2 立在地球边上放号红烛·峨日朵雪峰之侧致云雀-【新课程能力培养】2024-2025学年高中语文必修上册同步练习（统编版）

2. 立在地球边上放号　 红烛 ∗峨日朵雪峰之侧　 ∗致云雀 1. 通过反复诵读, 把握诗歌的情感, 感受诗人的情感世界。 2. 通过对现代诗歌基本意象的梳理, 从语言、 形象等角度, 理解不同时代背景 诗歌抒情的不同特点。 3. 通过鉴赏提高欣赏现代诗歌的审美 能力。 1. 了解现当代诗歌的发展 时间 发展概况 基本特点 代表作家 及作品 1915 —1949 1915 年胡适开始 白 话 诗 创 作; 1921 年郭沫若创 立创造社, 提倡 并大量写作新 诗, 现代新诗进 入快速发展时 期, 有戴望舒、 闻 一 多、 徐 志 摩、 冯至等诗人 开创期诗歌意 象简单, 直 接 抒情方式常见; 发展期诗歌创 作流派 多, 意 象借鉴西方而 逐渐丰富 胡适的 《尝 试集》、 郭沫 若 的 《 女 神》、 戴望舒 的 《 雨巷》、 徐 志 摩 的 《再别康桥》、 冯至的 《 十 四行集》 等 续表 时间 发展概况 基本特点 代表作家 及作品 1949 —1978 “政治抒情诗” “生活抒情诗” “军旅诗” 等大 行其 道, 建 构 了这一时期的 诗歌 秩 序, 成 为当时的诗歌 主流; 同 时 一 些 “ 非 主 流 ” 中老年诗人的 创作中也不乏 具有一定或较 高的思想艺术 品位的作品 中国当代诗歌 的集体化写作 倾向十分鲜明 贺 敬 之 的 《 回 延 安 》、 李季的 《王 贵 与 李 香 香》、 公刘的 《 阿 诗 玛 》; 艾青的 《大 堰 河———我 的保姆》、 昌 耀的 《峨日 朵 雪 峰 之 侧》 等 1978 —1990 诗歌进入 “ 新 时期”。 新时期 的诗坛初步体 现出诗歌的多 样化特征 青年诗人为主 体的具有探索 性、 实 验 性、 先锋性特质的 诗 歌 潮 流——— “ 朦 胧 诗 ” 与 “第三代诗” “ 朦 胧 诗 ” 的北岛、 顾 城、 舒 婷、 海子; “第 三代诗” 的 周伦佑、 韩 东、 于 坚、 李亚伟等 1990 —现在 当代先锋诗的 写作时期 在 语 言 风 格、 表现手 法、 题 材取向、 美 学 形态等方面呈 现出 “新时期” 以来罕见的丰 富性 臧棣 韩东 王家新 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 9 2. 现代诗歌意象的叙述功能 (1) 情境意象的氛围渲染。 类似于叙 事作品中的故事空间能够决定整篇小说的 情感基调、 氛围一样, 诗歌中的情境意象 也有类似的功能。 郭沫若 《立在地球边上 放号》 中第一句 “无数的白云正在空中怒 涌”, 句中的 “白云” 这一意象就渲染了 整个诗歌所要表达的那个时代背景。 (2) 意象的组接方式制约整首诗的节 奏。 一般认为, 诗歌的节奏取决于读音的 高低轻重长短变化, 以及韵脚等的设置, 但诗歌的节奏也受到意象的制约。 一般来 说, 情境意象密集, 主体意象单一, 诗歌 的节奏可能较快。 反之, 情境意象单一, 主体意象密集, 诗歌的叙述节奏可能较慢。 如闻一多的 《红烛》 的情境意象比较单 一, 就是诗人反复讴歌的 “红烛”, 但诗 人从第一节 “红烛” 的颜色, 到之后的对 它的功能、 对它的灼烧、 对它的光芒、 对 它给人们带来光明的一一叙述, 组接成诗 人笔下独特的意象, 而整首诗歌的节奏则 越来越快。 最后, 直接以 “红烛啊! ‘莫 问收获, 但问耕耘’ ” 一节结束, 将诗人 寄托于 “红烛” 之上的情感淋漓尽致地宣 泄而出。 (3) 意象的牵引流动推动诗歌的叙述 进程。 小说和戏剧推动情节发展的动力是 主要矛盾冲突, 推动诗歌叙述进程的则是 意象的过渡和跳跃, 诗歌叙述就是从一个 意象到另一个意象, 从一个空间到另一个 空间。 意象变换一次, 诗歌叙述就向前推 进或转折一次。 