8 《世说新语》二则-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册语文新教案(统编版2024)

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 2. 词语解释 【菡萏】荷花的别称。 文中指红莲含苞未放。 【欹斜】倾斜,歪斜。 欹,倾斜。 四、课文赏析 《荷叶·母亲》 1. 老师示范朗读,学生圈点勾画,把握文章大意。 这是一首借景写人、托荷赞母的散文诗。 写莲花是为了写“我”,写荷叶是为 了写母亲,达到“我”是被雨打风摆的莲花,而母亲则是替莲花抵挡风雨的荷叶的 境界。 2. 理清结构层次。 第一部分(第 1~ 3 自然段):写父亲的朋友送我们两缸莲花,引起“我”对往事的 回忆。 第二部分(第 4~ 7 自然段):描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。 第三部分(第 8~ 9 自然段):点明主旨,表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。 3. 文章写莲,先作平平淡淡的叙述,“有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的”,这样写有什 么作用? 红莲是全文着力用墨的重点。 作者先作平平淡淡的铺垫,接着把花放在人 的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系 在一起,为下文的以花喻人埋下伏笔。 4. 作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心情又是如何 变化的呢? 一看红莲　 环境:繁杂的雨声、浓阴的天　 红莲:开满、亭亭立着　 心情:烦闷 二看红莲　 环境:雷声作了、雨愈下愈大 红莲:左右欹斜　 心情:不适意、徘徊 三看红莲　 环境:雨势不减 红莲:在大荷叶的覆盖下、不摇动 心情:不宁的心绪散尽、感动 5. 文章结尾一段运用了什么修辞? 全段在全文中起什么作用? 运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。 抒发了对伟大无私的母爱的 赞美之情。 点明主旨,深化情感。 五、文章主旨 《荷叶·母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景,联想到母亲的呵护及 关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大,抒发了对母亲由衷的感激和赞美 之情。 六、作业布置 完成《追梦之旅》相关练习。 本课教学,由于两首散文诗都有很强的抒情成分,因此我在分析文本的同时注 重学生的朗读,让学生感受语言文字的表现力、熟悉文章内容。 这同时也有利于学 生对诗歌的赏析。 8　《世说新语》二则 1. 对照注释,借助工具书读顺句子,读懂文意。 2. 结合文中人物的语言和描述动作的语句进行品味,从而理解人物形象的性格 特点。 3. 感受古人的生活情趣和文化修养,欣赏古代少年的智慧。 81 一、作者简介 刘义庆(403—444),南朝宋文学家。 彭城(今江苏徐州市)人。 南朝宋宗室, 袭封临川王,曾任南兖州刺史。 爱好文学,招纳文士。 代表作品有《世说新语》 《幽 明录》《宣验记》等。 二、基础知识 1. 虚词归纳 (1)俄而 ∙∙ 雪骤(不久,一会儿)　 　 　 　 　 　 (2)去后乃 ∙ 至(副词,才) (3)相委而 ∙ 去(连词,表顺承关系) (4)日中不至,则 ∙ 是无信(副词,就) 2. 古今异义 (1)与儿女 ∙∙ 讲论文义(古义:子女,这里泛指家里的小辈,包括侄儿侄女;今义:儿 子与女儿) (2)陈太丘与友期 ∙ 行(古义:约定;今义:日期) (3)太丘舍去 ∙ (古义:离开;今义:从所在地到别的地方) (4)相委 ∙ 而去(古义:丢下;今义:任,派) 3. 一词多义 (1)期 陈太丘与友期 ∙ 行(动词,约定) 期 ∙ 日中(名词,约定的时间){ 　 (2)日 谢太傅寒雪日 ∙ 内集(名词,日子) 期日 ∙ 中(名词,太阳){ 4. 词类活用 (1)元方时年七岁,门 ∙ 外戏(名词作状语,在门外) (2)友人惭 ∙ (形容词作动词,感到惭愧) 5. 特殊句式 (1)白雪纷纷何所似(倒装句,疑问代词作宾语,宾语前置,正常语序为“白雪纷 纷所似何”) (2)左将军王凝之妻也(判断句,“……也”表判断) (3)去后乃至[省略句,应为“(太丘)去后(友人)乃至”] 第一课时 一、新课导入 同学们喜欢雪吗? 为什么? 请谈谈你们的感受。 (学生回答)这节课就让我们 一起走进《咏雪》,去感受古人笔下的大雪。 二、文章赏析 《咏雪》 1. 文章开头一句话,短短十五个字,交代了哪些内容? 谢家聚会吟诗,为什么不选 择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日? 文章开头一句话交代了事件的时间、人物及主体事件等丰富的内容。 正因 为“寒雪日”才能引出“咏雪”的事件。 2. “撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两个比喻哪个更好? 有两种不同的意见: 一种意见认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮 呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。 写物必 须首先求得形似而后达于神似,形似是基础,据此可知,前一喻好,后一喻不好。 