精品解析：山东省济南市历城第二中学2024-2025学年高二上学期开学考试语文试卷

60级高二假期作业检测——语文检测卷 试卷说明： 1.试卷分值：150分；建议时长：150分钟； 2.请将答案正确填写到相应的答题区域。 一、现代文阅读（本题共9小题，共35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，共19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（《九歌》）自从屈原吟唱出这动人的诗句，“木叶”的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”在这里我们看见许多诗人将“木叶”这一意象作为他们笔下钟爱的形象，来寄托情感。在我国传统美学和文论中，“意象”是一个古老而又新鲜的话题，是一个出现得很早并富有深广文化底蕴的重要概念，是主观情志与外界客观物象相碰撞而契合的产物，在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。 曹魏时代的王弼在《周易略例·明象》中有“象生于意，故可寻象以观意”之言，实质是指可通过有限的可穷尽的形象，传达出某种无限的、不可穷尽的内在意义。他还进一步阐明了意、象、言三者的关系：从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”；从文学的鉴赏来看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观“意”。 将“意象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象”合为一词并引进文学理论，使它具有了美学意义。实际上，刘勰是将营构“意象”作为艺术构思的首要任务来看待的。从此以后，对“意象”的认识及“意象”在文艺美学上的地位就确定了下来。在文艺创作中，审美意象的营构是艺术家们必须经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，“意象”也起着读者从作品中获得审美感受的桥梁作用，亦是第二个中介。在艺术欣赏活动之中，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品的“意象”。这是从创作构思角度提出了“意象”这一美学概念。 由“意”“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过程和语义转换，“意象”作为一个专门的文学术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。 在我国古代文论和美学理论中，“意象”的具体含义有四个方面。第一，“意象”是意中之象，可理解为“人心营构之象”，即审美主体的审美意识与审美客体的审美特性的有机统一。郑燮《题画》有云：“其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。”这里的此竹非彼竹，就是指客观的竹已在画家心中意化为审美的竹，形成了“意象”。所谓“成竹在胸”也是艺术家在头脑中营构出的“意象”。第二，“意象”指艺术形象，特别是在明清的文艺理论中，普遍被采用来评论诗歌、绘画和书法创作。第三，“意象”指自然景物的形象。第四，“意象”指人物的风度神态。“意象”作为一个极具中国传统文化底蕴的重要概念、范畴，它经历了由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。 总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融合。不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”如同组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来。我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。 （摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源与发展》） 材料二： 古希腊的柏拉图曾试图给“美”下一个永恒完整的定义：“美是有用的”“美是恰当的”“美乃视觉和听觉所生的快感”等。一次次对美的概念的界定，乍看恰当，再品又觉片面，经反复推敲又一再推翻，周而复始，最终柏拉图找不出准确的语言定义“美”，只能无奈地概括为：“美是难的。” 关于美，不应悬置在一个孤立静止的语境中谈其本质、属性及内在关系，更不能机械地认定“美是客观的”或者“审美是主观的”，否则永远跳不出二元对立的逻辑思维定式和理论模式。 美究竟是什么？美是客观的吗？美乃人类对世界的意象感知。美在感知中，毕加索曾说：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。”美亦在“情景”中，正如庄子所言：“非彼无我，非我无所取。” 人与“情景”互生互存，交融亲和，“情景”并非独立于人之外的客观实在，而人也非独立于宇宙之外的所谓主体。因此，当人与天、地融为一体时，在恰当的“情景”中，美即闪现出来。 美在感知中，亦在情景中。美属于一种意象，而审美是种境界。所谓“意”，即人的精神维度观照的意象思维，当美在“意”中，人可感知到模糊的、不确定的、稍纵即逝的、瞬息万变的抽象之美，诸如观念艺术、互动艺术、虚拟艺术等艺术样式借助抽象之意与受众发生关系。所谓“象”，即“情景”的物理维度观照的具象思维，当美在“象”中，艺术家可捕捉到可视、可听、可触、可品的形象之美，造型艺术、影像艺术、戏剧艺术等在“象”中与受众产生共鸣。可见，美具有“意”和“象”的双向性，当美在意象之中流动并闪现，艺术家便进入“物我两忘”的创作之境。 艺术作品的价值贵在情感，而审美价值存在于——人、艺术作品和宇宙——艺术三要素之中，当三者在一个共同的维度，且美在意象之中流动并引发情感共鸣，艺术作品的审美价值才真正得以实现。“眼中之竹，胸中之竹，手中之竹”，郑板桥的“三竹说”反映了艺术创造中人、自然和作品之间的这种审美互动。美的闪现，美的感知，美的捕捉，美的体悟，皆在“物化”的意象中完成，并且通过艺术家之手，以笔墨的形式落实到纸面上。当美在“意”中，美是流动的、不确定的、难以捕捉的，它需要艺术家和宇宙的情感交流与精神感应，将抽象之美在意念中不断强化，通过艺术家个人的审美修为，将无形之“美”落实成“象”，使之成为有形之态。可见，情感性的意象思维贯穿于艺术创造、艺术表现和艺术欣赏的全过程，而艺术作品承载着将意象思维转化成形象思维，将无形之美转化为有形之美的价值属性。 