7 青蒿素：人类征服疾病的一小步一名物理学家的教育历程-【新课程能力培养】2024-2025学年高中语文必修下册同步练习（统编版）

心虚, 后来虚张声势来掩盖自己做的亏心事; 同时, 此 时他也并不知道市长把他当成了钦差大臣) 2. B (B 项, “运用了反复手法” 错误, 这不是反 复, 而是语句重复) 3. 误会一: 市长讨好赫列斯塔科夫, 请他搬到比 旅馆好的住宅去, 赫列斯塔科夫误会市长知道他的劣行 而将他投入监狱。 误会二: 赫列斯塔科夫虚张声势说要找总长申诉, 市 长以为赫列斯塔科夫抓住了把柄要加害他而吓得发抖。 戏剧效果: 误会增强了剧中人物的矛盾冲突, 增强 了悬念, 也深化了戏剧的主题。 4. ①共同点: 二人都是道德败坏的俄国官僚。 ② 不同点: 市长是谦卑的、 怯懦的、 谄媚的; 而赫列斯塔 科夫起初怯懦, 随后又骄横。 5. B (B 项, “意在说明制作者在制作过程中需全 神贯注” 错误。 结合原文 “再其次看到小银匠捶制银锁 银鱼, 一面因事流泪, 一面用小钢模敲击花纹。 看到小 木匠和小媳妇作手艺, 我发现了工作成果以外工作者的 情绪或紧贴, 或游离。 并明白一件艺术品的制作, 除劳 动外还有个更多方面的相互依存关系”, 可见举这些人 的例子意在说明艺术品的制作除劳动外还有很多东西, 比如情绪等与之有关。) 6. ①作者理解的音乐包含: 自然之声; 日常生活 之声; 作曲家谱写的乐曲。 ②作者理解的美术包含: 动 植物的生命形态; 民间工艺美术; 都市工艺美术。 7. ①成长: 自幼年起, 音乐和美术丰富了作者的 生命体验, 和他的成长密不可分, 起到教育作用; 进入 都市后, 音乐帮助他调和工作、 生活中的种种矛盾及内 心冲突; 音乐作为一种向上、 向善的力量, 给他生命以方 向感、 归宿感; 在他困顿时, 音乐给他生命以力量和信心 回复。 ②认识生命: 作者从音乐中认识自己的生命, 从美 术中认识其他的生命; 美术使作者体会到微小生命的完整 自足性; 理解工艺美术中包含的制作者的素朴的心。 第二单元写作指导 写作提示: 开篇要尽快进入文章探索的核心论题 (研究问题)。 可以开门见山地提出论题; 可以通过简单梳理人物生平 的方式引出论题; 可以通过梳理关于这个人物的研究, 引出自己文章的论题, 突出自己文章的独特价值。 分析人物性格、 思想、 行为背后的原因, 分条陈 述, 结构上层层递进。 注意详略得当, 突出最有价值的 思考, 论述充分, 将之作为文章的重点与亮点。 得出结论, 表明态度。 最后, 对分析过程进行概 括, 得出关于这个人物的核心结论。 对结论要明确态 度, 或对人物给予认可理解, 或否定作者对这个人物的 相关处理, 并简要谈谈理由。 当然, 如果看完戏剧就有独特的发现和感兴趣的思 考方向, 那么不一定按照上述方法推进写作构思。 因为 对戏剧的独特感受, 是戏剧评论的灵魂。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第三单元　探索与创新 7. 青蒿素：人类征服疾病的一小步 ∗一名物理学家的教育历程 自主预学 积累·梳理·探究 1. nüè hāo suǐ nüè qiǎng zhèng yǎn 疟 ∙ 疾 青蒿 ∙ 素 精髓 ∙ 肆虐 羟 ∙ ∙ 基 症 ∙ 候 衍 ∙ 生物 zhěng pī bèi kuì bì zhǐ yān 拯 ∙ 救 砒 ∙ 霜 相悖 馈 ∙ ∙ 赠 秘 ∙ 鲁 福祉 湮 ∙ ∙ 没 2. 四字词语 解释 沧海一粟 粟: 谷子, 即小米。 大海里的一粒谷子。 比喻非常渺小 畏葸不前 畏惧退缩, 不敢前进 撒手人寰 人寰: 人世。 指离开人世 3. (1) “湮没” 指埋没。 “淹没” 指 (大水) 浸 没; 也比喻声音等被掩盖。 (2) “畅游” 指尽兴地游览; 尽兴地游泳。 “漫游” 指随意在水中游动; 随意游览。 “畅游” 侧重于尽情, “漫游” 侧重于随意。 (3) “熟悉” 指清楚地知道。 “熟习” 指熟练掌握 (某项业务或技术)。 (4) “必须” 是副词, 一定要; 表示事实上、 情理 上必要。 “必需” 是动词, 一定得有; 不可缺少。 4. 