第一单元 第三章 从细胞到生物体-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册生物新教案(人教版2024)

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZIR·七年级生物上册 第三章　 从细胞到生物体 第一节　 细胞通过分裂产生新细胞 一、知识与技能 1. 理解细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。 2. 描述细胞分裂的基本过程。 二、过程与方法 1. 学生能够运用观察、实验和推理的方法研究细胞分裂。 2. 学生能够通过小组合作,进行科学探究活动。 3. 通过显微镜观察植物细胞分裂的过程,了解染色体的变化。 三、情感、态度与价值观 1. 激发学生对细胞分裂现象的好奇心和探究欲望。 2. 培养学生严谨的科学态度和实验精神。 重点:说出细胞生长、分裂与生物体生长的关系。 难点:概述细胞分裂的过程,说出染色体数量的变化。 一、新课导入 新课讲解前先温故知新,回忆旧识,然后过渡到这节课的课题。 首先展示一张人体 受精卵发育成新个体的图片,提问学生:“生物体是如何从小到大逐渐生长的呢?”引导 学生初步了解细胞分裂与生物体生长的关系。 二、讲授新课 (一)观察细胞的分裂 1. 生物体由小长大的原因 学生阅读教材第 33 页内容,说出生物体由小长大的原因。 学生回答:生物体由小长大与细胞生长、细胞分裂和细胞分化有关。 教师过渡:下面我们学习的主要内容是细胞生长和细胞分裂。 2. 细胞生长 学生阅读教材第 34 页内容,回答什么是细胞生长。 总结归纳:构成生物体的细胞要不断从周围环境中吸收营养物质,并将其转变成组成 自身的物质,体积会由小变大,这就是细胞的生长。 61 教师提问:细胞能无限制地长大吗? 学生回答:不能,一部分细胞长到一定大小时,就会进行分裂。 教师 PPT 展示洋葱根尖细胞的分裂图,提问:在图中你看到的被碱性染料染成深色 的物质是什么? 学生进一步观察洋葱根尖细胞的分裂图,并结合教材内容,各小组讨论分析后回答: 细胞中那些被碱性染料染成深色的物质叫作染色体。 染色体是由 DNA 和蛋白质构 成的。 DNA 是遗传物质,因此可以说染色体就是遗传物质的载体。 (二)细胞分裂的过程 教师讲解:细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞。 学生阅读教材第 34-35 页内容,合作交流完成: 1. 描述细胞分裂的大概过程。 2. 动植物细胞分裂的过程有什么相同和不同之处? 3. 你能排出细胞分裂过程的正确顺序吗? 学生回答:…… 通过以上探究学习和观察教材蚕豆根尖细胞的分裂,学生动手画出动、植物细胞分裂过 程示意图。 (学生展示) 甲 动物细胞的分裂过程 乙 植物细胞的分裂过程 【总结】细胞分裂过程的口诀:分裂时,核先分,质再分,分为二,形成膜,植有壁,动无 壁。 教师过渡:细胞分裂过程中,会有染色体的变化。 那么,染色体怎么变化呢? 学生阅读教材回答:在细胞分裂的准备期间,染色体会进行复制;在细胞分裂过程中,染 色体均分成完全相同的两份,分别进入两个新细胞。 也就是说,两个新细胞的染色体形 态和数目相同,新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同。 由于染色体内有遗传物 质 DNA,因此,新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的。 三、巩固练习 参考《追梦之旅》学生用书。 四、课堂小结 1. 生物体从小长大的原因。 2. 细胞分裂。 3. 细胞分裂过程中染色体的变化。 通过本节的学习,旨在让学生从微观科学的角度,认识生物体为什么能由小长大, 以及细胞在进行分裂时,遗传物质保持稳定性的重要意义,但相对于七年级学生已有的 知识和能力基础来说,进行自主探究、合作学习无疑是有一定困难的,所以这节课就需 要教师以帮助者的身份,协助学生学习。 71 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZIR·七年级生物上册 第二节　 动物体的结构层次 一、知识与技能 1. 识别人体的四种基本组织。 2. 描述人体的结构层次。 二、过程与方法 1. 通过观察实物、图片、视频等资料,培养学生观察、分析和归纳的能力,提高自主学习 的能力。 2. 通过观察图片和实验,学生能够识别不同的结构层次,并掌握其基本特征。 三、情感、态度与价值观 1. 提高学生对生物学的兴趣和探索意识。 2. 初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 重点:1. 能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 2. 