昌耀 《峨日朵雪峰之侧》 一诗中, “太阳” “山海” “石砾” “岩壁” “蜘蛛” 等诸多意象的跳跃, 使读者的想 象随之上下翻腾, 让峨日朵雪峰立体式地、 有生命感地呈现在我们眼前。 总之, 现代 诗歌中的意象叙述是一种非事件叙述, 一 个意象牵引另一个意象, 构成时间的流动, 同时单个意象又组成一个个意象空间, 也 就是说, 意象叙述就是意象空间的流动所 形成的线性时间流程。 3. 作者介绍及写作背景 (1) 郭沫若 ( 1892—1978), 原名郭 开贞, 字鼎堂, 四川乐山人。 1914 年赴日 本留学, 1916 年开始白话新诗创作, 1921 年出版诗集 《女神》, 成为中国现代新诗 的奠基之作, 反映了狂飙突进的 “五四” 时代精神。 (2) 闻一多 ( 1899—1946), 本名闻 家骅, 字友三, 中国现代诗人、 学者、 民 主战士。 1921 年他在清华即将毕业时, 为 声援北京市各高校教师的索薪斗争参加了 罢考; 1923 年 9 月, 出版第一本新诗集 《红烛》。 闻一多在诗歌创作中注意色彩的 运用, 强调色彩生动、 丰富。 比如在 《红 烛》 中, 闻一多用的主打色是红色, 如 “红烛” “红豆” “太阳” “火” 等, 这与 这部诗集想要传达的主旨———信仰和意志、 斗争与牺牲———相吻合。 (3) 昌耀 ( 1936—2000), 本名王昌 耀, 中国当代诗人。 1957 年被定为 “ 右 派”, 颠沛于青海垦区二十余年, 1979 年 重返文坛。 昌耀的诗歌语言形式所借鉴的 语言资源是广泛的, 他的诗歌一方面向传 统民歌进行借鉴, 呈现出 “歌谣化” 的形 式倾向; 另一方面在他的诗歌中又常常出 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 10 现文言化的句式特征, 主要体现在其诗歌 中经常会出现长句或超长句。 比如 《峨日 朵雪峰之侧》 中的 “石砾不时滑坡, 引动 棕色深渊自上而下的一派嚣鸣”, 诗句中 的 “引动” “嚣鸣”, 都是昌耀式的, 表现 着高原的雄浑与厚重。 这种独特的昌耀式 的诗歌表达, 正是有的论者所指出的 “词 语间的饱满感和旋律感”。 (4) 珀西·比希·雪莱 (Percy Bysshe Shelley, 1792—1822), 英国浪漫主义民主 诗人、 作家, 柏拉图主义者和理想主义者, 受空想社会主义思想影响颇深。 雪莱是英 国文学史上最有才华的抒情诗人之一, 被 誉为 “诗人中的诗人”, 与乔治·戈登· 拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的 “双子星 座”。 4. 诗歌中所表现出来的精神 “五四” 时代狂飙突进的时代精神, 包括个性解放的强烈要求, 反抗、 叛逆与 创造精神的歌唱和爱国情思的抒发三个方 面。 在 《站在地球边上放号》 一诗中, 这 种时代精神的表现就很突出, 在学习时要 注意将这种精神与闻一多在 《红烛》 中所 表达的 “红烛精神” 进行比较。 昌耀的诗 具有一种独特的内在精神结构, 在这种境 界中, 生命的跋涉者有彻骨的孤独, 也有 那种面对命运的挑战义无反顾地前行的悲 剧精神。 在 《峨日朵雪峰之侧》 一诗中, 征服者这种悲壮的宣言, 深深震撼着读者 的精神世界。 雪莱把云雀称作精灵, 他曾 说: “诗是最快乐最善良的心灵中最快乐 最完善的瞬间的记录。” 云雀在诗人心目 中已经成为自由的象征、 快乐的化身、 力 量的源泉, 而读者也为其所感染, 燃起对 自由的向往。 通观全诗, 雪莱运用多种音 韵和修辞手法赞美云雀那昂扬向上、 不畏 艰辛、 冲破束缚、 自由翱翔的形象, 并同 时向读者展示了美的色彩、 美的声音和美 的芬芳等一系列美的事物。 雪莱将云雀比 作 “承担着历史使命的诗人”, 使得作品 的意境得以拓展和深化, 云雀成了诗人的 化身和代言人。 1. 朗读本课四首诗歌, 注意下面表格 中的多音字。 