第3课 秦统一多民族封建国家的建立-【勤径学升】2024-2025学年高中历史必修上同步练测（统编版2019）

第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与现因《 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课程标准 核心素养 1,通过了解秦朝统一的业绩，认识统一多民1.利用地图了解秦统一的过程。（时空观念） 族封建国家的建立及巩固在中国历史上的 2.通过史料分析秦始皇巩周统一的举措及其作用，认识统 意义。 是中国历史发展的趋势和主流。（史料实证、唯物史观） 2.了解秦末社会矛盾和农民起义，认识秦朝 3.通过史料认识秦朝的社会矛盾和农民起义，对秦朝短命而 崩溃的原因。 亡的原因作出历史解释。（史料实证，历史解释） ◎时空坐标 战国 朵朝 公元前230年 公元前221年 公元前210年公元前209年公元前207年公元的206年公元前202年 秦开始统六国秦朝建立 燕始早去世 大祥乡起义 茶朝灭： 楚汉之争开始 西汉独立 自主学习探新知 录前预习双基落实 知识点一 秦的统一 ③郡县制：地方设立那、县两级行政机构，其主要 1,历史背景 官员由中央 (1)人民渴望 (2)统一车轨、文字、货币和 ,修驰道、 (2)各地域 的发展准备了客观条件 直道，颁行法律 (3) 后，秦国日益强盛，为日后秦的 (3)编制 ,迁徙六国 到关 统一奠定了基础。 中，巴蜀等地，整顿社会风俗。 2.统一进程 4.历史意义 (1)秦灭东方六国 (1)桊的统一，建立起“东至海暨朝鲜，西至 ①时间： ,羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至 ②策略： ③定都： 辽东”幅员辽阔的国家。 (2)南征 ,加强对西南夷的控制。 (2)空前统一的封建国家促进了各民族的交往、 (3)北击 ,修筑万里长城。 交流、交融，推动了统一 政治、经 3.巩固统 济，社会的发展。 (1)巩固 的统治措施 知识点二秦朝的暴政 ①皇帝制度：皇帝 皇位世袭、皇权 1秦始皇的暴政 至上 ②三公九聊 (1)大兴土木，百姓不堪重负。 .三公指 、太尉、 ,为主要 (2)秦朝刑法严苛，社会阶级矛盾严重激化。 辅佐大臣。 (3)秦始皇接受李斯的建议，实行“焚书坑儒”，在 b.九卿泛指分掌 的诸卿。 中国历史上产生了恶劣的影响。 7 高中历史·必修（上） 2.秦二世更加残暴，致使社会矛盾尖锐化， :这教材微思考 知识点三秦末农民起义与秦的速亡 楚汉战争中刘邦胜利、项羽失败的原因是什么？ 1.秦末农民起义 (教材第19页) (1)爆发：公元前209年，在 领导下起义，建立“ ”政权。 (2)结果：公元前207年， 的军队进占成 阳，秦朝灭亡。 2.楚汉战争 (1)时间：秦朝灭亡后，刘邦和项羽展开战争，战 争长达四年。 (2)结果：刘邦“约法三章”，最后打败项羽。 : 互动探究解疑难 要点归纳重难突破 考点一秦朝专制主义中央集权制 归纳拓展 情境探究 全面认识秦朝君主专制中央集权制度 阅读材料，回答问题。 1.条件 材料一丞相，“金印紫绞，掌丞天子助理万机.” (1)封建自然经济具有分散性，要求有一个强有 “丞相诸大臣皆受成事，倚辩于上”，并无决策权。“太 力的中央集权。 尉，秦官，金印紫绶，掌武事。”…但实际上大概未曾 (2)维护和巩固国家统一的需要。 有具体选任担当这一职务的官员。御史大夫“位上 (3)法家思想为其奠定了理论基础。 卿，银印青绽，掌副丞相。”御史大夫的主要职责，一 2.特点 是传承皇帝诏令制书，二是监察百官。三公之下， (1)官僚政治：中央和地方的主要官员都由皇帝 则有分掌朝廷和国家各项事务的“诸卿”，或习惯地 直接任免·不能世袭，官僚政治逐步取代贵族 称为“九卿”，但实际名额并不限于九。 政治。 一一摘编自白寿葬《中国通史》 材料二藏政建立统一国家后，把战国时期逐 (2)皇权独尊：皇权至高无上：帝位终身及其皇位 步产生和发展起来的中央集权制度加以系统化、完 世袭：皇帝称号及其使用的物品都具有专一性。 