第3课 中华文明的起源-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册历史新教案(统编版2024)

第 3 课　 中华文明的起源 一、知识与能力 了解良渚古城、陶寺古城等考古发现,认识中华文明的起源;知道炎帝、黄帝是我们华夏 族的祖先,理解中华民族是“炎黄子孙”的含义。 二、过程与方法 认识早期国家的产生与形成过程,搜集炎黄二帝、大禹治水等资料,讲述相关传说故事, 思考和认识传说与史实的区别。 三、情感态度与价值观 认识中华民族是在漫长的历史长河中融合而成的。 教学重点:早期国家的出现;中华文明的起源。 教学难点:中华文明的起源具有的特征;“禅让”的含义和实质。 国家是政治地理学名词。 从广义的角度,国家是指拥有共同的语言、文化、种族、领土、政府 或者历史的社会群体。 从狭义的角度,国家是一定范围内的人群所形成的共同体形式。 那么早 期的国家是如何形成的呢? 今天我们一起来学习第 3 课《中华文明的起源》。 一、早期国家和文明的起源 1. 教师讲述:大约在 5000 多年前,我国原始社会的农业、畜牧业有了较大发展,人口显著增 长并开始向区域中心集中,早期城市逐步形成。 2. 教师提问:早期国家是如何形成的呢? 学生总结回答:早期城市形成后,随着社会成员之间的分化加剧,一部分人从生产劳动中 脱离出来,专门从事管理,出现了王。 以王为首的统治阶级对内进行统治,对外发动战争, 从而形成了早期国家。 3. 教师提问:人类进入文明社会的重要标志有哪些? 学生回答:私有制、阶级和国家的产生。 二、良渚古城与陶寺古城 1. 多媒体出示《良渚古城及外围水利系统结构示意图》。 2. 展示材料:良渚古城遗址位于浙江余杭,距今约 5300-4300 年。 古城由宫殿区、内城和外 城组成。 内城面积约 300 万平方米,外城面积约 630 万平方米,规模在当时世界上首屈一 指。 城的北部和西北部有一个复杂的水利系统,由人工修建的水坝和自然山体组成,是同 时期世界上规模最大的水利工程。 内城中部,有一个人工堆筑的高台,上面建有大型广场 和多组高等级建筑,附近还发现了约 20 万千克炭化稻谷。 3. 教师提问:以上材料反映了什么? 学生回答:反映了良渚社会较高的经济发展水平和统治者较强的调动、组织能力。 4. 教师提问:城内外的贵族墓地里,随葬有数十件至上百件精美的玉器,包括祭祀用的玉琮、玉 璧和象征军事指挥权的玉钺。 这和城外随葬品稀少的普通墓地对比鲜明,这说明什么? 学生回答:说明当时不同身份和等级的群体埋葬在不同的区域,社会的阶级分化已经相当 明显。 5. 教师强调:良渚古城的考古发现证实,距今约 5000 年,长江下游地区已经出现早期国家。 6. 多媒体出示《陶寺古城遗址出土的器物》。 5 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 RJ·七年级历史上册 7. 学生小组合作探究,介绍陶寺古城:陶寺古城遗址位于山西襄汾,距今约 4300—4000 年。 城内有多处墓地,大型墓葬集中分布,墓中往往随葬陶鼓、石磬、玉钺、陶盘等器物,表明墓 主人的尊贵身份。 很多小型墓没有任何随葬品,城内在有的贵族墓地还发现用人殉葬的 现象,说明当时不同群体之间的社会地位差异显著,阶级分化严重。 8. 教师强调:陶寺古城遗址的发现,表明当时黄河中游地区已经出现了早期国家。 9. 展示材料:经历十余年的孜孜以求,“中华文明探源工程”的专家们在浙江良渚遗址、山西 陶寺遗址、陕西石峁遗址和河南二里头遗址等地开展大规模考古调查和发掘,以考古资料 实证了中华大地 5000 年文明。 悠久的文明传承,自此不再仅仅是史书中泛黄的记忆;每 一块铸就民族血脉的基石上,都深深镌刻着文化自信。 10. 教师提问:中华文明的起源与早期发展有哪些特点? 学生回答后教师总结:历史悠久;分布广泛;丰富多样;不断传承。 11. 教师强调:良渚古城、陶寺古城等考古发现,表明中华文明的起源和初步发展具有多元一 体的特征。 三、远古的传说 1. 教师引导学生了解部落联盟时期炎帝、黄帝的故事。 2. 教师提问:谁被尊称为中华民族的人文初祖? 提示:在长期的发展中,炎黄部落联盟逐渐演化为后来的华夏族。 后人尊崇炎帝和黄帝为 中华民族的人文初祖,近代以来,我们也自豪地自称为“炎黄子孙”。 3. 教师提问:(1)何为禅让制? (2)这种制度的实质是什么? 提示:(1)含义:将首领的位子传给贤德之人的制度。 (2)实质:民主推选部落联盟首领(原始民主)。 4. 教师讲述:远古传说指的是在文字发明以前,口耳相传的神话传说,是先民们对上古洪荒时 代历史的一种夸张的记述。 不可否认这里有神话的成分,但不难发现这其中蕴含着某些比 较可靠的历史资料。 炎帝、黄帝时代的传说,不仅在《史记·五帝本纪》有记载,而且已被裴 李岗文化、仰韶文化的考古发掘所证实。 而历史事实则是指完全真实存在的客观事实。 因 此,远古传说固然存在着夸张和理想化的成分,但是也包含着一些真实的历史情况。 我们不 能把传说等同于史实,但也要学会从传说中分辨真实存在的客观事实,从而获得对历史更客 观的认识。 通过本节课的学习,我们了解了早期国家的出现,了解了良渚古城和陶寺古城,知道了炎黄 子孙、华夏儿女的历史渊源。 先辈们身上的创造精神、奉献精神、进取精神感动着我们,也激励 着一代代中华儿女为实现祖国统一大业和中华民族的伟大复兴而努力。 完成《追梦之旅》相关练习。 教学过程中,我充分利用多媒体资源,使课堂更加生动有趣,有助于加深学生对知识的理解和 记忆,效果良好。 不足之处在于讲解过多,引导学生思考的部分较少,今后需要多注意。 6