判断艺术作品审美价值的标准是错综复杂的。艺术作品的审美价值存在层次上的差异，有高低之分，有雅俗之别。标准难以统一并不会弱化审美的重要性。法国美学家杜夫海纳说：审美经验揭示了人类与世界的最深刻和最亲密的关系。在这个意义上，立足中国文化，以中华美学传统为核心，汲取中西美学精华，让中华美学精神在今天释放出巨大的包容力和生命力，既应和时代的呼唤，也契合国人美好的精神需求。 （摘编自王可《美在意象》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 作为单纯具体形象的意象是能够广泛应用于文艺创作中的理智与感情的复合体。 B. “意”与“象”融合从根本上实现了语义转换，正因为这一点，意象才具有了美学意义。 C. 柏拉图对“美”下过多次定义，都被自己推翻，最后才找到一个永恒完整的定义。 D. 艺术作品的审美价值因不同的标准有高低、雅俗之分，这不会弱化审美的重要性。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. “意”与“象”的合成及运用，一定程度上带来文学创作的提升，使文学理论更丰富。 B. 在发现美的时候，人不应独立于景之外，景不应独立在人之外，应是情景融为一体。 C. 品评文学作品时，作家构思谋篇的审美心理活动能够通过意象更准确地表述出来。 D. 艺术家创作时的情感越深，创作出来的艺术作品的价值就越大，审美价值也就越大。 3. 根据材料内容，下列各项中对“意象”分析理解错误的一项是（ ） A. 意象可以指自然景物的形象，即取自大自然的景物以寄托情思。许多古诗名句如“野火烧不尽，春风吹又生”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，其中的意象，都是自然形象。 B. “象生于意，故可寻象以观意。”秋后的蝉是活不了多久的，寒蝉就成为悲凉的同义词。透过“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”可感知到一种足以触动离愁别绪的气氛。 C. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句中，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等“眼中之竹”融入了作者的主观情感，成了审美意象。 D. “鸡声茅店月，人迹板桥霜”中的意象，使人与“情景”交融亲和，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路的特征都有声有色地表现了出来。 4. 简要梳理材料二的行文脉络。 5. 请结合材料一，简要赏析《红楼梦》中林黛玉笔下的“白海棠”这一意象。 咏白海棠 林黛玉 半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉？倦倚西风夜已昏。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，共16分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 桃源之墟（节选） 徐晓宁 帕里斯船长望着海伦的侧脸暗忖：距离行星开发署深空勘测机器人“独角兽”传来那条讯息，已过去了135年，按照地球历，现在是2247年10月26日。我们经过83年的跨星系航行，来到猎户座悬臂外围的桃源星系。我们在枯燥乏味的冬眠中度过79年，但我们深信，无论多么漫长的等待，都是值得的。 …… 丁冲和柳柠驾驶两台摩托在草原上兜风，看到一个消瘦的身影在草丛中逡巡，果然是卢拉。丁冲问：“找到这颗星球的原生物种了吗？” “哪那么容易找到？我在观测放走的动物，每种动物都植入了信号器。”卢拉指着屏幕上光点的分布，说：“有点奇怪，从分布来看，无论哪种动物都没有成群，两三只聚在一起。” 柳柠想起小马驹刚从冬眠舱里出来时的景象：“分散开来怎么生存下去啊？” 卢拉苦笑道：“它们都有些恐惧，却不跟同伴群聚。” 柳柠正思索着，忽然一个黑影出现在她头盔前面，四条小短腿挣扎乱晃。柳柠吓得尖叫一声，躲到丁冲身后。她定睛一看，原来是戈登揪着“土拨鼠”的尾巴，哈哈大笑。戈登在挖掘喷射口的时候，从地下一米的洞穴里挖出来一只动物，和土拨鼠很像。 丁冲惊讶地问：“这是‘亚当’上发现的第一号原生物种，是啮齿动物吗？” 他们在“夏娃”号上长大，对故乡地球的了解仅限于电脑里存储的资料。戈登将“土拨鼠”抱在怀里：“我们可以比赛，看谁发现更多的原生物种。” 白云如绵羊在湛蓝的天穹中漫步，三辆摩托在大草原上划出青绿的曲线，前面的“夏娃”号静静矗立在草原上。春风拂面，他们却只能呼吸宇航服里的压缩空气，不免有些憋屈。在飞船附近停稳摩托，丁冲双手按在头盔连接处，向戈登挑衅道：“敢不敢摘下头盔，呼吸一下这里的空气？” “夏娃”号的船尾，挖掘机已经挖出一大段沟槽，但向左舷倾斜得更厉害。大副对船长和海伦说：“这里从几千年前就是草原，草下面是腐殖质跟岩化层，像海绵蛋糕层层堆积。挖多少，船身便陷进去多少。没有大型设备同时作业，是不可能把飞船挖出来的！” 海伦焦急地说：“后续探险队5年之后才能到。冬眠装置是无法维持电力的。食物和水可以维持九个月，关键问题是储备的氧气不够了。” 帕里斯还没说什么，柳柠匆忙赶来：“船长，丁冲和戈登把头盔摘了！”帕里斯急忙带着海伦过去，只见丁冲和戈登站在不远处，两人虚掩双耳，似乎在寻找音源。 帕里斯大喊：“快把宇航头盔戴起来！” 丁冲双手一摊：“船长，我听不见你说什么，你要把头盔通讯切换到外面才行。” 帕里斯在操作面板上按几下，切换为外部模式，他渐渐地听到什么声音：“这是？” 丁冲说：“这种刺耳的噪音乍一听，让人心烦意乱。不过只要习惯噪音，便不需要穿太空服。我们可以呼吸这颗行星的氧气，不是吗？” 朗克赶过来说：“你俩太莽撞了，应该多观察动物的情况，万一对人体有不良影响怎么办？” 帕里斯想掩饰物资的窘迫：“早晚都得摘下头盔，幸亏除了噪音之外，没有其他异状。” 大家争先恐后地摘下头盔，那一刻，他们听到那噪音——钝而低沉，如海潮之跌宕，似地鸣之幽深。然而谁也不想戴回头盔，他们渐渐适应这噪音。 丁冲在追踪动物途中，发现一处极大的湖泊，网到三条大鱼。好像地球上的龙利鱼，肉鲜多汁、膏腴滑嫩，他们早就吃腻压缩口粮，大快朵颐一番。在内部会议上，帕里斯船长说：“目前发现的‘土拨鼠’和‘龙利鱼’非但不会攻击我们，还能成为食物储备。我们一定能坚持到第二批探险队到来。” 戈登插嘴说：“‘亚当’没有大型掠食者，我们将成为第一批殖民地外星球的人类。” 船长被抢了台词，不满地咳嗽两声，忽然一个瘦削的身影闯进会议室：“不好啦，有社会性的动物快要灭绝了！” 卢拉将行李箱似的培育器放在桌上：“船长你快看。” 从透明截面上可以看到，蚂蚁挖掘出根须般四通八达的蚁穴，可是数千只蚂蚁贴在洞壁上一动不动。 “起初它们一心一意地挖掘洞穴，蚁后产卵，工蚁培育幼虫，兵蚁将食物带回巢穴。孰料到中途停止了。蚁巢陷入混乱，兵蚁攻击蚁后，工蚁毁坏育儿室、吞吃虫卵。所有蚂蚁陷入癫狂。” 丁冲忽然想起一事，问：“和那个噪音有关吗？” 卢拉说：“恐怕是‘噪音’引起的，它拥有让地球生物失去社会协调性的力量。这还只是冰山一角，我们人类也将面临危险。” 帕里斯生气地说：“你要我怎么办？叫所有人戴上头盔，不再听那个噪音吗？大家一直苟活在‘夏娃’号里，直到氧气储备耗尽吗！” 卢拉毫不退让：“危险说不定迫在眉睫！” 帕里斯大喊：“威胁社会协调性的，不正是你吗？” 海伦碰碰船长：“孩子们都在看着呢。” 帕里斯环视四周，戈登、丁冲和柳柠怔怔地看着大人吵架，他讪讪地道：“对不起孩子们，我最近有些烦躁。” 卢拉羞愧地低下头：“我也是，对不起。”他搬起培育器离开会议室，其他人借口帮他，离开这尴尬之地。 只剩下帕里斯和海伦，海伦关上门：“因为那个噪音始终不停，大家变得十分古怪。” 帕里斯抱住她：“最糟情况下，有没有维持两个人冬眠舱的电力？” 她攥住他的手：“应该有吧……可孩子们怎么办？” “他们是在飞船上出生、成长的试管婴儿，也可以说是实验动物，然而我们却不是……” 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 在经历长久的航行和枯燥乏味的冬眠后，“夏娃”号来到“桃源”星系，船长认为等待都是值得的，最终他们降落在“亚当”星球。 B. 戈登等孩子们在“夏娃”号上长大，对于故乡地球的了解仅限于电脑里存储的资料，所以戈登对于该星球上的动物充满了新奇感。 C. 丁冲是一个具有好奇心和挑战精神的男孩儿，在白云、春风、草原等星球上美丽景色的驱使下，他挑唆戈登与他一起摘下了头盔。 D. 作为船长的帕里斯同意大家摘下头盔，是为了掩盖此时“夏娃号”物资短缺的情况，而摘下头盔可以减少船舱储藏氧气量的消耗。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说语言特点鲜明，“冬眠舱”“试管婴儿”等科学术语增强了小说的“科技感”。 B. 放出的动物在新的星球上都没有成群的现象，为后文噪音会威胁社会协调性埋下伏笔。 C. 小说描写人物细致入微，如采用语言描写、心理描写、动作描写等塑造帕里斯的形象。 D. 本篇小说以议论为重点，表现了人类在未来世界物质精神文化生活和科学技术远景。 8. 请结合文本分析该小说的叙事特点。 9. 本篇小说名为“桃源之墟”，请根据文本分析该题目的内涵。 二、古代诗文阅读（本题共8小题，共35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，共20分） 阅读下面的文言文，完成下列小题。 材料一： 杜轸，字超宗，蜀郡成都人也。父雄，字伯休，安汉、雒令。轸少师谯周，发明高经于谯氏之门。郡命为功曹。邓艾既破蜀，被征。钟会进成都，时太守南阳张府君不肯出官。轸进曰：“征西囚执① ，镇西② 在近，必有所遣。军乱之际，交害无常，宜避正殿。”府君即出住下舍。会果遣参军牵弘为太守，数百骑擐甲驰马入郡。前驱问侯所在。云：“已出。”善之。弘复召为功曹。察孝廉，除建宁令，徙任山阳、新城、池阳，所在有治。入为尚书郎，每升降趋翔廊阁之下，威容可观，中朝伟之。迁犍为太守，惠爱在民。还为州大中正。轸既才学兼该，而气量倜傥，武帝雅识之，方用内侍，会卒。时年五十八。 弟烈，字仲武，贞干敏识，平坦和粹。王国建，首选为郎中令。迁衡阳太守。兄轸丧，自上求去官，以兄子幼弱，轸丧飘飖，欲扶将灵柩葬旧坟。武帝叹惜轸能用未尽，而嘉烈弟，意转拜，徙官犍为太守。又转湘东。少弟良，字幼伦，亦有当世局分。举秀才，茶陵、新都令，国王郎中令，迁涪陵、建宁太守。兄弟并兴，州里以为美谈。 （节选自《华阳国志·后贤志》） 材料二： （杜轸）博渉经书，除建宁令，导以德政，风化大行，夷夏悦服。秩满将归，群蛮追送赂遗甚多，轸一无所受，去如初至。累迁尚书郎，轸博闻广渉，奏议驳论多见施用时。……论曰：轸岂矫却遗赂着，廉称而已。其为尚书郎，奏议驳论，多见施用。此在晋世清谈之日有补治理与李骧同号曰蜀有二郎可见当时朝廷之望矣。 （节选自《廉吏传》） [注]①征西囚执：指征西将军邓艾遭钟会诬陷，已经被押送回洛阳。②镇西：指镇西将军钟会。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 此在晋世A清谈之日B有补治理C与李骧同D号E曰F蜀有二郎G可见当时H朝廷之望矣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 师，文中指“以……为师”，与《师说》中“吾从而师之”的“师”意思相同。 B. 进，文中指进言，与《齐桓晋文之事》中“不能进于是矣”的“进”意思不同。 C. 善，文中指善待、交好，与《鸿门宴》“不如因善遇之”的“善”意思不同。 D. 累，文中指多次，与《促织》中“不终岁，薄产累尽”的“累”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 杜轸博览群书，师从名门，而且才华卓异，他在年少时就能够在师门中阐发高深的经义。 B. 杜轸关爱百姓，才学兼备，晋武帝也很欣赏他，可惜刚担任内侍大臣就去世了，享年58岁。 C. 杜烈主动上表辞官，以照顾杜轸年幼的儿子，扶持杜轸的灵柩回乡安葬，此举得到皇帝的嘉奖。 D. 杜轸为政以德，教化民众，使民风有了很大的改善，自己两袖清风，深受老百姓的爱戴。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）察孝廉，除建宁令，徙任山阳、新城、池阳，所在有治。 （2）兄弟并兴，州里以美谈。 14. 杜轸为什么要劝张府君？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，共9分） 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 刈稻了咏怀[注] 杜甫 稻获空云水，川平对石门。 寒风疏落木，旭日散鸡豚。 野哭初闻战，樵歌稍出村。 无家问消息，作客信乾坤。 [注]此诗作于大历二年（767）深秋，时杜甫暂居夔州。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 第一句写田野收稻后展现出空阔的云和水，其中“空”的意趣可以让人联想起“空山新雨后”。 B. 第二句写水稻收割完后，平川正对着石门，其中“对”的意趣可以让人联想起“对此欲倒东南倾”。 C. 第七句写与家乡音讯不通的苦闷之情以及伤乱思归之意，其中“无家”的意趣可以让人联想起“无家问死生”。 D. 第八句写自己漂泊孤寂，只能信任天地自然，其中“作客”的意趣可以让人联想起“万里悲秋常作客”。 