善化，并推行于全国。这一制度主要有三个环节构 (3)高度集权：中央垂直管理地方，地方绝对服从 成。一是建立国家元首制度，称“皇帝”：二是成立 中央：中央官员以皇权为中心，各司其职，相互牵 中央政府机构…以协助皇帝领导全国军政事务： 制，最后集权于皇帝。 三是建立地方行政制度。此制的实行开创了此后 (4)家国同治：诸卿中奉常、郎中令、宗正、少府等 两千多年历代王朝统治的基本模式。 官职就是为皇帝专设的，是为皇家服务的。国与 —摘编自袁行霈等主编《中华文明史》 家同治，这是封建时代的统治特点。 [探究](1)材料一中的秦朝的官职有哪些？结合 3.影响 所学知识，分析秦行政架构的特点。 (1)积极影响：有利于统一多民族封建国家的建 (2)根据材料二并结合所学知识，分析秦朝统一中 立和发展，有利于巩固国家统一：有利于维护小 央集权国家的形成有何积极影响？ 农经济的稳定：有利于中华文化的延续和传播： 奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历 代王朝所沿用。 (2)消极影响：君主专制中央集权制度带有浓厚 的人治色彩，容易造成个人专断，导致暴政出现， 进而激化阶级矛盾。 8 第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 对点训练 望，有利于社会发展。他建立了中央集权制度，影 1.秦里耶竹简在一个单独“里”的24个户籍竹简 响深远，郡县制的影响至今犹存。他统一了文字、 中，有15个能辨认出户籍的成员与结构。这些 货币、度量衡，修驰道、直道，促进了各地区、各民族 户籍竹简以标准的格式，记录了“里”的名称以及 间的经济文化交流，对后世产生了深远影响。他通 按照劳动力水平分类的户籍成员（成年男子、成 过战争，扩大了疆域，使秦朝成为中国历史上第一 年女性、未成年人、老年妇女与奴隶等)。这反映 个统一的多民族的封建国家，并使统一的观念逐渐 出秦朝 () 深入人心。秦始皇是对我国历史作出过重大贡献、 A.构建出多层次行政序列 产生过巨大影响的皇帝。 B.百姓赋役负担比较繁重 但是他又是统治残暴的封建皇帝，他的暴政影 C.注重对社会基层的管控 响了人民正常的生产和生活，使人民处于水深火热 D.地方自治体系日益完善 之中。他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化，是历 考点二对秦始皇的评价 史上少有的暴君。纵观其一生，秦始皇作为首位封 建帝王，虽然有着这样那样的不足和局限，但总体 口情境探究 上还是一个值得肯定的古代政治家。 材料对于秦始皇的评论，一般对他在统一上 2对点训练 的作用，多推崇过高。秦灭六国，实现统一，是时代 2.提起“千古一帝”秦始皇，会想到他灭六国一统天 的产物，始皇不过是“续六世之余烈”，最后促成而 下。有人却说他“比较黏糊，只要走进历史，不管 已。始皇即王位之前，秦对六国的战争，已是节节 你是否乐意，也无论你停在哪一段儿，他都将不 胜利…还有不少大大小小的多战役，秦在不同程 请自来，躲不掉也避不开。”如此评价秦始皇，主 度上杀伤敌方的有生力量。可以说，始皇即位时， 要是基于他 () 统一的基础已经莫定，而始皇最终剪灭六国，结束 A.完成了统一结束了国家长期分裂的状态 长达几百年的割据状态，奠定了我国统一的多民族 B.确立了对后世影响深远的国家政治框架 国家的基础，他在历史上的贡献仍是很大的。 C.废分封实行郡县制以加强对地方的管理 灭六国后，始皇自以为功高五帝，地广三王，居 D.实行焚书坑儒政策遭到儒家的激烈批判 功自做，不可一世，“天下之事无小大，皆决于上” 川课堂小结川 博士形同虚设，丞相、大臣只能“受成事，倚办于 上”。群臣为了保官，不敢说真话，“谩欺以取容”。 北击匈双 始皇对百姓残酷暴虐达到了极点。 