2 济南的冬天-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册语文新教案(统编版2024)

3. 韵律美。 阅读文章后你能说说文章是如何体现韵律美的吗? ①文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律。 ②运用大量叠 字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”,增添了音乐的美感。 ③大量 运用轻声、儿化音,轻盈优美;排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味,增强 了语言的节奏感。 三、写法探究 比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图,完成下面的表格。 图画名称 景物特征 描写角度(顺序) 写作手法 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 春风图 和悦 触觉、嗅觉、听觉 多感官结合 春雨图 细密、轻盈 由物到人,由近到远 动静结合,远近结合 迎春图 春到人欢 由景及人 与开头呼应 四、文章主旨 本文抓住春天的特点,描绘了春回大地、生机勃发的动人景象,赞美春的活力 带给人希望和力量,激励人们把握春光、努力工作、奋发向上。 五、作业布置 完成《追梦之旅》相关练习。 本课教学,一是通过反复诵读,咀嚼推敲,来领会课文精彩的写法和表现的情 境美。 二是加强思维与语言的训练。 我先给学生做示范,然后帮助学生自读课文, 有条理地进行分析。 这样学生就能把理解、口述、朗读结合起来,学习效果比较好。 2　济南的冬天 1. 把握作者笔下济南冬天的主要特点,学习课文抓住地方季节特征、有侧重地描写 景物的方法。 2. 理解比喻、拟人等修辞手法的运用和表达效果。 3. 领会作者在描写景物中表达的思想感情。 第一课时 一、新课导入 同学们,上一节课,我们在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的图 画,从中感受到了春天的“新”“美”“力”。 今天,老师将带领大家一同走进《济南的 冬天》,欣赏现代著名作家老舍笔下淡雅的水墨画———济南冬景图,看一看,老舍先 生笔下的北国冬天和朱自清先生笔下的江南春天有哪些异同。 二、作者简介 老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,现代著名作家。 老舍 一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表 作。 他的作品以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,有鲜 3 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 1951 年,北京市人民政府授予他“人民艺术家” 的光荣称号。 三、基础知识 1. 重点字词 慈 ∙ 善(cí)　 髻 ∙ ( jì)　 镶 ∙ (xiānɡ)　 着 ∙ 落(zhuó)　 水藻 ∙ (zǎo)　 贮 ∙ 蓄(zhù) 澄 ∙ 清(chénɡ)　 响 ∙ 晴(xiǎnɡ) 2. 词语解释 【响晴】晴朗无云。 　 　 　 　 　 　 　 　 【澄清】文中指水清澈见底。 【空灵】灵活而不可捉摸。 【水墨画】纯用水墨不着彩色的国画。 四、整体感知 1. 济南的冬天总的特点是什么? 济南的冬天总的特点是“温晴”。 2. 文中具体描写了哪些景物? 描写了济南的山、水、城、雪等景物。 3. 划分课文层次: 第一部分(第 1 自然段):写济南的冬天“温晴”的天气特点。 第二部分(第 2~ 6 自然段):写济南冬天的山水景色。 第三部分(第 7 自然段):总结上文,抒发作者的喜爱之情。 第二课时 一、新课导入 上节课我们通过整体感知,感受了老舍笔下暖和安适的“济南的冬天”。 地处 中国北部的济南的冬天真如作者笔下描写的这般温暖吗? 这节课就让我们通过精 读课文来寻找答案,并体会作者是如何写济南的“温晴”的。 二、课文精读 1. 第 1 自然段作者是怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点的? 通过三组对比来写: (1)北平的寒———济南的暖 北平冬天要是不刮大风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。 (2)伦敦的暗———济南的明 伦敦冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。 (3)热带的热———济南的温 在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气反有点儿叫人害怕;济南有 温晴的天气。 2. 阅读第 2~ 6 自然段,想想作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,描绘出 一幅幅济南特有的动人的冬景的? 作者抓住济南“温晴”的特点,描绘了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城 外的远山、冬天的水色等景物,构成了一幅温暖晴朗的济南冬天的图景。 [阳光朗照图] (1)小组阅读第 2 ~ 3 自然段,想想文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山 景的? 用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。 (2)作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱? ①运用拟人的修辞手法:“一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡 着,只等春风来把他们唤醒。”用一“睡”、一“唤醒”,一连串相关的拟人手法,烘 4 托舒适、温暖的环境。 ②运用比喻的修辞手法:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在 一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地 理环境,将一圈小山写得如慈母般温存、体贴、慈祥,字里行间蕴藏着感人的脉脉 温情。 ③从人们的感受:“面上含笑”,“一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了 依靠”,人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。 [雪后初晴图] (1)小组朗读第 4 自然段,思考文章是按怎样的顺序描写雪后的山景的? 按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,自上而下,有层次地写出了秀美 的山景。 (2)“最妙的是下点儿小雪呀”,雪后山景“妙”在何处? 学生抓住“妙”字讨论并归纳: ①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花”,松 的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似 银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪 与暗黄的草色,组成彩色的美景。 ②妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的 肌肤”,以动写静,写出动人的形态;“那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿 粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。 [雪后远山图] 小组阅读课文第 5 自然段,并体味“卧”字的妙处。 用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神地写出了村庄和 雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。 [空灵水晶图] 小组朗读第 6 自然段,讨论这一段写济南冬天的水有什么特点? ①水的绿:作者描写水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。 由水的绿联想 到绿的精神,联想到春意盎然的生机。 ②水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪 的,整个的是块空灵的蓝水晶。 三、文章主旨 这是一篇写景散文,作者通过对济南冬天的山、水的描写,向读者展现了济南 的冬天气候温和、山清水秀、美丽如画的景色,抒发了作者对冬天的济南深深的喜 爱和赞美之情。 四、作业布置 完成《追梦之旅》相关练习。 本课教学,我通过“读”来感知课文,进入阅读教学的第一层面。 在课堂讨论 中,我根据本课教学目标设计了一些问题,如“作者怎样写阳光朗照下的小山特别 可爱?”“雪后山景‘妙’在何处?” “写济南冬天的水有什么特点?”等,通过这些问 题,引导学生深入探究作品的语言美、意境美、情感美。 3∗ 　雨的四季 1. 掌握本课的重点字词,品味文章诗化的语言。 5