人物 课文内容 探索方法与 科学精神 屠呦呦 1955 年大学毕业, 开始中药研 究; 2002 年世界卫生组织推荐 采用青蒿素 执着探索 为了寻求答案, 查找了大量中 医文献 继承传统 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 94 续表 人物 课文内容 探索方法与 科学精神 屠呦呦 和同事做志愿者, 第一批尝试 青蒿素提取物 勇于牺牲 在青蒿素分子中引入新的成分, 给发展新的药物创造了更多的 机会 锐意创新 加来 道雄 儿时就思考水池中的鲤鱼怎样 观察它们周围的世界 好奇之心 学习能学到的关于爱因斯坦的 一切 扎实学习 在屋子周期性陷入黑暗的同时, 妈妈常常在摇头 不畏困难 八岁时听过爱因斯坦的故事, 此后一直留在脑海 执着坚定 5. 示例一: 可以增加。 较之单调的科研过程, 具 体的描写可以使文章内容更丰富、 更生动, 把实用文本 的严谨和文学作品的感性结合起来, 可以更好地突出 “发现之美”。 示例二: 不用增加。 文章开头已有对科研背景的叙 写, 后面又专门写对中医药学的贡献, 因此, 没必要再 通过具体的画面表现研究的意义。 　 　 预学自检 1. A ( B 项, “胞” 应读 bāo; C 项, “栅” 应读 zhà; D 项, “潜” 应读 qián) 2. C (A 项, 受予—授予; B 项, 侠窄—狭窄; D 项, 综迹—踪迹) 3. C ( A 项, “ 澜” 为 “ 斓”; B 项, “ 阑” 为 “栏”; D 项, “名” 为 “鸣” ) 4. A (纵然: 即使, 表假设关系。 虽然: 表转折 关系。 必需: 一定要有的, 不可少的。 必须: 表事理上 和情理上必要, 一定要。 熟习: 学习得很熟练或了解得 很深刻。 熟悉: 知道得很清楚, 了解, 使知道得清楚) 5. (1) 提示: 梦想与成功的关系等。 (2) 提示: 好奇与选择的关系等。 能力提升 1. ①体现科研工作的艰辛, 同时发现青蒿素的艰 难和建成电子感应加速器的不易, 这种抽象的过程具体 化, 读者也能感受科学发现的乐趣。 ②体现科学研究过 程中科研工作者坚持研究、 迎难而上、 勤于思考的科学 精神。 2. ①相同: 都大胆尝试并用实践求证。 ②不同: 前者求异法, 后者实验法。 3. 示例: ①在不同环境中会形成不同颜色 　 ②有 些花的颜色可以一日数变　 ③花青素也就随之发生变化 素养巩固 1. D ( D 项答非所问, 不是对 “科学美” 内涵的 理解, 而是对其作用的阐述) 2. B (A 项, 原文只表述了 《音乐新理论的尝试》 将数学美与艺术美相结合, 但并没有说呈现了科学美, 属于无中生有; C 项, 原文说用高适的诗句来描述狄克 拉的反粒子理论带来的精神震撼, 并没有说反粒子理论 具有这样的境界; D 项, 原文表述为这一假说是从磁与 电共有的对称之美得到启示, 而不是通过实验去证实它 具有磁与电共有的对称之美) 3. 赞同。 美是真理的光辉, 学习数学会有韵律美 的体验和感受。 机械的题海战术是急功近利的表现, 使 孩子们失去了探寻科学美的机会。 4. B (A 项错, 从原文第一句可看出 “养成道德的 勇气” 与 “负起知识的责任” 都是为了 “建立一种新 的人生观”; C 项说法太绝对; D 项文中用布鲁诺、 伽 利略的例子, 是为了说明西洋科学史上有许多科学家 “为真理的推进和扩充而奋斗牺牲”, 他们 “能对负责 的思想去负责” ) 5. A ( B 项 “因此是负责的思想” 错误, 强加因 果; C 项从第四段前三句可知, 真理 “是不应埋没的, 是要发表的”, 所以此项错误; D 项从文章最后一句可 知此项错误) 6. 第一个 “负责”: 经过了事实的检验与逻辑的论 证。 第二个 “负责”: 对真理的扩充、 推动 (捍卫)。 7. ①有负责的思想, 袁隆平先生经过长期试验与 探索, 培育出了高产杂交水稻稻种。 ②对负责的思想去 负责: 袁隆平不满足已有的成绩, 不断对自己提出更高 的要求, 提出杂交水稻超高产育种的新课题。 ③负起更 重大的责任: 袁隆平不仅解决了中国人的吃饭问题, 还 肩负起解决世界范围的粮食短缺问题的责任。 