第四单元情境测试卷-【追梦之旅·大课堂】2024-2025学年六年级语文上册同步训练方案（统编版）

　 第四单元情境测试卷 测试时间:90 分钟　 测试总分:100 分　 测试分数: 　 　 追梦小学六年级开展了一场“走进小说天地”综合性学习 活动。 请你参与其中。 活动一:在温情中体验成长 班级打算出一期以“温情在身边”为主题的板报,甜甜已经 完成了一部分,请你补充剩余的部分。 (16 分) 温情在身边 温情的时刻 　 　 身边的温情,是雨天怕我 lín( 　 　 )雨,为我送伞的次 次奔波;是夜里 xī ( 　 　 ) 灯后,还时时看我是否 xiān ( 　 　 )了被子的关怀;是我 zhòu( 　 　 )眉时,qīng tīng ( 　 　 　 　 )我烦恼时的担忧……这些默默无闻的关爱,一 直温暖着我。 温情的邮件 　 　 桑娜脸色苍白,神情激动。 她( 　 　 　 ) ( 　 　 　 )不 安地想:“他会说什么呢? 这是闹着玩的吗? 自己的五个 孩子 已 经 够 他 受 的 了 …… 是 他 来 啦? …… 不, 还 没 来! ……为什么把他们抱过来啊? ……他会揍我的! 那 也活该,我自 ( 　 　 　 ) 自 ( 　 　 　 ) ……嗯,揍我一顿 也好!” 1. “温情的时刻”里有些字甜甜不会写,请你根据拼音帮甜甜 写出正确的汉字。 (6 分) 2. 补全画“　 　 ”的词语。 (2 分) 3. 这封“温情的邮件”选自课文《 　 　 　 　 》,作者是　 　 　 　 (国家)作家　 　 　 　 　 　 　 　 ,他的作品还有《 　 　 　 　 　 　 　 　 》《 　 　 　 　 　 　 　 　 》等。 (5 分) 4. “温情的邮件”中省略号的作用是(　 　 )(2 分) A. 表示说话结巴,欲言又止。 　 B. 表示省略递增的次数。 C. 表明心理活动的时断时续。 D. 表示语意的跳跃。 5. 通过对课文的学习,我们感受到了桑娜夫妇的　 　 　 　 。 (1 分) 活动二:在实践中感悟成长 在学习中,小梦遇到了很多困难,她想向你请教,请帮帮她 吧。 (6 分) 1. 下面加点字的读音不正确的一项是(　 　 )(2 分) A. 青稞 ∙ (kē)　 　 　 祭奠 ∙ (diàn) B. 狞 ∙ 笑(níng) 瘦削 ∙ (xuē) C. 瞻 ∙ 仰(zhān) 保佑 ∙ (yòu) D. 蜷 ∙ 缩( juǎn) 寡 ∙ 妇(guǎ) 2. 下面汉字书写全都正确的一项是(　 　 )(2 分) A. 糟糕　 惊荒　 　 　 　 　 B. 鱼夫　 风暴 C. 嗓子　 抱怨　 　 　 　 　 D. 拥戴　 费话 3. 下面句子中,加点词语的运用不恰当的一项是(　 　 )(2 分) A. 当我把鱼汤送到老班长嘴边的时候,他已经奄奄一息 ∙∙∙∙ 了。 B. 他这个人挺古怪,经常自言自语 ∙∙∙∙ ,却很少和别人说话。 C. 妈妈的拥抱使我心惊肉跳 ∙∙∙∙ 的心情平静了下来。 D. 生活是一片海,时而汹涌澎湃 ∙∙∙∙ ,时而风平浪静。 学习了本单元的内容,小梦感触颇深,她把以下语句摘抄在 了笔记本上,请你阅读并按要求完成练习。 (10 分) 1. 得把他们抱来,同死人待在一起怎么行! (换种说法,意思不变)(2 分) 　 2. 木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 (仿写拟人句)(2 分) 　 3. 回顾自身成长经历,写一写自己犹豫不决时的心理。 (4 分) 　 　 4. 《回乡偶书》中通过描写自己的人生经历与外貌变化,表达 对故乡的思念之情的诗句是:　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 , 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 。 (2 分) 活动三:在阅读中经历成长 阅读名著,完成下面的练习。 (15 分) 1. 下列情节中能体现阿廖沙的“泪”的是( 　 　 )(单选),能体 现他的“成长”的是(　 　 　 )(多选)(4 分) A. 阿廖沙的母亲由于不肯忍受外祖父的专横粗暴, 便丢下他,离开了这个家庭。 B. 阿廖沙的外祖母最疼爱他。 C. 为了糊口,阿廖沙放学后同其他孩子们合伙捡破烂卖。 D. 在一些朋友的帮助下,阿廖沙逐渐成长为一个坚强、正 直、勇敢、自信的人。 2. 按要求完成人物形象卡。 (5 分) 这学期,同学们阅读了小英雄雨来的成长故事,请你根 据故事内容,制作一张小英雄人物卡。 3. 星期六,你和小语约好一起去图书馆看书,妈妈却担心你们 两个人去图书馆不安全,请你试着说服妈妈支持你。 (请用 逐条说明理由的方式,有条理地表达自己的观点)(6 分) 　 　 　 　 课内外对比阅读。 (23 分) 选文一: 桥(节选) 　 　 ①水渐渐蹿 ∙ (cuān　 cuàn)上来,放肆地舔着人们的腰。 　 　 ② 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你 还算是个党员吗? 排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 　 　 ③小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。 　 　 ④木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 　 　 ⑤水,爬上了老汉的胸膛。 最后,只剩下了他和小伙子。 　 　 ⑥小伙子推了老汉一把,说:“你先走。” 　 　 ⑦老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。 　 　 ⑧ 突然,那木桥轰的一声塌了。 小伙子被洪水吞 没 ∙(mò　 méi)了。 　 　 ⑨老汉似 ∙ (shì　 sì)乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没 了他。 　 　 ⑩一片白茫茫的世界。 　 　 􀃊􀁉􀁓五天以后,洪水退了。 　 　 􀃊􀁉􀁔一个老太太,被人搀 ∙ (cān　 chān)扶着,来这里祭奠。 　 　 􀃊􀁉􀁕她来祭奠两个人。 　 　 􀃊􀁉􀁖她丈夫和她儿子。 选文二: 守桥(节选) 　 　 ①学校坐落在山脚下,从学校大门出来走百多米就有一条 小河,小河上的一座石桥年岁已久,局部已经开始垮塌,住在石 桥旁边的老葛每天都要到石桥上走走、看看、修一修、补一补。 这天早晨,天刚亮。 老葛一来到桥头心里咯噔一下,他被惊呆 了。 由于前几天连续的暴雨,山洪暴发了。 只见那汹涌的洪 水,怒吼着从山上冲下来,携带着大量的泥沙、石块、树枝,咆哮 如雷地奔腾着,冲到桥洞口,顺着桥洞,冲出去,往下游狂奔。 　 　 ②这时,一棵大桃树,如一只下山的猛虎,从上游冲了下 7 来,冲到桥洞口,横在那里,不走了。 洪水轰轰隆隆地响着。 大 树拦在那里,不一会儿上面就挂满了各种漂移物。 老葛站在桥 头,感到石桥仿佛在抖动,在呻吟。 老葛的心也紧跟着抖动了 一下。 　 　 ③老葛赶紧冲到桥洞口,用手不停地拉扯着大桃树。 大桃 树卡在那里,死死地,动都不动。 洪水咆哮着,不停地狂涌着往 桥上扑。 树上的漂移物越聚越多,越堆越厚。 老葛的心慌了。 　 　 ④洪水越来越大,眼看就要漫到桥面上了。 老葛望着汹涌 而来的洪水和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草,他的心更慌 了。 