11十六年前的回忆（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

11十六年前的回忆 教材分析 本文通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，表现了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、被审时、被害后的顺序来叙述的。被捕前，写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时，写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；被审时，描写了父亲的镇定、沉着；被害后，写了全家的无比沉痛。 本文是一篇回忆性散文。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。 学情分析 对于李大钊，部分学生应该有所了解，但不够深入。学生学习本文，可以深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前镇定自若、坚贞不屈的高贵品质。 教学建议 1．整体感知课文。本课的教学应强调从整体着眼，使学生获得一个整体的印象。教学时可以破题导入，以“忆”作统领提出问题：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了哪些方面的内容？让学生带着问题默读课文，自主思考，交流讨论，解决问题。 2．抓住教学重点，突破教学难点，引导学生体会按时间顺序写作的方法。 3．引导学生体会对比描写的作用。文中“被捕前”“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，体会这样写的作用。 4．指导学生有感情地朗读课文。教学中需强化通过朗读再现李大钊的光辉形象，在朗读中感悟李大钊临危不惧、将生死置之度外的高尚品质。 教学目标 1．会写本课要求会写的生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，交流自己印象最深的事情。 3．关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志崇高的精神品质。 4．学习课文首尾呼应、前后照应的表达方法。 重难点 重点：会写本课要求会写的生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，交流自己印象最深的事情。 难点：关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志崇高的精神品质。学习课文首尾呼应、前后照应的表达方法。 教学准备 生字卡片、课件。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．初读课文，通过查字典、联系上下文理解生字新词。 2．初步感知课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理清文章脉络。 重点难点 有感情地朗读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络。 教学过程 一、激情导入 同学们，每年的10月1日是我国的国庆节。正因为有无数的共产党员为了解救苦难的中国人民抛头颅、洒热血，为了崇高的共产主义事业不怕牺牲，才换来了新中国的诞生，才换来了今天的幸福生活。我们的国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们。我们今天学习的这篇课文的主要人物李大钊就是无数牺牲的共产党员中的一员。 二、初解课文，简介李大钊 1．初解课文。 读读第1自然段，说说自己从中了解了什么内容。 （1）课文的作者是李星华，她是李大钊的女儿，文章写于1943年，回忆了十六年前的一些事情。 （2）“被难日”，在课文中就是指李大钊被杀害的日子。 2．李大钊简介。（课件出示） 三、检查预习，整体感知 1．出示生字词。 幼稚 避免 严峻 啪 僻静 瞅了瞅 皮靴 魔鬼苦刑 哼 绑起来 啃 棉袍 押下去 执行 2．指导理解词意。 【设计意图：通过检查预习，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础。】 3．同桌检查读课文。 4．用一句话概括作者回忆了父亲李大钊的什么事？ 这件事是在哪几个自然段记叙的？ 四、朗读课文，指导长句的读法 1．自由轻声通读全文，画出读不好的句子。 2．同桌讨论读不好的句子如何读。 3．全班共同练习朗读。 例：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的-他对于革命事业的信心。” 教师有感情地范读，全班齐读。 五、合作交流，理清结构 1．