2024-2025学年上学期七年级语文同步课件5《秋天的怀念》

秋天的怀念 史铁生 1 导 入 中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、对生命的思考，活出了不一般的生命姿态。他就是史铁生。 可是你知道吗？刚开始他也消沉过。让他重新燃起生命希望的，是他的母亲。今天就让我们走进“秋天的怀念”，跟随作家的笔，感受那沉甸甸的母爱。 史铁生，当代著名作家。 1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数人。2002年获华语传媒大奖年度杰出成就奖。 第一课时 第二课时 导 航 朗读课文，把握感情基调，感知文章内容。 学习文章抓住动作、神态、语言等细节刻画人物和寓情于景的写作方法。 感悟平凡、无私的母爱和生命的意义，激发感恩的情怀和乐观向上的人生态度。 1 2 3 瘫痪（ ） 暴怒（ ） 砸碎（ ） 侍弄（ ） 捶打（ ） 翻来覆去（ ） 憔悴（ ） 絮絮叨叨（ ）（ ） 仿膳（ ） 豌豆（ ） 诀别（ ） tānhuàn bào zá shì chuí fù qiáocuì xù dāo shàn wān jué 【侍弄】 【憔悴】 【烂漫】 【诀别】 【喜出望外】 【絮絮叨叨】 【翻来覆去】 文中指经营照管。 形容人瘦弱，面色不好。 文中指颜色鲜明而美丽。 分别（多指不易再见的离别）。 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 形容说话啰唆，来回地说。 来回翻身。 1.朗读课文，要求：正确 、流利、有感情。 一：朗读课文，整体感知 自评、互评。说一说你读到了什么？ 评价角度：字音、停连、语气、节奏、情感等。 2. 请说一说：母亲的一句话深深地刻在“我”的心底，是哪句话？ “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西…… 哎呀，烦不烦？几步路，有什么 好准备的！ 3、儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。 不，我不去！……我活着有什么 劲！ 痛苦 绝望 自暴自弃 再次有感情朗读这些句子，读出“我”暴怒无常，读出母亲的“小心翼翼”。 轻读 重读 4、全班再次有感悟朗读第1段。 注意感情基调： 深沉、含蓄。 作者为什么这么绝望？ 让我们看看在史铁生身上发生了什么吧。 史铁生20岁左右的时候，得了一场重病，双腿瘫痪。他的脾气因此变得暴怒无常，他的母亲则默默地忍受，以一颗慈爱、宽容的心来关爱他、照顾他。他在许多文章里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇他怀念母亲的文章。 1、有感情朗读第1、3自然段，画出描述母亲为了让史铁生“好好儿活“而做出的努力的语句。说说为什么会触动你。 二、品析“好好儿活” 2、母亲的身体又是怎样的呢？结合具体语段说一说。 我却一直都不知道……后来妹妹告诉我…… 她出去了，就再也没回来…… 邻居的小伙子背着我去看她的时候…… 她憔悴的脸上现出央求般的神色…… 母亲得了肝癌，已经是晚期。 为了唤醒儿子能够“好好儿活”，母亲百般努力、精心陪伴。 她是如何做的？下节课我们将通过对细节描写的赏析来感受母爱的伟大。 (1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 (2)母亲为了“我”隐瞒病情。 (4) 母亲临终嘱托 (3) 母亲央求“我”去看花。 P C D A 1. 课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事，表达了怎样的感情。 “我”在双腿瘫痪，极度悲观的日子里，母亲带着病重身体对我无微不至地关怀照顾，让我树立信心，勇敢生活的事。表现了母亲深沉无私的爱以及“我”对母亲深深的思念之情。 三、梳理写作思路 秋 天 的 怀 念 第一部分 第1、2段 第二部分 第3-6段 第三部分 第7段 层次结构 “我”双腿瘫痪后，重病的母亲安慰“我”。 母亲在准备推“我”去北海看菊花前，因病离开了人世。 又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明白了母亲的心意，决心“好好儿活”。 第二课时 朗读课文，把握感情基调，感知文章内容。 学习文章抓住动作、神态、语言等细节刻画人物和寓情于景的写作方法。 感悟平凡、无私的母爱和生命的意义，激发感恩的情怀和乐观向上的人生态度。 1 2 3 1、要读懂一个人，必定要听其言、观其行、察其色！ 精读1、3、6自然段，找出描写母亲言、行、色的词句，品味细节描写的魅力，体会伟大无私的母爱。 一、读细节，感受母爱 听说北海的花儿都 开了，我推着你去走走。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活，好好儿活…… 听其言 母亲用这平平淡淡的一句话，包容了“我”暴怒无常的脾气。母亲坚持让“我”去看菊花，一是为了分散“我”的注意力，二是暗示我学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。 语言写描“好好儿活，好好儿活”，运用反复的修辞手法，自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子;正是这句“要好好活;”照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是“我那个有病 的儿子和我那个未成年的女儿……” 听其言 母亲一生最牵挂的就是“我”和妹妹 ，她在生命的最后时刻，想到的只有儿子和女儿，一个伟大无私母亲的形象就这样赫然印入我们的脑海里。 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 （1）“悄悄地” 表现了母亲对儿子的“细心”“耐心”和“小心”，更是让人体会到母亲的“良苦用心”和“苦口婆心”。史铁生把东西砸碎，母亲不制止，反而躲出去。一个“躲”字表现了母亲对儿子的理解。 走进母亲，理解母爱 观其行 察其色 眼边红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心，说明母亲强忍着内心的悲伤，不忍心让儿子看到自己脆弱的一面，表明母亲对儿子的关心和呵护。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” “扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。 语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。“扑”“抓”两个动词形象地再现了母亲的痛心焦急。母爱好坚定！母爱好执着！ 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前…… 母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。母爱好勇敢！ “什么时候？你要是愿意就明天”……当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着…… 母爱多么急切；儿子终于同意去看菊花，说明儿子的心态有所好转，母亲高兴地坐立不安，体现出母亲激动的心情。母爱多么热烈！ 她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 母爱好细心！ 她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！ 1.请勾画出相关句子，完成下面表格。 看花 “我”的态度 第一次 第二次 第三次 听说北海的花都开了，我推着你去走走。 不，我不去！ 我可活什么劲儿！ 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 什么时候？/好吧，就明天。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 我俩在一块儿，要好好儿活…… 二、从“看花”，感知“我”的变化。 厌世沮丧 接受现实 好好儿活 2.文中除了写对母亲的怀念，你还读到了哪种情感？试找出关键词语，读一读，说说你的发现。 （1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 （2）她出去了，就再也没回来。 “一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。 “再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 遗憾 懊悔 （3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 “绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。 活动三：拓展延伸 学了这篇课文，你读懂了什么？ 你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 再见 340361.16 eng - $$