16. 古人写诗“必能状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外，然后为至也”，这首诗中间两联主要用什么手法写景？包含的不尽之“意”有哪些？请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《谏太宗十思疏》中，魏征直接指出古代很多帝王不能做到善始善终的句子是：________，________。 （2）《阿房宫赋》中杜牧直接向当朝统治者敲响警钟句子是：________，________。 （3）《登岳阳楼》中“________，________”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。 三、语言文字运用（本题共 5 小题，共 20 分） （一）语言文字运用 I（本题共 3 小题，共 12 分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 山间小路两旁栽了桂花树，连同山上都栽满了，我闭上眼睛，深深地呼吸一口，桂花的香直击心田，________。若论容貌，桂花________，独独以香惊艳世人。李渔说：“秋花之香者，莫能如桂。树乃月中之树，香亦天上之香也。”桂花的香________，芳香常常飘进诗人的诗词中。 灵隐寺的桂花开了。宋之问在杭城，恰逢人闲时节，正好去城西郊外的灵隐寺游玩，看着满树的桂花，不禁感慨：“桂子月中落，天香云外飘。”许是还未走到灵隐寺，就已经嗅到了灵隐寺的桂花飘香。 梅花是孤傲地对抗风雪，菊花是远离尘世的清幽，桂花却清香溢远，是实实在在的，众人皆喜爱之。它的香在味蕾里，在嗅闻之间，就可俘获人心。李清照是这样写桂花的：“暗淡轻黄体性柔。情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。” 王维在幽静的山谷中感受到桂花淡淡的暖意：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”一个“闲”字，真好，…… 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 下列诗句中与“何须浅碧深红色，自是花中第一流”表达意思意蕴不相近的一项是（ ） A. 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 B. 零落尘泥碾做尘，只有香如故。 C. 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 D. 枣花至小能成实，桑叶虽柔解吐丝 20. 文中最后一段句末有省略，请加以合理补充，不少于20字。 （二）语言文字运用II（本题共2小题，共8分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 由柠檬制作而成的一道餐点被端上经济学餐桌，它的名字叫“柠檬市场”。“柠檬市场”可不是售卖柠檬的市场，经济学家抓住了柠檬金黄的外表和酸涩的内瓤之间强烈反差的特点，将从外观难以发现的残次品比喻为柠檬，所以在美国的俚语中，“柠檬”还有另一层特殊的含义——“残次品”。 “柠檬市场”是1970年由经济学家阿克罗夫提出的，它指的是在信息不对称的情况下，往往好的商品遭受淘汰，而劣等品逐渐占领市场，从而取代好的商品，导致市场中都是劣等品的现象。比如，在一个二手车交易市场，买家通常只能通过外观等表象来判断车辆的优劣，而卖家却掌握了更多隐藏的车辆信息，包括之前的使用情况、养护程度、驾驶状况等。这样，买家和卖家就好像同时观察一颗柠檬，一方只能看到金黄诱人的外表，另一方却洞悉柠檬里面真实的味道。如此一来，双方就会面临信息不对称的情况。 21. 与文中画横线句子中破折号用法一致的一项是（ ） A. “好香的干菜，——听到风声了吗？”赵七爷低声说道。 B. 一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。 C. “嘎——”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。 D. “班长他牺——”小马话没说完就大哭起来。 22. 请结合材料给“柠檬市场”下个定义，字数在50字以内。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一团火遇到柴，给寒冬的女孩带来了香甜的梦；一团火遇到烟花，把漆黑的夜空点缀得五彩斑斓。 以上材料给你怎样的感悟与思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 60级高二假期作业检测——语文检测卷 试卷说明： 1.试卷分值：150分；建议时长：150分钟； 2.请将答案正确填写到相应的答题区域。 一、现代文阅读（本题共9小题，共35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，共19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（《九歌》）自从屈原吟唱出这动人的诗句，“木叶”的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”在这里我们看见许多诗人将“木叶”这一意象作为他们笔下钟爱的形象，来寄托情感。在我国传统美学和文论中，“意象”是一个古老而又新鲜的话题，是一个出现得很早并富有深广文化底蕴的重要概念，是主观情志与外界客观物象相碰撞而契合的产物，在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。 曹魏时代的王弼在《周易略例·明象》中有“象生于意，故可寻象以观意”之言，实质是指可通过有限的可穷尽的形象，传达出某种无限的、不可穷尽的内在意义。他还进一步阐明了意、象、言三者的关系：从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”；从文学的鉴赏来看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观“意”。 将“意象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象”合为一词并引进文学理论，使它具有了美学意义。实际上，刘勰是将营构“意象”作为艺术构思的首要任务来看待的。从此以后，对“意象”的认识及“意象”在文艺美学上的地位就确定了下来。在文艺创作中，审美意象的营构是艺术家们必须经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，“意象”也起着读者从作品中获得审美感受的桥梁作用，亦是第二个中介。