多音字 注音 组词 号 hào háo 别号、 信号、 病号、 号令 号叫、 怒号 血 xuè xiě 书面语: 血液、 血流、 血亲、 血 缘、 血性 口语: 流血、 吐血、 血本 膏 gāo gào 焚膏继晷、 牙膏、 药膏、 狗皮 膏、 膏壤 膏车、 膏笔 藉 jiè jí 慰藉、 藉地而坐、 枕藉 狼藉、 揉藉、 踏藉 薄 báo bó bò 口语: 薄片、 酒味薄、 待他不 薄、 薄田 书面语: 单薄、 刻薄、 厚此薄 彼、 日薄西山 薄荷 嚣 xiāo áo 喧嚣、 叫嚣、 嚣张 作地名或鸟名时读 áo 2. 再次朗读诗歌, 结合注解, 积累诗 歌中的陌生词语。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 11 陌生词语 重点字释义 词义 律吕 从低音管算起, 成 奇数的六个管叫作 “律”; 成偶数的 六个管叫作 “吕” 古 代 竹 管 制 成 的 器 具, 用来校正乐律 脂膏 膏, 脂肪 脂肪 慰藉 藉, 音 jiè, 抚慰 抚慰; 安慰 石砾 砾, 音 lì, 沙砾 石块和沙砾 嚣鸣 嚣, 嘈杂 嘈杂的叫声 揳入 揳, 音 xiē, 西北 方言 把楔子、 钉子等锤打 到物体里面 罅隙 罅, 裂缝 缝隙; 裂缝 锈蚀 蚀, 损伤; 腐烂 因生锈而腐蚀 3. 本课的四首诗歌, 前两首的写作年 代是 “五四” 之后新文化运动期间, 语言 的运用上明显有着文白交替的特点; 第三 首昌耀的诗歌, 其语言一方面向传统民歌 进行借鉴, 呈现出 “ 歌谣化” 的形式倾 向, 另一方面在他的诗歌中又常常出现文 言化的句式特征, 主要体现在其诗歌中经 常会出现的长句或超长句。 请结合上述特 点, 适当查找资料, 就这一特点对下面节 选部分进行批注。 原诗 (节选) 批注 啊啊! 好幅壮丽的北冰洋的晴景哟! 为何更须烧蜡成灰, 然后才放光出? 一误再误; 矛盾! 冲突! 哦! 我知道了! 是残风来侵你的光芒, 你烧得不稳时, 才着急得流泪! 续表 原诗 (节选) 批注 这是我此刻仅能征服的高度了: 我小心地探出前额, 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的 山海。 石砾不时滑坡, 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣, 像军旅远去的喊杀声。 我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。 血滴, 从撕裂的千层掌鞋底渗出。 啊, 真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁, 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的 快慰。 1. 下列各组词语, 书写全都正确的一 项是 (　 　 ) A. 陷井　 晴景　 轻手蹑脚　 水波荡漾 B. 破绽　 凄婉　 柔声细语　 波光艳影 C. 回朔　 寂寥　 力挽狂澜　 招摇过市 D. 沉淀　 律吕　 悄无生息　 沉默寡言 2. 下列各组词语中, 对加点词的解释 都正确的一项是 (　 　 ) A. 放号 ∙ (预先安排的序号) 　 晴景 ∙∙ (晴日的景象) 　 律吕 ∙∙ (校正乐律的器具) B. 蜡炬 ∙∙ (蜡烛) 　 躯 ∙ 体 (身体) 　 捣 ∙ 破 (打扰) C. 彷徨 ∙∙ (犹疑不决) 　 嚣 ∙ 鸣 (吵闹) 　 罅隙 ∙∙ (缝隙) D. 酣畅淋漓 ∙∙ (形容湿淋淋地往下滴) 　 迅疾 ∙ (快速) 　 鄙 ∙ 弃 (轻视) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 12 3. 阅读郭沫若的诗歌 《立在地球边上 放号》, 回答下面的问题。 (1) 下列对诗歌的理解和赏析不正确 的一项是 (　 　 ) A. “无数的白云正在空中怒涌” 运用 通感的手法写出了空中的壮阔景象, 写出 了诗人极目远望的开阔眼界。 B. 