第16课 三国鼎立-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册历史新教案(统编版2024)

第四单元　 三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融 第 16 课　 三国鼎立 一、知识与能力 了解官渡之战和赤壁之战的历史作用,掌握两场战役与三国鼎立形成的关系。 二、过程与方法 通过利用战役形势图,讲述官渡之战、赤壁之战的经过,培养学生的表达能力。 通过讨 论、辩论等方法突破难点,培养合作探究能力。 三、情感态度与价值观 通过历史情境想象,使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦,进而产生对和平 的向往,认识到国家统一是历史发展的必然趋势,通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部 统一局面的形成,了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家,对我国历史进步 所起的作用。 教学重点:曹操统一北方的原因;官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 教学难点:赤壁之战曹操失败的原因;三国鼎立局面的形成。 一部《三国演义》使得曹操、诸葛亮、刘备、关羽这些人物深入人心,一首《滚滚长江东逝水》 道出无数豪杰心中的感慨,让我们一起穿越时空,走进东汉末年及三国时代。 一、官渡之战 1. 教师提问:官渡之战发生在何时? 交战双方是谁? 结果如何? 有何影响? 提示:200 年。 曹操、袁绍。 曹军取得胜利。 官渡之战为曹操日后统一北方打下基础。 2. 教师提问:官渡之战中曹操胜利的原因有哪些? 提示:“挟天子以令诸侯”,取得了政治主动权;招揽各种人才;收编投降的青州黄巾军精 锐,壮大了队伍;实行屯田,组织军队和流亡的民众从事农业生产,解决了大批流民的生计 和军粮问题。 他成为北方一个强大的政治军事集团首领。 二、赤壁之战 1. 教师讲述:207 年,曹操基本统一了北方,当他得胜回师途经海边时,写下了豪情满怀的诗 歌《观沧海》。 你认为他诗中的“歌以咏志”的“志”是指什么? 提示:统一全国。 2. 多媒体展示《赤壁之战示意图》,引导学生了解该战役。 3. 教师强调:赤壁之战对当时整个局势有关键性的影响,为三国鼎立局面的形成奠定基础。 4. 教师提问:官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。 这两次战争的主角都 有曹操,却出现了不同的结局。 那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败? 曹 操在两次战役中不同的结局,给我们哪些启示? 93 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 RJ·七年级历史上册 提示:原因:①曹军来自北方,不习水战;②曹操的骄傲自满情绪;③孙刘联军的正确战术。 启示:①军事力量的强弱不是决定战争胜负的唯一因素;②指挥者善于用人,战略战术正确 也能取胜;③要谦虚谨慎,骄兵必败;④要重视利用自然条件;⑤团结可以战胜强大的敌人。 三、魏蜀吴的建立及发展 1. 教师提问:赤壁之战后的局势是怎样的? 提示:赤壁之战后,曹操转而经营关中,扫平关中的割据势力,完成了北方的统一。 刘备占 领荆州南部以后,又向西南发展,占取益州。 孙权把他的统治范围从扬州延伸到交州,不 久又把刘备势力排挤出荆州地区。 他们三分天下,但任何一方都不具备统一全国的条件。 2. 多媒体展示《三国鼎立形势图(262 年)》并结合教材总结表格: 政权名称 建立时间 建立者 都城 魏 220 年 曹丕 洛阳 蜀 221 年 刘备 成都 吴 229 年 孙权 建业 3. 教师提问:三个政权分别采取了哪些措施恢复和发展生产? 提示:曹魏:重视农业生产,大力兴修水利。 孙吴:开发江东,造船业发达,发展了海外贸易;230 年,孙权派卫温率领万人船队到达夷 洲,加强了大陆与台湾的联系。 