能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。 难点:掌握细胞分化形成组织的过程。 一、新课导入 我们已经知道,植物、动物和人体都是由许多细胞构成的,细胞通过分裂可以增加 数量。 但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的,因为生物体具有严整的结 构体系,只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时,才能完成复 杂的生命活动。 动物和人的生长是从什么细胞开始的? 它将怎样变化成为一个完整的个体? 今天 我们就以人体为例来讲解“动物体的结构层次”。 二、讲授新课 (一)细胞分化形成不同组织 教师讲解:动物和人体的发育都是从一个细胞———受精卵开始的,受精卵通过分裂产生 新细胞,刚开始产生的这些形态、结构都相同的细胞都有分裂能力,后来除了一小部分 细胞仍然保持着分裂能力外,大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。 【总结】在个体发育过程中,一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞,在形态、结 构和生理功能上发生差异性的变化,这个过程叫作细胞分化。 学生练习:请同学们用简单的几何图形画出细胞分裂和分化的过程。 提示:如果用圆形表示受精卵,分裂产生的子细胞也是圆形。 提出问题:这些通过分裂产生的细胞又发生怎样的变化呢? 分析:这些形态、结构和功能都不同的细胞如果是一个一个存在的话,就无法行使机体 的各项功能。 引导学生阅读教材第 38-39 页内容并观察第 39 页图 1-17 细胞分裂、分化形成组织。 学习人体四种基本组织的结构和功能。 【结论】 (1)细胞分化产生了不同的细胞群,每个细胞群都是由形态相似、功能相同的细胞联合 81 在一起形成的,这样的细胞群叫作组织。 (2)多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数量,通过细胞生长和分化形成生物体 内多种多样的细胞。 这些细胞进一步形成各种组织。 (3)人体有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四种基本组织,它们由受精卵分 裂、分化形成,具有一定的结构和功能。 (二)组织进一步形成器官 引导学生观察教材第 41 页胃壁结构示意图。 教师讲解:我们都知道胃能分泌消化液,有分泌功能的是上皮组织,说明胃里有上皮组 织,有些人还经常胃痛,说明胃里还有神经组织,还有胃是靠蠕动来消化食物的,说明胃 里面有肌肉组织,还有就是有的人喝酒喝多了导致胃出血,说明胃里面还有结缔组织。 通过分析我们知道胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成,并且有储存和 初步消化食物的功能。 【总结】由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成的行使一定功能的结构,叫作器 官。 人类具有大脑、心脏、胃、肝、肺、肾、眼、耳、甲状腺、唾液腺等器官。 同学们探讨:皮肤是属于组织还是器官? 提示:皮肤能分泌汗液,皮肤划伤时会感受到疼,有时还会流血,这些说明皮肤中有哪些 组织? 皮肤是否具有一定的功能? 【小结】皮肤有神经组织、结缔组织、上皮组织,并且具有保护的功能,所以皮肤是器官, 是人体最大的器官。 (三)器官构成系统和人体 观察教材第 42 页图 1-18 人体消化系统的图片,讨论图片中的这些器官之间有着怎样 的联系? 教师讲解:口腔、咽、食道、胃、肠、肛门以及肝、胰、唾液腺等都是器官,它们的共同点是 在食物的消化和营养物质的吸收过程中起作用。 【总结】能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起,就 构成了系统。 除了消化系统外,人体还有运动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神 经系统、内分泌系统、生殖系统等。 讨论:人体内的各个系统是单独工作的么? 【总结】系统既有分工又有协调配合,使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。 三、巩固练习 参考《追梦之旅》学生用书。 四、课堂小结 1. 掌握细胞分化形成组织、器官、系统的概念。 2. 区分人体四种基本组织。 3. 认识动物体的结构层次:细胞→组织→器官→系统→动物(人)体。 4. 生物体结构和功能相适应,生物体是统一的整体。 本节课教学目标全面、具体、明确,符合课程标准,重难点处理得当,抓住了关键。 教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终。 本节课教师讲解过多,成了教师展示能力的 平台,忽略了新课标所倡导的“以学生为主体”的教学理念。 