第三章 第1节 温度-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材八年级上册物理新教案(人教版2024)

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZDR·八年级物理上册 第三章　物态变化 第 1 节　 温度 1. 教学准备:烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑 表等;相关课件、视频等教学资源。 2. 教学方法:学生对温度这个词是非常熟悉的,他们 对温度的认识与教材中关于温度是物体的冷热程 度的说法也基本吻合,教学中不必作进一步解释。 教师在本节教学中应注意引导学生在已有知识的 基础上,注重训练学生用科学用语规范地描述并学 会使用温度计测温度,突出科学方法的教育。 一、知识与技能 1. 理解温度的概念和单位。 2. 掌握摄氏温度的表示方法。 3. 会用温度计测量温度。 二、过程与方法 　 　 通过观察实验,了解温度的变化规律,学会使 用温度计。 三、情感态度与价值观 意识到温度对物质状态的影响,培养科学探 究精神。 重点:正确使用温度计测液体的温度,培养学生的观 察能力和实验能力。 难点:温度计的构造和使用方法。 播放有关春、夏、秋、冬季节图片,引导学生观赏, 并引入课题。 温度和人们的生活息息相关,一年的春夏秋冬都 伴随气温的变化,春夏秋冬最明显的区别之一就是温 度的不同。 我们的衣食住行都和温度有关,“冷、热、 凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。 什么是温度? 怎样测量温度? 这节课学习——— 温度。 一、温度 【学生实验】把两只手分别放入盛有热水和冷水 的烧杯中。 过一会儿(大约 15 s),再把双手同时 放入温水中(约 22 ℃ )。 两只手对“温水”的感觉 相同吗? 【学生归纳】同一杯水温度是相同的,而我们的感 觉却不同,说明我们的感觉不可靠。 【教师讲授】物理学中通常用温度来表示物体的 冷热程度。 热的物体温度高,冷的物体温度低。 【过渡】通过上面的实验,我们知道凭感觉来判断 物体的冷热有时是靠不住的,要准确判断和测量 物体的温度,必须选择科学的测量工具———温 度计。 二、温度计 1. 自制温度计 【演示实验】在小瓶里装满带颜色的水,给小瓶 配一个橡皮塞,橡皮塞插进一根细玻璃管,使橡 皮塞塞住瓶口。 将小瓶放入冷水中,观察细管 中水柱液面的位置,然后再把小瓶放入热水中, 观察水柱液面的位置。 【教师引导学生归纳】放入冷水里,细管中水柱 下降;放入热水里,细管中水柱上升。 产生这种 现象的原因是液体的热胀冷缩。 【教师提问】 (1)自制温度计是根据什么原理制作的? 它是 怎么测温的呢? (2) 标上刻度的自制温度计虽然可以测出温 度,但是误差比较大,为了提高测量的准确性, 还有那些地方可以改进? 【教师引导学生总结】在学生自由讨论的基础 上,进行总结。 (1) 自制温度计根据液体热胀冷缩原理制作 的。 温度高,液面高,温度低,液面低,所以根据 液面的高低就可测出温度的高低。 (2)对自制温度计可以进行改进,如瓶太大了, 不方便,可以缩小为玻璃泡;将其中的液体改为 热膨胀明显的水银、煤油、酒精等液体;将细管 改为封闭的玻璃管,并将内径变细且标上刻 度等。 02 2. 温度计的工作原理及结构 【教师讲述】家庭和实验室里常用的液体温度 计是根据液体热胀冷缩的规律制成的,里面的 液体有的用酒精,有的用煤油。 【教师 PPT 展示】实验室用温度计,寒暑表,电 子体温计。 【教师引导过渡】教师引导学生观察温度计上 的℃ ,它表示该温度计采用的是摄氏温度,摄氏 温度是温度的一种标度方法,温度的标度方法 除了摄氏温度外,还有热力学温度,我们先来研 究摄氏温度。 三、摄氏温度 1. 认识摄氏温度 【学生活动】带着问题观察实验室用温度计并 阅读教材。 (1)温度计上的数字和字母是什么意思? (2) 0 ℃ 是怎样确定的? 100 ℃ 又是怎样确 定的? (3)1 ℃是怎样确定的? 【教师引导学生总结】 (1)符号“℃ ”的意思:表示摄氏温度。 (2)0 摄氏度的规定:在标准大气压下,冰水混 合物的温度,记作 0 ℃ 。 (3)100 摄氏度的规定:在标准大气压下,沸水 的温度,记作 100 ℃ 。 (4)1 摄氏度:0 ℃ 和 100 ℃ 之间分成 100 个等 份,每个等份代表 1 ℃ 。 2. 温度的读法 【教师引导学生总结】 (1)人体的正常体温为 37 ℃ ,读作:“37 摄氏 度”。 (2)珠峰营地的帐篷内,温度为- 15 ℃ ,读作: “负 15 摄氏度”或“零下 15 摄氏度”。 例:如图所示,甲温度计与丙温度计的示数分 别(　 D　 ) A. 36 ℃和 14 ℃ 　 　 　 　 B. 44 ℃和 14 ℃ C. 36 ℃和 26 ℃ D. 36 ℃和-14 ℃ 【过渡】知道了温度计的结构、原理后,那么我们 应该怎样正确使用呢? 