20 狼-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册语文新教案(统编版2024)

②对大雁的迁徙飞翔由衷地钦佩;③喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫,认为那是 它们乐此不疲的辩论;④对孤单的大雁感到哀怜,对枪杀者表示反感和痛恨; ⑤赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。 以上各个方面表现了作者的爱雁之 心,“爱”字贯穿全文。 2. 作者为大雁的归来而高兴,又为单身的孤雁而伤感,这表明作者对猎杀者怎样的 态度? 又说明作者希望人们怎样做? 对猎杀者的不满、谴责、和愤恨;希望人们保护大雁,保护野生动物。 三、品味语言 细读课文中优美的句段,仔细品味,说说写得好的原因。 1. 它们顺着弯曲的河流拐来拐去……向每个沙洲低语着,如同向久别的朋友低语 一样。 它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚刚融化的水洼和 池塘问好。 这几句运用拟人手法,生动形象地写出了大雁的聪明、可爱、热情,表现了作 者对大雁的喜爱之情。 2. 一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香 蒲身上的冬天。 这一句把大雁当作“客人”来写,表现出作者对大雁的欢迎情感;动词“溅 起”“抖掉”用得生动逼真,生动形象地说明大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日 的严寒,温暖的春天已经来临。 3. 在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从 3 月的天空洒下来的一首有 益无损的带着野性的诗歌。 作者把迁徙中大雁的鸣叫,比作是“带着野性的诗歌”,这既写出了大雁的可 爱,说明大雁是人类的朋友,更表现出他对大雁的喜爱之情。 四、课堂小结 本文运用拟人手法,描写了大雁的鸣叫、觅食、群居、飞行等活动,说明大雁是 对人类有益无害的伙伴,表达了作者对野生动物的喜爱之情和人与自然应该和谐 相处的理念。 五、作业布置 完成《追梦之旅》相关练习。 如何使学生理解作者的观念,是本课的教学难点。 本课的教学设计由浅入深, 由感性到理性,层层推进。 既体现了语文课的本色,又实现了对学生情感态度价值 观的正确导向。 20　狼 1. 了解蒲松龄及其代表作《聊斋志异》。 2. 借助工具书及课下注释理解文意。 3. 积累文言知识,理清课文情节结构,体会其中蕴含的道理。 一、新课导入 昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈和关爱”,险些丧命 于中山狼之口,但幸亏有农夫的帮助,才转危为安。 今日有一个屠户又遇见了中山 94 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 狼的“后代”,那么这个屠户是否从东郭先生的身上吸取了教训,没有让自己的爱心 泛滥,抑或是又重蹈覆辙了呢? 现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。 二、作者及相关链接 1. 作者简介 蒲松龄(1640—1715),字留仙,世称聊斋先生,淄川(今属山东淄博)人。 他 出生在一个书香家庭,从小热衷功名,并在 19 岁时接连考取县、府、道的第一名, 名震一时。 后来却屡试不第,直到 71 岁才援例成为贡生。 蒲松龄一生热衷科 举,却不得志,因此对科举制度的不合理深有体会。 代表作是《聊斋志异》。 2. 相关链接 “聊斋”是蒲松龄书斋的名称,“志”是“记述”的意思,“异”指奇异的故事。 《聊斋志异》全书有短篇小说 491 篇,故事来源广泛,有作者的见闻,有借鉴过去 的题材,有采于民间的传说,有作者的想象虚构。 作者将花妖狐魅和幽冥世界的 事物人格化、社会化,充分表达了其爱憎感情和美好理想。 《聊斋志异》代表了我 国古代文言短篇小说的最高成就。 鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专 集之最有名者”;郭沫若先生为蒲氏故居题联,赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等, 刺贪刺虐入骨三分”。 三、整体感知 1. 听课文录音,初步感知课文。 2. 学生自由朗读全文,把握停顿、节奏。 3. 结合注释,运用工具书,疏通课文大意。 4. 基础知识汇总 (1)一词多义 意 意 ∙ 暇甚(名词,神情) 意 ∙ 将隧入以攻其后也(动词,企图,打算){ 　 止 止 ∙ 有剩骨(副词,仅,只) 一狼得骨止 ∙ (动词,停止){ 敌 恐前后受其敌 ∙ (动词,攻击) 盖以诱敌 ∙ (名词,敌人,对方){ 前 狼不敢前 ∙ (动词,上前) 其一犬坐于前 ∙ (名词,前面){ (2)重点虚词 ①而 ∙ 两狼之并驱如故(连词,表转折关系,可是) ②屠大 ∙ 窘(副词,表示程度,相当于“非常”) ③其一犬坐于 ∙ 前(介词,在) (3)特殊句式 投以骨[倒装句兼省略句,应为“以骨投(之)”,意思是“把骨头扔给狼”] 四、课文精读 1. 本文叙述了一个什么样的故事? 叙述了屠户和狼搏斗的故事。 2. 《狼》一文的写作思路是什么? 叙述故事:屠户卖肉晚归,两狼跟踪而来(遇狼)———屠户投骨,狼依旧紧跟不舍 (惧狼)———屠户倚薪对抗狼(御狼)———狼施诡计,被屠户识破,击毙两狼(毙狼)。 发表议论:议狼。 3. 面对狼的“缀行甚远”,屠户的心理状态怎样? 他用什么办法对付狼的? “屠惧”。 “投以骨”。 4. 狼得骨头后的表现怎样? 从这里可以看出狼的什么本性? “一狼得骨止,一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“两狼之并驱如故”。 表现了 狼的贪婪。 05 5. 屠户奔靠柴草堆下,放下担子拿起刀,这时狼的表现怎样? 从这里可以看出狼的 什么本性? “狼不敢前,眈眈相向”,两只狼也在寻找机会对付屠户,可见其凶狠、狡诈。 “一狼径去”,看似无意攻击,实则声东击西。 企图前后夹击,置屠户于死地。 “其 一犬坐于前”“目似瞑,意暇甚”,看似安闲无事,实则暗施毒计,表现出其狡诈、凶 残的本性。 6. 面对狼的阴险狡诈,屠户表现出怎样的勇敢和机智? “屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。”“屠自后断其股,亦毙之。”写出了屠户 的勇敢与机智。 7. 为什么说“禽兽之变诈几何哉? 止增笑耳”? 你从中受到什么启示? 人能战胜狼,战胜一切像狼一样的恶势力。 狼虽然贪婪凶恶、狡诈阴险,但在有高度智慧和勇敢精神的人面前,终究难 逃灭亡的命运;对待像狼一样的恶势力,不能存在幻想、妥协退让,要敢于斗争、 善于斗争,这样才能取得胜利。 这正是蒲松龄的这则故事所要告诉我们的道理。 五、文章主旨 本文讲述了一个屠户晚归途中遇狼、惧狼、御狼,最后毙狼的故事,揭示了狼无 论多么狡诈也不是人的对手,终归会被人的勇敢、智慧所战胜的道理。 六、作业布置 完成《追梦之旅》相关练习。 本教学设计试图通过“言” “文”的结合,让学生在自主积累文言词汇的同时, 感受文本的内涵,体味小说的深意。 并引导学生对文本进行多角度和多层次的解 读,学会客观、公正、理性地分析问题,在思想上做一次洗礼。 写作　记述与动物的相处 1. 通过写作,向别人介绍自己喜欢的动物,并写出其特点。 2. 通过讲述自己和动物相处的故事,写出自己对动物的喜爱之情。 3. 讲述故事的同时,进行细节性描述,让表达具体生动,激发读者阅读欲望。 一、导入 同学们,通过本单元的学习,你是不是增进了对动物的了解,获得了许多新鲜 的体验? 在平时的生活里,你和动物之间是不是也发生过一些难忘的事? 让我们 拿起笔来,记述与动物相处的故事吧。 二、写作指导 1. 叙述和抒情相结合。 在记述时,不要只从动物一方面来写,而要注意扣住人和动物这两个方面, 写出自己的感受和情感。 2. 运用细节描写。 写作时,适当运用细节描写,可以让表达更生动,让文章的主旨更鲜明。 比 如《狼》篇幅短小,惜墨如金,但也注意写出屠户心理、行为的细节,由此表现出人 和狼之间斗争的紧张激烈,也更能彰显故事的主旨。 15