默读课文，分析课文按时间顺序写了哪些事？给你留下印象较深刻的是什么？简单画句子，做批注。 2．交流：按时间顺序写了哪些事？ 理清顺序，归纳小标题：被捕前，被捕时，被审时，被害后。 被捕前（第2～7自然段） 被捕时（第8～18自然段） 被审时（第19～29自然段） 被害后（第30～33自然段） 第1自然段总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。与被害后的内容相呼应。 3．找出表示时间变化的句子。 “那年春天”“4月6日的早晨”“十几天过去了”“28日黄昏”等，深入感知叙述脉络。 六、布置作业 1．熟读课文。 2．积累生字新词。 第二课时 课时目标 1．通过学习课文，了解李大钊在被捕前、被捕时、被审时、被害后的事情，体会李大钊崇高的革命精神。 2．从课文中找出前后照应的句子，体会这种写法的好处。 3．有感情地朗读课文。 重点难点 朗读体会描写李大钊同志在被捕前、被捕时、被审 时、被害后的相关语句，感受乡大卡来高的革命给种：学习册后肌应的写法、 教学过程 一、导入新课 1．上节课我们初步学习丁课文，理清了课文的写作顾序，知道了课文的主要内容。请同学们回忆一下。（指名回答） 2、下面，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个互样的革命名，他的高尚品格表现在哪些方面. 【设计意图：由复习导入新课，既何助学生巩固了已伞的知识，又保于学生将新旧知识简接起来。】 二、深入研读 （一）学习被捕前部分 1．让学生小声自读这一部分。思考：从哪些词语或句子中可以知道出了什么事？边画边思考。 学生自由读，边画边练说。 （1）“父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。” 从此处可以体会出李大钊每天起早贪黑、废寝忘食地在外面为革命事业奔忙。 （2）“有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。”“把书和有字的纸片投到火炉里去。” “埋头”指工作很专心，可以体会出李大钊在家里也在紧张地工作，看出局势越来越严重，怕党的机密文件落人敌人之手，所以“投到火炉里去”。表明他忠于党的革命事业。 2．还有哪些词语、句子不理解，找出来。 （1）为什么一向慈祥的父亲这一次却含糊地回答“我”的问题？ 作者奇怪地问父亲为什么把书和有字的纸片烧掉时，平时对儿女总是那样“慈祥”“耐心”的父亲，竟“含糊”地回答作者的问题，这件事突出地说明李大钊在这一阶段中工作紧张的程度，同时也怕泄露了党的机密。 （2）工友阎振三的被捕为什么让“我们”替他着急呢？ 阎振三是李大钊的工友，也是共产党员，他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人的处境也会非常危险。 3．读“父亲坚决地对母亲说”的话，这里写了几层意思？表现了李大钊的什么精神？ 写了两层意思： （1）“我哪能离开呢？”这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位。表明他坚持到底，忠于党的革命精神。 （2）“你要知道现在是什么时候”，表明他明白自己的处境很危险，但他更知道这里的工作多么重要。为了革命工作，他早已把个人的安危置之度外。 表现了他高度的革命责任感，舍身为党的革命大无畏秸神。 4．指导朗读，读出情感。 带着对李大创的崇敬之情读第7自然段父亲对母亲说的话。 （二）学习被捕时部分 思路1 1．“可怕的一天果然来了”指什么？ 指李大钊被捕的那天，4月6日的早晨。 （1）“父亲不慌不忙地向外走去。”通过这句话你读出了什么？ 说明李大钊对敌人的到来早有心理准备，面对危险从容不迫。 （2）用“ ”画出描写敌人的词句，再读一读，你能体会出什么？ “沉重的皮鞋声”和“粗暴的吼声”“一拥而入”“挤满”“像一群魔鬼似的”“每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”“满脸横肉”“冷笑”“搜了一遍”······可以体会出敌人的凶狠残暴，从反面衬托出李大钊沉着、临危不惧的英雄形象，也反映出李大钊对敌人的极度的蔑视。 2．带着对敌人的仇恨和对李大钊临危不惧的敬佩之情读这一部分。 3．思考：敌人逮捕李大钊时，为什么带来了工友阎振三呢？ 敌人是为了从阎振三口中得到李大钊的情况。但是，敌人的打算落空了。阎振三同志身受苦刑，可是仍摇头表示不认识李大钊，说明共产党人忠于组织，不出卖同志的高贵品质。 4．“阎振三”在这一部分出现，与上一部分有什么联系？找出有关句子读一读。 5．让学生读一读找出的这组句子。思考：这叫什么句子呢？ （前后照应的句子） 6．反复读这两个句子。 （1）“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。” “在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。” （2）体会使用前后照应的句子有什么好处？ 