Unit 3 第1课时 Section A (1a-2f)-【七彩作业】2024-2025学年新教材七年级英语上册同步教学设计(人教版2024)河北专版

一、单元学习主题 本单元主题属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群,涉及子主题“校园环境与设施”。 二、单元内容分析 本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕话题 “My school” 展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有两个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,讲述了彼得给布朗夫人介绍自己教室的布置;第二个语篇是电子邮件的形式,彼得回复弗洛拉,介绍自己新学校的布局和自己在学校里的欢乐生活。两个语篇不仅为学生传递了不同的语言知识和语篇知识,也为刚升入初中一年级的学生,介绍了令人向往的学校生活。让学生产生共情,加深对学校的感情,以便更好地融入学校生活。单元主题内容结构框架见下图: 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第一课时　Section A(1a—2f) 教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1.获取和梳理本课语篇中涉及的what、 why、how的关键信息;在语境中理解、识记并运用本课时词汇及短语。如:hall、dining、in front of、building、across from、sports field、gym、office、large等。(获取信息) 2.利用阅读图片信息预测听力内容,对语篇信息进行梳理,并在语境中正确理解目标语言的运用。(梳理整合) 3.利用there be句型和方位介词描述教室布置和设施。(内化应用) 4.借助小组活动,合作探究描述自己的教室,树立热爱班级的意识。(迁移创新) 语篇研读 What:本课语篇是四组对话,对话聚焦询问校园内的设施和教室内的陈设。1b&1c分别为埃拉、彼得和埃玛询问他人教室、老师办公室、商店位置的对话;2a的对话讲述了彼得回答布朗夫人关于自己教室陈设的问题。 Why:本课的四组对话均围绕“询问地点位置和教室陈设”这一话题展开,加深学生对班级和校园的了解和热爱。 How:语篇采用对话方式讲述,对话中均涉及与校内地点及方位有关的词汇和短语。 教学过程 设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。 教学目标 学习活动 效果评价 Lead-in 通过学校图片引起学生对自己新学校的关注,激发学习兴趣,为新课程的学习做好引导和铺垫 The teacher shows some pictures and asks: What place is it? What are these places in school? Where are they? 教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励 设计意图 以图片和问题导入,给学生关于新学校较为直观的感受,以此引入本节课的话题,引起学生的思考【学习理解】 Activity 1:Free talk & 1a 通过谈论,学生运用所学知识,引出新的短语,为下一步听力活动做准备 Here are some words and phrases related to the positions of the places: in front of, behind, next to, between, across from 教师观察学生回答问题的表现,根据学生的语言表达判断对目标语言的掌握情况 设计意图 通过谈论校园内常见地点的方位,激发学生学习兴趣【学习理解】 Activity 2: Listening practice 1 通过完成不同层次的听力活动,输入新的词汇及句型,培养学生获取关键信息的能力及语感 1.Work on 1b and 1c. 2.Let students show their answers. 教师观察学生是否能够按要求完成听力任务,同时设法调动学生的积极性,提高学生的听力水平 设计意图 通过多样性的听力练习,学生能完成相应的听力任务,并学会正确表达方位,培养学生的听力技巧【应用实践】 Activity 3:Role-play 1 分角色表演对话,进一步巩固课文,强化重点知识 Role-play the conversations. A: Is there… in this school? B: Yes, there is. A: Where is it? B: It’s… 教师观察学生是否能够准确地运用目标语言在有限的时间内生成合理的对话,培养学生的语言运用能力 设计意图 创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用【应用实践】 Activity 4:Pronunciation 通过跟读模仿,学生掌握/ɔː/、/ɒ/、/uː/和/ʊ/及重读音节的读法 Work on 1 and 2. Pay attention to the pronunciation about the sounds. 教师观察学生是否能够按要求完成听和跟读任务,熟练音素和重音的读法 设计意图 听辨并准确认读/ɔː/、/ɒ/、/uː/和/ʊ/及重读音节的读法,通过训练,学生掌握单词的读音和重音【应用实践】 Activity 5: Listening practice 2 通过完成不同层次的听力活动,输入新的词汇及句型,培养学生获取关键信息的能力及语感 1.Work on 2a and fill in the blanks. 2.Let students show their answers. 教师观察学生是否能够听取语篇大意和细节信息,帮助学生听出对话的大意再去完成后面对应的细节题 设计意图 通过多样性的听力练习,学生能完成相应的听力任务,并学会描述教室的陈设,培养学生的听力技巧【应用实践】 Activity 6: Post-listening 通过匹配和判断,学生对文本内容进行深度解析,了解如何介绍教室的物品及陈设 1.Work on 2b and 2c. 2.Let students show their answers. 教师观察学生是否能够完成相应的阅读任务,培养学生的语言运用能力 设计意图 让学生在练习中更好地把握文章的内容、结构和知识点【内化应用】 Activity 7:Role-play 2 分角色表演对话,进一步巩固课文,强化重点知识 1.Ask students to work in pairs to role-play the conversation. 2.List the things in Peter’s classroom and your classroom. 3.Compare your classroom with peter’s. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈 设计意图 创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用【应用实践】 Activity 8:Summary 通过总结带领学生回顾本节课的重点 Ask students to summarize, read and remember the key phrases. 教师观察学生完成任务的情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈 设计意图 引导学生总结归纳,进一步巩固目标语言的运用,为下节课的教学做好准备【迁移创新】 板书设计 作业设计 基础型作业:Read and retell the conversation in 2a. 实践型作业:Write down a new conversation about your classroom. 拓展型作业:Introduce your classroom to your best friend. 教学反思       学科网（北京）股份有限公司 $$