第二章 第一节 声音的产生与传播-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材八年级上册物理新教案(沪科版2024)

第二章　声的世界 第一节　 声音的产生与传播 1. 教学准备:白板、多媒体电脑、课件;A4 纸、橡皮筋、钢直尺、音乐盒、接有抽气机的玻璃罩、音叉、小 锤、铁架台、烧杯、水。 2. 教学方法:声的产生和传播的物理原理比较抽象,不易为学生所认识,学生对事物的认知还是以具 体的、形象的思维为主,抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱,因此在教学中可通过一些简单 的、现象明显的实验演示声的产生与传播过程,使学生了解声的产生和传播条件。 一、知识与技能 1. 通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件。 2. 知道声音是由物体的振动产生的。 3. 知道声音的传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法 通过实验与探究,培养学生的观察能力和初步探究物理规律的能力。 三、情感态度与价值观 丰富多彩的声现象,激发学生学习兴趣,使学生乐于探索物理学原理。 重点:1. 声音产生的原理。 2. 声音的传播需要介质。 难点:1. 学生对声音是以波的形式传播这一抽象概念的理解。 2. 区分声音在固体、液体、气体中传播速度的差异。 媒体播放:海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声等。 引导提问:声音是怎样产生的呢? 为什么会有各种各样、千差万别的声音呢? 一、声音是如何产生的 【学生活动】把手放在咽喉的位置说几句话,感受声带的变化。 【提出猜想】声音是由物体振动产生的。 【学生实验】分别准备用钢直尺、A4 纸、橡皮筋几种实验器材,想办法让这些物体发声。 【学生动手实验】 实验一:拨动钢直尺发声 实验二:晃动纸发声 实验三:拨动绷紧的橡皮筋发声 【师生互动得出实验结论】声音是由物体振动产生的。 【演示实验】 实验四:敲击音叉使其发声,并将正在发声的音叉放入水中。 用手握住音叉时,当音叉停止发声时, 再次放入水中。 【教师引导学生总结】敲击音叉,音叉发声,接触水面,水花四溅。 音叉的微小振动转换为溅起的水 花,可以说明发声的音叉在振动。 用不发声的音叉接触水面,没有水花溅起,可以说明振动停止,发 声会停止。 【教师引导学生归纳】 1. 声音是由物体振动产生的。 2. 正在发声的物体叫声源。 气体、液体、固体都可以是声源。 3. 一切正在发声的物体都在振动,当声源停止振动,物体也就停止发声。 11 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZDK·八年级物理上册 例 1:对于声音的产生,下列说法正确的是(　 B　 ) A. 只有固体的振动才能发声　 　 　 　 B. 声音是由物体的振动产生的 C. 物体不振动也能发声 D. 振动停止后,发声体仍能发声 二、声音是怎么传播的 【教师提问】我们能听见周围同学的话语、林中鸟儿的啼叫、高空飞机的轰鸣……思考一下,物体发 出的声音是怎样传进我们的耳朵的呢? 【学生思考回答】声音可以通过空气传播进入我们的耳朵。 【教师演示实验】声音的传播 【教师提问】 1. 用细线把正在发声的音乐盒吊在玻璃罩中,当玻璃罩内有空气时,你能否听到音乐声? 2. 用抽气泵抽出玻璃罩内的空气,在抽气过程中,你听到音乐声有什么变化? 3. 停止抽气,让空气重新进入玻璃罩,音乐声又有什么变化? 这说明了什么? 4. 请你猜想,如果把玻璃罩内的空气完全抽出来,我们还能听见音乐声吗? 【教师引导学生总结】声音可以在空气中传播,但不能在真空传播。 【教师讲授】由于太空中没有空气,当航天员在太空舱外时,不能直接对话,他们之间的交流必须要 用无线电波。 【教师提问】我们已经知道空气可以传播声音,那么固体、液体是否都可以传播声音呢? 【学生活动】一同学轻敲课桌一端(轻到听不见敲击声),另一同学把耳朵贴近课桌的另一端,听声音 的情况。 【教师展示 PPT 图片】游泳池的音乐、钓鱼时怕吓走鱼、 土电话等。 由这些现象同学们可以得到什么结论? 【教师引导学生总结】以上事实皆说明声音的传播需要物质,物理学中将这样的物质称为介质。 声 音的传播需要介质,声音既能在气体中传播,也能在固体和液体中传播。 例 2:以下几个现象能说明声音产生的原因的是(　 D　 ) A. 