在艺术欣赏活动之中，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品的“意象”。这是从创作构思角度提出了“意象”这一美学概念。 由“意”“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过程和语义转换，“意象”作为一个专门的文学术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。 在我国古代文论和美学理论中，“意象”的具体含义有四个方面。第一，“意象”是意中之象，可理解为“人心营构之象”，即审美主体的审美意识与审美客体的审美特性的有机统一。郑燮《题画》有云：“其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。”这里的此竹非彼竹，就是指客观的竹已在画家心中意化为审美的竹，形成了“意象”。所谓“成竹在胸”也是艺术家在头脑中营构出的“意象”。第二，“意象”指艺术形象，特别是在明清的文艺理论中，普遍被采用来评论诗歌、绘画和书法创作。第三，“意象”指自然景物的形象。第四，“意象”指人物的风度神态。“意象”作为一个极具中国传统文化底蕴的重要概念、范畴，它经历了由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。 总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融合。不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”如同组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来。我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。 （摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源与发展》） 材料二： 古希腊的柏拉图曾试图给“美”下一个永恒完整的定义：“美是有用的”“美是恰当的”“美乃视觉和听觉所生的快感”等。一次次对美的概念的界定，乍看恰当，再品又觉片面，经反复推敲又一再推翻，周而复始，最终柏拉图找不出准确的语言定义“美”，只能无奈地概括为：“美是难的。” 关于美，不应悬置在一个孤立静止的语境中谈其本质、属性及内在关系，更不能机械地认定“美是客观的”或者“审美是主观的”，否则永远跳不出二元对立的逻辑思维定式和理论模式。 美究竟是什么？美是客观的吗？美乃人类对世界的意象感知。美在感知中，毕加索曾说：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。”美亦在“情景”中，正如庄子所言：“非彼无我，非我无所取。” 人与“情景”互生互存，交融亲和，“情景”并非独立于人之外的客观实在，而人也非独立于宇宙之外的所谓主体。因此，当人与天、地融为一体时，在恰当的“情景”中，美即闪现出来。 美在感知中，亦在情景中。美属于一种意象，而审美是种境界。所谓“意”，即人的精神维度观照的意象思维，当美在“意”中，人可感知到模糊的、不确定的、稍纵即逝的、瞬息万变的抽象之美，诸如观念艺术、互动艺术、虚拟艺术等艺术样式借助抽象之意与受众发生关系。所谓“象”，即“情景”的物理维度观照的具象思维，当美在“象”中，艺术家可捕捉到可视、可听、可触、可品的形象之美，造型艺术、影像艺术、戏剧艺术等在“象”中与受众产生共鸣。可见，美具有“意”和“象”的双向性，当美在意象之中流动并闪现，艺术家便进入“物我两忘”的创作之境。 艺术作品的价值贵在情感，而审美价值存在于——人、艺术作品和宇宙——艺术三要素之中，当三者在一个共同的维度，且美在意象之中流动并引发情感共鸣，艺术作品的审美价值才真正得以实现。“眼中之竹，胸中之竹，手中之竹”，郑板桥的“三竹说”反映了艺术创造中人、自然和作品之间的这种审美互动。美的闪现，美的感知，美的捕捉，美的体悟，皆在“物化”的意象中完成，并且通过艺术家之手，以笔墨的形式落实到纸面上。当美在“意”中，美是流动的、不确定的、难以捕捉的，它需要艺术家和宇宙的情感交流与精神感应，将抽象之美在意念中不断强化，通过艺术家个人的审美修为，将无形之“美”落实成“象”，使之成为有形之态。可见，情感性的意象思维贯穿于艺术创造、艺术表现和艺术欣赏的全过程，而艺术作品承载着将意象思维转化成形象思维，将无形之美转化为有形之美的价值属性。 判断艺术作品审美价值的标准是错综复杂的。艺术作品的审美价值存在层次上的差异，有高低之分，有雅俗之别。标准难以统一并不会弱化审美的重要性。法国美学家杜夫海纳说：审美经验揭示了人类与世界的最深刻和最亲密的关系。在这个意义上，立足中国文化，以中华美学传统为核心，汲取中西美学精华，让中华美学精神在今天释放出巨大的包容力和生命力，既应和时代的呼唤，也契合国人美好的精神需求。 （摘编自王可《美在意象》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 作为单纯具体形象的意象是能够广泛应用于文艺创作中的理智与感情的复合体。 B. “意”与“象”融合从根本上实现了语义转换，正因为这一点，意象才具有了美学意义。 C. 柏拉图对“美”下过多次定义，都被自己推翻，最后才找到一个永恒完整的定义。 D. 艺术作品的审美价值因不同的标准有高低、雅俗之分，这不会弱化审美的重要性。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. “意”与“象”的合成及运用，一定程度上带来文学创作的提升，使文学理论更丰富。 B. 在发现美的时候，人不应独立于景之外，景不应独立在人之外，应是情景融为一体。 C. 品评文学作品时，作家构思谋篇的审美心理活动能够通过意象更准确地表述出来。 D. 艺术家创作时的情感越深，创作出来的艺术作品的价值就越大，审美价值也就越大。 3. 根据材料内容，下列各项中对“意象”分析理解错误的一项是（ ） A. 意象可以指自然景物的形象，即取自大自然的景物以寄托情思。许多古诗名句如“野火烧不尽，春风吹又生”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，其中的意象，都是自然形象。 B. “象生于意，故可寻象以观意。”秋后的蝉是活不了多久的，寒蝉就成为悲凉的同义词。透过“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”可感知到一种足以触动离愁别绪的气氛。 C. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句中，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等“眼中之竹”融入了作者的主观情感，成了审美意象。 D. “鸡声茅店月，人迹板桥霜”中的意象，使人与“情景”交融亲和，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路的特征都有声有色地表现了出来。 4. 简要梳理材料二的行文脉络。 5. 请结合材料一，简要赏析《红楼梦》中林黛玉笔下“白海棠”这一意象。 咏白海棠 林黛玉 半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉？倦倚西风夜已昏。 【答案】1. D 2. D 3. C 4. ①首先提出问题——对美的概念的界定是不容易的。 ②然后分析问题——不能静止和机械地界定美，美乃人类对世界意象感知，美在感知中，亦在情景中。 ③接着谈如何捕捉美，让美的价值得以实现。 ④最后明确审美价值的标准，让中华美学精神在今天释放出巨大的包容力和生命力。 5. ①诗中的白海棠，意象高洁孤傲、清雅灵慧，是触发诗人情感的典型物象，和林黛玉的个人形象高度契合，成为本诗的典型意象。 ②林黛玉此时寄人篱下，白海棠触动了她伤感的心绪以及孤苦寂寞之情。 【解析】 【整体分析】这两则材料分别探讨了“意象”和“美”的概念及其在文学和艺术中的重要性。材料一详细阐述了“意象”在中国传统文论中的起源、发展及其在文艺创作和鉴赏中的作用，强调了“意”与“象”的融合。材料二则从西方美学的角度出发，讨论了“美”的复杂性和难以定义的特性，指出美在“意象”中的流动性和情感共鸣的重要性。两则材料共同强调了“意象”作为连接主观情感与客观形象的桥梁，在艺术创作和审美体验中的核心地位。 【1题详解】 本题考查学生筛选、理解并提炼关键信息的能力。 A.“作为单纯具体形象的意象”错误。根据材料一最后一段可知，意象“是有意味的具体形象”，是“意”与“象”的融合，是“理智与感情的复合体”，不是“单纯具体形象”。 B.“正因为这一点，意象才具有了美学意义”错误。强加因果，根据材料一第3段可知，意象具有了审美意义是因为“南朝梁代的刘勰在《文心雕龙•神思》中则第一次将‘意象’合为一词并引进文学理论”。 C.“都被自己推翻，最后才找到一个永恒完整的定义”错误。曲解文意，根据材料二第1段“最终柏拉图找不出准确的语言定义‘美’，只能无奈地概括”可知，柏拉图对“美”的概括并没有被推翻，只是不够准确，且柏拉图最后也没能给“美”下一个永恒完整的定义。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析和评价文章内容的能力。 D.“情感越深……价值就越大，审美价值也就越大”错误。根据材料二第5段“艺术作品的价值贵在情感……艺术作品的审美价值才真正得以实现”可知，艺术作品的价值并不只取决于艺术家创作时的情感,判断艺术作品审美价值的标准是错综复杂的文中，并没有说“情感”是作品价值和审美价值大小的评判标准。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容、迁移文中观点的能力。 C.“‘眼中之竹’融入了作者的主观情感，成了审美意象”错误。根据材料一第5段“所谓‘成竹在胸’也是艺术家在头脑中营构出的‘意象’”可知，“融入了作者的主观情感，成了审美意象”的应该是“胸中之竹”，而非“眼中之竹”。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生梳理文章写作思路的能力。 材料二首先通过柏拉图试图给“美”下定义，最终“找不出准确的语言定义”，提出问题：“美”是难以界定的。 接着指出“美，不应悬置在一个孤立静止的语境中谈其本质、属性及内在关系，更不能机械地认定‘美是客观的’或者‘审美是主观的’”，因为“美乃人类对世界的意象感知”“美在感知中，亦在情景中”。 然后分析“当美在‘意’中，人可感知到模糊的、不确定的、稍纵即逝的、瞬息万变的抽象之美”“当美在‘象’中，艺术家可捕捉到可视、可听、可触、可品的形象之美”“美具有‘意’和‘象’的双向性，当美在意象之中流动并闪现，艺术家便进入‘物我两忘’的创作之境”“艺术作品承载着将意象思维转化成形象思维，将无形之美转化为有形之美的价值属性”可见，“美”可以被人类感受、捕捉，将之转化为有价值属性的“有形之美”。 最后一段说“标准难以统一并不会弱化审美的重要性”“立足中国文化，以中华美学传统为核心，汲取中西美学精华，让中华美学精神在今天释放出巨大的包容力和生命力，既应和时代的呼唤，也契合国人美好的精神需求”，明确了审美价值的标准，让中华美学精神在今天释放其巨大的包容力和生命力。 【5题详解】 本题考查学生理解材料中观点、并借助观点解决实际问题的能力。 材料一中主要讲述“意象”的概念，是“主观情志与外界客观物象相碰撞而契合的产物”“可通过有限的可穷尽的形象，传达出某种无限的、不可穷尽的内在意义”，而在本诗中，“白海棠”就是一个典型的融合了林黛玉情感的意象，“白”代表者高洁清雅，与林黛玉形象高度契合。可见，白海棠是触发诗人情感的典型意象。 此外，白海棠“娇羞默默同谁诉”也映照了林黛玉此时寄人篱下的处境，体现了人（林黛玉）的主观情志与白海棠这一客观物象相碰撞而契合的特征。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，共16分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 桃源之墟（节选） 徐晓宁 帕里斯船长望着海伦的侧脸暗忖：距离行星开发署深空勘测机器人“独角兽”传来那条讯息，已过去了135年，按照地球历，现在是2247年10月26日。我们经过83年的跨星系航行，来到猎户座悬臂外围的桃源星系。我们在枯燥乏味的冬眠中度过79年，但我们深信，无论多么漫长的等待，都是值得的。 …… 丁冲和柳柠驾驶两台摩托在草原上兜风，看到一个消瘦的身影在草丛中逡巡，果然是卢拉。丁冲问：“找到这颗星球的原生物种了吗？” “哪那么容易找到？我在观测放走的动物，每种动物都植入了信号器。”卢拉指着屏幕上光点的分布，说：“有点奇怪，从分布来看，无论哪种动物都没有成群，两三只聚在一起。” 柳柠想起小马驹刚从冬眠舱里出来时的景象：“分散开来怎么生存下去啊？” 卢拉苦笑道：“它们都有些恐惧，却不跟同伴群聚。” 柳柠正思索着，忽然一个黑影出现在她头盔前面，四条小短腿挣扎乱晃。柳柠吓得尖叫一声，躲到丁冲身后。她定睛一看，原来是戈登揪着“土拨鼠”的尾巴，哈哈大笑。戈登在挖掘喷射口的时候，从地下一米的洞穴里挖出来一只动物，和土拨鼠很像。 