诗人紧扣 “立在地球边上” 这一 着眼点, 借助丰富的想象, 把地球北极的 北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来。 C. “无数” “无限” 这些词语, 写出 了具有异乎寻常的规模和威力的自然形象, 显示出它们的宏伟、 壮观和力量。 D. 这首诗的主体形象是横跨两大洋 的巨人, 也是诗人的自我形象, 表达了诗 人渴望破坏旧世界、 创造新世界的热情和 决心。 (2) 本诗开篇写了自然景色, 有什么 特征? 有何作用? 　 　 　 　 　 4. 阅读闻一多的 《红烛》, 回答下面 的问题。 (1) 下列对 《红烛》 的赏析, 不恰当 的一项是 (　 　 ) A. 诗人一落笔便把 “红烛” 和诗人 区别开来, 没有把自我直接投入令人欣羡 的红烛中去, 自我与红烛有着一种若即若 离的关系, 这一离一即, 便奠定了全诗的 基本情感表达方式及文化品格。 B. 第二、 三两节诗人用反问的手法, 生动地表现了一个思考觉悟的过程。 前后 两种截然相反的回答, 表明了诗人的觉悟, 也有力地表现了 “红烛精神” 的可贵。 C. “烧吧! 烧吧! 烧破世人的梦, 烧 沸世人的血———也救出他们的灵魂, 也捣 破他们的监狱!” 表现了诗人的历史使命 感: 以自己的生命火焰照亮世人, 让他们 觉醒, 使他们感奋, 从而积极行动起来, 去捣毁人间地狱, 求得自身的解放。 D. 诗的最后一句, 既是对全诗所感 受到的红烛精神的总结, 又是诗人在对个 体价值失落的哀思之中陡然扬起的昂奋 之情。 (2) 蜡烛有红有白, 诗人为何以 “红 烛” 为题? 他运用了一种什么样的表现 手法? 　 　 　 　 　 　 5. 阅读昌耀的 《峨日朵雪峰之侧》, 回答下面的问题。 (1) 下列对这首诗的理解和赏析, 不 正确的一项是 (　 　 ) A. “太阳 / 正决然跃入一片引力无穷 的 / 山海”, “我” 吃惊地看到一派壮丽的 雪峰落日景象, “太阳” 经过认真思考后, 决定放弃挣扎, 甘愿跌落深渊。 B. “石砾不时滑坡, 引动棕色深渊自 上而下的一派嚣鸣”, 喊杀声响在 “我” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 13 身旁向深渊 “自上而下” 地远去时, “我” 的坚持实属难事, 流露出自豪感。 C. “我的指关节铆钉一样揳入巨石的 罅隙。 血滴, 从撕裂的千层掌鞋底渗出”, 诗句由壮观景象转入自身状态, 描述了登 山勇士的艰辛的生命体验。 D. “但有一只小得可怜的蜘蛛”, 使 前一诗节的辉煌壮丽凝定在一个谦卑而坚 毅的高度上, 既流露出诗人对弱小生命的 同情, 又表达了对平凡事物的敬畏。 (2) 请简要概括诗人的情感。 　 　 　 　 　 　 　 阅读下面这首诗, 完成 1~ 3 题。 天　 狗 郭沫若 我是一条天狗呀! 我把月来吞了, 我把日来吞了, 我把一切的星球来吞了, 我把全宇宙来吞了。 我便是我了! 我是月底光, 我是日底光, 我是一切星球底光, 我是 X 光线底光, 我是全宇宙的 Energy 底总量! 我飞奔, 我狂叫, 我燃烧。 我如烈火一样地燃烧! 我如大海一样地狂叫! 我如电气一样地飞跑! 我飞跑, 我飞跑, 我飞跑, 我剥我的皮, 我食我的肉, 我嚼我的血, 我啮我的心肝, 我在我神经上飞跑, 我在我脊髓上飞跑, 我在我脑筋上飞跑。 我便是我呀! 我的我要爆了! 1920 年 2 月初作 1. 对这首诗内容理解有误的两项是 (　 　 ) A. 这首诗以奇异的想象和超凡的象 征塑造了一个具有强烈叛逆精神和狂放个 性追求的天狗形象。 以恢宏的气度和极度 的夸张, 凸显了 “天狗” 气吞日月、 雄视 宇宙、 顶天立地、 光芒四射的雄奇造型, 喷发出 “五四” 时期文学独具的澎湃激情 和破旧迎新的主题。 B. 第一节极写 “天狗” 宏大的气魄。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 14 以 “吞” 为关键词, 展示出一条 “天狗” 吸纳世界万物的生命特性。 