太湖水的甘甜……行走于自然天地间，我的目光扫过千万里沃土，思绪掠过五千年历史。 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请指出并改正。 ②【乙】处画线句有语病，请提出修改意见。 ③【丙】处画线句与前句不连贯，请写出修改后的句子。 （3）晓雯同学准备朗诵艾青的《雪落在中国的土地上》（节选），请根据提示，为她提些建议。 那些被烽火所啮啃着的地域， 生活的绝望的污巷里； 无数的，土地的垦植者 饥馑的大地 失去了他们所饲养的家畜 伸向阴暗的天 失去了他们肥沃的田地 伸出乞援的 拥挤在 颤抖着的两臂。 ①请用“/”为诗歌第一句划分朗读节奏（划两处） 那 些 被 烽 火 所 啮 啃 着 的 地 域 ②朗读这节诗歌，晓雯应采用的朗读语调是（ ） A慷慨激昂 B.悲壮深沉 C.亢奋紧迫 D.婉转轻柔 【答案】（1）示例：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”——范仲淹《渔家傲•秋思》 （2）①将“豪迈”后面的句号（“。”）改为分号（“；”） ②将“矗立”改为“仁立”③品尝过甘甜的太湖水 （3）①那些/被烽火所啮啃着的/地域②B 【解析】 【小问1详解】 本题考查仿写。 “家国情怀”综合实践活动，要求围绕家国情怀这一主题来寻找古代诗词。分析示例格式：给出了一句诗词以及作者和作品名。需要按照这种格式写出表现家国情怀的两句诗词，即“诗词内容—作者《作品名》”。 示例：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”——文天祥《过零丁洋》。 【小问2详解】 本题考查标点符号及病句辨析。 ①在【甲】处画线句中，三个分句“我曾登上泰山之巅……收获了自信与豪迈”“我曾泛舟西湖之上……收获了平静与安宁”“我曾矗立于扬子江畔……收获了广阔与悠远”是并列关系，在并列关系的分句之间，当分句内部没有使用逗号时，分句之间用逗号隔开；当分句内部使用了逗号时，分句之间要用分号隔开。此处三个分句内部都使用了逗号，所以“豪迈”后面的句号应改为分号。 ②【乙】“我曾矗立于扬子江畔，凭栏远眺，收获了广阔与悠远”，用词不当，将“矗立”改为“仁立”。 ③原句“品尝过太湖水的甘甜”与前句“抚摸过鲜艳的红土地，攀倚过嶙峋的不老松，欣赏过汹涌的钱塘潮”在句式上不连贯。前几句都是“动词+形容词+名词”的结构，所以应将原句调整为“品尝过甘甜的太湖水”，使其与前句句式一致，从而更加连贯。 【小问3详解】 本题考查断句及朗读。 ①“那些”是指示代词，用来指代特定的地域，可稍作停顿，起到强调和引出后文的作用。“被烽火所啮啃着的”是一个较长的修饰语，描述地域的状态，单独划分出来可以让听众更清晰地感受到被烽火破坏的惨烈景象。“地域”是被修饰的对象，单独作为一个节奏单位，使整个句子的节奏更加分明。即断句为：那些/被烽火所啮啃着的/地域。 ②“这首诗描写的是被烽火啮啃的地域、生活在绝望污巷里的土地垦植者以及饥馑的大地等悲惨的景象。诗歌反映了旧中国在战争、苦难中的艰难处境和人民的痛苦生活。 A.“慷慨激昂”更多地适用于表达振奋、鼓舞的情绪； B.“悲壮深沉”的语调能够更好地传达出这种沉重的历史感和人民所遭受的苦难，表现出对国家命运的忧虑和对人民的同情； C.“亢奋紧迫”通常用于紧张、急切的情境； D.“婉转轻柔”则与这首诗所表达的沉重主题不相符； 故选B。 二、阅读（55分） [一] 骈枝的__________ 余显斌 ①他性格内向，十分自卑。因为他左手长着骈枝——小手指上又长了根手指，很难看。 ②有一次，一个小女生看见了他的骈枝，惊叫道：“呀，你咋长六根手指？”他听了，捏着手红着脸哭了。那时，他才九岁，刚懂点事，就感觉到自己和别的孩子不同。可是，又不敢做手术，因为怕痛。于是，那根手指就留了下来，成了他的心结。他爱把左手插在口袋里，生怕一不小心，会露出自己的骈枝，惹来大家的嘲笑。渐渐地，他喜欢一个人待在教室的一角，不玩，不笑，很少说话。 ③初中时，他遇见了她，一个非常清秀的女孩，白净的脸上旋动着两个酒窝。她做了他的同桌，经常“咯咯咯”地笑，把幸福满天张扬。 ④一次，老师让她上讲台演讲，她走上去，眉眼弯弯，一边演讲一边“咯咯”地笑，以至于大家都忍不住，跟着笑了，嘻嘻哈哈的一大片。最后，就连绷着脸的老师也忍不住笑了。其实，她笑不为别的，只是因为念错了一个字。这也值得笑。真是的！他皱着眉想。 ⑤还有一次，她写字的时候不小心，手肘一晃，一下子撞着了他的手肘，他急得咂一下嘴，表示不满，她侧过头来一看，他一笔从作业本的上而斜斜地画到了下边，仿佛蚯蚓一样，弯弯扭扭的。她又笑了，“咯咯咯”的，如喷泉一样，泛着阳光，四处泼洒，流光溢彩。 ⑥他望着她，吸着嘴问：“笑什么？难道很搞笑吗？”她指着那笔字，说道：“像一条蛇！你在绘画啊？”说着，又笑起来。 ⑦终于有一天，她看到了他的六指。当时，他悄悄伸出手，拿着指甲剪，准备剪指甲。她看见了他的骈枝，睁大了眼，接着笑了起来，“你真幸运！”她说。 ⑧他很生气，说这话明显是在讥笑自己嘛。可她仿佛一点儿也看不出他生气了似的说：“上帝太偏心了，给我们十根手指，却多给了你一根，你一定和他是亲戚，走了后门，他照顾你的。” ⑨第一次，他听到了对六指真诚的赞美，他敏感的心隐隐有了一种平衡感，有了一点安慰。尽管他知道，这是她的一句玩笑话，可能只是一种安抚，可是，他的心里仍感到一丝舒畅，他也笑了。 ⑩渐渐地，他不再讨厌她的笑了。 ⑪那天，在体育课上，他们高高兴兴地跑啊叫啊，十分热闹。踢球的时候，她正好走过，他一不小心，一脚踢在了她的腿上，脚顿时隐隐生疼，他忙向她道歉，问踢痛没有。她又笑了，告诉他，只有他痛，自己绝对不会痛的。 ⑫“为什么？”他大惑不解地睁大眼睛问。 ⑬她悄悄告诉他，自己这条腿是假肢，安装上去的，不会感到痛。