16 诫子书-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册语文新教案(统编版2024)

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 第三章 给事业 展望未来,宣言革命必将胜利,为自由献身死得其所。 这 首诗抒写了革命者以解放全人类为己任、为实现共产主 义而奋斗终身的崇高理想,表现了诗人乐观坚定的革命 信念和甘为信仰牺牲的革命精神。 第二课时 一、新课导入 上节课,我们分析了小序的作用,初步感知了诗歌的内容和作者表达的思想感 情。 这节课,我们进一步品读诗歌,分析诗歌的意象和语言。 二、品读诗歌,分析意象 1. 分析诗中意象。 “阎罗”,即阎罗王,也称“阎王”,民间传说中掌管“阴间”的神。 诗人借用面 目狰狞、残暴凶恶的阴间之王的形象,来影射人间的反动统治者,表达了非“斩” 其不可的决心。 “旌旗”,旗帜的总称,诗中借指军士。 “烽烟”古代边境有敌人入侵时,在烽火台上点起的报警用的烟火,后泛指战 火或战争。 诗中指 1927 年以后的国内革命战争。 “自由花”,借喻革命成功、人民解放的美好愿景。 “遍种自由花”指打破了 反革命势力桎梏和黑暗统治的自由之境,人们心灵解放、理想实现,人间成为欢 乐之境。 2. 赏析诗歌语言。 (1)“旌旗十万斩阎罗”一句好在哪里? 请具体赏析。 “旌旗”借指军士,形象地表现出军队盛大的气势。 “斩”字,利落痛快,笔力 千钧,充分展现了诗人死后也要奋勇杀敌的决心。 “阎罗”影射凶恶残暴的敌人, 确实非“斩”不可。 诗人就是死了也要集合旧部斩“阎罗”,借助奇伟的想象来抒 发强烈的感情。 (2)“捷报飞来当纸钱”一句中,把“飞”字改为“传”字好不好? 为什么? 不好。 “飞”字表现了捷报传来之快,形象生动地描绘出胜利到来之日的景 象。 “传”字过于平淡,没有这种表达效果。 三、课堂小结 这三首诗,第一首诗诗人回首征程,将牺牲视作“移师新战区”,豪情满怀;第二 首诗勉励战友,激励后死者努力作战,以捷报告慰死者;第三首诗展望未来,宣言革 命必将胜利,为自由献身死得其所。 全诗表现了诗人视死如归的气概和誓与反动 派血战到底的革命精神。 虽然英雄已去,但他留下的这些诗篇,将一直激励着我们 不忘初心、砥砺前行。 四、作业布置 完成《追梦之旅》相关练习。 学习了本课,我们领略了革命先烈大无畏的牺牲精神。 在今后的教学中我应 该联系鲜活的现实生活,把当代的英雄人物、模范代表身上迸发出的爱国爱民、不 畏艰险、勇往直前的时代精神与陈毅崇高的革命情怀联系起来,引导学生传承伟大 的民族精神,争做有担当的时代新人。 16　诫子书 1. 了解与诸葛亮有关的文学常识,课文熟读成诵,疏通文意。 04 2. 把握文章脉络,学习诸葛亮严密的论证方法。 3. 感受诸葛亮的人格魅力,培养读书修身、静心养德的品质。 一、新课导入 “丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登” “ 出师一表真名世,千载谁堪伯仲 间”……千古良相诸葛亮不但是陆游笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。 他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志、宁 静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。 今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听 他对子女、后人的谆谆教诲。 二、作者简介 诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙,琅玡阳都(今山东沂南)人,三国时期著 名的政治家,军事家。 被刘备三顾茅庐请做军师时就提出著名的《隆中对》,策动 孙、刘联盟,大破曹操,奠定三国鼎立的基础。 蜀汉建立,拜为丞相。 为完成统一中 原,兴复汉室的大业,南征平叛,北抗强魏,先后五次北伐魏国,终因积劳成疾而逝 世,享年 54 岁。 三、基础知识 1. 虚词归纳 (1)静以 ∙ 修身(连词,表示后者是前者的目的) (2)非学无以 ∙ 广才(介词,凭借、依靠) 2. 古今异义 (1)淫慢 ∙ 则不能励精(古义:懈怠;今义:指速度低,走路、做事等费的时间长) (2)险 ∙ 躁则不能治性(古义:轻薄;今义:地势险恶、复杂,不易通过;险要) 四、整体感知 1. 