丁冲惊讶地问：“这是‘亚当’上发现的第一号原生物种，是啮齿动物吗？” 他们在“夏娃”号上长大，对故乡地球的了解仅限于电脑里存储的资料。戈登将“土拨鼠”抱在怀里：“我们可以比赛，看谁发现更多的原生物种。” 白云如绵羊在湛蓝的天穹中漫步，三辆摩托在大草原上划出青绿的曲线，前面的“夏娃”号静静矗立在草原上。春风拂面，他们却只能呼吸宇航服里的压缩空气，不免有些憋屈。在飞船附近停稳摩托，丁冲双手按在头盔连接处，向戈登挑衅道：“敢不敢摘下头盔，呼吸一下这里的空气？” “夏娃”号的船尾，挖掘机已经挖出一大段沟槽，但向左舷倾斜得更厉害。大副对船长和海伦说：“这里从几千年前就是草原，草下面是腐殖质跟岩化层，像海绵蛋糕层层堆积。挖多少，船身便陷进去多少。没有大型设备同时作业，是不可能把飞船挖出来的！” 海伦焦急地说：“后续探险队5年之后才能到。冬眠装置是无法维持电力的。食物和水可以维持九个月，关键问题是储备的氧气不够了。” 帕里斯还没说什么，柳柠匆忙赶来：“船长，丁冲和戈登把头盔摘了！”帕里斯急忙带着海伦过去，只见丁冲和戈登站在不远处，两人虚掩双耳，似乎在寻找音源。 帕里斯大喊：“快把宇航头盔戴起来！” 丁冲双手一摊：“船长，我听不见你说什么，你要把头盔通讯切换到外面才行。” 帕里斯在操作面板上按几下，切换为外部模式，他渐渐地听到什么声音：“这是？” 丁冲说：“这种刺耳的噪音乍一听，让人心烦意乱。不过只要习惯噪音，便不需要穿太空服。我们可以呼吸这颗行星的氧气，不是吗？” 朗克赶过来说：“你俩太莽撞了，应该多观察动物的情况，万一对人体有不良影响怎么办？” 帕里斯想掩饰物资的窘迫：“早晚都得摘下头盔，幸亏除了噪音之外，没有其他异状。” 大家争先恐后地摘下头盔，那一刻，他们听到那噪音——钝而低沉，如海潮之跌宕，似地鸣之幽深。然而谁也不想戴回头盔，他们渐渐适应这噪音。 丁冲在追踪动物途中，发现一处极大的湖泊，网到三条大鱼。好像地球上的龙利鱼，肉鲜多汁、膏腴滑嫩，他们早就吃腻压缩口粮，大快朵颐一番。在内部会议上，帕里斯船长说：“目前发现的‘土拨鼠’和‘龙利鱼’非但不会攻击我们，还能成为食物储备。我们一定能坚持到第二批探险队到来。” 戈登插嘴说：“‘亚当’没有大型掠食者，我们将成为第一批殖民地外星球的人类。” 船长被抢了台词，不满地咳嗽两声，忽然一个瘦削的身影闯进会议室：“不好啦，有社会性的动物快要灭绝了！” 卢拉将行李箱似的培育器放在桌上：“船长你快看。” 从透明截面上可以看到，蚂蚁挖掘出根须般四通八达的蚁穴，可是数千只蚂蚁贴在洞壁上一动不动。 “起初它们一心一意地挖掘洞穴，蚁后产卵，工蚁培育幼虫，兵蚁将食物带回巢穴。孰料到中途停止了。蚁巢陷入混乱，兵蚁攻击蚁后，工蚁毁坏育儿室、吞吃虫卵。所有蚂蚁陷入癫狂。” 丁冲忽然想起一事，问：“和那个噪音有关吗？” 卢拉说：“恐怕是‘噪音’引起的，它拥有让地球生物失去社会协调性的力量。这还只是冰山一角，我们人类也将面临危险。” 帕里斯生气地说：“你要我怎么办？叫所有人戴上头盔，不再听那个噪音吗？大家一直苟活在‘夏娃’号里，直到氧气储备耗尽吗！” 卢拉毫不退让：“危险说不定迫在眉睫！” 帕里斯大喊：“威胁社会协调性的，不正是你吗？” 海伦碰碰船长：“孩子们都在看着呢。” 帕里斯环视四周，戈登、丁冲和柳柠怔怔地看着大人吵架，他讪讪地道：“对不起孩子们，我最近有些烦躁。” 卢拉羞愧地低下头：“我也是，对不起。”他搬起培育器离开会议室，其他人借口帮他，离开这尴尬之地。 只剩下帕里斯和海伦，海伦关上门：“因为那个噪音始终不停，大家变得十分古怪。” 帕里斯抱住她：“最糟情况下，有没有维持两个人冬眠舱的电力？” 她攥住他的手：“应该有吧……可孩子们怎么办？” “他们是在飞船上出生、成长的试管婴儿，也可以说是实验动物，然而我们却不是……” 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 在经历长久的航行和枯燥乏味的冬眠后，“夏娃”号来到“桃源”星系，船长认为等待都是值得的，最终他们降落在“亚当”星球。 B. 戈登等孩子们在“夏娃”号上长大，对于故乡地球的了解仅限于电脑里存储的资料，所以戈登对于该星球上的动物充满了新奇感。 C. 丁冲是一个具有好奇心和挑战精神的男孩儿，在白云、春风、草原等星球上美丽景色的驱使下，他挑唆戈登与他一起摘下了头盔。 D. 作为船长的帕里斯同意大家摘下头盔，是为了掩盖此时“夏娃号”物资短缺的情况，而摘下头盔可以减少船舱储藏氧气量的消耗。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说语言特点鲜明，“冬眠舱”“试管婴儿”等科学术语增强了小说的“科技感”。 B. 放出的动物在新的星球上都没有成群的现象，为后文噪音会威胁社会协调性埋下伏笔。 C. 小说描写人物细致入微，如采用语言描写、心理描写、动作描写等塑造帕里斯的形象。 D. 本篇小说以议论为重点，表现了人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。 8. 请结合文本分析该小说的叙事特点。 9. 本篇小说名为“桃源之墟”，请根据文本分析该题目的内涵。 【答案】6. C 7. D 8. ①采用全知视角进行叙事，对人物的心理描写细致入微，空间不断转换，叙述冷静客观；②采用对话的方式进行叙事，在人物对话中推动故事情节的发展；③科学和幻想交织，在科学的基础上幻想人类在宇宙中发现并降落在“亚当”星球后的一系列事件，文中的“深空勘测机器人”“跨星系航行”“宇航头盔”等部分已是科学事实。 9. ①“桃源”从表层看，指的是“夏娃”号所来到的“桃源星系”，深层指人类想要寻找资源丰富、环境适宜、未被开发利用和污染的、新的可供人类生存的“世外桃源”；②“墟”为“废墟”之意，指的是人类在发现桃源——“亚当”后，却因为噪音丧失了最基本的社会协调性，再美好的桃源也将会化为废墟；③“桃源之墟”充分体现小说的主旨：真正的桃源需要人们团结友善，和谐共建。小说发人深省，引发人们对人性的思考。 【解析】 【整体分析】小说《桃源之墟》通过描写人类在未来星球上的探险经历，展现了科技进步与人类生存之间的矛盾。故事情节紧凑，人物形象鲜明，尤其是对噪音影响下的社会协调性问题进行了深刻探讨。小说语言富有科技感，情节发展环环相扣，揭示了人类在面对未知环境时的脆弱与坚韧。题目“桃源之墟”寓意美好理想的破灭，反映了人类在追求新天地过程中可能面临的困境与挑战。 【6题详解】 本题考查学生梳理小说情节、概括人物形象的能力。 C．“挑唆”一词具有贬义，程度过重，丁冲让戈登与他一起摘下头盔的行为体现了少年勇于挑战未知的心理。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。 D．“本篇小说以议论为重点”有误，本篇小说应是以叙事为重点，讲述了“夏娃”号陷入草原后的一系列故事。