8. ∗中国建筑的特征 自主预学 积累·梳理·探究 1. 字及注音 释义 字及注音 释义 枋 fāng 方 柱 形 木材 檩 lǐn 架在屋架或山墙上面 用来支持椽子或屋面 板的长条形构件 柁 tuó 房架前后 两个柱之 间 的 大 横梁 榫 sǔn 榫子, 器物或构件 上利用凹凸方式相 连接的地方; 特指 榫头 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 95 第三单元　 探索与创新 本单元属于课程标准规定的 “实用性阅读 与交流” 任务群, 共 3 课, 收录 4 篇知识性读 物, 聚焦于介绍性较强的科普文章和比较浅显 的学术论文。 这些文章内容兼综古今、 中外、 文理, 构成了比较宽广的学习场域, 有利于感 受不同领域学者们的创新意识、 探索精神和科 学态度。 阅读这些作品, 感受科研的艰辛和乐 趣, 体验学术研究的独特魅力, 了解 “发现” 和 “创造” 背后的科学思维方式, 激发对科学 研究的兴趣和热情; 把握此类文章的行文思 路、 阐释说明方法、 语言特点等; 尝试利用阅 读所得探究一些具体的问题并形成自己的见 解; 学会事理说明文的写作。 本单元所选的知 识性读物, 有的介绍科学发现的成果和过程, 有的探讨建筑学问题, 有的分析文学现象。 学 习本单元, 在了解科学探索的动机、 过程与方 法, 获得科学认识的同时, 体会人文之美与理 性思考的价值, 激发科学探索意识、 创造激情 和理性精神。 1. 学习知识性读物, 要注意把握关键概 念和术语, 理清文章思路; 分析作者阐释说 明、 逻辑推理的方法, 体会文章语言严谨准确 的特点。 2. 能运用所学知识, 探究实际问题, 形 成自己的见解, 从而发展科学思维, 培养科学 精神。 3. 通过阅读文章, 感受不同领域学者的 创新意识、 探究精神和科学态度, 激发对科学 探究的兴趣和热情。 4. 学习多角度观察社会生活, 掌握当代 社会常用的实用文本, 善于学习并运用新的表 达方式; 学习运用简明生动的语言, 介绍比较 复杂的事物, 说明比较复杂的事理。 阅读时要把握关键概念和术语, 理清文章 思路; 分析作者阐释说明、 逻辑推理的方法, 体会文章语言严谨准确的特点; 还要运用所学 知识, 探究实际问题, 形成自己的见解。 《青蒿素: 人类征服疾病的一小步》 和 《一名物理学家的教育历程》, 或叙述科学研究 的艰辛过程, 展现创新意识在科学发现过程中 的推动作用, 或叙述自己的教育历程以及走上 科研道路的经过, 都表现了科学家探求真知的 执着精神和奉献精神。 学习这两篇文章, 要了 解其中的科学事实与科学道理, 透过平实而严 谨的文字感受作者的科学精神, 激发为人类幸 福而探索自然、 探求新知的使命感。 《中国建筑的特征》 是一篇关于中国建筑 的论文, 有比较浓厚的学术色彩。 文章条分缕 析地介绍了中国建筑的九大特征以及表现出这 些特征的原因, 展示了中国建筑在世界建筑史 上的独特地位和重大价值, 语言平实, 表达准 确, 逻辑清晰。 学习时, 要把握科技论文的特 点, 注意通过抓住关键语句理清文章结构, 把 握文章内容, 深化对中国建筑的认识, 从而自 觉地继承民族优秀文化传统。 《说 “木叶” 》 是一篇关于中国古典诗歌 的论文。 文章分析细密, 举证丰富, 充满了浓 厚的诗意, 是一篇优美的文学论文。 学习时, 要理清文章结构, 把握作者的观点, 体会文中 所举诗句的意蕴, 感受作者独特的学术风格。 另外, “如何清晰地说明事理” 也是本单 元重要的学习任务, 在日常生活中要对事物事 理有深刻的认识、 深入的研究, 才能对其加以 准确清晰的说明。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 51 7. 青蒿素: 人类征服疾病的一小步 ∗一名物理学家的教育历程 1. 学习两篇文章, 了解相关的科学知识, 把握文章的主要内容, 理清文本的结构脉络。 2. 掌握文章的写作手法, 体会其在选材、 语言上的特点。 3. 深入理解作者在科学领域的探究与创 新精神, 激发为人类幸福探索自然、 探求新知 的使命感。 1. 