这 “天狗” 其 实就是指郭沫若自己。 C. 第二节顺应第一节的气韵, 写 “天狗” 获取无穷能量创造新宇宙、 新人 生。 它吸收宇宙间一切的光源, 融汇了 “全宇宙的 Energy 底总量”, 成为宇宙的主 宰, 大有扫荡一切、 重建未来的气度。 D. 第三、 四节中, 汇聚了 “全宇宙 的 Energy 底总量” 的 “天狗” 终于暴烈地 行动起来, 它 “飞奔” “狂叫” “燃烧”, 并且无情地 “剥” “食” “嚼” “啮” 自己 的肉体, 最后, “我便是我呀! 我的我要爆 了” 表现出 “天狗” 终于舍弃一切, 希冀 在爆裂中求得自我毁灭的革新精神。 E. 《天狗》 是 “五四” 时期奏响的一 曲惊心动魄的精神赞歌。 它是 “五四” 时 期人们第一次从诗歌中听到的勇猛咆哮的 时代声音。 “天狗” 那可吞掉 “一切的星 球底光” 的豪迈气概, 正是 “五四” 时期 要求破坏一切因袭传统、 毁灭旧世界的革 新精神的再现。 2. 诗歌采用第一人称 “我” 的抒情 方式, 有何效果? 　 　 　 　 3. 诗中运用了很多的排比句, 试对这 种写作手法在本诗中的作用加以赏析。 　 　 　 　 阅读下面这首诗, 完成 4~ 7 题。 死　 水 闻一多 这是一沟绝望的死水, 清风吹不起半点漪沦。 不如多扔些破铜烂铁, 爽性泼你的剩菜残羹。 也许铜的要绿成翡翠, 铁罐上锈出几瓣桃花; 再让油腻织一层罗绮, 霉菌给他蒸出些云霞。 让死水酵成一沟绿酒, 漂满了珍珠似的白沫; 小珠笑一声变成大珠, 又被偷酒的花蚊咬破。 那么一沟绝望的死水, 也就夸得上几分鲜明。 如果青蛙耐不住寂寞, 又算死水叫出了歌声。 这是一沟绝望的死水, 这里断不是美的所在, 不如让给丑恶来开垦, 看他造出个什么世界。 4. 下列对本诗相关内容的理解, 不正 确的一项是 (　 　 ) A. 第一节总写这沟凝滞的死水, 它 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 15 已经风吹不动, 腐烂呆滞, 没有一点儿活 力和生气, 已无可救药。 B. “不如多扔些破铜烂铁, 爽性泼你 的剩菜残羹”, 写出了诗人面对 “死水”, 继失望而产生的恨极心情。 C. 第二、 三、 四节, 诗人对 “死水” 进行了细致的描绘, 具体形象地揭露了旧 中国腐朽颓败的社会现状, 表达了对旧中 国憎恶、 愤怒、 嘲讽的感情。 D. 第五节, 诗人忍不住内心的激愤, 揭露了 “死水” 的真面目, “这是一沟绝 望的死水” 彻底反映了诗人绝望的心情。 5. 下列对本诗艺术特色的分析鉴赏, 不正确的一项是 (　 　 ) A. 第二节, 直承第一节的三、 四句, 主要从色彩、 光泽方面静态地描写死水的 肮脏和污浊。 B. 第三节, 从动态方面描写死水的 腐烂变质。 霉烂的死水 “漂满了珍珠似的 白沫”, 那些腐臭的产物 “小珠” 们如鱼 得水, 发出扬扬自得的 “笑声”。 C. 诗人选用 “翡翠” “桃花” “罗绮” “云霞” “珍珠” 等华丽的意象描写一沟死 水, 以华丽表现丑恶, 造成新颖独特的表达 效果, 更鲜明地表现出死水的腐臭本质。 D. 第四节, 以动衬静, 写出了死水 的死寂。 诗人夸赞 “青蛙” 的歌声充满活 力, 并以此有力地突出了死水的毫无生机。 6. 如何理解 “不如让给丑恶来开垦, 看他造出个什么世界”? 　 　 　 　 7. 闻一多创作诗歌讲究 “三美” ——— 音乐美、 绘画美、 建筑美, 本诗就体现了他 的 “三美” 主张, 请举例分析。 　 　 　 　 阅读下面这首诗, 完成 1、 2 题。 河床 (节选) 昌　 耀 我喜欢向霜风透露我体魄之多毛。 我让万山洞开, 好叫钟情的众水投入 我博爱的襟怀。 我是父亲。 我爱听秃鹰长唳, 他有少年的声带, 他的目光有少女的媚眼。 他的翼轮双展之舞可让血流沸腾。 我称誉在我隘口的深雪潜伏达旦的 猎人。 也同等地欣赏那头三条腿的母狼。 