再不想办法,这桥肯定是不保了。 桥垮了,孩子们上学咋 办? 老葛扒掉上衣,脱掉长裤,裸着身子站在桥上,用手撕扯着 挂在大树上的一些树枝、乱草。 ⑤…… 　 　 ⑥洪水退后,老葛拿出家中的积蓄帮忙把桥加固好,他的 心终于踏实了。 当学校的校长和村长过来时,老葛只说了一 句:“我想给孩子们再上一堂课。”原来老葛是一位退休教师。 1. 为文中加点字选择正确的读音,画“√”。 (2 分) 2. 阅读选文一,完成表格,感受人物形象。 (5 分) 环境描写 老汉的动作 老汉的身份 老汉的形象 党员 木 桥 开 始 发 抖,开 始 痛 苦 地呻吟 吼、推上 3. 阅读选文二,提取关键信息,梳理故事情节,完成思维导图。 (3 分) 4. 赏析句子,体会表达效果。 (4 分) 　 　 选文一画横线的句子,是对老汉　 　 　 　 　 　 　 　 　 的 描写,写出了老汉　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 的 表现,其中一个“吼”字,说明了老汉　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ,表现了老汉　 　 　 　 　 　 　 　 　 的英雄形象。 5. 你是如何理解“我想给孩子们再上一堂课”这句话的? (3 分) 　 　 　 6. 你发现了吗? 选文一在最后才点明老支书和小伙子的关系, 选文二也是在最后才点明老葛的身份是一位退休教师,这样 写有什么好处? (4 分) 　 　 7. 下列对选文二的题目“守桥”的理解,不合适的一项是 (　 　 )(2 分) A. “守桥”作为题目有象征意义,联结着老葛这一位退休教 师与学生之间的牵挂,也联结着老葛与教师这一职业的 关系。 B. “守桥”概括了文章中老葛在洪水中奋力守桥这一主要情 节,让小说达到了高潮。 C. 主人公老葛守住了学校门前河上的小桥,守住了孩子们 上学的路,同时,也守住了内心“教书育人”的“桥”,表现 出他对教师这一职业的无限尊重与热爱。 D. “守桥”是主人公老葛退休后义务承担起来的“工作”,没 有什么意义。 活动四:笔尖流出的故事 书面表达。 (30 分) 　 　 虚构的故事往往情节曲折,有较鲜明的人物形象。 你会虚 构吗? 根据下面提供的环境和人物,展开丰富的想象,创编一 个故事吧。 环境:冬日的黄昏　 人物:女孩芳菲、流浪狗 要求:发挥想象,把故事写完整,情节尽可能吸引人。 题目 自拟。 100 字　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 200 字 300 字　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 400 字 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 500 字 8 只见文文一手拿着画笔,一手摁着画纸,全神贯注 地盯着画上的人,似乎在沉思,一副胸有成竹的样 子。 (3)A　 D 活动四: 9. (1)缺乏√ 　 厚实 √ (2)因为(由于)　 所以 (3)①冬暖夏凉　 ②防火防盗　 ③结实耐久 (4)③　 向四壁挖洞,形成一个四合院 在一边土墙上开出台阶上下 (5)举例子　 列数字　 打比方 活动五: 10. 写作提示:这是一篇半命题作文。 要求 以“ 让生活更美好”为题写一 篇作文。 首先要想到是什么使生活更 美好呢? 是诗词? 科技? 旅行? 还是 善良……回顾自己的学习与生活,选择你印象深 刻,最想表达的去写。 叙事作文首先要注意叙事 六要素,把事情发生的时间、地点、人物,事件的 起因、经过、结果交代清楚,叙事要详略得当,重 点突出。 运用学到的修辞手法,用上积累的好词 佳句。 第四单元情境测试卷 一、1. 