写作背景 《青蒿素: 人类征服疾病的一小步》 一文 根据屠呦呦 2011 年接受拉斯克临床医学研究 奖时的演讲及同年发表于 《自然医学》 杂志的 论文编写而成。 20 世纪 50 年代, 由于疟原虫 抗药性的出现, 疟疾重新开始肆虐, 消灭疟疾 的国际工作遭受重创。 1967 年, 中国政府启动 “523” 项目来抗击疟疾。 在屠呦呦的带领下, 团队最终发现青蒿素的抗疟作用并用它拯救了 成千上万患者的生命。 本文就是对这一科学发 现艰辛过程的呈现。 2. 作者介绍 屠呦呦, 著名药学家, 1930 年 12 月生, 浙江宁波人。 1969 年, 屠呦呦负责组建课题组 参与抗疟疾药物研究, 1972 年发现抗疟有效单 体青蒿素, 1973 年成功合成双氢青蒿素, 1986 年青蒿类制剂被批准正式上市。 她带领团队攻 坚克难, 解决了抗疟药失效难题, 为中医药科 技创新和人类健康事业做出巨大贡献。 曾荣获 拉斯克临床医学研究奖、 诺贝尔生理学或医学 奖、 国家最高科学技术奖、 “共和国勋章”。 2015 “感动中国” 人物屠呦呦的颁奖词: 青蒿一握, 水二升, 浸渍了千多年, 直到 你出现。 为了一个使命, 执着于千百次实验。 萃取出古老文化的精华, 深深植入当代世界, 帮人类渡过一劫。 呦呦鹿鸣, 食野之蒿。 今有 嘉宾, 德音孔昭。 3. 知识性读物 知识性读物就是向大众普及、 传播科学知 识的读物, 大致分为社会科学和自然科学两大 类, 多是围绕某个自然现象或者社会现象进行 科学研究。 其观点鲜明, 论述层次清晰, 且遣 词造句水平较高, 既是探讨自然社会科学问 题、 进行自然社会科学研究的手段, 也是概括 科学研究成果、 进行学术交流的文字载体。 这 类作品具有科普性、 知识性、 趣味性, 能开阔 读者视野, 丰富科学知识, 启发科学联想。 知 识性读物的价值不仅仅在于对自然科学、 社会 科学等知识的普及, 也在于对科学精神、 科学 思想的传播。 1. 参考书下注释或者查阅字典, 给下列 加点字注音。 疟 ∙ 疾 青蒿 ∙ 素 精髓 ∙ 肆虐 羟 ∙ ∙ 基 症 ∙ 候 衍 ∙ 生物 拯 ∙ 救 砒 ∙ 霜 相悖 馈 ∙ ∙ 赠 秘 ∙ 鲁 福祉 湮 ∙ ∙ 没 2. 参考书下注释或者查阅字典, 解释下 列四字词语。 四字词语 解释 沧海一粟 畏葸不前 撒手人寰 3. 词义辨析。 (1) 湮没: 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 淹没: 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　{ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 52 (2) 畅游: 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 漫游: 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　{ (3) 熟悉: 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 熟习: 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　{ (4) 必须: 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 必需: 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　{ 4. 课文中屠呦呦与加来道雄的故事可以 给我们许多关于探索大自然的科学方法与科学 精神的启迪, 认真阅读课文, 补充完成下表。 人物 课文内容 探索方法与 科学精神 屠呦呦 1955 年大学毕业, 开始中药研 究; 2002 年世界卫生组织推荐 采用青蒿素 为了寻求答案, 查找了大量中 医文献 勇于牺牲 在青蒿素分子中引入新的成分, 给发展新的药物创造了更多的 机会 加来 道雄 儿时就思考水池中的鲤鱼怎样 观察它们周围的世界 扎实学习 在屋子周期性陷入黑暗的同时, 妈妈常常在摇头 八岁时听过爱因斯坦的故事, 此后一直留在脑海 5. 