在以后的教学中应注重对 学习方法的指导,把较多的课堂时间还给学生,真正让学生成为学习的主体,从而培养 学生自主学习的能力。 91 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZIR·七年级生物上册 第三节　 植物体的结构层次 一、知识与技能 1. 掌握植物体结构层次的基本概念。 2. 认识植物体的几种主要组织,树立结构与功能相适应的生命观念。 二、过程与方法 1. 通过学习,学生能够运用所学知识分析植物生长过程中的基本规律。 2. 通过动植物体结构层次的比较,提高归纳总结能力。 3. 通过实验观察不同的组织和器官,提高学生的观察能力和探究能力。 三、情感、态度与价值观 1. 通过学习植物体的结构层次,进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 2. 增强学生爱护生命、保护大自然的社会责任感。 重点:描述植物体的结构层次。 难点:植物的各种组织均由分生组织分化形成。 一、新课导入 上节课我们学习了动物体的结构层次,那么在自然界中另一类生物———植物,它的 结构层次是怎样的呢? 今天我们就来学习“植物体的结构层次”。 二、讲授新课 (一)绿色开花植物有六大器官 教师利用多媒体展示油菜植株及其六大器官,并指导学生完成下面的问题: 1. 你认为一株完整的油菜植株是由哪些结构构成的? 分别具有哪些功能? 2. 这些器官可以分为几种? 为什么? 学生分组观察、讨论,每个小组派代表发言。 准确说出从图中可以看出一株完整的油 菜植株是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。 教师讲解:从器官的功能看,植物体的器官可以分成两类:即营养器官(根、茎、叶)和 生殖器官(花、果实、种子)。 并不是所有的植物都由六大器官组成,只有绿色开花植 物才具有六大器官,有的植物只具有几种器官。 教师提问:我们平时常见的食物,如胡萝卜、白菜、黄花菜、西瓜、绿豆、菠菜、苹果,它 们各属于植物的什么器官? (引导学生讨论回答) (二)植物的几种主要组织 教师讲解:在成熟的植物体内,总保留着一部分不分化的细胞,它们终生保持分裂能力, 由这样的细胞群构成的组织,叫作分生组织。 根尖和芽尖的分生区属于分生组织,能够 不断分裂产生新细胞,再由这些细胞分化形成其他组织。 例如:保护组织、输导组织、机 械组织、薄壁组织。 与其他组织相比,分生组织的细胞体积比较小,细胞壁薄,细胞核 大,细胞质浓,具有很强的分裂能力,能够不断分裂产生新细胞,再由这些细胞分化形成 植物体的其他组织。 教师利用多媒体展示教材中植物体的几种主要组织,并指导学生分析回答下面的问题: 1. 植物体的保护组织主要分布在哪些部位? 具有哪些功能? 02 2. 植物体的输导组织主要分布在哪些部位? 具有哪些功能? 3. 植物体的机械组织主要分布在哪些部位? 构成机械组织的细胞有什么特点? 具有哪 些功能? 4. 植物体的薄壁组织主要分布在哪些部位? 构成薄壁组织的细胞有什么特点? 具有哪 些功能? 学生分组观察,讨论,并汇总结论: 1. 保护组织主要分布在根、茎、叶等器官表面,具有保护内部结构的功能。 2. 输导组织主要分布在根、茎、叶等处,导管能够运输水和无机盐,筛管能运输有机物。 3. 机械组织主要分布在茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处。 机械组织细胞的细胞壁 厚,对植物体主要起支撑和保护作用。 4. 薄壁组织分布比较广泛,根、茎、叶、花、果实、种子中都含有大量的薄壁组织。 薄壁组 织的细胞壁薄,液泡较大。 含有叶绿体的薄壁组织细胞能进行光合作用;果实和种子 中的薄壁组织细胞能够储存营养物质。 (三)植物体的结构层次 教师指导学生分析回答下列问题: 1. 植物体发育的起点是什么? 2. 请你尝试说明植物体的结构层次是怎样的? 学生思考、讨论后回答: 1. 植物体发育的起点是受精卵。 2. 如果按照从小到大的顺序,植物体的结构层次可以描述为:细胞→组织→器官→植物 体。 教师进一步讲解:植物体是有一定结构层次的,从大到小描述是:绿色开花植物体是由 六大器官构成的;每一种器官都由几种不同的组织构成;每一种组织都由形态相似、功 能相同的细胞联合在一起形成。 思考:植物体的结构层次与动物体的结构层次相比,有哪些相同点和不同点? 学生回答:植物体的结构层次与动物体的结构层次相比,发育的起点都是受精卵,由受 精卵分裂、分化形成组织,由不同的组织按照一定的次序组合在一起形成器官。 植物体 是由六大器官直接构成的,而动物体是由器官构成系统,再由多个系统构成的。 【总结】综合对动物体和植物体结构层次的认识,可以看出生物体的各部分在结构上相 互联系,在功能上相互配合,共同完成各项生命活动。 三、巩固练习 参考《追梦之旅》学生用书。 四、课堂小结 1. 绿色开花植物的六大器官:生殖器官和营养器官。 