她又轻声告诉他，这是个秘密，只有他一个人知道，不能告诉别人。他连连点着头，满心同情地望着她。 ⑭她仍是笑笑，转身走了。他站在那儿，看着她的背影，看着她飘扬的头发，心里翻腾起十二级海啸，难以平静。 ⑮从此以后，他的笑声也传遍学校，四处挥洒，四处张扬，他也成了一只快乐鸟。他想，________ ⑯几年后，一次同学聚会，她没有到。谈起往事，当他说到她的腿时，她的一个闺蜜证明，她是一双好腿。因为那天回到宿舍，她撸起裤腿时，腿上青了一块，她还流了泪。事后，她反复叮嘱她们，这件事千万不要告诉他，大家听了，都默默地点着头。于是，这成了她们共同保守的一个秘密。 ⑰那一刻，他热泪盈眶，他仿佛又一次看到了她清秀的样子，听到了她清亮的笑。 4. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文主要讲述了初中时，一位“假肢”女孩的鼓励和帮助，使“他”由自卑逐步转向阳光的故事。 B. 文章通过“他”之前的内向自卑与后来的开朗快乐对比，突出了女孩活泼开朗的性格及善意的谎言对“他”的影响之深。 C. 第②段写小女生看到“他”的骈枝的反应，与后文“她”的反应形成对比，突出表现了“她”的美好心灵。 D. 第⑯段运用倒叙的手法点明了“她”的腿并不是“假肢”，而是一双好腿，突出了中心，深化了主题。 5. 文中多次写到“她”的“笑”，分别是：①念错了字，“咯咯咯”地笑；②__________③________；④被“他”踢伤，纯净甜美地笑。 6. 结合第⑦段画线句子的描写方法，简要分析“她”的人物形象。 她看见了他的骈枝，睁大了眼，接着笑了起来，“你真幸运！”她说。 7. 根据文章相关内容，在⑮段画线处补写一段话，表现“他”对自身、对生活的想法或认识。 8. 小说发表时，题目为“骈枝的苦恼”，有人认为也可以以“骈枝的幸运”为题，你喜欢哪一个？为什么？ 【答案】4. D 5. ①. 撞肘看到画线，哈哈地笑 ②. 看到骈枝，真诚地笑 6. 这句话运用了神态、语言描写，表现了“她”的善良、机智。 7. 示例：和她相比，自己幸福多了。为什么不向她学习，笑着面对生活、面对自己生活的不完满呢？ 8. 示例：“骈枝的幸运”更好；因为“骈枝的幸运”更贴合文章主题，具有积极意义，文中的“他”很幸运地遇见了“她”，“她”的热情大方、善良自信鼓舞了“他”，使“他”得以改变；第⑦段中的“你真幸运”也照应了题目“骈枝的幸运”。（学生如能从标题的作用方面作答，言之有理的也可以，如学生选择“骈枝的苦恼”并阐述理由的） 【解析】 【4题详解】 本题考查内容理解。 D.第⑯段并不是运用倒叙的手法，倒叙是把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。这里只是在回忆往事的过程中插入了关于“她”的腿并非假肢的情节，属于插叙； 故选D。 【5题详解】 本题考查内容理解及概括。 第⑤段“她写字的时候不小心，手肘一晃，一下子撞着了他的手肘，他急得咂一下嘴，表示不满，她侧过头来一看，他一笔从作业本的上面斜斜地画到了下边，仿佛蚯蚓一样，弯弯扭扭的。她又笑了，‘咯咯咯’的，如喷泉一样，泛着阳光，四处泼洒，流光溢彩”可知，这里的笑体现出女孩的爽朗和不拘小节。看到意外出现的“蚯蚓”般的笔画，她没有嘲笑或责备，而是用笑来化解尴尬，表现出她的善良和随和，也让“他”感受到她的友好，为两人关系的进一步发展奠定基础。据此可概括为：撞肘看到画线，哈哈地笑。 第⑦段“终于有一天，她看到了他的六指。当时，他悄悄伸出手，拿着指甲剪，准备剪指甲。她看见了他的骈枝，睁大了眼，接着笑了起来，‘你真幸运’”可知，女孩看到“他”的骈枝后的笑与众不同，没有丝毫的嫌弃或嘲笑，而是真诚地赞美，给予“他”一种全新的感受。这种笑如同一束阳光照进了“他”自卑的内心，让“他”敏感的心有了平衡感和安慰，为“他”的转变带来了契机。据此可概括为：看到骈枝，真诚地笑。 【6题详解】 本题考查描写方法。 第⑦段“她看见了他的骈枝，睁大了眼，接着笑了起来，‘你真幸运！’她说”，这句话中，“睁大了眼”是对“她”的神态描写。当“她”看到“他”的骈枝时，首先是睁大了眼睛，这一反应表现出她的惊讶。但这种惊讶并不是因为嫌弃或厌恶，而是对“他”特殊情况的意外反应。接着“‘你真幸运！’她说”是语言描写。在看到“他”的骈枝后，“她”没有像其他人一样嘲笑或表现出异样的眼光，而是说出“你真幸运”这样出人意料的话。这体现出“她”的善良，她不想让“他”因为骈枝而感到自卑和难过，所以用这样积极的话语来给予“他”鼓励和安慰。同时也展现出“她”的机智，能够在瞬间想出这样独特的方式来化解可能出现的尴尬和难堪，让“他”感受到温暖和善意。通过神态和语言描写，生动地塑造了一个善良、机智的女孩形象。 【7题详解】 本题考查内容理解。 在⑮段画线处补写一段话，这段话要表现“他”对自身、对生活的想法或认识。结合前文：“他”因为女孩的鼓励和善意从自卑变得开朗快乐，补写内容应体现出“他”这种转变后的感悟以及对未来的积极态度。 示例：示例：原来生活可以如此美好，曾经的我因为一点小缺陷而自卑，实在不应该。她用善良和乐观为我打开了一扇新的窗户，让我看到了生活的多彩。从现在起，我也要像她一样，用笑容去迎接生活的每一个挑战，用积极的心态去拥抱不完美的自己。 【8题详解】 本题考查标题含义。 “骈枝的幸运”更好。从主题表达来看，文章主要讲述了“他”因为骈枝而自卑苦恼，但幸运地遇到了“她”，“她”的善良、机智和乐观给“他”带来了巨大的改变。第⑦段“她看见了他的骈枝，睁大了眼，接着笑了起来，‘你真幸运！’她说”，这句话直接点明了“幸运”这个主题词，与题目“骈枝的幸运”相照应。“她”的这句话让“他”敏感的心有了平衡感和安慰，开启了“他”从自卑走向开朗的转变之路，凸显了幸运遇见“她”给“他”带来的积极影响，从而更好地体现了文章积极向上的主题。 