《青蒿素: 人类征服疾病的一小步》 展 示了屠呦呦团队研究青蒿素的历程, 却只是对 青蒿素的疗效做简单叙述, 有人建议本文增加 “青蒿素治病救人的内容”, 对此, 你怎么看? 　 　 　 1. 下列词语中加点字的读音完全正确的 一项是 (　 　 ) A. 青蒿 ∙ (hāo) 　 　 疟 ∙ 疾 (nüè) 把 ∙ 柄 (bǎ) 　 蚌 ∙ 埠 (bènɡ) B. 砒 ∙ 霜 (pī) 　 细胞 ∙ (pāo) 朔 ∙ 风 (shuò) 　 背 ∙ 包 (bēi) C. 遐 ∙ 想 (xiá) 　 栅 ∙ 栏 (shān) 杜撰 ∙ (zhuàn) 　 惊诧 ∙ (chà) D. 鄙 ∙ 视 (bǐ) 　 怪诞 ∙ (dàn) 潜 ∙ 心 (qiàn) 　 刨 ∙ 根 (páo) 2. 下列词语中没有错别字的一项是 (　 　 ) A. 盛名　 　 瑰宝　 　 受予　 　 截然不同 B. 侠窄　 　 拼凑　 　 夸耀　 　 汹涌不息 C. 深渊　 　 酌情　 　 模糊　 　 冷嘲热讽 D. 综迹　 　 导致　 　 湮没　 　 漆黑一团 3. 下列句子中, 没有错别字的一句是 (　 　 ) A. 我蹲在那里的一个小池边, 为慢慢畅 游于睡莲之间的五彩斑澜的鲤鱼所 陶醉。 B. 鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙 之中, 从不进入对方的世界, 我们之 间被水面这一薄薄的 “ 栅阑” 分隔 开来。 C. 它们大部分时间在池底漫游, 因此它 们只模糊地意识到在水面之上存在另 一个外部世界。 D. 我常想, 我们就像自名得意地在池中 游动的鲤鱼。 我们的一生就在我们自 己的 “池子” 里度过, 以为我们宇宙 只包含那些看得见摸得着的事物。 4. 填入下列横线处的词语, 正确的一组 是 (　 　 ) (1) 我决定要对这一秘密刨根究底, 　 　 　 　 为此而必须成为一名理论物理学家也在所 不辞。 (2) 仪器成功产生了比地磁场强两万多倍 的磁场, 而这正是加速一束电子所 　 　 　 　 的。 (3) 我感觉到　 　 　 　 的自然规律不再适 合于这个冥冥世界。 A. 纵然　 必需　 熟悉 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 53 B. 纵然　 必须　 熟习 C. 虽然　 必需　 熟习 D. 虽然　 必须　 熟悉 5. 请你结合阅读体验和生活实际, 谈谈 对下面两个句子的理解。 (1) 那时候, 我完全没有想到, 我的生命 会和这些神奇的中草药紧密地联系在一起; 我 也从没梦想过有今天这样的隆重时刻, 我的研 究被国际科学界称颂。 ( 《青蒿素: 人类征服疾 病的一小步》 ) 　 　 　 (2) 由于好奇, 我就决定学习我能学到的 关于爱因斯坦的一切, 包括他的未完成的理 论。 ( 《一名物理学家的教育历程》 ) 　 　 　 一、 阅读下面的文字, 完成 1、 2 题。 材料一: 在第一阶段, 我收集了 2000 个方药, 挑 选出可能具有抗疟作用的 640 个, 从其中的 200 个方药中提取了 380 余种提取物, 在小白 鼠身上测试抗疟效果, 然而进展甚微。 研究的转折点出现在青蒿上, 其提取物显 示有一定的抗疟效果, 然而, 实验结果很难重 复, 而且似乎与文献记录相悖。 为了寻求答案, 我们查阅了大量的文献。 最早提到青蒿治疗疟疾的记录, 出现在东晋葛 洪所著的 《 肘后备急 方》 中, 书 中 有 这 样 的话: 又方, 青蒿一握, 以水二升渍, 绞取汁, 尽服之。 这句话让我深受启发: 我们使用通常的加 热提取方式, 也许恰恰破坏了青蒿的活性成 分。 因此考虑改为低温提取, 以保存其抗疟有 效成分。 改变提取方式后, 抗疟效果果然大幅 度提升! (节选自 《青蒿素: 人类征服疾病的一小 步》, 有删改) 材料二: 首先, 我购买了少量的钠- 22, 它是一种 能够自然地放射正电子 (电子的反物质) 的放 射性物质。 然后我建造了一个云室, 在云室中 可以看到亚原子粒子留下的踪迹。 这样我就能 够拍下好几百张由反物质留在云室中的精美照 片。 