91 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 另一种意见认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,正如英国诗 人雪莱所说,“冬天到了,春天还会远吗”有深刻的意蕴;而“撒盐”一喻所缺的恰 恰是意蕴。 好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一。 “柳絮”一喻好就好 在有意象;“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴,所以说不好。 3. “公大笑乐”该如何理解? 谢太傅到底认为谁回答得最好? 对“公大笑乐”,有不同的解释:有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有 人认为“笑”前喻,“乐”后喻;也有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 4. 文章结尾交代了谢道韫的身份,有什么用意? 这是一个有力的暗示,表明作者赞赏谢道韫的才气。 三、文章主旨 《咏雪》通过描写晋朝谢安家的一次家庭聚会上谢道韫所表现出的文学才能, 赞颂了她的聪明才智。 四、写作特点 1. 叙事简洁。 在写法上只叙其事,不作任何夸饰,第一句用短短 15 个字,既写了时 间、人物、事件,又写了谢氏家族雪日无法外出而有“讲论文义”的雅兴。 2. 含蓄蕴藉。 侄儿侄女咏雪后,主讲人对两人的咏雪句未作任何评价,只是“大笑 乐”,这“大笑乐”耐人寻味。 作者也没有表明自己的态度,只是在最后补充谢道 韫的身份。 3. 对比鲜明。 侄儿侄女咏雪后,主讲人虽未对咏雪句作出评价,但读者却能从两人 的咏雪句中了解其二人的文学才情。 第二课时 一、新课导入 上节课我们认识了儒雅的谢太傅、咏絮才女谢道韫以及谢朗。 这节课,我们再 去认识几位非常有个性的人物。 二、文章赏析 《陈太丘与友期行》 1. 友人为什么“怒”? 元方是怎样反驳“友人”的? 友人认为陈太丘不等他就走,是失约的表现。 元方的反驳抓住两点:一为“无信”,二为“无礼”。 首先指出“友人”失约在 先,是不守信用;其次指出友人不知反省,反而出言不逊,恶意攻讦,是没有礼貌。 2. 从元方的回答看,他是个什么样的孩子? 懂礼识义,聪明机灵的孩子。 3. 我们应该如何评价文中的三个人物———陈太丘、友人和元方的行为? 请从文中 找出依据。 陈太丘:太丘舍去。 ———对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果。 友人:去后乃至;尊君在不;怒;非人哉;惭;下车引之。 ———无信无礼,缺乏修养, 然知错能改。 元方:(家君)待君久不至;君与家君期日中;日中不至,则是无信;对子骂父,则是 无礼;入门不顾。 ———守信识礼,聪明机灵。 4. 元方“入门不顾”是否失礼? 说说你的看法。 (1)不失礼。 友人失信又失礼,行事不端,态度恶劣;元方必须用“入门不顾”的 态度维护自己和父亲的尊严,这是坚持原则的一种表现,同时也是给友人的一个 教训。 (2)失礼。 因为“友”毕竟是与父亲平辈,元方不应不尊重长辈。 应该始终有礼 貌,不能对客人置之不理,要给人改错的机会,允许人家道歉。 02 三、文章主旨 《陈太丘与友期行》讲述了七岁儿童陈元方的故事,表现出陈元方小小年纪就 明白事理、聪敏过人,同时从侧面告诫人们做事要讲诚信。 四、课堂小结 老师认为,小元方不失礼,正如同学们所说童言无忌,那是爱父亲的表现! 并 且,诚实守信是中华民族的传统美德。 哲人的“人而无信,不知其可也”,民间的“一 言既出,驷马难追”,都极言诚信的重要。 几千年来,“一诺千金”的佳话不绝于史, 广为流传。 而作为学生我们要在这种情形之下摆正立场,重信守诺,把诚实守信的 美德发扬光大。 五、作业布置 完成《追梦之旅》相关练习。 学习这两则文言文,我一方面注重文言文基础的夯实,将其作为教学的一个重 点;另一方面,着重结合人物的语言和动作的语句,让学生进行品味,从而使学生更 好地掌握人物形象的性格特点。 写作　学会记事 1. 学会围绕中心完整清楚地叙事,交代好事件的要素,处理好叙事的详略,安排好 叙述的顺序。 2. 培养写真情实感的写作作风,记真事,说真话,抒真情。 一、导入 在丰富多彩的生活中,我们常常会遇到一些事情,有些事情很有意义,值得赞 扬;有些事情却给人留下深刻的教训。 把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面 如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人,这样的文章就是叙事作文。 今天,我 们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色,条理清晰。 二、写作指导 1. 交代清楚事情的起因、经过和结果。 一件事,总离不开时间,地点,人物,事件的起因、经过、结果这六个方面的内 容。 因此,只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。 然 而,交代这六个方面内容不应该呆板,要根据文章的需要灵活安排,做到重点突 出、详略得当。 2. 条理要清晰。 每一件事都有发生、发展和结果这一过程,按照事情发展的顺序记叙,文章 的条理就会清楚明白。 3. 结构要完整。 要注意文章开头与结尾的安排,做到首尾呼应,过渡自然,前后照应。 4. 要写真情实感。 (1)选择真实的材料来写。 无论是写人叙事,还是描景状物,不仅要保证人、事、 景、物是生活中真正存在的或存在过的,还要保证你对它们的观察、分析、判断、 总结是准确的、客观的,你对它们的情感是真实的。 (2)要把所选的材料写真实。 如果是写人,就要真实准确地写出这个人的特点, 做到“写谁像谁”;如果是写事,就要有条有理地写出事件的始末,做到“有头有 12