她在长夏的每一次黄昏都要从我的阴 影跛向天边的彤云。 也永远怀念你们———消逝了的黄河象。 我在每一个瞬间都同时看到你们。 我在每一个瞬间都表现为大千众相。 我是屈曲的峰峦, 是下陷的断层, 是 切开的地峡, 是眩晕的飓风。 是纵的河床, 是横的河床, 是总谱的 主旋律。 我一身织锦, 一身珠宝, 一身黄金。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 16 我张弛如弓, 我拓荒千里。 我是时间, 是古迹, 是宇宙洪荒的一 片腭骨化石。 是始皇帝, 我是排列成阵的帆樯, 是 广场, 是通都大邑, 是展开的景观。 是不可测度的深渊, 是结构力, 是驰 道, 是不可克的球门。 我把龙的形象重新推上世界的前台。 而现在我仍转向你们白头的巴颜喀 拉——— 你们的马车已满载昆山之玉, 走向 归程。 你们的麦种在农妇的胝掌准时地亮了。 你们的团圞月正从我的脐蒂升起。 我答应过你们, 我说潮汛即刻到来, 而潮汛已经到来…… 1. 下列对诗歌内容与艺术鉴赏理解不 正确的一项是 (　 　 ) A. 节选部分以 “自述” 的形式, 替 河床发言, 其实都是诗人对河床深厚情思 的表现。 B. 诗歌中的意象很丰富, 也很具有 西部高原的特色, 体现了作者对河床的一 种独特感受。 C. 节选部分以长句为主, 有利于表 现诗人回味无穷的思想情感, 这是形式与 内容的统一。 D. “我答应过你们” 表达了诗人心中 的河床是忠诚的, 它信守诺言, 哺育了大 河两岸的人。 2. 诗中的许多语汇读来给人一种奇异 的感觉, 请结合诗句, 分析这一特点。 　 　 　 　 阅读下面的诗歌, 完成 3~ 6 题。 刈禾女之歌 辛　 笛 大城外是山 山外是我的家 我记起家中长案上的水瓶 我记起门下车水的深深的井 我的眼在唱着原野之歌 为什么我的心也是空而常满 金黄的穗子在风里摇 在雨里生长 如今我来日光下收获 我想告诉给姊妹们 我是原野上的主人 风吹过镰刀下 也吹过我的头巾 在麦浪里 我看不见自己 蓝的天空有白云 是一队队飞腾的马 你听　 风与云 在我的镰刀之下 　 　 　 奔骤而来 一九三七年四月卅日 在苏格兰高原 3. 下列对本诗相关内容的理解, 不正 确的一项是 (　 　 ) A. “大城外是山 / 山外是我的家”, 既 点出抒情主人公的出身背景, 也含有城市 与乡野的对比。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 17 B. “我想告诉给姊妹们 / 我是原野上 的主人”, 写刈禾女收获时的心理活动, 表 达她对拥有原野感到欣喜。 C. “风吹过镰刀下 / 也吹过我的头巾”, 写刈禾女劳作时的欢快, 也写人与自然之间 关系的和谐。 D. “在麦浪里 / 我看不见自己”, 是从 宏阔的视野观看原野, 着意写刈禾女在面 对原野时的渺小感。 4. 下列对本诗艺术特色的分析鉴赏, 不正确的一项是 (　 　 ) A. 诗歌前四行, 从 “大城” “山” 转 向 “水瓶” “井”, 节奏也变得舒缓, 这种 变化带有情感倾向。 B. “金黄的穗子在风里摇 / 在雨里生 长”, 是静与动、 空间与时间的结合, 这是 该诗常用的表现手法。 C. “我的眼在唱着原野之歌”, 运用 通感的修辞手法, 以抒情的笔触表达了刈 禾女愉悦的心情。 D. “你听　 风与云 / 在我的镰刀之下 / 奔骤而来”, 通过使用祈使语气和加快节 奏, 增强了抒情效果。 5. “为什么我的心也是空而常满” 中 的 “空而常满” 如何理解? 　 　 　 　 6. 诗歌从刈禾女的角度抒情, 这样写 有什么好处? 请结合诗歌简要分析。 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 18 5. ①写美景, 抒豪情。 上半阕都以写景为主, 即 景抒情, 下半阕以叙事议论为主, 抒发豪情壮志。 ②都 运用对比手法, 使描绘的形象更加鲜明。 