从人物塑造来看，“幸运”一词也更好地塑造了“她”的形象。“她”看到“他”的骈枝，没有像其他人一样嘲笑或表现出异样，而是用“你真幸运”这句话展现出她的善良和独特的思维方式。这种积极的态度和话语，让“他”感受到温暖和善意，也让读者看到了一个充满正能量的人物形象。 “骈枝的苦恼”虽然也能体现“他”最初的状态，但只强调了苦恼，没有突出文章中因幸运遇见“她”而带来的转变和希望，主题相对消极，也不能很好地体现文章的核心价值和积极意义。 [二]（17分） 材料一： 《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）规定得非常具体，不仅提出了劳动课每周不少于1课时的要求，还对不同学段给出了具体的目标和课程内容。比如，把劳动课程分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大版块，共设置10个任务群，如整理与收纳、烹饪与营养、农业生产劳动、新技术体验与应用等。任务由易入难、循序渐进，在“烹饪与营养”任务群中提出，三四年级小学生学会做凉拌黄瓜等简单切配菜肴，五六年级小学生会做西红柿炒鸡蛋等家常菜。有人笑称，劳动教育的课程标准有了浓浓的“烟火气”。而更让人欣慰的是，新课标中的劳动教育不再是笼统的描述、大而化之的方向，而是有了结合学生身心发展阶段性特点的、极具可操作性的具体劳动技能。“做一道西红柿炒鸡蛋”“学会为一家人设计营养食谱”，这些“烟火气”让劳动教育成了一个孩子一辈子都用得上的有用技能，这是劳动教育最应该有的样子。 （选自《有了“烟火气”的劳动教育值得期待》，有删改） 材料二： 劳动让人生更加丰富多彩。劳动是人实现高质量生活不可或缺的一部分。例如劳逸结合是提升工作学习效率的重要途径。劳动除了解决人的基本生存需求，还能使处于高负荷状态的心神得到调节和放松。《标准》提出适当体验金工、木工、电子、陶艺、布艺等项目。劳动中往往融入了设计、审美、哲理等元素，让它们以更鲜活的形式得以呈现，从而安抚心灵、陶冶情操、激发灵感，更多劳动项目的引入意在丰富学生的技能，挖掘学生的兴趣。劳动中充满着知识与智慧。没有搬过重物就难以思考省力的方法，未亲手制作过陶艺就难以理解艺术的价值，很多技术的难题源自日常生活劳动，其解决也可能受益于劳动中蕴涵的知识。古今中外众多的发明创造中有很多是从日常劳动中得到启发、获得灵感的。这充分说明劳动中充满着知识，劳动技能充满着智慧。将劳动作为独立课程，不仅是为了增强学生的动手能力，也是为了有效辅助其他学科的学习，更是为了将各门学科的学习成果转化为实操能力，真正做到学以致用。劳动既是方法也是载体。 （选自《感受劳动课带来的无限魅力》，有删改） 材料三： 落实落细相关课程标准，学校肩负重任。如何创新机制、优化模式，让劳动教育真正落到实处，是一道现实考题。一方面，学校管理者和教师应真正认识到劳动的重要性，像对待其他课程一样对待劳动课。另一方面，要因地制宜编制课程内容，统筹好短期的劳动技能培训和长远的劳动精神培养，在循序渐进中真正激发学生们对劳动的热爱。多措并举、春风化雨，才能把劳动的种子深植在青少年心中。让热爱劳动的种子生根发芽，家庭教育、社会引导不容忽视。良好的家校互动至关重要。在学校的劳动课程之外，家长也应在以身作则的基础上，鼓励引导孩子做一些力所能及的家务，让他们体会劳动的乐趣，培养孩子热爱劳动的意识。进而在全社会倡导崇尚劳动、尊重劳动者的风气，让热爱劳动蔚然成风，青少年才会在潜移默化中深化对劳动的理解，真正以劳动为荣。 （选自《上好“劳动”这堂必修课》，有删改） 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 我们应开展符合学生身心发展阶段性特点且具体可操作的劳动技能教育。 B. 劳动中的设计、审美、哲理等元素可以安抚心灵、陶冶情操、激发灵感。 C. 劳动课程能将各门学科的实操能力转化为学习成果，从而做到学以致用。 D. 有效推动青少年劳动教育，需要学校、家庭和社会高度重视、齐心协力。 10. 为什么有了“烟火气”的劳动教育值得期待？除了材料一中所举例子，请你再推荐两个适合中学生的、具有“烟火气”的劳动项目？ 11. 老师找到一幅关于劳动教育的漫画（如下图），想作为上述三则材料其中之一的配图，你认为应该放到哪则材料中？为什么？ 12. 星期天，晓东打算和同学一起到学校小花园修剪花木，可是晓东妈妈却认为这样太影响学习了。作为晓东好朋友，请你结合上述材料劝说晓东妈妈。 【答案】9. C 10. ①具有“烟火气”的劳动教育能由易入难、循序渐进地设计课程目标和教学内容；②能够根据学生身心发展阶段特点开展具体劳动技能培训；③能够让孩子拥有一辈子能用得上的劳动技能。（意思对即可）④我推荐的劳动项目有：为家人做蛋炒饭、和家人一起包饺子、尝试做鱼香肉丝等较复杂的菜肴（开放性试题，学生答出两个具体的饭菜名称即可，只回答蒸饭、做汤等的，酌情） 11. 应该放在材料三中，这幅漫画讽刺的是家长（老师）一味地强调孩子（学生）的学科教育，而把劳动教育抛之脑后；而材料三讲的是学校和家庭要重视劳动教育（要像对待其他课程一样对待劳动课），两者主题一致。材料一和材料二讲的是劳动教育课程标准特点和劳动课的魅力，与漫画反映的主题不相符。（言之有理即可） 12. 示例：阿姨您好！我觉得您应该让晓东参加这次校园劳动，因为它能够让我们放松身心，劳逸结合更能提高学习效率；修剪花木能够陶冶我们的情操，培养我们的审美情趣；劳动中我们还能学习到一些相关的知识，促进我们的学习；通过劳动我们可以掌握一些终身受用的劳动技能；劳动可以使我们更加热爱生活（写出其中两点理由即可），所以请让晓东和我们一起去劳动吧！ 【解析】 【9题详解】 本题考查对文本信息的筛选和辨析。 C.