紧接着, 我找遍周边地区大量的电子仓 库, 装配必需的硬件设备, 包括好几百磅重的 废品处理钢, 在我的车间建造一个 230 万电子 伏特的电子感应加速器, 这个加速器完全有能 力产生一束反电子。 为了产生电子感应加速器 所必需的巨大磁场, 我努力说服父母亲让他们 帮助我在我读高中的那个学校的足球场中缠绕 22 英里长的铜线。 我们把整整一个圣诞假日花 费在这条 50 码长的线路上, 缠绕和安装笨重 的线圈, 这种线圈将使高能电子的运动路径发 生弯曲。 当最后建成时, 这个 300 磅重、 6 千瓦的 电子感应加速器耗掉了我屋子中所能提供的每 一点儿能量。 当我接通它后, 通常会烧断每一 根保险丝, 让屋子变得漆黑一团。 在屋子周期 性陷入黑暗的同时, 妈妈常常在摇头。 (我想, 妈妈对于她有一个不在棒球场或篮球场玩耍, 反而在汽车间建造一架巨大的电子仪器的儿子 困惑不解。) 使我感到欣慰的是, 仪器成功产 生了比地磁场强两万多倍的磁场, 而这正是加 速一束电子所必需的。 (节选自 《 一名物理学家的教育历程》, 有删改) 1. 两则文本都运用一些数字或与数字相 关的短语写了科研工作者研究的过程, 这样列 数字有什么作用? 　 　 2. 屠呦呦和加来道雄在科学 “发现” 与 “创造” 背后的思维方式有什么共同点和不同 点, 请结合文本内容概括说明。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 54 　 　 二、 阅读下面的文字, 完成第 3 题。 花青素是一种水溶性的植物色素, 分布在 液泡内的细胞液中, 能够决定花的红色、 蓝 色、 紫色等颜色的差别, 这是因为花青素①　 　 　 　 　 　 　 　 : 在酸性溶液中呈现红色, 在 碱性溶液中变为蓝色, 处于中性环境中则是紫 色。 更令人称奇的是②　 　 　 　 　 　 　 　 。 比 如有一种牵牛花清晨是粉红色, 中午会变成紫 红色, 傍晚则会变成蓝色。 究其原因, 就是花 瓣表皮细胞的液泡内 pH 发生了变化, ③　 　 　 　 　 　 　 　 , 从而形成花的颜色的变化。 3. 在上面一段文字横线处补写恰当的语 句, 使整段文字语意完整连贯, 内容贴切, 逻 辑严密, 不超过 15 个字。 ① 　 ② 　 ③ 　 一、 阅读下面的文字, 完成 1~ 3 题。 瑞士数学家、 物理学家欧拉善用简洁的函 数表达真理, 欧拉公式至今仍被认为是最具美 感、 最有魅力的公式之一。 他还曾写下 《音乐 新理论的尝试》, 将数学与艺术美结合在一起。 这位天才给后人有益的启示: 探究真理的动力 中饱含着对美的追求, 科学之美可诱发出科学 家无限的创造力。 尽管科学家们对科学美的阐述大多是零散 的、 即兴的, 但不难看出他们对科学之美的肯 定和重视。 英国数学家、 哲学家罗素从欧几里 得的 《几何原本》 中 “读出音乐般的美妙”, 德国生物学家海克尔从达尔文 《物种起源》 中 “见出生物世界无与伦比的统一之美”。 科学家 杨振宁则用高适在 《 答侯少府》 中的诗句 “性灵出万象, 风骨超常伦”, 来描述狄拉克的 反粒子理论带来的精神震撼。 他还以虹与霓为 例描述科学之美: 小时候看虹和霓, 被极美的 表面现象所吸引, 长大懂得测量后发现这种现 象的物理原因, 体会到了一种极深层的理论架 构的美。 在这些大科学家眼里, 科学美是自然和谐 之美的映射, 是人们发现自然之秘而产生的自 我超越感, 是从科学和谐统一的思想中产生的 愉悦自由的心理体验, 是促使他们勇攀科学高 峰的重要原动力。 科学美还包括审美直觉和审美灵感, 不少 科学家在科学创造过程中最初的选择, 往往是 依靠审美直觉来完成的。 比如狄拉克的 “单磁 核” 假说, 就是从磁与电共有的对称美中获得 启示, 后来被实验证实; 物理学家卢瑟福探索 原子结构时有种直觉, 感到原子核是一颗 “小 太阳”; 哥白尼在观察太阳系运动时这样描述: “太阳乘坐宝座率领着它周围的行星家族。” 正 是这些审美想象, 启发了科学家的灵感, 引导 着他们前往成功的彼岸。 反观我们的现实, 科学美却被有意无意地 冷落甚至剥夺, 近乎一件奢侈品。 