第五章 第二节 测量：物体的质量-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材八年级上册物理新教案(沪科版2024)

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZDK·八年级物理上册 【教师提问】装有冰块的带盖玻璃杯内的冰全部熔化成水,状态变了,它的质量变不变? 为什么? 【学生回答】质量不变,物体的质量与物体的状态无关。 【教师提问】宇航员飞向月球,空间位置变化了,所含物质多少有没有变化? 为什么? 【学生回答】质量不变,物体的质量与物体所处的位置无关。 【教师引导学生总结】只要物体中含有物质的多少不变,它的质量就不变,可见,质量是物体的一 个基本属性,它与物体的状态、形状、所处空间位置无关。 二、质量的单位 学生自主阅读教材内容,归纳总结质量的单位相关知识: 【教师引导学生总结】在国际单位制中,质量的基本单位是千克,用符号 kg 表示。 常用单位还有吨 (t)、克(g)、毫克(mg)、微克(μg)。 换算关系:1 t = 1 000 kg; 1 kg = 1 000 g; 1 g = 1 000 mg;1 mg = 1 000 μg。 【学生活动】到超市调研,查看物品包装袋上的质量信息,看看用的什么单位,试试换算单位。 例:神舟十七号航天员将试验用种子带入太空,培育新品种,关于太空种子的质量,下列说法中正确 的是(　 D　 ) A. 在太空时质量为零　 　 　 　 　 　 B. 在太空时质量变大 C. 在太空时质量变小 D. 在太空时质量不变 参考《追梦之旅》学生用书 1. 质量:物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。 2. 质量是物体的一个基本属性,它与物体的状态、形状、所处的空间位置无关。 3. 在国际单位制中,质量的基本单位是千克,用符号 kg 表示。 本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算。 通过讲解、自学、小组讨论,使同学 们认识质量的概念和质量是物体本身的一种属性,它不随物体的位置、形状、状态的改变而改变,以 及常见的质量的单位和换算关系。 本节课在完成过程与方法目标上,关注学生生活,以生活中的现 象为切入点,将学生的生活经验作为主要的课程,让生活走进物理,让物理走向社会。 第二节　 测量:物体的质量 1. 教学准备:白板、多媒体电脑、课件;托盘天平和砝码一套、石块、水、小烧杯等。 2. 教学方法:重视学生的实验操作和分析能力,引导学生在探究过程中寻找答案,获得知识。 采用教 师指导和学生实验相结合的方法教学。 教师应根据教学内容和学生实际情况,合理安排本节教学 内容。 一、知识与技能 1. 认识天平的基本构造及其工作原理。 2. 掌握天平的调节、使用方法及注意事项。 二、过程与方法 1. 学生通过观察、实验和探究的方式学习使用天平。 2. 学生能够通过实践操作,学会使用天平测量物体的质量和体积。 三、情感态度与价值观 1. 激发学生对物理学科的兴趣和好奇心。 2. 引导学生认识到精确测量在科学研究中的重要性。 重点:使用托盘天平测量物体的质量。 难点:掌握托盘天平的使用方法和注意事项。 24 如果需要粗略了解物体的质量,我们可进行估测。 但若要准确知道物体的质量,则需用测量工 具进行测量。 本节我们将学习如何测量物体的质量。 一、测量质量的工具 1. 认识天平 【教师 PPT 展示】天平的主要构造:分度盘、横梁、标尺、游码、指针、平衡螺母、托盘等。 每架天平 都配有一盒配套的砝码。 【教师 PPT 展示】天平的称量和感量 (1)天平一次能测出的最大质量为该天平的称量。 被测物体的质量不能超过天平的称量,否则会 损坏天平。 (2)应先估测被测物体的质量,然后用天平进行测量。 (3)天平能测出的最小质量为该天平的感量,由称量标尺的分度值决定。 2. 天平的操作规程 【学生分组讨论】使用天平测量物体的操作规程是怎样的? 【教师引导学生共同总结】 (1)使用天平时,应将其放在水平工作台上。 (2)测量前,将游码移至称量标尺左端的零刻度线上,调节平衡螺母,使指针对准分度盘的中央刻 度线(左偏右调,右偏左调)。 (3)测量时,天平左盘放物体,右盘放砝码(加砝码先大后小),添加砝码并移动游码,使指针对准 分度盘的中央刻度线,此时砝码质量与称量标尺上游码所在位置的示数之和,即为该物体的质量。 (4)取砝码时,必须用镊子夹取,潮湿物体或化学药品不能直接放到托盘中。 二、实验:用托盘天平测量物体的质量 1. 测量固体质量———测量小石块的质量: (1)按照托盘天平使用说明放置并调节好天平。 (2)估测确定小石块的质量小于天平称量,然后将小石块放入天平左盘,根据对小石块估测的质量, 从大到小选择恰当的砝码放入右盘,调节游码,测得小石块质量(请对照教材的使用说明操作)。 (3)重复测量多次,把得到的数据记录在教材的表格中。 2. 测量液体的质量 (1)学生讨论:怎样用天平测量一定体积水的质量? 学生讨论方案后,请代表回答。 (2)用天平测量一定体积水的质量:①调节天平平衡;②测量空烧杯质量 m1,重复测量多次,把得 到的数据记录在表中;③将一定体积的水倒入烧杯中,测量总质量 m2,重复测量多次,把得到的数 据记录在表中;④计算被测水的质量 m=m2 - m1。 注意:如果先测容器与液体的总质量,倒去液体后再测容器的质量,那么由于容器内还有残留的液 体,测量误差就较大,因此这种方法一般不可取。 参考《追梦之旅》学生用书 1. 质量的测量工具:天平的构造及其使用说明。 2. 测量固体或液体的质量。 34 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZDK·八年级物理上册 学习使用托盘天平的方法,通过亲身实践,掌握托盘天平的使用方法和注意事项,并能够测量不 同物体的质量,同时感受实验中交流与合作的重要性。 通过规范操作,初步形成爱护仪器的良好习 惯。 大部分同学对实验测量步骤的设计存在很大的缺陷,在以后的教学中要加以训练,以提高实验 的设计能力。 第三节　 密度 1. 教学准备:白板、多媒体电脑、课件;天平、刻度尺、相同体积的木块和铁块、不同体积的铝块、铜块、 木块等。 2. “密度”的概念比较抽象,学生学习时常感到难以理解。 教材是通过实验引入密度的,因此,做好 实验是本节教学的关键。 3. 有关密度的计算是中考考查热点,常以填空、选择、综合应用题为主。 一、知识与技能 1. 理解密度的概念及其物理意义。 2. 掌握密度的计算公式。 3. 能用密度知识鉴别物质,解释生产生活中与密度有关的物理现象。 二、过程与方法 1. 经历物体质量跟体积关系的探究过程,从而理解密度概念的建立。 2. 初步掌握通过实验研究物理规律的方法。 三、情感态度与价值观 学生用学过的密度知识来解决日常生活中的问题,激发学生学习物理的兴趣,同时体现出“从 生活走向物理,从物理走向生活”的理念。 重点:1. 通过实验探究,学会用比值的方法定义密度的概念。 2. 掌握密度计算公式。 难点:1. 理解密度是物质的一种属性。 2. 如何在实际问题中运用密度公式。 在我们的生活中,铁比木头重,木头比棉花重,事实上是这样吗? 任何理论上的说法都必须经过 实验的验证才能成为真理,这里我们一起来通过实验,研究这些说法的可信度。 一、密度的概念 1. 物体的质量与体积的关系 【教师提问】出示体积相同的木块和铁块,谁的质量大? 【学生回答】学生可以用手感受一下并回答,铁块质量最大,木块质量最小。 【教师提问】如果两个物体由同种物质构成,但一个体积是另一个的 2 倍,质量也会增加到原来的 2 倍吗? 质量与体积之间有什么关系呢? 【过渡】这就需要我们进行实验探究。 【探究实验】探究同种物质的质量与体积的关系 提出问题:同种物质的质量和体积之间存在什么关系呢? 该如何研究? 猜想与假设:学生大胆猜想,有的认为它们之间成正比,有的认为它们之间没有特别关系。 根据猜想制定计划与设计实验:引导学生围绕以下三个问题进行讨论: (1)实验中需要测量哪些物理量? (2)需要哪些测量工具? (3)怎样设计实验方案和记录实验数 据的表格? 学生回答实验步骤:(1)取大小不同的若干铝块,分别用天平测量它们的质量,用刻度尺测量边长 后计算出它们的体积,列出表来。 (2)然后以体积 V 为横坐标,以质量 m 为纵坐标,在坐标纸上描 点,再把这些点连起来,看看它们是否大致为一条直线。 学生进行实验并得出结论:不同体积的铝块,质量与体积的比值不变。 【过渡设问】铁块或者木块,比值会跟铝块的一样吗? 2. 密度 【教师讲解】通过上述实验得出,同种物质的质量与体积之比是一定的;不同物质的质量与体积之 比一般是不同的。 因此,质量与体积的比值反映了物质的一种特性。 为了描述物质的这种特性我 44