四、温度计的使用 【教师提问】 1. 如果所测的温度过高或过低,超出了温度计所 能测量的最高温度、最低温度, 会出现什么 后果? 2. 观察寒暑表和实验室用温度计,它们所能测量 的最高温度、最低温度和分度值各是多少? 为 什么这样设计它们的量程和分度值? 【教师引导学生总结】 如果所测的温度过高,超出了温度计的量 程,将测不出温度,温度计里的液体可能将温度 计胀破;如果所测的温度过低,低于温度计的最 低温度,将测不出温度。 【师生归纳总结】温度计的使用规则 (1)使用前要观察温度计的零刻度。 (2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范 围———量程。 (3)每一小格代表的温度值———分度值。 教师引导学生观察并根据自己的推测判断: 多媒体展示:判断对错 学生分小组讨论,教师引导学生注意错误在 什么地方? 学生讨论后推选代表发言。 【教师引导学生思考】 大家知道了使用温度计常犯的几种错误,应 该如何正确使用温度计呢? 【师生归纳总结】温度计的正确使用方法 1. 温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中, 不要碰到容器底或容器壁。 2. 温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会 儿,待温度计的示数稳定后再读数。 3. 读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视 线要与温度计中液面相平。 参考《追梦之旅》学生用书 1. 摄氏温度单位:摄氏度(℃ )。 2. 温度计工作原理、构造、正确使用方法和使用规则。 12 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZDR·八年级物理上册 《温度》这样贴近生活、应用性强的课程,能激发 学生积极的思维,就应当让学生经历科学探究的过 程,培养提出问题的意识,学会科学辨证地看待问题。 第 2 节　 熔化和凝固 1. 教学准备:蜡烛、冰棒、白纸、铁架台、酒精灯、陶土 网、大烧杯、温水、大试管、海波粉末、石蜡、温度计、 搅拌器、火柴;相关课件、视频等教学资源。 2. 教学方法:教学中,对于物质的三种状态的认识,可 通过一些具体的事例并结合多媒体,让学生尝试对 它们进行分类。 再结合生活中冰的熔化过程,通过 “冰的熔化需要什么条件,不同物质熔化时温度将 会如何变化?”的问题,进入实验“研究固体熔化时 温度的变化规律”环节。 3. 熔化和凝固现象及特点是中考考查的热点,主要以 填空题、选择题、实验题为主。 一、知识与技能 1. 理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。 2. 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 3. 了解熔化、凝固的含义,了解晶体和非晶体的 区别。 4. 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 二、过程与方法 　 　 经历对熔化和凝固探究的过程,提高实验探 究能力。 三、情感态度与价值观 　 　 通过观察、实验以及探究的过程激发学生的 学习兴趣和对科学探究的求知欲望。 重点:通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养 观察能力,实验能力和分析概括能力。 难点:指导学生通过对实验的观察,分析概括,总结出 固体熔化时温度变化的规律,并用图像表示 出来。 多媒体展示生活中的各种物态变化的事例:铁在 高温炉中熔化为铁水,从高温炉中倒出的铁水凝固成 铁板;低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和 固态氧、氮;不同季节、气候下的水的状态变化。 一、物态变化 【学生活动】 活动 1:将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火 柴盒的上方,你能观察到什么现象? 学生操作实验,回答观察到的现象: 【学生回答】蜡烛逐渐变成烛油往下滴,滴入空火 柴盒,冷却后变成了蜡块。 活动 2:将冰棒放在空烧杯中,过一会儿,你能发 现什么现象? 【学生回答】发现烧杯中只剩下半杯糖水。 【教师提问】这些现象可以说明物质的状态发生 了怎样的变化? 【教师引导学生归纳总结】 1. 物质通常有三种状态,即固态、液态和气态。 如 冰、水、水蒸气就是水这种物质的三种状态。 2. 物质的状态不是一成不变的。 当温度发生变化 时,物质的状态也往往发生改变。 3. 物质各种状态间的变化叫作物态变化。 像我们 刚刚看到的蜡油就是蜡烛熔化成的,蜡油在白 纸上过了一会儿又成为固体,这就是凝固。 二、熔化和凝固 1. 概念归纳 【教师讲述】 (1)熔化:物质从固态变成液态的过程叫作熔 化。 例如:冰熔化为水、蜡烛熔化为烛液等。 22