材料二中提到“将劳动作为独立课程，不仅是为了增强学生的动手能力，也是为了有效辅助其他学科的学习，更是为了将各门学科的学习成果转化为实操能力，真正做到学以致用。”因此，劳动课程是将各门学科的学习成果转化为实操能力，而不是将实操能力转化为学习成果。选项C的表述与材料内容不符； 故选C。 【10题详解】 本题考查对文章内容的概括和拓展运用。 ①根据材料一“还对不同学段给出了具体的目标和课程内容……任务由易入难、循序渐进……”可知，具有“烟火气”的劳动教育能由易入难、循序渐进地设计课程目标和教学内容；②根据材料一“新课标中的劳动教育不再是笼统的描述、大而化之的方向，而是有了结合学生身心发展阶段性特点的、极具可操作性的具体劳动技能”可知，劳动教育能够根据学生身心发展阶段特点开展具体劳动技能培训；③根据材料一“这些‘烟火气’让劳动教育成了一个孩子一辈子都用得上的有用技能，这是劳动教育最应该有的样子”可以概括为：能够让孩子拥有一辈子能用得上的劳动技能。 推荐的两个项目要同样具有实际操作性和生活应用价值，能够培养学生的动手能力和生活技能。 示例：1.学习制作简单的家庭早餐，如煎蛋、煮粥等。2.学习进行家庭园艺，如种植和护理花草、蔬菜等。 【11题详解】 本题考查材料的回归。 漫画的内容是两个成年人（老师或家长）站在劳动课的前面，手拉手阻止孩子走向劳动课，另一方面，写有学科教育的书本被放大，孩子只能选择学科教育。这幅漫画讽刺了老师或家长只注重学科教育而忽视劳动课的社会现象。 材料三讨论了如何落实劳动教育，强调了学校、家庭和社会的共同努力。根据材料三中“一方面，学校管理者和教师应真正认识到劳动的重要性，像对待其他课程一样对待劳动课”“让热爱劳动的种子生根发芽，家庭教育、社会引导不容忽视。良好的家校互动至关重要。在学校的劳动课程之外，家长也应在以身作则的基础上，鼓励引导孩子做一些力所能及的家务”可知，这两段强调了老师、家长都应该重视劳动教育，和漫画表现的内容正好构成鲜明的对比，二者有极强的相关性，所以应该放在材料三中；材料一重点讲了劳动教育课程标准特点，充满了烟火气；材料二讲的是劳动课的魅力和巨大作用，与漫画反映的主题不相符。故排除。 【12题详解】 本题考查劝说词 结合材料一、二、三的内容，强调劳动教育的重要性和益处，指出劳动不仅不会影响学习，反而能提高学习效率，培养孩子的综合素质。通过具体的例子和道理劝说晓东妈妈，增强说服力，注意劝说时要有礼貌，且动之以情晓之以理。 示例：阿姨，您好！我理解您对晓东学习的重视，但根据《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的要求，劳动教育是学生全面发展的重要组成部分。劳动不仅能培养孩子的动手能力，还能调节心神、陶冶情操、激发灵感。比如，修剪花木这样的活动，不仅能让孩子们亲近自然，放松心情，还能培养他们的责任感和团队合作精神。劳动教育与学科学习是相辅相成的，适当的劳动能提高学习效率，真正做到劳逸结合。希望您能支持晓东参加这样的活动，让他在劳动中成长、在实践中学习。 [三]（17分） 【甲】 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 【乙】 曾子衣敝衣以耕，鲁君使人往致邑焉，曰：“请以此修衣。”曾子不受，反，复往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人则献之，奚为不受？”曾子曰：“臣闻之，受人者畏人，予人者骄（注：傲视）人。纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎？”终不受。孔子闻之，曰：“参之言足以全其节。” 13. 请解释下面加点字词在文中的意思。 （1）蹴尔而与之 蹴：__________ （2）万钟于我何加焉 加：__________ （3）所识穷乏者得我与 得：__________ （4）曾子衣敝衣以耕 衣：__________ （5）参之言足以全其节 全：__________ 14. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （2）纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎？ 15. 【甲】文中主要运用了__________的论证方法；【乙】文中曾子的想法和做法是【甲】文中“__________”这句话的具体体现。 16. 结合【甲】、【乙】两文，说说你能从中得到哪些启示？（说出两点） 【答案】13. ①. 踩踏 ②. 益处 ③. 同“德”，感激 ④. 穿着 ⑤. 保全 14. （1）这种做法不可以停止了吗？这就叫做丧失了人的羞恶之心。 （2）即使鲁君对我恩赐，不会傲视我，但我能不畏惧吗？ 15. ①. 对比论证 ②. 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ 16. 示例：①当面对人生的重要抉择时，要明辨是非，树立重义轻利的价值观。②为人处世要廉洁自律、不贪图不义之财。③要不被利益诱惑，保持自身的人格独立。 【解析】 【13题详解】 本题考查词语解释。 （1）句意：用脚踢给别人吃。蹴：踩踏。 （2）句意：高官厚禄对我有什么好处呢？ 加：益处。 （3）句意：所认识的穷困的人感激我吗？得：同“德”，感激。 （4）句意：曾子穿着破旧的衣服在耕田。衣：穿着。 （5）句意：曾参的这些话，足以保全他的气节。全：保全。 【14题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）是：代词，这，这种做法；已：停止；本心：指人固有的羞恶之心； （2）纵：即使；赐：赏赐；畏：畏惧。 【15题详解】 本题考查内容理解。 