使文章结构严谨，使读者不会对内容产生无头绪之感。 7．巩固练习：前后照应的句子。 读下面的句子，再从课文中找出和它照应的句子。 “我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。” （“后来听母亲说，军阀张作霖要派人来搜查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”） 思路2 1．指名读被捕时部分。 2．李大钊在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？ （“没有什么，不要怕”“不慌不忙”“保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理”。他从容不迫、沉着镇定的表现，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神） （“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋”，说明敌人心虚，为了抓一个人，动用了这么多人。“不要放走一个”“枪口对着父亲和我”“把父亲绑起来，拖走了”，这些都说明敌人的残暴） 4．“我”是怎样表现的？ （“心剧烈地跳动起来，用恐惧的眼光瞅了瞅父亲”，说明作者年纪还小，没有经历过这样的场面，感到害怕） 5．说说这部分讲了什么。 （李大钊被捕时临危不惧，把个人的生死置之度外） （三）学习被审时部分 1．教师指名读这一部分，找出与下面这句话照应的句子。 “法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。” （“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。”） 从这两句话中，你看出了什么？（交流讨论） （看出了敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆） 2．分析文中的重点句。 （1）“他的心被一种伟大的力量占据着。”“伟大的力量”指什么？ （指对于革命事业的信心） （2）你从这句话中体会到了什么？ （体会到了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神） （3）“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”怎样理解这个句子？ （从李大钊的外貌可看出他在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲） （4）有感情地朗读这一部分。大家评一评谁读得最好？好在什么地方？ （四）学习被害后部分 1．默读最后一部分，这部分讲了什么内容？ （全家人得知父亲被害的消息后，心情无比悲痛） 2．指导朗读。 （1）指名读，说优点、缺点。 （2）教师范读。 （3）跟读，体会感情。 （4）再指名读，评一评，议一议。 3．思考：课文最后两个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？ （1）读开头和最后两个自然段。 （2）讨论问题。 （3）发言总结。 教师归纳：内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构严谨，表达清楚，表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。 三、布置作业 熟读课文，完成课后练习题。 板书设计 被捕前：坚定地说-忠于革命 被捕时：不慌不忙-视死如归 十六年前的回忆被审时：平静慈祥-信念坚定 被害后：全家悲痛-深切怀念 案例二 第一课时 课时目标 1．会写本课要求会写的生字。 2．学习课文，能正确、流利地朗读课文。 3．感悟课文的主要内容。 重点难点 重点：会写本课要求会写的生字。 难点：感悟文章的主要内容。 教学过程 一、检查预习，质疑导学 1．播放《错位时空》（五四特别版）。 “那一年你和我一样年纪，年轻得像首青涩的歌曲。但为了创造梦中那个新天地，你转身匆匆走进风雨······”歌词中唱出了无数为了新中国的成立，前赴后继、英勇牺牲的革命烈士。历史不会忘记这些英雄，拥有幸福生活的我们，也不会忘记他们。 2．板书课题，齐读课题。 3．读了课题，你知道了什么？有什么想问的？ 生：课文题目是《十六年前的回忆》，我知道这是一篇回忆性文章。 生：课文题目为什么是《十六年前的回忆》？作者回忆的又是什么呢？ 4．课文的作者是谁？她回忆的是谁？指名学生回答，并介绍自己收集到的资料。 学生介绍，教师补充相关资料。 5．指名说说课题得名的原因。再读课题。 【设计意图：通过音乐营造氛围，奠定学习课文的基调，感恩幸福生活的来之不易。同时由课题打开思绪，提出自己的疑问，解答疑问，了解主人公。