蜀汉:在丞相诸葛亮的治理下,发展经济,改善民族关系,加速了西南地区的开发。 4. 教师归纳:东汉中后期以来,统治黑暗,外戚和宦官交替专权,土地兼并严重,豪强地主势 力膨胀,民不聊生。 黄巾起义以后,东汉政权名存实亡,特别是董卓之乱以来,军阀割据, 连年混战,人民处在水深火热之中。 魏、蜀、吴统治者在军阀混战中脱颖而出,完成了各自 境内的相对统一,并采取了一些稳定社会、恢复和发展生产的措施,人民生产生活状况有 所好转。 从这些史实看,从东汉统一政权到三国鼎立,既有利于统一局面的重新出现,也 有利于人民生活的改善和社会的发展,因此,我们说这一过程中,历史是进步的。 通过学习大家可以知道,三国鼎立是东汉末年封建割据势力混战的结果。 官渡之战使曹操 大败袁绍,从而奠定了统一北方的基础。 赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定基础。 在三国鼎 立的时期里,魏蜀吴三国的统治者都致力于经济的恢复和发展,以求达到统一全国的目的。 04 完成《追梦之旅》相关练习。 本节课以《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》开头,以宏阔的气势,抓住了学生的注意 力,又巧妙地导入到本节课的内容,通过展示图片、列表归纳等方法帮助学生掌握知识点,效果 良好。 本节课也存在一些不足,例如课堂气氛整体并不怎么活跃,今后要加强对学生积极性的 调动。 多媒体展示苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》: 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。 故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。 江山如画,一时多少豪杰。 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。 羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。 让学生齐声诵读这首千古名篇。 在学生朗读过程中,教师播放东汉末年至三国时期的历史 人物图片。 学生读完,教师指出,东汉末年,天下大乱,各路豪杰先后登上历史的舞台。 今天,我 们就一起学习第 16 课《三国鼎立》。 一、官渡之战 1. 多媒体展示《官渡之战示意图》。 教师提问:官渡之战发生在何时? 交战双方是谁? 结果 如何? 有何影响? 提示:200 年。 曹操、袁绍。 曹军取得胜利。 官渡之战为曹操日后统一北方打下基础。 2. 教师提问:曹操为什么能够以少胜多,打败袁绍呢? 学生分组讨论回答:“挟天子以令诸侯”,取得了政治主动权;招揽各种人才;收编投降的 青州黄巾军精锐,壮大了队伍;实行屯田,组织军队和流亡的民众从事农业生产,解决了大 批流民的生计和军粮问题。 他成为北方一个强大的政治军事集团首领。 3. 教师过渡:“既生瑜,何生亮?”这是赤壁之战中一位著名历史人物说的一句话。 “瑜”是 谁? (周瑜)“亮”又是谁? (诸葛亮) 赤壁之战又是怎么回事呢? 接下来我们一起学习 “赤壁之战”。 二、赤壁之战 1. 多媒体展示材料:老骥伏枥,志在千里。 烈士暮年,壮心不已。 教师提问:你认为他诗中的“志在千里”的“志”是指什么? 提示:统一全国。 2. 教师讲述:208 年,曹操挥师南下,准备消灭南方的割据势力,统一全国。 曹军大兵压境 14 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 RJ·七年级历史上册 后,刘备率军从樊城退往夏口。 他派诸葛亮联络孙权,共谋抗曹之策。 孙权听从周瑜和诸 葛亮的建议,决定与刘备联合迎战曹军。 结果孙刘联军战胜曹军,曹操带着败兵北撤。 3. 教师强调:赤壁之战对当时整个局势有关键性的影响,为三国鼎立局面的形成奠定了 基础。 4. 多媒体展示材料: 材料一:时曹公军众已有疾病,初一交战,公军败退……瑜部将黄盖曰:“……观操军船舰 首尾相接,可烧而走也。” 