19 大雁归来-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册语文新教案(统编版2024)

2. 作者在文中对纸箱中的小白鸽一丑一美的两种形象的描摹,分别表达了作者怎 样的心情? 第一处对小白鸽形象丑陋的描写表达了作者内心急切地期盼小白鸽的蜕变 和成长的心情。 第二处对小白鸽美好形象的描写则表达了作者对生命的敬畏, 对美的欣赏和对美好生命的追求。 3. 本文中有许多生动细致的描写和蕴含丰富的句子,请找出来。 (1)我总是抑制不住对后墙上的那一对活泼泼的白鸽的关切之情,没遍没数儿地 跑到后院里,轻轻地撒上一把玉米粒儿。 “没遍没数儿”写出了作者反复地跑去给白鸽喂食,表现了作者对白鸽的关 切之情。 (2)接着又是扑啦啦一声响,另一只白鸽飞落到我的肩头,旋即又跳弹到手臂上, 挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。 运用一系列的动词“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”,这些动作具体而生动 地描绘了鸽子争抢着啄食的场景,富有画面感,并且十分连续生动,表现了鸽子 对作者毫无防备,与作者相处十分融洽,并且十分信任作者的亲密关系。 4. 作者在本文的写作中多处采用了埋设伏笔的写法,请找出一处。 文章第 2 段中老舅说:“那一对老白鸽你养不住,咱们两家原上原下几里路, 它一放开就飞回老窝里去了。”埋下伏笔,因此有第 5 段中老舅送来白鸽时,白鸽 的几根羽毛被细线捆扎住了的情节。 5. 文章最后说“这一刻,世界对我来说就是白鸽”这句话应该怎样理解? 白鸽让“我”喜爱、让“我”赞美;白鸽飞翔于故乡山原河川上空的景象令 “我”陶醉;看到小白鸽第一次飞上天空时“我”心情激动;白鸽引发了“我”对生 命成长的感叹;对自己养的小白鸽能够独立飞翔感到骄傲、自豪。 白鸽丰富了 “我”的精神世界,所以说“这一刻,世界对我来说就是白鸽”。 五、文章主旨 文章以引人入胜的老舅的退休生活开始,引入白鸽。 接下来,文章的主体部分 逐步展开,作者详细叙述了给白鸽筑巢喂食、获得白鸽信赖、白鸽产卵、幼鸽蜕变成 长、四只白鸽齐飞等画面。 在这个过程中,作者运用了大量的描写和抒情,将读者 带入了一个充满感性与理性的世界。 通过这些描述,我们可以深刻感受到作者对 白鸽的喜爱和珍惜,对生命美好的尊敬与追求。 六、作业布置 完成《追梦之旅》相关练习。 本课的教学中,我通过“读”来感知课文,进入阅读教学的第一层面。 接着在读 的基础上进一步引导学生深入探究、讨论根据本课教学目标设计的一些问题。 通 过这些问题让学生明白作者表达的情感,以及文章的语言美和写作手法的运用。 19　大雁归来 1. 了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情。 2. 了解作者用拟人手法描写大雁的妙处。 3. 欣赏作者的抒情笔法,感受作者的浪漫情怀;培养热爱自然、珍爱野生动物的 感情。 74 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 第一课时 一、新课导入 “鸿雁天空上,对对排成行,江水长秋草黄,草原上琴声忧伤……”大雁是作词 人、诗人笔下的常客,也是春天的使者,更是秋季最亮丽的风景。 今天我们就学习 《大雁归来》,了解一下这群可爱的精灵。 二、作者简介 利奥波德(1887—1948),美国生态学家。 他是一位热心的观察家,敏锐的思想 家,造诣极深的文学巨匠。 《沙乡年鉴》是他最著名的作品。 在他的文章里,可以看 到大自然的威力,也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。 此书 文笔优美,思想深刻,被誉为“绿色圣经”。 三、基础知识 1. 重点字词 迁徙 ∙ (xǐ)　 雾霭 ∙ (ǎi)　 窥 ∙ 探(kuī)　 缄 ∙ 默( jiān)　 沼 ∙ 泽(zhǎo)　 香蒲 ∙ (pú) 顾忌 ∙ ( jì)　 凋 ∙ 零(diāo)　 滑翔 ∙ (xiáng)　 环颈雉 ∙ (zhì)　 蹼鹬 ∙∙ (pǔ yù) 2. 词语解释 【缄默】闭口不说话。 　 　 　 　 【窥探】暗中察看。 　 　 　 　 