朗读课文。 (1)教师播放录音,学生听读,注意词句停顿。 (2)学生以自己喜欢的方式读课文。 要求:借助工具书扫清生字障碍。 2. 翻译全文,疏通文意。 君子的行为操守,以屏除杂念和干扰来修养身心,以节俭来培养自己的品 德。 不能淡薄自守就无法明确志向,不能宁静专一就无法达到远大目标。 学习 必须静心专一,而才干来自学习。 所以不学习就无法增长才干,没有志向就无法 学有所成。 放纵懈怠就无法振奋精神,轻薄浮躁就不能陶冶性情。 年纪随同时 光而疾速逝去,意志随同岁月而丧失,最终枯败零落,大多对社会没有任何贡献, 只能悲哀地坐守着那穷困的居舍,那时悔恨又怎么来得及! 3. 理清层次。 (1)提出论点:静以修身,俭以养德。 (2)治学(静):夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。 (正面) (3)修身(躁):淫慢则不能励精,险躁则不能治性。 (反面) (4)惜时:年与时驰,意与日去。 五、课文精读 1. 诸葛亮写这封信的用意是什么? 主旨是劝勉儿子勤学励志,需从淡泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁。 文章概 括了做人治学的经验,着重围绕一个“静”字加以论述,同时把失败归结为一个 “躁”字,对比鲜明。 14 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 2. 本文就哪几方面进行了论述? 这几个方面是如何展开论述的? 在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。 3. 诸葛亮认为成才成学的条件是什么? 理想的人才必须具备三个基本条件:志、学、才。 他主张以俭养德、以静求 学、以学广才,这三者是缺一不可的。 志是成才的前提和基础,但志向的培养又 必须修养道德,造就人才必须从静与俭的修养开始。 4. “夫君子之行,静以修身,俭以养德。 非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”这句话 的核心是一个“静”字。 “俭以养德”与“静”有何关系? 因为节俭方可清心寡欲,避免浪费。 这就要求人们的内心世界始终保持宁 静,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。 “俭以养德”是建立在“静”的基础 上的美德。 六、文章主旨 本文是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书,简短的文字饱含着对儿子的殷切 期望,希望儿子勤学励志,从淡泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁。 七、写作特点 1. 从语言特点来看《诫子书》主要运用了骈散结合的句式,增强了文章的节奏感。 2. 从写作手法来看,这篇文章主要运用了正反对比的手法,使文章观点鲜明,说理 透彻。 八、作业布置 完成《追梦之旅》相关练习。 这是一篇较短的文言文,为了让每位同学都能有所学,有所悟,有所思,我是按 照“生读———生悟———生思”的模式来教这一课的,整个课堂中都以学生为中心。 “诵读”与“研读”环节都进行得比较顺利,完成了从“积累”到“延伸”的课堂建构。 写作　思路要清晰 1. 学会根据中心选材,对所占有的材料进行取舍。 2. 了解一般文章的行文顺序,学会条理清楚、层次分明地写文章。 3. 学习列提纲和布局谋篇,并体验撰写提纲的作用。 一、导入 读一本书或一个故事,无论是长还是短,我们都会感觉是顺着一条线在走,到 达作者想表达的意思中去,这就是行文思路。 今天,我们就来进行文章思路方面的 探讨。 二、写作指导 1. 整体构思,确定中心。 看到题目要求后,要先想清楚文章要写的中心是什么。 确定了中心后,自己 写作的时候就会比较明确。 此外,还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心, 这些材料哪些先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,都要做到心中有数。 2. 注意理清顺序。 (1)时间顺序:事情是按怎样的时间顺序一步一步发展的。 (2)空间顺序:是以怎样的空间顺序观察物体的,是先看到上面还是下面,前面还 24