如 “万户侯” 与 “同学少年” 的对比, “秦皇汉武” “唐宗宋祖” “成 吉思汗” 与 “风流人物” 的对比。 ③语言极富表现力。 6. ①同: 写壮景写得雄奇伟丽。 ②异: 《沁园春· 长沙》 写的是秋景、 湖南; 《沁园春·雪》 写的是冬 景、 北国。 7. 文本一以设问句结尾, 对上阕 “谁主沉浮” 的 提问作了巧妙的回答, 即主宰国家未来命运的将是我们 “同学”。 文本二通过对历代 “豪杰” 的否定, 直接提 出真正的英雄人物是无产阶级。 当然 “今朝” 的 “风 流人物”, 我们也可以当作毛泽东的自况。 素养巩固 1. 烘托望海楼的高峻 (这是衬托手法的运用) 2. 空间　 时间 ( “三峡” 和 “六朝”, 一个是地理 概念, 一个是年代概念, 是两个不同的维度, 所以从这 个角度出发思考, 所填内容应该是: 空间、 时间。) 3. B 4. 提示: 这首诗的颈联所写的角度不止两个, 如 “红日” 和 “白烟” 是从色彩角度, “画角” 则是从声 音的角度, 而 “催” 和 “起” 则是从动态的角度等, 但根据题目要求只要回答出两点就可以了。 5. 还未展开　 芳心 6. 第一首巧妙运用比喻, 如将未展芭蕉比作未燃 的蜡烛、 未拆封的书札, 又把它比拟成芳心未展的少 女, 用 “东风暗拆” 想象芭蕉终于展开, 不仅传神, 而 且传达出美好的情思。 第二首运用衬托、 比拟、 对比等 手法, 不仅表现了海棠的天然之美, 更赋予海棠一种沉 稳独立、 自主自爱的品格。 2. 立在地球边上放号　红烛 ∗峨日朵雪峰之侧　∗致云雀 自主预学 积累·梳理·探究 略 预学自检 1. B (A 项, “陷井” 应为 “陷阱”; C 项 “回朔” 应为 “回溯”; D 项 “悄无生息” 应为 “悄无声息”。) 2. C (A 项, “号” 意为 “大声呼喊”; B 项 “捣” 意为 “捅, 撞击”; D 项 “淋漓” 意为 “畅快的样子”。) 3. (1) A ( “通感” 错误, “无数的白云正在空中 怒涌” 不是通感手法。) (2) 这首诗通过对自然景观的真实反映, 展示了大 自然雄伟和壮丽的景色。 诗中的自然形象具有异乎寻常 的规模、 面积、 体积、 威力, 它们引起读者惊异、 赞 叹, 一种狂暴的激情荡涤心胸, 从而使人由这种自然形 象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。 4. (1) B ( “反问的手法” 有误, 诗人用了设问的 手法, 自问自答。) (2) 用 “红烛” 来象征自己对祖国的一颗赤诚的 心。 是象征、 托物言志的表现手法。 5. (1) D ( “流露出诗人对弱小生命的同情” 错 误。 诗人突然给出一个 “特写镜头”, 有一只不起眼的 蜘蛛与 “我” 为伴: 在这样的高度上, 即便一只小得可 怜的蜘蛛, 也享受着 “大自然赐予的快慰”。 它使前一 节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰, 使之凝定在一个谦卑而 坚毅的高度之上。 伟大与渺小、 理想与现实, 全由这只 小小的蜘蛛得到诠释。 没有 “流露出诗人对弱小生命的 同情”。) (2) ①对时代的思考和批判。 ②对顽强意志和坚韧 生命力的讴歌。 ③对理想的坚定追求。 ④对平凡、 弱小 者的礼赞、 敬畏。 能力提升 1. BD (B 项中将 “天狗” 理解成郭沫若自己错 误; D 项中 “天狗” 求得 “自我毁灭” 错误, 应该是 求得 “自我新生”。) 2. 全篇都以 “我” 的口吻来写, 诗人以天狗自喻, 通过天狗的非凡之势来抒发内心豪情。 诗歌自始至终贯 穿着强烈的感情, 具有浓厚的主观色彩。 在象征性的诗 歌意象中塑造了一个大胆反抗、 勇敢叛逆的抒情主 体——— “我” (即 “天狗” ) 的形象。 “我” 横空出 世, “我” 雄踞宇宙, “我” 主宰一切, “我” 与宇宙本 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 68 体合而为一, “我” 在自噬其身中获得新生。 