秦店的绳盛 统全国 (公元230一前221年) 南缸越旅 —白寿彝《中国通史》第4卷（下） 中典：旦帝制度、 [探究]你是否同意上述材料中对秦始皇的评价？ 三公儿制 巩时统治 +地方：那县制 说说你的理由。 尘活高化、床餐沉五 蔡衡的录政 “旋书呢武” 泰副火亡 陈生、关广起义 （前207年) 我争 提示、请完成《素能提升训练》训练三 归纳拓展 全面评价秦始皇 秦始皇顺应历史潮流，灭六国，统一了中国，结 束了春秋战国以来的制据混战局面，符合人民的愿 9A伴学助手 在线答缝 同步课堂讲义 ~查漏补缺 第一单元从中华文明起源到秦汉统 (2)冶铁技术(3)①广泛②@中心城市③工商业主 多民族封建国家的建立与巩固 2.(1))富国强兵(2)①山，什伍连坐e,君主③国 富兵强 秦统一中国 第1课中华文明的起源与早期国家 知识点三 1.(2)有教无类(3)诗春秋2.(2)无为 而治 【自主学习探新知】 知识点四1.(1)阶级关系(2)士阶层(3)礼贤下士 知识点一1.(1)元谋人北京人(2)渔猎和采集群 2.(1)仁政隆礼重法(3)相生相胜(4)下层平民 居火2.(1)大汶口文化河姆渡文化(2)农业 (5)法中央集权3.(1)第一次 水稻(3)私有制阶级分化权贵阶层 [教材微思考] 知识点二1.(1)黄河中上游炎黄(2)禅让(3)陶寻 提示(1)森秋战国时期社会经济发展，阶级关系发生 2.(1)2070年再(2)世袭制禅让制(3)二里头 新变化，旧的黄族等级体系解体，新兴的士阶层媚起。 (4)1600 各国统治者为了增强国家实力，纷纷招揽人才，重用士 知识点三1.(2)股殷朝(3)1046年周武王牧野 人。(2》不同阶层的代表提出不同的政治主张，形成百 (4)841年国人暴动共和行政犬戎2.(1)内外 家争鸣的局而。道家学派在哲学上具有辩证法思想；在 服制(2)等级3.(2)井田制(3)青铜铸造4.成熟 政治上主张“无为而治”，认识治国要顺应自然和民心 [教材微思考] 儒家提出仁、仁政和礼治思想，他们重视教育，对保存和 1.提示中国早期人类遗址从南到北，从东到西，分布 传播古代文化作出了杰出贡献。法家主张以法治国，建 广泛 立中央集权统治。墨家主张“兼爱”“非攻”“尚贤”，提侣 2.提示当时社会生产力水平还不高，统治者没有能力对 节俭。兵家提出“知己知彼，百战不殆”等战略。 王数之外的广大地区实行直接控制。内外服制是当时 【互动探究解疑难】 能够实现的、对广大地区进行有效统治的较好方式。 考点一 一[情境探究] 【互动探究解疑难】 [提示] 观点：商秩变法用军功特权取代血缘黄族 考点一 一[情境探究 特权 [提示](1)存在。理由：夏的核心区域在今豫西和骨 措施：废徐世卿世禄制，实行军功爵制。 东南。首先，在文献资料方面，《竹书纪年》《尚书》和《山 社会结构：传统贵族没落，军功地主崛起。 海经》均有记载，而作为文献，这些书都有一定的史料价 社会风气：礼前乐坏进一步加递，尚武的社会风气形成 值。其次，材料二在考古成果方面，河南洛阳偃师二里 [对点训练] 头遗址也很可能被证明是夏文化遗存。不存在。理由： 1.C士阶层的分化并不是百家争鸡的根源，故A项错误： 至今尚未发现像商周那样用甲骨文、金文来记录的当时 土地私有出现的原因是生产力的发展，故B项错误：根据 的史实史料。而材料一是后世整理的文献 材料并结合所学知识可知，春秋战国时期，士阶层较为活 (2)考古史料作为第一手史料直接反映了当时的社会面 跃，他们提出自己的主张，推动了社会变革，故C项正确， 航，二里头遗址的考古对于了解夏（上古）历史具有不可 士阶层的分化应该是分封制瓦解的产物，故D项错误。 考点二 —一[情境探究 替代的价值，但是通常散乱零碎。历史文献大都由后人 [提示】道家：无为而治：儒家：实行仁政：法家：推行法 追述整理，都带有感情色彩，史料价值有折扣。只有将 治：墨家：以贤治国或尚贤。 史料和文献记录相结合，互相印证，才能全面了解上古 [对点训练] 历史。 2.B据材料并结合所学可知，春秋战国时期，礼崩乐坏 [对点训练] 社会动荔，诸子百家纷纷提出自己的主张，B项正确：日 1.A据材料可知，我国的文化遗址遍布各地。