借助课前收集的资科，为后文的学习作铺垫。】 二、合作探究，解决字词 1．用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子。 2．检查朗读情况。课件出示生字词。 幼稚 避免 严峻 啪 僻静 瞅了瞅 皮靴 魔鬼 苦刑 哼 绑起来 啃 棉袍 押下去 执行 （1）学生自由读生字词。 （2）开火车读，小组读，齐读。 （3）指名交流生字词的识记、书写情况。 教师相机点拨：“避”的“辶”捺要平而长，托住里面的“辟”。“魔”的广字头的撇稍直，里面的笔画较多，要书写紧凑，最后两笔撇折和点不要丢掉。 （4）齐读词语。 3．检查词语的理解情况。 （1）指名说说自己不理解的词语，学生互相帮助理解。 （2）相机点拨难理解的词语。 被难：因灾祸或重大变故而丧失生命。 含糊：不明确；不清晰。 【设计意图：六年级的学生已经有了足够的预习经验，字词的识记和理解可以借助工具书解决，教师适当点拨即可。】 三、再读课文，理清脉络 1．再读课文，思考：课文主要回忆了李大钊的什么事情？ 2．指名汇报交流。 3．师生总结。 教师归纳：被捕前、被捕时、被审时、被害后。 4．自由朗读课文，想一想：课文是按什么顺序来写的（除开头外）？你是从哪些句子感受到的？ 预设：课文除了开头外，是按时间顺序写的。从“那年春天”“4月6日的早晨”“十几天过去了”“28日黄昏”等句子感受到的。 四、布置作业 1．有感情地朗读课文。 2．找出描写李大钊外貌、神态、言行的句子，多读几遍。 第二课时 课时目标 1．有感情地朗读课文，交流自己印象最深的事情。 2．关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志崇高的精神品质。 3．学习课文首尾呼应、前后照应的表达方法。 重点难点 重点：关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志崇高的精神品质。 难点：学习课文前后照应、首尾呼应的表达方法。 教学过程 一、温故知新，导入新课 1．上节课我们初读了课文，课文主要写了什么事情呢？ 2．这节课，我们主要关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志崇高的精神品质。 【设计意图：让学生回忆课文的主要内容，并提醒本节课的学习重点，为本节课的学习作铺垫。】 二、研读课文，重点探究 1．浏览课文，思考：让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？（课件出示第1自然段） “1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。” 预设：1927年4月28日，那是父亲的被难日。 2．还有一段也提到了4月28日，在文章的哪个位置？（最后一段）在写法上，这叫“首尾呼应”。这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深切的怀念之情。文中运用同样写法的还有“前后照应”。请同学们到文中找一找这样的两句话。 学生交流自己找到的语句。 预设： 生：“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去”与“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”相照应。 生：“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”与“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉者”相照应。 生：“父亲一向是慈祥的”与“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”相照应。 教师小结：这些句子相互照应，使我们读完后对事情的来龙去脉可以了解得更加清楚，印象和感受也会更深刻，使人物形象更加丰满，我们以后也可以把前后呼应的写法应用到写作中去。 3．李大钊是一个什么样的革命者？请再读课文，画出描写李大钊神态、外貌、语言、动作的句子，在空白处写下自己的理解。 （1）学生汇报交流。 （2）重点词句点拨。 ①“父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？＇” 这里使用了什么描写手法，将“我哪能离开呢？”这句话换种说法，保持意思不变。从这句话可以读出什么？ 预设：语言描写。“我不能离开。”从这句话中的“坚决”“常”“不能轻易”等可以看出，在形势险恶、处境危险的情况下，李大钊拒绝亲友的劝离，表现出他高度的责任感和舍身为党的革命大无畏精神。 ②“父亲不慌不忙地向外走去。” 预设：动作描写。“不慌不忙”说明李大钊对敌人的到来早有预料，沉着镇定、从容不迫。 ③“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。” 