3.4 解决垃圾问题（教案）-2023-2024学年教科版科学五年级下册

《解决垃圾问题》 教学目标 1、让学生联系自己的生活实际，说说生活中你们所见到的垃圾有哪些。 2、学生通过调查讨论，初步写出生活中你对垃圾的处理方法。 3、情感态度目标;让学生总结出垃圾的分类，并谈谈怎样尽可能第减少垃圾的污染，提高环保意识，养成环保习惯。 4、预设目标：让学生了解垃圾对我们的危害。 教学重难点 学生通过调查讨论，初步写出生活中你对垃圾的处理方法。 教学过程 一、聚焦 1. 师：我们生活在美丽的地球家园上，并且我们每天都在产生垃圾，垃圾给我们的地球带来了哪些问题呢？你发现了哪些垃圾问题？    生：垃圾给我们的地球带来了很严重的污染。 二、探索 1. 垃圾问题调查。 师：刚才的问题可能离我们的生活比较遥远，那我们说点离我们生活近的，如果让你们在家里5天内只产生垃圾，不倒垃圾，会产生什么问题呢？大家相互说一说。 生：家里会变得很臭，垃圾堆积成山，占据家里的空间。会引来蚊虫，滋生细菌，传播疾病。 师：家里5天不倒垃圾就会产生严重的问题，那么我们扩大一下观察的范围；生活的社区每日会产生多少垃圾，又会产生怎样的危害呢？我们学校记者团的同学去采访在垃圾处理站工作的师傅，我们一起来看看他从前方发回来的报道吧!请问你获得了哪些关键信息？ 生：一个小区每天产生的垃圾数量大约是3至4吨，这些垃圾最终被运到了垃圾处理站。 师：谁来口算一下，社区每日产生的垃圾大约为多少?数字这么庞大你有什么想法？ 生：武汉市社区内生活垃圾的产量大约为4万吨，这么多垃圾，我觉得垃圾问题很严重了。 师：从社区调查我们发现垃圾数量更多，种类也更加复杂。垃圾问题对我们的环境和健康带来的危害当然是更大的。现在我们放眼世界，看看国际组织世界银行出具的调查结果。请大家默看十秒钟，你发现了什么？ 生：地球的人口会从2016年的74亿增长到2050年的97亿，人均垃圾产量会从0.74千克增长到0.96千克，垃圾总产量从20亿吨增长到34亿吨。 师：从全球范围来看，垃圾问题都是十分严重的，解决垃圾问题我们是迫在眉睫的事情啊。要解决这个问题，你们知道什么好办法呢？ 生：可以使用焚烧法和填埋法来处理垃圾。 师：这么多的垃圾都被拉去填埋或者焚烧，这样好不好？ 生：不好，填埋产生的渗漏液会污染土壤，并且有害的垃圾并没有被单独分离出来，焚烧产生的气体会污染大气。 师：那么我们应该做什么处理呢？ 生：在焚烧和填埋之前我们可以先进行垃圾分类。 师：垃圾分类解决了垃圾问题吗？ 生：没有，垃圾分类只是解决垃圾问题的预处理方法。 师：虽然是预处理，但是垃圾分类很有必要 。国家甚至为此颁布了法令。我国在2017年就颁布了垃圾分类法令。你知道垃圾分成了哪几类吗？ 生：四类，厨余垃圾，有害垃圾，可回收垃圾，其他垃圾。 师：你认为为什么要这样分类？ 生：厨余垃圾分离出来可以做堆肥，进行再利用。有害垃圾分离出来可以单独进行处理，再加以无害化处理。可回收垃圾分离出来后可以进行变废为宝。      师：你会正确的垃圾分类吗？我们来试试。） 2.模拟垃圾分类。 师：请各个小组组长下位领取材料，小组讨论后在实验记录单上给垃圾先进行分类，同时请第一小组上台边讨论边分类进行展示。 师：第一小组已经分类完毕，他们分类的结果已经在黑板上展示了出来。请下面的小组说出与第一组分类结果不相同的卡片。 生：我们认为 污损纸张应该属于可回收垃圾，玻璃瓶属于其他垃圾。 