第一空：在【甲】文中，作者将“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死”时，“行道之人弗受”“乞人不屑”与“万钟则不辩礼义而受之”进行对比，突出了面对生死抉择时，人们应坚守礼义，不能为了高官厚禄而丧失本心。这种通过不同情况的对比来论证观点的方法就是对比论证。故填写：对比论证。 第二空：【乙】文中曾子不接受鲁君的赏赐，是因为他认为“受人者畏人，予人者骄人”，即使鲁君不会傲视他，但他也会畏惧接受赏赐带来的后果，所以坚决不接受。这与【甲】文中“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！”所表达的观点一致，即不能因为财富、地位等外在的东西而不顾礼义，丧失自己的本心。曾子拒绝接受赏赐，正是坚守礼义，不被外在利益诱惑的体现。故填写：万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ 【16题详解】 本题考查阅读启示。 根据甲文“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”“是亦不可以已乎？此之谓失其本心”等可知，每个人都有“本心”，无论在什么情况下，人都应该保有自己的“本心”。只要“本心”在，即使在生死关头，人也能经受住考验；而如果丧失了“本心”，人就会做出亏心事来。所以，当面对人生的重要抉择时，要明辨是非，树立重义轻利、舍生取义的价值观； 根据乙文“曾子曰：‘臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。纵子有赐，不我骄也，我能不畏乎？’终不受”可知，其意思是：曾子说：“我听说，接受别人东西的人会惧怕给予东西的人，给予别人东西的人会对接受东西的人傲慢。即使国君赏赐我，不对我傲慢，（但）我能不惧怕吗？”（曾子）最终还是没有接受（赏赐）。可见，我们应重义轻利，要廉洁自律、不贪不占，要有君子气节。 示例：①要坚守自己的本心，不被外界的功名利禄所左右。②要有正确的财富观，不能为了财富而丧失道德底线。③应学习古人重义轻利的高尚品德，在物质利益面前保持清醒头脑。 【点睛】【甲】参考译文： 一碗食物，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。如果盛气凌人地呼喝着给他吃，饥饿的行人也不愿接受；用脚踢给别人吃，就连乞丐也会因轻视而不肯接受。高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。这样，高官厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前有人为了大义宁死也不愿接受，现在却为了住宅的华丽却接受了它；以前有人为了大义宁死也不愿接受，现在却为了妻妾的侍奉接受了它；以前有人为了大义宁死也不愿接受，现在为了认识的穷人感激自己接受了它。这种做法难道不应该停止吗？这就叫做丧失了人所固有的羞恶之心。 【乙】参考译文： 曾子穿着破旧的衣服在耕田，鲁国国君派使者前去送给他采邑封地，说：“请用这来置办衣物。”曾子不肯接受。(使者)返回，又再去送，（曾子）还是不接受。使者说：“先生不向人要求（东西），别人就献东西给您，（您）为什么不接受呢？”曾子说：“我听说，接受别人东西的人会惧怕给予东西的人，给予别人东西的人会对接受东西的人傲慢。即使国君赏赐我，不对我傲慢，（但）我能不惧怕吗？”（曾子）最终还是没有接受（赏赐）。孔子知道了这件事后说：“曾参的这些话，足以保全他的气节。” 三、写作（60分，含卷面书写5分） 17. 请阅读下面一段文字，按要求作文。 作家余华说：“没有一种生活是可惜的，也没有一种生活是不值得的，所有的生活都充满了财富，只不过看你开采了还是没有开采。”也许，你曾在委屈中坚强，困境中破茧，拼搏中闪光，磨砺中绽放…… 请根据以上材料，自定立意，自拟题目，写一篇不少于600字的作文。 【提示和要求】 （1）可以写自己的生活经历或体验，也可以写自己的感悟和思考。 （2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 （3）书写要正确、规范、美观，卷面要整洁。 【答案】例文： 没有一种生活是可惜的 没有一种生活是可惜的，包括苦难。有首老歌唱得好“生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花。生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩呀……”，生活总是苦难相伴。苏轼写诗赠子“唯愿生儿愚且鲁，无灾无难到公卿”，这是气话也是错误的归纳。苏学士您一生颠沛流离，跟头不断，性格耿直只是一种原因，油滑逢迎之辈被生活的巨浪拍到沙滩上的难道还少吗？人类诸善奉行或者作恶多端，生活不时洒下雨露，不时降下雷霆，“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，生活就是喜怒无常，但没有一种生活是可惜的？生活的本质就是这样。 既然如此，当生活顺风顺水，天地助力时，我们留三分谨慎不必欢喜如狂；当逆境呈现乌云盖顶之时，我们当心中有底，视作正常，从容应对又何妨，先让过灾难的洪峰避其锋芒，稳定心态，积蓄力量，而后找出破绽抓住时机，一棍打在七寸上，驱散乌云迎阳光，感谢那段艰难的时光，帮我铭记光荣与辉煌。艰难时光，生活见证辉煌，所以不可惜。 当然现实中应对生活的滔天巨浪，没有这么容易，哪有这么理想。当努力久久不效，光明迟迟不显，坏事情像蛛网一样，依然一寸一寸查封了生活的门和窗，譬如疫情，反复整三年，青春才几年，空空教室里不闻书声琅琅，青春校园里没了笑语盈盈，我们算不算虚度了时光。 