淋　 熄　 掀　 皱　 倾听 2. 忐忑　 作　 受 3. 穷人　 俄国　 列夫·托尔斯泰　 战争与和平 复活 4. C　 5. 善良 二、1. D　 【解析】D. 蜷 ∙ 缩(quán)。 2. C　 【解析】A. 惊慌 ∙ ;B. 渔 ∙ 夫;D. 废 ∙ 话。 3. C　 【解析】心惊肉跳:形容担心祸事临头而心 神不宁。 与语境不相符。 三、1. 得把他们抱来,同死人待在一起不行。 2. 走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我 交换眼神。 3. 我想早点去拜访亲友,又担心人家还在睡觉, 打搅了人家也不好;如果晚点去,又担心人家 出门去了。 所以,左思右想,拿不定主意。 4. 少小离家老大回　 乡音无改鬓毛衰 四、1. A　 CD 2. 机智、勇敢　 和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人 为八路军站岗放哨 机智勇敢小雨来,人人学习人人夸。 3. 妈妈,放心吧,我们会注意安全的。 第一,我和 好朋友结伴同去,路上会相互照应,您放心吧。 第二,图书馆里有很多人在看书,还有保安,会 保障我们的安全。 第三,我们不会去别的地 方,看完书就回家。 五、1. cuān√ 　 mò √ 　 sì √　 chān √ 2. 水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰 冲、揪、吼　 沉着无畏,舍己为人,不徇私情 父亲　 对儿子的真爱 3. 洪水:山洪暴发,汹涌奔腾 　 狂涌着往桥上扑 　 洪水退后 心情:心跟着抖动　 心更慌了　 心终于踏实了 4. 动作、语言　 看到儿子在队伍前面时 站在党员的角度,对儿子的行为很生气 不徇私情 5. 可以理解为老葛作为退休教师舍不得学校与 学生,还想给孩子们再上一堂课;也可以理解 为老葛用自己的行动让孩子们在心灵上得到 滋润,懂得关爱学生,是名副其实的教书育人。 6. 在收尾处形成强烈的情感冲击,让读者在震撼 中再度体悟英雄的崇高境界。 7. D 六、写作提示:本篇作文要求学生发挥想 象,创编故事。 创编故事虽然也是以生 活中的人、事为基础,但它不是重现,而 是要展开合理的想象,对现实生活进行 提炼加工。 写作中通过曲折的故事情节,鲜明的 人物形象,把故事写完整,要主题明确,积极向 上。 写作时注意以下几点:①设置好情节:制造 紧张气氛。 ②故事要完整:要写出故事的起因、 发展、经过和结果,前后要有关联性,事情的发展 要符合人物的性格特点。 ③环境描写:交代背 景,渲染氛围。 ④心理描写:通过神态、动作、语 言展现心理,突出人物形象。 期中情境测试卷 一、1. (1)A (2)咆哮　 颓然　 屹立　 花蕾　 倾诉　 幽雅 (3)氵　 江河湖海 (4)B　 【解析】 “跌跌撞撞”和“乱撞”语义重 复,故修改错误。 二、2. (1)甘甜的泉水　 浇灌着小语　 灿烂的阳光 温暖着小语 (2)人生中的问题是解不完的,不然,就太平淡 无味了。 (3)妹妹仔细地盯着书中的内容,细细地品读 着,有时开心地笑着,有时眉头紧皱好像要哭 的样子,有时又深深地叹气,令人琢磨不透。 (4)这下王老师肯定要生气了,同学们也会嘲 笑我的! 都怪我的“拖延症”,让我今天这么狼 狈、这么尴尬! 3. 一碧千里,而并不茫茫 捐躯赴国难　 视死忽如归 邱少云　 他为了中朝人民的幸福生活,牺牲了 自己的生命 移舟泊烟渚,日暮客愁新。 野旷天低树,江清 月近人。 书写提示:书写正确、工整、美观即可。 三、4. “小茨冈” 聪明伶俐、争强好胜、喜欢逞能 “小茨冈”有一手染布的好技术,说明他聪明伶 俐;他背着沉重的十字架到坟地被累死,说明 追梦之旅·大课堂·统编·六年级语文上　 第 12 页