2. 植物的几种主要组织。 3. 植物体的结构层次:细胞→组织→器官→植物体。 在本节课的教学设计中,根据新课标的要求,注意体现学生在课堂教学中的主体作 用和教师在课堂教学过程中的引导作用,将课堂交给学生。 所以整个教学过程充分体 现了这一目标:教师主要不是在讲,而是在引导学生;学生不是在听,而是在进行分析、 讨论、归纳和总结。 总之,通过这节课的教学,达成了目标,突出了重点,突破了难点。 12 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZIR·七年级生物上册 第四节　 单细胞生物 一、知识与技能 1. 说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2. 掌握细胞的基本构造及其功能,了解细胞结构在细胞活动中的作用。 3. 学会使用显微镜观察草履虫,进一步强化显微镜的操作技能。 二、过程与方法 1. 通过用显微镜观察草履虫,了解草履虫的形态结构与其生活的适应性。 2. 通过分析资料,了解单细胞生物与人类的关系。 三、情感、态度与价值观 1 通过显微镜观察草履虫外形及结构并观察其运动特征,认同单细胞生物可以独立完 成生命活动的观念,并进一步理解细胞是构成生物体的基本单位的观点并认同这一 观点。 2. 通过学习单细胞生物与人类的关系激发学生热爱生物的情感,增强保护环境的意识。 3. 培养学生对生命科学的兴趣,增强对生命活动规律的探究意识。 重点:学生能够通过观察图片、视频等多媒体手段,描述单细胞生物的特征。 难点:让学生理解单细胞生物在生态系统中的作用,并能够进行简单的分析。 一、新课导入 通过前面的学习我们知道,除了病毒之外,绝大多数生物都是由细胞构成,而且多 细胞生物居多,那么在自然界中,有没有只由一个细胞所组成的生物呢? 如果有的话它 们又是如何生活的呢? 今天我们就来了解这方面的知识。 二、讲授新课 (一)单细胞生物 学生观察教材第 46 页眼虫模式图,讨论一下眼虫为什么能独立生活。 观察单细胞生物的图片———酵母菌、草履虫、衣藻、大肠杆菌、变形虫。 观察这些生物, 想一想它们有什么共同特点。 大肠杆菌 　 　 酵母菌 　 　 衣藻 　 　 变形虫 　 　 草履虫 【总结】它们都是单细胞生物,身体只有一个细胞。 个体微小,肉眼很难看见,大多数生 活在水域环境中,有些寄生在其他生物体上。 提出问题:这些单细胞生物仅由一个细胞构成,那它们是否能像多细胞生物一样依靠自 己的结构特点来完成各项生命活动呢? 他们是怎样进行呼吸、消化等生命活动的呢? 接下来就让我们以草履虫为例来探讨单细胞的生物体是如何完成各项生命活动的。 (二)单细胞生物的结构和生活 1. 实验———观察草履虫并探究其趋性 在学生预习教材的基础上,提出问题:“单细胞较小,如何看清它们的真正面目呢?” 22 从而引出需要借助一定的观察工具———放大镜和显微镜。 先用肉眼观察,然后用放 大镜观察,最后过渡到用显微镜观察。 让学生回忆显微镜的使用步骤,使用中的注意事项。 结合教材的实验步骤,让学生动 手进行实验操作,最后老师引导学生观察探究草履虫趋性实验。 教师提出几个问题: (1)制作草履虫临时装片时,要从培养液的什么位置吸取草履虫? 为什么? (2)观察草履虫运动时,放棉花纤维有什么作用? (3)草履虫如何完成复杂的生命活动? (4)通过对探究草履虫趋性的实验,你可以得出什么结论? (教师引导学生回答) 2. 列表比较草履虫的生物特征和结构,展示课件,结合教材,让学生完成下列表格。 生物的特征与草履虫的生理特征比较表 生物的共同特征 草履虫的生理特征 生物的生活需要营养 细菌和其他微小生物等食物由口沟进入体内 生物能排除体内的废物 不能消化的食物残渣,从胞肛排出,收集管、伸缩泡把 体内多余的水分和废物收集起来,排出体外 生物能进行呼吸 氧的摄入、二氧化碳的排出都通过表膜 生物能对外界刺激做出反 应 实验观察可以得出草履虫能对外界刺激作出反应 生物能生长和繁殖 当草履虫生长到一定大小时,就会通过分裂产生新的 个体 生物都具有遗传和变异的 特性 具有细胞核这一结构 【总结】草履虫只有一个细胞,是单细胞生物。 它具有所有生物的共同特征,可以独 立完成各项生命活动。 (三)单细胞生物与人类的关系 阅读教材中小资料和单细胞生物与人类的关系,通过草履虫能净化水源,一些单细 胞生物是鱼类的天然饵料来说明单细胞生物对人类有益一面,通过赤潮现象、疟原虫等 来说明单细胞生物对人类有害方面。 三、巩固练习 参考《追梦之旅》学生用书。 四、课堂小结 1. 常见的单细胞生物。 2. 草履虫的形态结构,及其完成生命活动的方式。 3. 举例说明单细胞生物与人类的关系。 本节课教学环节流畅,引导学生由外及内,由表及里地对草履虫进行观察和学习, 学生在进行活动的同时,就完成了相应的教学内容,二者相辅相成。 教学模式高效,注 重学生自主学习,小组合作学习,并且根据学科内容特点,把展示提升融入课堂教学的 各个环节。 32