第四章 第1节 光的直线传播-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材八年级上册物理新教案(人教版2024)

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZDR·八年级物理上册 第四章　光现象 第 1 节　 光的直线传播 1. 教学准备:水、玻璃砖、牛奶、水槽、激光笔、蔗糖等; 相关课件、视频等教学资源。 2. 教学方法:首先从观察光的传播入手,通过对一些 常见的光的现象进行探究,总结出光沿直线传播这 一规律,同时了解这一规律在生产、生活中的应用。 通过对光线的学习,知道光线是用来表示光的传播 方向和径迹的一条直线,初步建立起理想模型的 概念。 一、知识与技能 1. 了解光源的定义和分类 (天然光源、人造光 源)。 2. 理解光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。 3. 了解光在真空中的传播速度 c= 3×108 m / s。 二、过程与方法 1. 经历光沿直线传播的探究过程,进一步提高学 生通过观察现象来提出问题和猜想的能力。 2. 学会用光沿直线传播的原理解释简单的光 现象。 三、情感态度与价值观 1. 激发学生对光现象的好奇心和求知欲,培养科 学探究的兴趣。 2. 引导学生认识光沿直线传播在日常生活和科学 技术中的应用价值。 重点:理解光沿直线传播的规律,并能解释简单的光 现象。 难点:通过实验现象明显、清晰地展示光沿直线传播 的特点。 利用多媒体课件播放:播放一幅幅美丽的城市夜 景、绚丽多彩的极光。 同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极 光,正是有了这色彩斑斓的光,世界才被打扮得如此 美丽,如此迷人。 对于光,同学们想知道些什么呢? 今天我们先来学习《光的直线传播》。 一、光的直线传播 1. 光源 【教师展示 PPT】教师展示图片,引入光源概 念,分析类型。 　 　 　 　 　 【教师讲述】自身能够发光的物体叫光源,光源 又分为自然光源和人造光源,举例哪些物体是 自然光源? 哪些物体是人造光源? 【学生回答】太阳、萤火虫、水母是自然光源,电 灯、蜡烛是人造光源。 【教师提问】月亮是不是光源? 【教师引导学生总结】我们所看到的月亮,只是 反射太阳光形成的而已并不是月亮本身发光, 因此月亮不是光源! 2. 光的直线传播 【教师提问】光在空气、水中是怎样传播的? 【学生猜想】光在空气、水中是沿直线传播的。 【演示实验】 (1)观看光在空气中传播的图片( PPT 中),观 察其传播路径。 (2)让激光笔发出激光射向水中,观察其传播 路径。 (温馨提示: 为了增大可见度,可向水中 滴入少量牛奶) (3)让激光笔发出激光射向玻璃中,观察其传 播路径。 学生观察实验 【教师引导学生总结】光在空气、水等透明介质 中沿直线传播。 【教师提问】光在同一种介质中一定沿直线传 播吗? 请大家认真观察下面的实验。 【演示实验】 (1)光在不均匀的蔗糖水溶液中传播 提前 5 分钟准备:把一大块有些潮解的蔗糖 投入水中,不要搅拌,让它自己溶解,可以得到上 面浓度小、下面浓度大的不均匀的蔗糖溶液。 23 容器中倒入适量热水,并用搅拌器充分搅 拌,使蔗糖完全溶解。 (2)光在均匀的蔗糖水溶液中传播 【教师提问】总结以上的几个实验,你能得出什 么结论? 【教师引导学生总结】光在同种均匀介质中沿 直线传播。 【教师提问】我们如何在书面上表示光的传播 情况? 【教师讲述】光在同种透明均匀介质中沿直线 传播,为了表示光的传播情况,我们通常用一条 带有箭头的直线表示一束光传播的径迹和方 向。 这样的直线叫作光线。 光线 　 　 　 　 平行光 【教师说明】 (1)光线是为了方便研究光学问题而建立的物理 模型。 (2)光线实际上并不存在,是为了便于研究问题 人为画出来的。 3. 【应用】生活中有哪些常见的现象可以说明光 是沿直线传播的? 【教师提问】影子是如何形成的? 【教师 PPT 演示】 【教师引导学生回答】光在传播过程中,遇到不 透明的物体,在物体后面光不能到达的区域便 产生影子。 影子的形成说明了光的直线传播。 例如:手影、皮影戏。 【学生实验】探究小孔成像的特点 器材:蜡烛、火柴、自制小孔成像器具 操作步骤: (1)让针孔照相机的小孔对着点燃的蜡烛,使 蜡烛与小孔的距离在 10 ~ 15 cm 之间,观察塑 料薄膜上所成的像的情况。 (2) 改变蜡烛与小孔的距离,观察像的变化 情况。 【教师提问】成像情况与小孔的形状有关吗? 像是怎样形成的? 【教师引导学生总结】 (1)小孔成像成倒立的像,像的大小与物体与 小孔的距离以及小孔与光屏的距离有关,像的 形状与物体自身有关,与小孔形状无关。 (2)小孔成像原理:光在同种均匀介质中沿直 线传播。 【学生活动】你能画出小孔成像的光路图吗? 【教师提问】树荫下的圆形光斑是怎样形成的? 【学生回答】树荫下的圆形光斑是阳光通过树 叶间的缝隙产生的小孔成像现象,是太阳的像。 【教师提问】日食和月食是因为什么形成的? 【教师 PPT 演示】 日食 月食 【教师引导学生回答】日食是月球运行到太阳 和地球中间,三者在一条直线上,因月球挡住了 太阳照射到地球上的光形成的。 月食是月球运 行到地球的影子中,地球居于月球和太阳之间, 三者在一条直线上,地球挡住了太阳射向月球 的光形成的。 二、光的传播速度 【教师提问】下雨天,打雷和闪电是同地同时发生 的,为什么我们总是先看到闪电,然后听到雷 声呢? 【教师引导学生回答】光的传播速度比声的传播 速度快得多。 【教师提问】我们都知道声的传播需要介质,那么 光的传播需要介质吗? 【学生回答】光的传播不需要介质,光在真空中也 可以传播。 【教师提问】光在不同介质中传播速度一样吗? 33 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZDR·八年级物理上册 【学生回答】不一样,光在真空中传播速度最快, 在空气中传播速度略小于真空中速度,在液体中 次之,在固体中最慢。 【教师引导学生总结】光在真空中可以传播,在真 空中的光速是宇宙间最快的速度,约为 c = 3. 0× 108 m / s。 光在空气中的传播速度接近 c,在水中 的传播速度约为 3 4 c,在玻璃中的传播速度约为 2 3 c。 光的传播速度跟介质的种类有关:c真空 >c空气 >c水 >c玻璃。 例:立竿测影是中国古代天文学观测天体位置、划 分节气等不可缺少的方法之一,立竿的影子是由 于光的　 直线传播　 形成的。 太阳到地球的距离 大约 是 1. 5 × 1011 m, 太 阳 发 出 的 光 要 经 过 　 500　 s 才能到达地球。 (光速 c= 3×108 m / s) 参考《追梦之旅》学生用书 1. 自身能够发光的物体叫光源,如太阳是自然光源, 电灯是人造光源。 2. 光在同种均匀介质中是沿直线传播的,影子、日食、 月食、小孔成像都是由光的直线传播形成的。 3. 光在真空中传播速度最大。 　 　 本节课的学习比较简单,学生准备好即可进行实 验,进行观察得出光是沿直线传播的结论。 注重学生 实验探究,引导学生在实验过程中要多想、多思。 第 2 节　 光的反射 1. 教学准备:平面镜、光屏、激光笔、角度测量器、白纸 等;相关课件、视频等教学资源。 2. 教学方法:为了完成本节课的教学任务,采用学生 分组实验探究光的反射定律,利用多媒体创设情境 和演示实验让学生理解镜面反射和漫反射。 引导 学生观察、分析、讨论、归纳和总结等活动,充分调 动学生学习的积极性和主动性,使学生获得深刻的 学习体验。 3. 光的反射是中考考查热点,主要以作图题、实验探 究题为主。 一、知识与技能 1. 认识光的反射定律,理解反射现象中光路是可 逆的。 2. 掌握镜面反射和漫反射的概念。 二、过程与方法 1. 引导学生通过观察、实验和探究,自主构建光的 反射知识体系。 2. 通过观察,理解镜面反射和漫反射的主要差异 和原因。 三、情感态度与价值观 1. 让学生经历探究光反射规律的过程,认识光的 反射规律,体会科学的探究方法和步骤。 2. 通过对光污染的介绍,教育学生用辩证唯物主 义的观点看问题,对学生进行环保教育,增强环 保意识。 重点:1. 光的反射定律,应用光的反射定律作图。 2. 镜面反射和漫反射的概念及其应用。 难点:通过实验探究光的反射定律,理解光的反射规 律及其应用。 【教师提问】我们为什么能看到不发光的物体? 【引导学生思考回答】我们能看见这些发光的物体是 因为物体发出的光进入了我们眼睛。 但生活中更多 的是不发光的物体,我们也能看到,是因为物体反射 了光源的光进入了我们的眼中。 也就是发生了光的 反射。 一、光的反射定律 1. 光的反射现象 【教师演示】镜面反射平行光,引导学生根据日 常生活经验,试着自己总结光的反射定义,接着 教师完善定义。 【教师提问】大家能不能试着找找我们身边的 43