备受推崇的 奥林匹克数学竞赛, 已异化为机械的题海战 术, 孩子们很难在大量做题中享受数学的韵律 之美。 在科研领域, 不少人急功近利, 失去了 探寻更高层次的科学美的机会。 正如但丁所说, 美是真理的光辉。 漠视科 学的美感, 就很难探寻到真理的内核。 在教育 中, 如果先让孩子欣赏 “虹与霓” 的现象美, 再引导他们去探究背后的科学原理, 是否更能 激发其学习兴趣? 在科研中, 少一些功利, 多 一份对美的追寻之心, 把单调枯燥的实验变成 美的探险, 或许更容易到达真理的彼岸。 在科 普活动中, 多一些日升月落、 星辰闪耀、 火箭 腾空而起的美感体验, 可能会让普通人更加崇 尚自然、 走近科学。 科学本来就是美的, 探索未知世界的过程 应是充满新奇体验的美的旅程。 1. 根据原文提供的信息, 下列对 “科学 美” 内涵的理解不正确的一项是 (　 　 ) A. 科学家探究科学真理对极深层理论架 构的美的体会和感悟。 B. 自然和谐之美的映射和科学家发现自 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 55 然之秘而产生的自我超越感。 C. 研究科学过程中受审美直觉和审美灵 感启发产生的审美想象。 D. 促使科学家勇攀科学高峰追求美、 探 索美的重要原动力。 2. 根据原文提供的信息, 下列关于科学 成果的表述符合原意的一项是 (　 　 ) A. 欧拉的 《音乐新理论的尝试》 以数学 美与艺术美的结合呈现了科学美。 B. 欧几里得的数学专著 《几何原本》 具 有音乐般的美妙品格。 C. 狄拉克的反粒子理论具有唐诗 “性灵 出万象, 风骨超常伦” 般的境界。 D. 狄拉克的 “单磁核” 假说经实验证实 出磁与电共有的对称之美。 3. 作者说, 学习数学时机械的题海战术 很难让人享受到数学的韵律之美。 你赞同吗? 结合原文提供的信息说明理由。 　 　 二、 阅读下面的文字, 完成 4~ 7 题。 要建立新人生观, 除了养成道德的勇气而 外, 还要能负起知识的责任。 本来责任是人人 都有的, 无论是耕田的、 做工的、 从军的, 还 是任政府官吏的, 都各有各的责任。 为什么我 要特别提出 “知识的责任”? 知识是人类最高 智慧发展的结晶, 是人类经验中最可珍贵的宝 藏, 不是人人都能取得、 都能具备的。 因此凡 有求得知识机会的人, 都可说是得天独厚、 享 受人间特惠的人, 所以都应该负一种特殊的责 任。 而且知识是精神生活的要素, 是指挥物质 生活的原动力, 是我们一切行为的最高标准。 倘使有知识的人不能负起他特殊的责任, 那他 的知识就是无用的, 不但无用, 并且受了糟 蹋。 糟蹋知识是人间的罪恶, 因为这是阻碍了 人类文化的发达和进步。 所以知识的责任问 题, 值得我们加以特别的注意。 我们忝属于所 谓知识分子, 尤其觉得这是一个切身问题。 所谓知识的责任, 包含三层意义: 第一是要有负责的思想。 思想不是空想, 不是幻想, 不是梦想, 而是搜集各种事实的根 据, 加以严格逻辑的审核, 而后构成的一种有 周密系统的精神结晶。 所以一知半解, 不足以 称为成熟的思想; 强不知以为知, 更不能称为 成熟的思想。 思想是不容易成立的, 必须要经 过逻辑的陶熔、 科学的锻炼。 凡是思想家, 都 是从艰难困苦中奋斗出来的。 他们为求真理而 蒙受的牺牲, 决不亚于在战场上鏖战的牺牲。 譬如在实验室里试验炸药的人, 被炸伤或炸死 者, 不知多少; 到荒僻的地方调查地质、 生物、 人种的人, 或遇天灾而死、 或染疾而死、 或遭 盗匪蛮族杀害而死的, 也不知多少。 他们对从 这种艰苦危难之中得来的思想, 自然更觉得亲 切而可以负责。 西洋学者发表一篇学术报告或 论文, 都要自己签字, 这正是负责的表现。 其次是除有负责的思想而外, 还要能对负 责的思想去负责。 思想既是不易得到的真理, 则一旦得到以后, 就应该负一种推进和扩充的 责任。 真理是不应埋没的, 是要发表的。 在发 表以前, 固应首先考虑它是不是真理, 可不可 以发表; 但是既已考虑发表以后, 苟无新事 实、 新理论的发现和修正, 或是为他人更精辟 的学说所折服, 那就应当本着大无畏的精神把 它更尖锐地推进, 更广大地扩充。 