诗人紧紧 抓住 “我” 的 “动” 的精神, 表现岀扫荡一切、 推毁 一切的神奇的自我力量, 唱出对具有无穷潜能的自我的 赞歌。 3. 全诗通过对排比句式的运用和对天狗形象的塑 造, 烘托了一种奔腾汹涌的气势。 这种气势正是狂飙突 进的 “五四” 时代的产物, 它具有一种激励人们奋勇战 斗的鼓舞力量。 全诗通体以 “我” 字领句, 从头至尾, 构成连珠式排比, 层层推进, 步步强化, 有效地加强了 语言气势, 渲染了抒情氛围。 加之诗句简短, 节奏急 促, 韵律铿锵, 诵读之时, 状如狂暴的急雨、 奔腾的海 潮, 具有一种夺人心魄的雄壮气势。 4. D ( “彻底反映了诗人绝望的心情” 错, 如果深 入体会, 就可以发现诗人在诅咒的后面, 是希望 “死 水” 早日死亡, “春水” 早日诞生, 呼唤一种光明美好 的新生活。) 5. D (诗人并不是夸赞 “青蛙” 的歌声, 青蛙的 鼓噪又怎称得上歌声呢? 这不过是受死水恩赐者的无耻 吹捧罢了。) 6. ① “不如让给丑恶来开垦” 是愤激之言, 是在 绝望中饱含着希望。 ②丑恶开垦出的世界, 只能更丑 恶, 但丑恶到极点, 就有可能会产生转机。 ③因此, 这 两句话既包含着诗人对旧中国的绝望, 也包含着诗人对 新中国的期望、 向往以及迫切希望改变现实的强烈愿 望。 尽管对诗人来说, 这种期望在当时是非常朦胧的。 7. ①每节四句, 每句九字, 排列整齐, 各节大体 押韵, 双行押韵, 每节换韵, 全诗节奏鲜明、 和谐, 具 有音乐美。 ②本诗写的是一沟发臭的死水, 语言色彩却 十分鲜明, 有翡翠绿、 桃花红、 珍珠白, 从而显示出油 画般的绘画美。 当然, 这是一种 “以美写丑” 的反讽手 法。 ③全诗共五节, 每节四句, 每句九字, 排列十分整 齐, 具有建筑美。 素养巩固 1. D ( “忠诚” 理解有误。) 2. ①不同流俗, 凸现了诗歌的质感和力度。 ②不 讲究韵律、 押韵, 注重的是内在的节奏。 ③通过奇崛的 长短句式来实现, 现代汉语与文言词语和句式相交错, 形成突兀、 冲撞、 紧张的效果。 3. D ( “面对原野时的渺小感” 理解有误。) 4. B ( “摇” 和 “生长” 都是动词, 这一句是从 “动” 的角度来写的, 没有 “静”。 且该诗并没有常用 静与动、 空间与时间结合的表现手法, 仅仅限于此句。) 5. ① “空” 可以理解为主人公等待收获时的着急 和空虚感; ② “满” 可以理解为主人公收获时内心的满 足感和愉悦感。 6. ①文中主人公自述的语气抒情属于使用第一人 称抒情, 第一人称方便主观心理的描写, 代入感强烈, 易于抒情。 ②第一人称叙述角度, 写的都是 “我” 眼中 事、 心中事, 可充分展现 “我” 的内心世界, 这就更具 真实感。 ③阅读时, 不仅作者就是 “我”, 连读者也变 成了诗的 “我”。 所以第一人称的好处是诗的情境与读 者的距离缩小了。 3. 百合花　∗哦，香雪 自主预学 积累·梳理·探究 1. 《百合花》 《哦, 香雪》 从 “我们到 包扎所” 到 “ 至 少 他 要 裸露一晚上 的肩膀了” 小说 的 发 展: 借被 的 过 程, 在通讯员与新 媳妇的冲突中 表现人物性格 从 “可是, 记 不清从什么时 候起” 到 “也 有人替香雪分 辩” 小 说 的 发 展: 姑娘们 迎接火车 从 “包扎所 的工作人员 很 少 ” 到 最后 小说 的 高 潮: 写通讯员的牺 牲和新媳妇一 反 常 态 的 举 动, 表现战争 的伤痛和人性 之善 从 “也许就因 为香雪是学生 吧” 到 “更不 了解山里的女 孩子在大山和 黑夜面前到底 有多大本事” 小 说 的 高 潮: 香雪换 铅笔盒 从 “列车很 快就从西山 口 站 消 失 了” 到最后 小说 的 结 尾: 香 雪 夜归 2. 略 3. 略 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 69