失去这样的青春华彩当然可惜，可是正是在这些减色时光里，生活这个教官，板着脸教我们忍耐，教我们坚强，经一次苦难少三分轻狂，只要我们不屈服，对爸妈多一份懂事，多一分体谅，上网课更认真准备，更认真听讲，师生物理上远了，心理上近了，同窗线下疏远了，线上亲近了，封印的是热闹，青春轻舞飞扬，另一个不屈，青春厚重如山，正等着我们去开创。 艰难时光，磨砺不屈意志，生活怎会可惜？禅宗有言：“日日是好日。”就让我们从灾难这只饿狼嘴里，夺下时光的玫瑰，放在瓶中静养。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。联系材料“没有一种生活是可惜的，也没有一种生活是不值得的，所有的生活都充满了财富，只不过看你开采了还是没有开采”“也许，你曾在委屈中坚强，困境中破茧，拼搏中闪光，磨砺中绽放”可知，材料的言外之意就是说：每一种生活都是值得我们珍惜的，都是一笔宝贵的财富，包括我们经历的苦难、磨砺、挑战，等等，可围绕“苦难、磨砺、挑战、挫折”等的意义来立意。 第二，文体及思路。本篇习作可写成记叙文或是议论文。若写成记叙文可围绕自己在学习、生活中经历过的磨砺来创作，开篇通过议论兼抒情的语句表达“生活并非一帆风顺，磨砺亦是宝贵的财富”，然后引出文题，引出下文具体的事件；如：我的作文经常被老师当作范文来读，老师建议我参加县里的征文比赛，信心满满的我铩羽而归，我明白了“人外有人”，我要继续提升自身能力，失败并不可惜；体型偏胖的我800米的成绩及格都成了问题，我为了“及格”，每天早晨坚持跑步，即便大汗淋漓也不曾喊苦喊累，终于我突破自我迎来“及格”，挑战自我的过程必然是痛苦的，但是这就是生活，这也是一笔财富，等等。结尾通过议论兼抒情的语句围绕“生活的欢笑与泪水都是值得珍藏的财富”表达自身感受，深化中心。若写成议论文，可将文题当作论点，开篇点明中心论点，如：没有一种生活是可惜的，挫折使我们成长；失败是成功之母，没有一种生活是可惜的，每一种生活都值得珍惜，等等。接下来通过事实论据、道理论据来论证自身观点，结尾得出结论，重申论点，使文章论述结构完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2023—2024学年度第一学期九年级综合性评价 语文 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分）；考试时间为150分钟。 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，请务必在“答题卷”上答题。 一、基础知识积累与运用（35分） 1. 默写。 古诗文中多用典故抒发情感。李商隐《无题》中“__________，__________”借典故表达了恋人间彼此无法经常见面，只能依靠书信传情的无奈；秋瑾《满江红》中的“__________？__________”借典故抒发了知己难觅，潸然泪下的孤寂苦闷；辛弃疾《破阵子》中的“__________，__________”借典故表达了渴望驰骋沙场，恢复旧日河山的决心；李白《行路难》中的“__________，__________”借典故表达了自己对得到明君赏识，重新被起用的期待；李清照《夏日绝句》中的“__________，__________”借典故讽刺了偏安一隅的南宋朝廷和贪生怕死之徒。 2. 请运用所积累知识，完成各题。 【甲】 范进三两步走进屋里来，见中间报帖已经升挂起来，上写道：“捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。京报连登黄甲。”范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚chuài在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。” 乙】 周进看着号板又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：“你看这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不死了人，为甚么这样号啕痛哭是的？”周进也不听见，只管伏着号板哭个不停住。一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都qī惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。 （1）根据拼音写汉字或者根据汉字写拼音。 chuài（ ）在 qī（ ）惨 报帖（ ） （2）【甲】文中“大眼望小眼”可以用四字成语“__________”概括，“欢喜疯了”是__________结构短语，文中画线句是__________关系的复句。 （3）下列说法正确的一项是（ ） A. 乡试是地方性考试，明清两代在各县举行，每三年一次，又称“秋闱”。 B. 报帖上写的“范讳进”是古代在对人直称其名时一种委婉、礼貌的说法。 C. 连登黄甲指会试、殿试连续的捷报，殿试录取进士分三等，叫“三鼎甲”。 D. 周进所到的贡院是举行院试的场所，通过院试的读书人为生员（秀才）。 （4）结合甲乙两文内容和小说主题说说周进和范进的异同。 3. 九年级（1）班开展“家国情怀”综合实践活动，请你参与。 （1）古代诗词中表现家国情怀的诗词有很多，请仿照示例，写出其中的两句。 示例：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”——陆游《示儿》 （2）班长写了一段开场白，其中有些问题，请你帮他修改。 【甲】我曾登上泰山之巅，俯视脚下云雾缭绕的群山，收获了自信与豪迈。