材料二:据《三国志》记载,诸葛亮分析出曹操的劣势:劳师远征,士卒疲惫;北人不习水 战…… 材料三:在曹操兵败赤壁中,传统的史学家强调其思想轻敌骄傲。 如张作耀《曹操传》说: “曹操其人极易激动,易被胜利冲昏头脑”。 教师提问:赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败? 学生分组讨论,老师总结:曹军不习水战,采取错误的战术;曹操自恃兵强,骄傲轻敌;孙刘 联军占据天时地利的优势,采取了正确的战术;根本原因:统一条件尚未成熟。 三、魏蜀吴的建立及发展 1. 多媒体展示:《三国鼎立形势图(262 年)》。 2. 教师讲述:220 年,曹操的儿子曹丕逼汉献帝退位,在洛阳称帝,国号魏。 221 年,刘备在成 都称帝,国号汉,史称蜀汉。 222 年,孙权称吴王。 229 年,孙权称帝,吴国建立,定都建业。 三国鼎立形成,改变了天下分崩的局面,实现了局部统一。 3. 教师提问:三国鼎立形成的根本原因是什么? 提示:魏蜀吴三方不具备统一全国的条件。 4. 教师讲述:曹魏重视农业生产,大力兴修水利。 孙吴开发江东,造船业发达,发展了海外贸 易。 230 年,孙权派将军卫温率领万人船队到达夷洲,加强了大陆与台湾的联系。 蜀汉在 丞相诸葛亮的治理下,发展经济,改善民族关系,加速了西南地区的开发。 5. 教师总结:魏蜀吴三国各自发展政治、经济、军事实力,以求达到统一全国的目的。 从官渡之战曹操取胜,为其日后统一北方奠定基础,到赤壁之战曹操失败,三国鼎立局面逐 步形成,这一历史过程结束了东汉末年以来军阀混战的局面,实现了局部统一,有利于经济的恢 复和发展,为此后走向统一奠定了基础。 完成《追梦之旅》相关练习。 24 本节课以诗词《念奴娇·赤壁怀古》引入,激发了学生学习兴趣,又巧妙地导入到本节课的 内容,通过开展小组讨论等活动调动学生的学习积极性,收到了良好的效果。 但展示内容不够 丰富,以后需要增加图片等内容以激发学生的学习积极性。 第 17 课　 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 一、知识与能力 掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族内迁的相关知识。 二、过程与方法 通过对“八王之乱”与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的探讨,学会 运用比较分析、归纳概括历史问题的方法。 三、情感态度与价值观 分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用,以及这一时期在我国历史上民族大交融 方面的重要地位。 教学重点:西晋的统一和衰亡的原因;八王之乱。 教学难点:西晋短暂而亡的原因。 故事导入: 有一年发生饥荒,百姓没有粮食吃,只有挖草根,吃树皮,许多百姓因此活活饿死。 消息被 迅速报到了皇宫中,晋惠帝坐在高高的皇座上听完了大臣的奏报后,大为不解。 “善良”的晋惠 帝很想为他的子民做点事情,经过冥思苦想后终于悟出了一个“解决方案”,曰:“百姓无粟米充 饥,何不食肉糜?”(百姓肚子饿没米饭吃,为什么不去吃肉粥呢?) 晋惠帝如此昏庸无能,在他执政期间引发了“八王之乱”。 那么“八王之乱”到底是怎么回 事? 它给西晋王朝带来怎样的影响? 今天我们就来一起学习第 17 课《西晋的短暂统一和北方 各族的内迁》。 一、西晋的建立与统一 教师讲述:曹魏中期,大臣司马懿参与辅佐新即位的小皇帝。 不久,司马懿逐渐控制了魏国 的军政大权。 司马懿死后,他的两个儿子相继专权。 266 年,司马懿的孙子司马炎称帝,改 国号为晋,以洛阳为都,史称西晋。 司马炎就是晋武帝。 280 年,西晋灭吴,统一了全国。 二、八王之乱与西晋灭亡 1. 展示材料: 西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道:“(钱)无德而尊,无势而热,排金门而入紫闼。 危可使 安,死可使活,贵可使贱,生可使杀……凡今之人,惟钱而已。” 34