由此可知 政理念是儒家孟子的主张，材料涉及的是“诸子百家” 中华文明有多个源头，这体现了中华文明多元起源的特 不仅仅是儒学，排除A项：材料中诸子百家想通过思想 征，A项正确：材料主言为“中华文明多元起源”，而“远 文化方面的变革和阐发指导社会秩序的重建，而非完成 古传说”在材料中没有提及，排除B项：材料强调的是中 思想统一和发展理论体系，排除C、D两项。故选B项。 华文明多元一体的特征，没有体现国家起源的复杂性， 排除C项：“区城经济”在材料中没有涉及，排除D项。 第3课秦统一多民族封建国家的建立 故选A项。 【自主学习探新知】 考点二一[情境探究】 知识点一 1.(1)安定统一 (2)经济(3)商鞅变法 [提示]特点：体系完备：等级森严：与政治关系密切， 2.(1)①公元前230年~一前221年②远交近攻③成 家国一体：璃长子继承制。 阳(2)越族(3)匈奴3.(1)中央集权①独尊 [对点训练] ②a,丞相御史大夫b.具体事务⑤③任免和考核 2.A材料“分封制与宗法制的结合，导效了政权与族权 (2)度量衡(3)户籍贵族豪强4.(1)临洮(2)多 的结合”体现的是西周通过分封制和宗法制构建了以盘 民族国家 缘关系为基础的家国一体的政治结构，A项正确：西周 知识点三1.(1)陈胜吴广张楚(2)刘邦 尚来实现权力的高度集中，排除B项：材补未涉及王权 [教材微思考] 和神权之间的关系，排除C项：避免的说法过于绝对，排 提示(1)刘邦胜利的原因：刘邦顺应了当时的统一趋 除D项。故选A项。 势，运用正确的策略，加之他善于纳谏，知人善任，遂由 第2课诸侯纷争与变法运动 劣势转为优势，最后打败项羽，取得了全国的统治权 (2)项羽失败的原因：以项羽为首的楚军起初居于绝对 【自主学习探新知】 优势，但由于项羽缺乏政治运见，企图倒退至秦以前的 知识点一1.(1)齐国春秋五霸(3)齐燕魏 割据时代，违背了统一的历史潮流，加之他刚愎自用，不 知识点二1.(1)①佚制农具牛耕②都江堰郑国渠 善用人，残忍暴虚，最后兵败自杀。 【互动探究解疑难】 。 考点二一一[情境探究 考点一 [情境探究 [提示]见象：地方豪强地主势力壮大。根源：自给自 [提示](1)三公九卿。三公：丞相、太时、御史大夫： 足的自然经济。影响：地方势力坐大，削弱了中央集权： 九脚：指分掌朝廷和国家各项行政事务的官员。特点： 出现军阀制据现象，东汉王朝统治基础丧失，走向衰亡 形成了金字塔形的权力结构，三公九脚，实行分权，相互 对点训练] 制约，权力层层集中到皇帝之手。(2)影响：促进了各民 2.C据材料并结合所学可知，东汉世家大族兴起，对整 族的交往交流交融：拍动了统一多民族国家政治、经济、 个国家产生了一定的干预和影响进而反映了豪强势力 社会的发展。秦朝确立的政治制度被以后的王朝长期 影响了国家政权发展，C项正确：材料未涉及中央和地 沿用，影响深远。 方的关系问题，排除A项：门间士族的政治作用显著提 对点训练 高出现在魏晋南北朝时期，材料强调的是东汉豪强地主 L.C据材料并结合所学可知，秦朝时期，“里”是最基层 势力的烟起，排除B项：血蠔宗族力量制约了专制皇权 与材料主旨不符，排除D项。故选C项。 统治单位，户籍管理的细化，体现出秦朝对基层的管控， C项正确：材料无法反映多层行政序列，排除A项：材料 单元优化提升 未反映百姓赋役情况，棒除B项：材料未能反映基层自 【整合提升】 治体系完善的情况，“日益”无从得出，且“完善”表述过 针对训练] 于绝对，排除D项。故选C项。 1.D根据所学知识可知，秦汉实行中央集权制度，地方 考点二 一[情境探究] 的独立性大大减小，因此中央才有了一个“更像样的统 [提示]同意。材料表明，秦始皇的功主要在于结束了 一政府”，故D项正确。 分裂，实现了统一，顺应了历史潮流和人民的愿望：但统 2.A据材补可知，汉武帝时期，将铸币权收归中央，强化 一也并不只是他这一代完成的，而且他在统一后居功自 了中央集权，适应了大一统国家发展的需要，A项正确： 做，推行暴政，又走向了人民的反面，这是不可取的。 