我曾泛舟西湖之上，徜徉潋滟的波光之间，收获了平静与安宁；【乙】我曾矗立于扬子江畔，凭栏远眺，收获了广阔与悠远。我还曾抚摸过鲜艳的红土地，攀倚过嶙峋的不老松，欣赏过汹涌的钱塘潮，【丙】品尝过太湖水的甘甜……行走于自然天地间，我的目光扫过千万里沃土，思绪掠过五千年历史。 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请指出并改正。 ②【乙】处画线句有语病，请提出修改意见。 ③【丙】处画线句与前句不连贯，请写出修改后的句子。 （3）晓雯同学准备朗诵艾青的《雪落在中国的土地上》（节选），请根据提示，为她提些建议。 那些被烽火所啮啃着的地域， 生活的绝望的污巷里； 无数的，土地的垦植者 饥馑的大地 失去了他们所饲养的家畜 伸向阴暗的天 失去了他们肥沃的田地 伸出乞援的 拥挤在 颤抖着的两臂。 ①请用“/”为诗歌的第一句划分朗读节奏（划两处） 那 些 被 烽 火 所 啮 啃 着 的 地 域 ②朗读这节诗歌，晓雯应采用的朗读语调是（ ） A慷慨激昂 B悲壮深沉 C.亢奋紧迫 D.婉转轻柔 二、阅读（55分） [一] 骈枝的__________ 余显斌 ①他性格内向，十分自卑。因为他左手长着骈枝——小手指上又长了根手指，很难看。 ②有一次，一个小女生看见了他的骈枝，惊叫道：“呀，你咋长六根手指？”他听了，捏着手红着脸哭了。那时，他才九岁，刚懂点事，就感觉到自己和别的孩子不同。可是，又不敢做手术，因为怕痛。于是，那根手指就留了下来，成了他的心结。他爱把左手插在口袋里，生怕一不小心，会露出自己的骈枝，惹来大家的嘲笑。渐渐地，他喜欢一个人待在教室的一角，不玩，不笑，很少说话。 ③初中时，他遇见了她，一个非常清秀的女孩，白净的脸上旋动着两个酒窝。她做了他的同桌，经常“咯咯咯”地笑，把幸福满天张扬。 ④一次，老师让她上讲台演讲，她走上去，眉眼弯弯，一边演讲一边“咯咯”地笑，以至于大家都忍不住，跟着笑了，嘻嘻哈哈的一大片。最后，就连绷着脸的老师也忍不住笑了。其实，她笑不为别的，只是因为念错了一个字。这也值得笑。真是的！他皱着眉想。 ⑤还有一次，她写字的时候不小心，手肘一晃，一下子撞着了他的手肘，他急得咂一下嘴，表示不满，她侧过头来一看，他一笔从作业本的上而斜斜地画到了下边，仿佛蚯蚓一样，弯弯扭扭的。她又笑了，“咯咯咯”的，如喷泉一样，泛着阳光，四处泼洒，流光溢彩。 ⑥他望着她，吸着嘴问：“笑什么？难道很搞笑吗？”她指着那笔字，说道：“像一条蛇！你在绘画啊？”说着，又笑起来。 ⑦终于有一天，她看到了他的六指。当时，他悄悄伸出手，拿着指甲剪，准备剪指甲。她看见了他的骈枝，睁大了眼，接着笑了起来，“你真幸运！”她说。 ⑧他很生气，说这话明显是在讥笑自己嘛。可她仿佛一点儿也看不出他生气了似的说：“上帝太偏心了，给我们十根手指，却多给了你一根，你一定和他是亲戚，走了后门，他照顾你的。” ⑨第一次，他听到了对六指真诚的赞美，他敏感的心隐隐有了一种平衡感，有了一点安慰。尽管他知道，这是她的一句玩笑话，可能只是一种安抚，可是，他的心里仍感到一丝舒畅，他也笑了。 ⑩渐渐地，他不再讨厌她的笑了。 ⑪那天，在体育课上，他们高高兴兴地跑啊叫啊，十分热闹。踢球的时候，她正好走过，他一不小心，一脚踢在了她的腿上，脚顿时隐隐生疼，他忙向她道歉，问踢痛没有。她又笑了，告诉他，只有他痛，自己绝对不会痛的。 ⑫“为什么？”他大惑不解地睁大眼睛问。 ⑬她悄悄告诉他，自己这条腿是假肢，安装上去的，不会感到痛。她又轻声告诉他，这是个秘密，只有他一个人知道，不能告诉别人。他连连点着头，满心同情地望着她。 ⑭她仍是笑笑，转身走了。他站在那儿，看着她的背影，看着她飘扬的头发，心里翻腾起十二级海啸，难以平静。 ⑮从此以后，他的笑声也传遍学校，四处挥洒，四处张扬，他也成了一只快乐鸟。他想，________ ⑯几年后，一次同学聚会，她没有到。谈起往事，当他说到她的腿时，她的一个闺蜜证明，她是一双好腿。因为那天回到宿舍，她撸起裤腿时，腿上青了一块，她还流了泪。事后，她反复叮嘱她们，这件事千万不要告诉他，大家听了，都默默地点着头。于是，这成了她们共同保守的一个秘密。 ⑰那一刻，他热泪盈眶，他仿佛又一次看到了她清秀的样子，听到了她清亮的笑。 4. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文主要讲述了初中时，一位“假肢”女孩的鼓励和帮助，使“他”由自卑逐步转向阳光的故事。 B. 文章通过“他”之前的内向自卑与后来的开朗快乐对比，突出了女孩活泼开朗的性格及善意的谎言对“他”的影响之深。 C. 第②段写小女生看到“他”的骈枝的反应，与后文“她”的反应形成对比，突出表现了“她”的美好心灵。 D. 第⑯段运用倒叙的手法点明了“她”的腿并不是“假肢”，而是一双好腿，突出了中心，深化了主题。 5. 文中多次写到“她”的“笑”，分别是：①念错了字，“咯咯咯”地笑；②__________③________；④被“他”踢伤，纯净甜美地笑。 6. 结合第⑦段画线句子的描写方法，简要分析“她”的人物形象。 她看见了他的骈枝，睁大了眼，接着笑了起来，“你真幸运！”她说。 7. 根据文章相关内容，在⑮段画线处补写一段话，表现“他”对自身、对生活的想法或认识。 8. 小说发表时，题目为“骈枝的苦恼”，有人认为也可以以“骈枝的幸运”为题，你喜欢哪一个？为什么？ [二]（17分） 材料一： 《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）规定得非常具体，不仅提出了劳动课每周不少于1课时的要求，还对不同学段给出了具体的目标和课程内容。比如，把劳动课程分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大版块，共设置10个任务群，如整理与收纳、烹饪与营养、农业生产劳动、新技术体验与应用等。