【雾霭】雾气。 【顾忌】恐怕对人或对事情不利而有顾虑。 【目空一切】形容狂妄自大,什么都看不起。 四、整体感知 作者对大雁做了哪些描写? 这些描写突出了大雁的什么特点? 文中描写了 3 月大雁的归来,描写了春雁觅食前后的鸣叫,描写了孤雁,描写 了 4 月间大雁群居沼泽时的鸣叫,即归来、觅食、集会。 大雁是具有灵性的候鸟,是报春使者,喜群居、重友情,又有联合观念。 五、课文精读 1. 用自己喜欢的方式读课文,并思考:作者对大雁的生活习性做了哪些描写? ①来的季节是春天 3 月;②飞行的路线是笔直的;③3 月的大雁一触到水就 叫起来;④11 月份的大雁一声不响;⑤爱觅食玉米粒;⑥常六只或以六的倍数列 队飞;⑦4 月的夜间,大雁会一阵阵地喧闹。 2. 作者笔下的大雁有思想、有家庭、有欢乐也有不幸,他是怎样表现这一切的? 作者用诸如“低语”“问好” “邀请” “旅行” “喧闹” “咕哝” “激烈辩论” “发 言”等拟人化的语言,使得大雁有了思想,有了家庭,有了欢乐,也有了不幸,展现 了一个生动活泼的画面,具有特别强的感染力。 第二课时 一、新课导入 第一课时我们通过整体感知了解了作者笔下的大雁的特点,大雁是有灵性的 候鸟,大雁也是有思想的。 这一课时让我们深入课文,体会作者的语言艺术和所表 达的思想情感。 二、探究情感 1. 课文蕴含着作者怎样的感情? (从作者观察大雁的行动和对大雁活动描写的语 言入手,找出作者对大雁的感情主线) ①对大雁的报春感到欣喜。 把大雁的数目看作农场春天富足的标准之一; 84 ②对大雁的迁徙飞翔由衷地钦佩;③喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫,认为那是 它们乐此不疲的辩论;④对孤单的大雁感到哀怜,对枪杀者表示反感和痛恨; ⑤赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。 以上各个方面表现了作者的爱雁之 心,“爱”字贯穿全文。 2. 作者为大雁的归来而高兴,又为单身的孤雁而伤感,这表明作者对猎杀者怎样的 态度? 又说明作者希望人们怎样做? 对猎杀者的不满、谴责、和愤恨;希望人们保护大雁,保护野生动物。 三、品味语言 细读课文中优美的句段,仔细品味,说说写得好的原因。 1. 它们顺着弯曲的河流拐来拐去……向每个沙洲低语着,如同向久别的朋友低语 一样。 它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚刚融化的水洼和 池塘问好。 这几句运用拟人手法,生动形象地写出了大雁的聪明、可爱、热情,表现了作 者对大雁的喜爱之情。 2. 一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香 蒲身上的冬天。 这一句把大雁当作“客人”来写,表现出作者对大雁的欢迎情感;动词“溅 起”“抖掉”用得生动逼真,生动形象地说明大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日 的严寒,温暖的春天已经来临。 3. 在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从 3 月的天空洒下来的一首有 益无损的带着野性的诗歌。 作者把迁徙中大雁的鸣叫,比作是“带着野性的诗歌”,这既写出了大雁的可 爱,说明大雁是人类的朋友,更表现出他对大雁的喜爱之情。 四、课堂小结 本文运用拟人手法,描写了大雁的鸣叫、觅食、群居、飞行等活动,说明大雁是 对人类有益无害的伙伴,表达了作者对野生动物的喜爱之情和人与自然应该和谐 相处的理念。 五、作业布置 完成《追梦之旅》相关练习。 如何使学生理解作者的观念,是本课的教学难点。 本课的教学设计由浅入深, 由感性到理性,层层推进。 既体现了语文课的本色,又实现了对学生情感态度价值 观的正确导向。 20　狼 1. 了解蒲松龄及其代表作《聊斋志异》。 2. 借助工具书及课下注释理解文意。 3. 积累文言知识,理清课文情节结构,体会其中蕴含的道理。 一、新课导入 昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈和关爱”,险些丧命 于中山狼之口,但幸亏有农夫的帮助,才转危为安。 今日有一个屠户又遇见了中山 94