材料突出的是经济政策，不能说明王国问题严重，排除 [对点训练] B项：材料并未提及重农抑高玫策的状况，排除C项：材 2.B据材料及所学可知，描述的是秦始皇开创了专制主 料突出的是对经济的管控和控制，并不是满足社会经济 义中央集权制度的信息，这奠定了此后历代封建王朝的 发展的需要，排除D项。故选A项」 国家政治结构，B项正确：秦国完成了统一结来了国家 第二单元三国两晋南北朝的民族交融 长期分裂的状态不符合题干主旨，糟除A项：秦统一 后，在全国推行那县制，加强了中央集权，现固了统一的 与隋唐统一多民族封建国家的发展 多民族封建国家，与题干主旨不辖，排除C项：材料并未 第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 强调秦始皇焚书坑儒的影响，与题干主旨无关，排除D 项。故选B项。 【自主学习探新知】 第4课西汉与东汉一统一多民族 知识点一 3.(3)内迁句奴贵族 知识点二 1.(3)南朝2.士族3.(1)北方人民 封建国家的巩固 4.(1)淮水(2)淮水一线 【自主学习探新知】 知识点三1.(1)十六国(3)北魏(4)北朝 知识点一1.长安2.(1)秦朝速亡(2)黄老无为 2.(2)洛阳(3)民族交往、交流、交融 民休息4.那县分封5.汉景帝 教材微思考] 知识点二 1.(1)①推恩令 ②中朝③察举制④刺史 提示①从西晋末年起，北方人民为躲避战乱和民族压 (2)①铸币②盐铁 (3)儒术2.(1)匈奴(2)河西 迫大批流亡而下，带来了中原地区先进的生产技术，也 走廊(3)丝捌之路 充实了南方的劳动力资源。②北方战乱较多，南方相对 知识点三1.(3)刘秀 2.(1)①尚书台③吏治 和平稳定。③江南统治者为发展实力，比较重视发展经 (2)②奴婵(3)儒学3.(1)外戚宦官(3)豪强地主 济。①南北方劳动人民共同平勤劳动，开发了江南。 土地兼并(4)张角 ⑤南方生产条件和自然环境比校优越。⑥少数民族逐 知识点四1.(1)黄帝汉武帝纪传体通史(2)纪传 步与汉族互相融合 体断代史2.乐府诗3.(1)①黄帝内经②神农本草 【互动探究解疑难】 经(2)九章算术(3)105 考点一 一[情境探究 「教材微思考] [提示]原因：江南地区战争相对较少，社会秩序比较 提示为强化对地方势力的控制，汉或帝将京畿以外地 安定：自然条件优越。其他原周：北方人口南迁带去了 区分为十三州部，设刺史。刺史每年定期巡视所部廊 充足的劳动力和先进的生产技术：南北方劳动人民的辛 国，监察地方官吏和强宗豪右，以“六条问事”。汉代刺 勤劳动。影响：为经济重心的南移莫定了基础」 史秩卑权重，“六条问事”中除一条针对强宗豪右外，其 [对点训练] 他五条都是针对二千石以上的高官。 1,A货币流通情况是商品经济流通的表征，魏晋南北朝 时期，江南地区社会稳定，商品经济发展程度较高，因此 【互动探究解疑难】 货币使用较为普適，而北方地区社会动荡，人们多以实 考点一 [情境探究] 物交换为主要方式，A项正确：北方以物易物不等于重 [提示]背景：汉式帝时期，社会经济恢复发展，国力增 义轻利，排除B项，魏晋南北朝时期，北方经济水平依然 强：贫窝分化严重，阶级矛盾加深：地方割据势力社大， 高于南方，排除C项：北方谷帛在流通领城十分盛行，说 藏胁国家统一：匈奴政权威胁西汉统治：“无为而治”已 明货币信用度低，但并不等于政府发行的货币少，排除 不符合时代要求：汉武帝涡望积极有为，极力加强中央 D项。故选A项。 集权。 考点二一[情境探究] 对点训练 [提示](1)背景：北魏太式帝利用汉化政策，统一北 L.C根据材料可知，作者认为秦灭六国统一天下，符合 方，北魏文化落后，政局动荡，北方形成民族交融潮流 时代潮流和人民愿望，这是对秦统一的肯定，C项正确： 特点：重视儒家伦理教化，吸收汉族文化成果：审时度 A,B,D三项均与材料主旨不特，排除A、B,D三项。故 势，循序渐进：身体力行，率先垂范：引导与强制相结合， 选C项。 多措并举。 2