任务由易入难、循序渐进，在“烹饪与营养”任务群中提出，三四年级小学生学会做凉拌黄瓜等简单切配菜肴，五六年级小学生会做西红柿炒鸡蛋等家常菜。有人笑称，劳动教育的课程标准有了浓浓的“烟火气”。而更让人欣慰的是，新课标中的劳动教育不再是笼统的描述、大而化之的方向，而是有了结合学生身心发展阶段性特点的、极具可操作性的具体劳动技能。“做一道西红柿炒鸡蛋”“学会为一家人设计营养食谱”，这些“烟火气”让劳动教育成了一个孩子一辈子都用得上的有用技能，这是劳动教育最应该有的样子。 （选自《有了“烟火气”的劳动教育值得期待》，有删改） 材料二： 劳动让人生更加丰富多彩。劳动是人实现高质量生活不可或缺的一部分。例如劳逸结合是提升工作学习效率的重要途径。劳动除了解决人的基本生存需求，还能使处于高负荷状态的心神得到调节和放松。《标准》提出适当体验金工、木工、电子、陶艺、布艺等项目。劳动中往往融入了设计、审美、哲理等元素，让它们以更鲜活的形式得以呈现，从而安抚心灵、陶冶情操、激发灵感，更多劳动项目的引入意在丰富学生的技能，挖掘学生的兴趣。劳动中充满着知识与智慧。没有搬过重物就难以思考省力的方法，未亲手制作过陶艺就难以理解艺术的价值，很多技术的难题源自日常生活劳动，其解决也可能受益于劳动中蕴涵的知识。古今中外众多的发明创造中有很多是从日常劳动中得到启发、获得灵感的。这充分说明劳动中充满着知识，劳动技能充满着智慧。将劳动作为独立课程，不仅是为了增强学生的动手能力，也是为了有效辅助其他学科的学习，更是为了将各门学科的学习成果转化为实操能力，真正做到学以致用。劳动既是方法也是载体。 （选自《感受劳动课带来的无限魅力》，有删改） 材料三： 落实落细相关课程标准，学校肩负重任。如何创新机制、优化模式，让劳动教育真正落到实处，是一道现实考题。一方面，学校管理者和教师应真正认识到劳动的重要性，像对待其他课程一样对待劳动课。另一方面，要因地制宜编制课程内容，统筹好短期的劳动技能培训和长远的劳动精神培养，在循序渐进中真正激发学生们对劳动的热爱。多措并举、春风化雨，才能把劳动的种子深植在青少年心中。让热爱劳动的种子生根发芽，家庭教育、社会引导不容忽视。良好的家校互动至关重要。在学校的劳动课程之外，家长也应在以身作则的基础上，鼓励引导孩子做一些力所能及的家务，让他们体会劳动的乐趣，培养孩子热爱劳动的意识。进而在全社会倡导崇尚劳动、尊重劳动者的风气，让热爱劳动蔚然成风，青少年才会在潜移默化中深化对劳动的理解，真正以劳动为荣。 （选自《上好“劳动”这堂必修课》，有删改） 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 我们应开展符合学生身心发展阶段性特点且具体可操作的劳动技能教育。 B. 劳动中的设计、审美、哲理等元素可以安抚心灵、陶冶情操、激发灵感。 C. 劳动课程能将各门学科实操能力转化为学习成果，从而做到学以致用。 D. 有效推动青少年劳动教育，需要学校、家庭和社会高度重视、齐心协力。 10. 为什么有了“烟火气”的劳动教育值得期待？除了材料一中所举例子，请你再推荐两个适合中学生的、具有“烟火气”的劳动项目？ 11. 老师找到一幅关于劳动教育的漫画（如下图），想作为上述三则材料其中之一的配图，你认为应该放到哪则材料中？为什么？ 12. 星期天，晓东打算和同学一起到学校小花园修剪花木，可是晓东妈妈却认为这样太影响学习了。作为晓东的好朋友，请你结合上述材料劝说晓东妈妈。 [三]（17分） 【甲】 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 【乙】 曾子衣敝衣以耕，鲁君使人往致邑焉，曰：“请以此修衣。”曾子不受，反，复往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人则献之，奚为不受？”曾子曰：“臣闻之，受人者畏人，予人者骄（注：傲视）人。纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎？”终不受。孔子闻之，曰：“参之言足以全其节。” 13. 请解释下面加点字词在文中的意思。 （1）蹴尔而与之 蹴：__________ （2）万钟于我何加焉 加：__________ （3）所识穷乏者得我与 得：__________ （4）曾子衣敝衣以耕 衣：__________ （5）参之言足以全其节 全：__________ 14. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （2）纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎？ 15. 【甲】文中主要运用了__________的论证方法；【乙】文中曾子的想法和做法是【甲】文中“__________”这句话的具体体现。 16. 结合【甲】、【乙】两文，说说你能从中得到哪些启示？（说出两点） 三、写作（60分，含卷面书写5分） 17. 请阅读下面一段文字，按要求作文。 作家余华说：“没有一种生活是可惜的，也没有一种生活是不值得的，所有的生活都充满了财富，只不过看你开采了还是没有开采。”也许，你曾在委屈中坚强，困境中破茧，拼搏中闪光，磨砺中绽放…… 请根据以上材料，自定立意，自拟题目，写一篇不少于600字的作文。 【提示和要求】 （1）可以写自己的生活经历或体验，也可以写自己的感悟和思考。 （2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 （3）书写要正确、规范、美观，卷面要整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$