我们读西洋 科学史, 都知道科学家为真理的推进和扩充而 奋斗牺牲的事迹, 真是 “史不绝书”。 譬如哥 白尼最先发现地动学说, 他就因此受了教会许 多的阻碍。 后来布鲁诺出来, 继续研究, 承认 了这个真理, 极力传播, 弄到教会大怒, 不仅 是被捕入狱, 而且被判火刑而死。 伽利略继 起, 更加以物理学的证明, 去阐扬这种学说, 到老年还铁锁锒铛, 饱受铁窗的风味。 他们虽 受尽压迫和困辱, 但始终都坚持原来的信仰。 他们虽由此而牺牲, 但是科学上的真理, 却因 为他们的牺牲而确定。 像这种对于思想负责的 精神, 才正是推动人类文化的伟大动力。 再进一层说, 知识分子既然得天独厚, 受 了人间的特惠, 就应该对于国家民族社会人 群, 负起更重大的责任来。 世间亦唯有知识分 子才有机会去发掘人类文化的宝藏, 才有特权 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 56 去承受过去时代留下的最好的精神遗产。 知识 分子是民族最优秀的分子, 如果不比常人负更 重更大的责任, 如何对得起自己天然的禀赋? 如何对得起国家民族的赐予? 又如何对得起历 代先哲的伟大遗留? 知识分子在中国向称为 “士”, 曾子说: “士不可以不弘毅, 任重而道 远。 仁以为己任, 不亦重乎? 死而后已, 不亦 远乎?” 身为知识分子, 就应该抱一种舍我其 谁至死无悔的态度, 去担当领导群众继往开来 的责任。 在民族生死存亡的紧急关头, 知识分 子的责任尤为重大。 范仲淹主张 “先天下之忧 而忧, 后天下之乐而乐”, 必须有这种抱负, 才配做知识分子。 (选自罗家伦 《历史的先见》, 有删改) 4. 下列说法, 符合文意的一项是 (　 　 ) A. 负起知识的责任, 是为了建立一种新 的人生观, 养成道德的勇气。 B. 有求得知识机会的人, 都应负起一种 特殊的责任。 C. 有学者签字的学术报告或论文就是负 责的思想。 D. 文中用布鲁诺的例子, 是为了说明科 学真理的发现推动了人类文化进步。 5. 根据文意, 下列推断中合理的一项是 (　 　 ) A. 掌握再多的知识, 如果不能 “指挥物 质生活”, 同样不能被称作知识分子。 B. 从艰苦危难之中得来的思想总是让人 觉得亲切, 因此是负责的思想。 C. 某科学家经过严密的论证, 得出了划 时代的科学真理, 虽然一直没有拿出 来发表, 但他同样是对国家民族社会 负责的知识分子。 D. 拥有天然的禀赋、 国家民族的赐予、 历代先哲的伟大遗留, 这样的人就配 称作知识分子。 6. 作者认为, 知识分子 “还要能对负责 的思想去负责”。 请指出两个 “负责” 的不同 意思。 　 　 7. 为解决中国人的吃饭问题, 袁隆平先 生经过长期实验与探索, 培育出了高产杂交水 稻稻种, 并且克服重重困难, 向全国大面积推 广杂交稻。 他不满足已有的成绩, 面对世界范 围的粮食短缺问题, 又提出杂交水稻超高产育 种的新课题。 依据文意, 分析袁隆平怎样负起 了 “知识的责任”。 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 8. ∗中国建筑的特征 1. 学会通过抓住关键语句理清文章结构 的方法, 把握文章主要内容, 初步认识中国建 筑的特征。 2. 学习科技论文用严密、 准确的语言介绍 事物、 阐述原理的方法, 体会文章的严谨缜密。 3. 深化对中国建筑的认识, 自觉地继承 民族优秀文化传统。 1. 写作背景 中华人民共和国成立之初, 随着北京新城 建设的开展, 古城的城墙和城门也随之面临 被拆除的命运。 为此, 1953 年, 梁思成和妻 子林徽因奔走呼吁: “中国建筑之个性乃即我 民族之性格……一个东方古国的城市, 在建 筑上, 如果完全失掉自己的艺术特性, 在文 化表现及观瞻方面都是大可痛心的。” 但他们 的呼吁无济于事, 独具老北京特色的城墙和牌 坊最终被拆除了。 在此背景之下, 梁思成写下 这篇文章, 为挽救岌岌可危的老北京建筑奋力 呐喊。 2. 作者介绍 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 57