师：两个不同意见的小组可以相互阐述自己组内谈论得出此结果的理由。 生1：我们认为污损纸张是有害垃圾，因为污损的东西可能是有毒物质，也会有病毒在上面。 生2：我们认为污损纸张上面的东西可能只是上面写的字迹笔墨什么的，并没有毒，可以被送进废纸场进行再次回收利用。 生3：我认为污损纸张属于什么垃圾，要看上面污损的物质是什么，污损物质有害就属于有害垃圾，污损物质无害就属于可回收垃圾或者其他垃圾， 师：这位同学说的很有道理，污损纸张到底属于什么垃圾，要看上面污损的是什么。如果纸张上面的只是字迹墨迹，那性质就跟我们的报纸差不多，当然我们有报纸这个选项，就属于可回收垃圾。如果是厕所里用过的，擦鼻涕用过的还能回收吗？此时就属于其他垃圾。 生1：我们认为玻璃瓶属于可回收垃圾，因为我在外面吃饭的时候，店老板就让我把玻璃瓶给他，直接被回收了。 师：从实际生活出发，这个例子很有意义。 生2：我认为玻璃瓶是其他垃圾，有次我特意去卖玻璃瓶，别人只回收塑料瓶。不要玻璃瓶。 师：这也是从实际生活出发，谁来说说解答一下。 生3：我知道玻璃瓶跟塑料瓶比起来，质量更重，体积更大，而且运输过程容易破裂，所以玻璃瓶是有专门的人来回收，不是每个回收站都要的。所以玻璃瓶属于可回收垃圾。 三、研讨 师：刚刚17种垃圾我们在分类时就遇到了这么多争议，我们处理起来这么麻烦。能不能在垃圾产生之前我们就想一些办法来避免这些垃圾问题呢？ 生：我们在垃圾从一开始就少产生垃圾。 师：说的很好，这点也是我们想要解决垃圾问题的核心方面，从一开始就做到减量化的处理原则。 师：我们还能想到哪些减少垃圾的方法？ 生：我们可以少用一次性餐具，少买重复的衣服。不随意丢弃垃圾。   四、拓展 师：我们学校花园的小花们不久后需要施肥啦，你有什么环保的好方法吗？ 生：我们可以将厨余垃圾和土壤放一起做一个堆肥箱。 师：做出的堆肥有什么好处呢？我们应该选取什么样的材料呢？ 生：堆肥不尽可以解决厨余垃圾的问题，而且可以给植物带来营养。我们需要一个容器，然后需要果皮，土壤。 师：有兴趣的同学可以课后试着做一个，看看谁做出来的堆肥箱效果更好。   《解决垃圾问题》教学反思 　 　《解决垃圾问题》一课是新教科版科学五年级下册的一课，这是一节重研讨的课。首先我们通过观看视频指导垃圾给我们的生活带来的问题。接着在这节课的课前，我们找学生去垃圾处理站进行实时调查，在调查统计的基础上，让学生认识到我们的社区每天产生的生活垃圾量的巨大，接着去思考如何处理垃圾的问题。学生依据知识储备，可以说出垃圾处理方法主要有填埋和焚烧两种，而且这两种方法会对环境造成什么影响，学生也略知一二。这也就可以引出我们国家提出垃圾分类法案的缘由。本课的教学活动，通过模拟垃圾分类活动，通过讨论交流，帮助学生认识到垃圾对环境造成的众多影响。但是教学中如果没有更多的直观资料,是难以让学生对由垃圾造成的环境污染问题留下深刻的印象，这也成了本课教学的重点和难点所在。 垃圾分类的模拟活动,操作上并没有什么困难。但这个分类活动要想效果好，有一定震撼力，那么垃圾卡片的选择很重要，对争议卡片的数量控制也很重要。为了最大限度极大激发学生的思维发散，制作争议卡片，让学生从自己的角度去分析，在言语中努力切中要害，最终知道垃圾分类没有完全解决垃圾问题，垃圾分类是垃圾处理的预处理方式，但是的确非常有必要。让学生在分类活动中认识到垃圾分类的作用，并且从内心上接受垃圾分类，从认知上去实施这个活动。 　　          学科网（北京）股份有限公司 $$