放在玻璃钟罩内的闹钟正在响铃,把玻璃钟罩内的空气抽出一些后,钟声明显减弱 B. 把正在发声的收音机放在塑料袋里后没入水中,仍能听到收音机发出的声音 C. 拉小提琴时,在隔壁房间里也能听到悠扬的琴声 D. 拨动吉他的琴弦发出声音时,放在弦上的小纸片会被琴弦弹开 三、声音传播的速度 1. 声波与声速 【教师提问】既然声音的传播需要介质,那么声音在介质中是怎样传播的呢? 【投影展示】振动源可在水槽中激起水波,并不断向外围扩散。 类比说明:声音是以波动的方式传播的,物理学中将这样的波称为声波。 (物理研究方法指导:类 比法) 【教师提问】(1)在雷雨天,为什么总是先看到闪电,而后听到雷声呢 ? (2)运动会百米赛跑时,为什么计时员要看发令枪冒出白烟时计时,而不是听到枪响声才开始计 时? 【教师引导学生回答】这都是因为远处的声音传到人耳需要一段时间。 声波传播的距离与传播时 间之比叫声音的传播速度,即声速。 【教师 PPT 演示】声速表。 快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。 【教师提问】在一根空的长铁管的一头敲一下,在另一头可以听到几次声音? 如果要想在另一头 听到三次敲击声,你该怎么做? 【学生思考回答】在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。 说明声速不仅与介质的种类 有关,还与介质的温度有关。 【师生共同归纳总结】声音在不同介质中的传播速度一般是不同的。 常温下,声音在空气、水以及 钢铁中的传播速度分别约为 340 m / s、1 500 m / s 和 5 200 m / s。 2. 回声 【教师讲述】回声是声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。 例如在野外活动时,对着大 山喊一声,你可能听到好几次回声。 【教师提问】那么为什么我们在家中房间里却很难听到回声呢? 请同学们阅读教材回答。 21 【教师引导学生总结】要想把原声与回声区别开,从声音发出到再返回耳朵的时间要大于 0. 1 s。 当障碍物离声源太近时,声波很快被反射回来,回声与原声混在一起,人们分辨不出原声和回声, 但觉得声音更响亮。 【小活动】结合以上的学习,利用声音在空气中的传播速度及听到回声的条件,请你算一算,障碍 物至少和声源相距多少米,才能把回声和原声区分开? 障碍物与声源的距离:s= 1 2 vt= 1 2 ×340 m / s×0. 1 s = 17 m。 【教师引导学生总结】人能把回声和原声区分开的条件:回声到达耳朵比原声晚 0. 1 s 以上,障碍 物距发声体至少 17 m。 参考《追梦之旅》学生用书 1. 声音是由物体振动产生的,振动停止,发声也停止。 2. 声音可以在空气中传播,但不能在真空中传播。 3. 声音的传播需要介质,声音既能在气体中传播,也能在固体和液体中传播。 4. 常温下,声音在空气中的传播速度为 340 m / s;影响声速的因素:介质种类、温度。 本节课的教学核心概念是:声音是由物体振动产生的。 学生在此前往往关注的是动作本身,而 不是发声物体的状态。 这也是教学的难点所在,要想突破难点,就应该顺应学生的思维,才能更好地 激活学生的思维。 整个教学过程变成学生主动参与的再发现、再研究过程。 第二节　 声音的特性 1. 教学准备:白板、多媒体电脑、课件;钢尺、梳子、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁架台、鼓等。 2. 教学方法:(1)音色的概念比较抽象,学生不易理解,但在日常生活中有一定的感性认识,教学中 应尽量让学生体验。 可设计游戏使学生切实感悟到不同的物体发出的声音,即便音调相同、响度 也相同,还是有区别的,有各自的特色。 (2)本节名词术语多,如音调、频率、响度、振幅、音色等, 因此对于本节内容的教学,应采用多种教学方法,如探究、讨论、阅读和交流等,以提高教学效率。 3. 区分声音的三个特性是中考的主要考查点,主要以填空题、选择题的形式呈现。 一、知识与技能 1. 掌握声音的三个特性:音调、响度和音色。 2. 了解音调、响度和音色的影响因素。 3. 能够区分不同的音色。 二、过程与方法 通过实验探究声音的三个特性,学会观察、比较和分析实验数据。 三、情感态度与价值观 培养对物理现象的好奇心,认识到物理与生活的紧密联系。 重点:音调、响度、音色的概念及其相关因素。 难点:探究决定音调与响度的因素。 31