预设：从“惯有”一词，体会到李大钊处变不惊、忠于革命、视死如归的精神。敌人的兴师动众和李大钊的不屑一顾形成了鲜明的对比，从中体会到李大钊临危不惧、大义凛然的精神品质。 A.第②③句描写了李大钊被捕时自己的表现。那么李大钊被捕时，其他人有怎样的表现呢？ 预设：“我”的表现是“我瞪着眼睛问父亲”“我的心剧烈地跳动起来，用恐惧的眼光瞅了瞅父亲”。 敌人的表现是“沉重的皮鞋声”“粗暴的吼声”“一拥而入”“像一群魔似的”“每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”“冷笑”等。 B.为什么要写“我”和敌人的表现呢？这样写有什么作用呢？ 预设：为了使人物形象更加鲜明。此处运用了对比的手法，不同的表现有不同的心态，更能衬托出李大钊同志的镇定、从容，英勇无畏，以及敌人的凶狠、可恶。 C.文中哪里还运用了这种手法？你从这一处对比中 体会到了什么？ 预设： 生：当“我”好奇地问父亲为何烧毁书籍和文件时，父亲含糊的态度与平时对“我”慈祥、耐心的态度形成鲜明对比。父亲前后态度的不同，有力地突出了他忠于革命事业的精神。 生：我还找到了与亲友的对比。亲友劝说父亲离开北京，而父亲却坚定地拒绝。面对越来越危急的局势，亲友与父亲的态度形成鲜明对比，体现了李大钊同志对待工作高度负责的革命精神。 ④“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。” 预设：外貌、神态描写。从“乱蓬蓬”一词中可以看出李大钊遭受了酷刑，但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”。“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人深切的爱。 由“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”想象李大钊被捕后都遭遇了什么？可是李大钊同志仍然“平静而慈祥”，从中可以看出他是一个大无畏的革命英雄，也可以看出革命者在残酷的折磨下坚贞不屈的精神品质。 ⑤“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的-他对于革命事业的信心。” 这段话运用了什么描写方法？体现了李大钊什么样的品质？ 预设：神态描写。李大钊不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，也不因亲人的喊声、哭声而惊慌。在极端危险和困难的情况下，他仍能够坦然自若，这里运用神态描写，说明他有着坚定的信仰，对革命事业充满了必胜的信心，体现了革命者的坚贞不屈和浩然正气。 ⑥“父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂，一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。” 预设：“又望了望我们”，一个不经意的动作，写出了他内心深处对家人的不舍。李大钊不仅是一位优秀的革命者，还是一个合格的父亲。 【设计意图：这一环节抓住主要问题“李大钊是一个什么样的革命者”，让学生从文字中寻找关键词句体会革命者的精神品质。同时，引导学生体会神态、外貌、言行描写对于刻画人物形象的重要作用，学习首尾呼应、前后照应、对比的写作手法。】 三、拓展延伸，举一反三 1．再读课文，同桌交流文中给你留下印象最深的事情。小组代表汇报。 2．同学们，通过这节课的学习，你们收获了什么？ 预设： 生：通过这节课的学习，我认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，与敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。 生，通过这节课的学习，我学会了对比、首尾呼应、前后照应的写作方法，知道了这样写能写清事情的来龙去脉，凸显人物形象，我要将这些写作方法运用到习作中去。 生：通过这节课的学习，我知道了可以运用神态、动作、语言、外貌等描写方法刻画人物形象。 3．同学们的收获真多呀！在革命斗争中，无数先烈为了人民过上好日子，浴血奋战，前仆后继：李大钊、叶挺、刘胡兰、董存瑞······你想对这些烈士们说些什么呢？ 【设计意图：最后一个环节安排学生再次通读课文，并交流自己印象最深的事情。学习要善于总结经验，对所学知识进行回顾，总结收获，同时激励学生了解更多先烈的英雄事迹，激发学生的爱国情感。】 四、布置作业 1．同学们可以课后查找资料，了解更多先辈的革命事迹。 2．完成一篇英雄小传，或者写一份以《红色印记》为题的手抄报。 板书设计 十六年前的回忆 语言描写 动作描写 外貌描写 神态描写 对比 首尾呼应 前后照应 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