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析鉴赏小说叙事特点的能力。 科幻小说全称“科学幻想小说”，科学与幻想交织是其独特的叙事特点。分析小说的叙事特点时，既需要从小说叙述人称和视角、叙述顺序、叙述方式和技巧等方面梳理分析，还需要从科幻小说的“科学”与“幻想”等其独特的叙事特点鉴赏。 本文采用第三人称，全知视角进行叙事，刻画了人物在陌生环境中的心理变化和行为反应，如摘下头盔后不愿再带上，喜欢吃鱼而不愿再吃压缩饼干等；尤其是面对未知危险时的恐惧与勇气，细致入微地描写了人物的心理；空间不断转换，由“夏娃”号到“亚当”号的草原上。第三人称叙述冷静客观； 文中采用帕里斯、海伦、朗克和丁冲等几个人的对话的方式进行叙事，在人物对话中推动故事情节的发展。比如丁冲向戈登挑衅“敢不敢摘下头盔，呼吸一下这里的空气？”，后面两人真的摘下了头盔，并且听到了那种噪音，引出了后面一系列情节； 科学和幻想交织，在科学的基础上幻想人类在宇宙中发现并降落在“亚当”星球后的一系列事件，文中的“深空勘测机器人”“跨星系航行”“宇航头盔”等部分已是科学事实。 【9题详解】 本题考查学生分析小说题目内涵意蕴的能力。 小说标题“桃源之墟”中“桃源”，在文中既有具体指向——“桃源星系”，又包含了文化典故意蕴，寄托了人类对远离破坏纷乱的现实、奔赴“世外桃源”的向往。 而“桃源之墟”中的“墟”则与“桃源”的美好构成反差，与文中人们在发现“亚当”后逐渐丧失社会协调性、生存与生活理想幻灭的情节形成呼应，美好的桃源成为“废墟”。 小说以“桃源之墟”为标题，作者所寄主旨遥深，意蕴深厚，发人深省。小说设计一个“噪音”，它不仅让蚂蚁不再和谐分工，反而自相残杀，也让“夏娃”号上的人类出现不和谐音符，未来堪忧。 二、古代诗文阅读（本题共8小题，共35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，共20分） 阅读下面的文言文，完成下列小题。 材料一： 杜轸，字超宗，蜀郡成都人也。父雄，字伯休，安汉、雒令。轸少师谯周，发明高经于谯氏之门。郡命为功曹。邓艾既破蜀，被征。钟会进成都，时太守南阳张府君不肯出官。轸进曰：“征西囚执① ，镇西② 在近，必有所遣。军乱之际，交害无常，宜避正殿。”府君即出住下舍。会果遣参军牵弘为太守，数百骑擐甲驰马入郡。前驱问侯所在。云：“已出。”善之。弘复召为功曹。察孝廉，除建宁令，徙任山阳、新城、池阳，所在有治。入为尚书郎，每升降趋翔廊阁之下，威容可观，中朝伟之。迁犍为太守，惠爱在民。还为州大中正。轸既才学兼该，而气量倜傥，武帝雅识之，方用内侍，会卒。时年五十八。 弟烈，字仲武，贞干敏识，平坦和粹。王国建，首选为郎中令。迁衡阳太守。兄轸丧，自上求去官，以兄子幼弱，轸丧飘飖，欲扶将灵柩葬旧坟。武帝叹惜轸能用未尽，而嘉烈弟，意转拜，徙官犍为太守。又转湘东。少弟良，字幼伦，亦有当世局分。举秀才，茶陵、新都令，国王郎中令，迁涪陵、建宁太守。兄弟并兴，州里以为美谈。 （节选自《华阳国志·后贤志》） 材料二： （杜轸）博渉经书，除建宁令，导以德政，风化大行，夷夏悦服。秩满将归，群蛮追送赂遗甚多，轸一无所受，去如初至。累迁尚书郎，轸博闻广渉，奏议驳论多见施用时。……论曰：轸岂矫却遗赂着，廉称而已。其为尚书郎，奏议驳论，多见施用。此在晋世清谈之日有补治理与李骧同号曰蜀有二郎可见当时朝廷之望矣。 （节选自《廉吏传》） [注]①征西囚执：指征西将军邓艾遭钟会诬陷，已经被押送回洛阳。②镇西：指镇西将军钟会。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 此在晋世A清谈之日B有补治理C与李骧同D号E曰F蜀有二郎G可见当时H朝廷之望矣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 师，文中指“以……为师”，与《师说》中“吾从而师之”的“师”意思相同。 B. 进，文中指进言，与《齐桓晋文之事》中“不能进于是矣”的“进”意思不同。 C. 善，文中指善待、交好，与《鸿门宴》“不如因善遇之”的“善”意思不同。 D. 累，文中指多次，与《促织》中“不终岁，薄产累尽”的“累”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 杜轸博览群书，师从名门，而且才华卓异，他在年少时就能够在师门中阐发高深的经义。 B. 杜轸关爱百姓，才学兼备，晋武帝也很欣赏他，可惜刚担任内侍大臣就去世了，享年58岁。 C. 杜烈主动上表辞官，以照顾杜轸年幼的儿子，扶持杜轸的灵柩回乡安葬，此举得到皇帝的嘉奖。 D. 杜轸为政以德，教化民众，使民风有了很大的改善，自己两袖清风，深受老百姓的爱戴。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）察孝廉，除建宁令，徙任山阳、新城、池阳，所在有治。 （2）兄弟并兴，州里以为美谈。 14. 杜轸为什么要劝张府君？ 【答案】10. BCG 11. D 12. B 13. （1）杜轸被察举为孝廉，担任建宁县令，又转任山阳、新城、池阳等处，所任职之地均有治绩。 （2）兄弟三人事业兴盛，州里把这当作美谈。 14. 杜轸是出于对张府君的关心（忠诚），当时征西将军已经被押送，而镇西将军就在近旁，必定对张府君有所调遣；在兵荒马乱之际，交相陷害，变化不定，张府君应该避离官府。 【解析】 【整体分析】这篇文言文通过两则材料展现了杜轸及其兄弟的品德与才干。杜轸博览群书，才学兼备，关爱百姓，廉洁奉公，深受百姓爱戴和朝廷重视。其弟杜烈、杜良也各有才干，兄弟三人皆在仕途上有所成就，成为当时的美谈。文章通过具体事例和评价，突显了杜轸的德政和廉洁，反映了晋代士人的风范和家族的荣耀。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：这在东晋这个崇尚清谈的时代，能够对国家治理有所补益，能与李骧一同被人赞称“蜀有二郎”，由此可见他是当时朝堂上举足轻重的人物。 “在……日”作时间状语，单独断开，起强调作用，故B处断开； “有补治理”陈述事实，“治理”是省略介词“于”的后置状语，“有补”作谓语，语意完整，其后停顿，故C处断开； “号曰蜀有二郎”是动宾结构，语意完整；“可见……”总结上文，其前停顿，故G处断开。 故选BCG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。均“以……为师”。句意：杜轸早年师从谯周。/我应该跟从他把他当作老师。 B.正确。进言/理解，懂得。句意：杜轸进言。/不懂得这个道理。 C.正确。善待，交好/好好地。句意：于是善待张府君。/不如趁机好好对待他。 D.错误。意思不同。多次/牵累。句意：多次升迁到担任尚书郎。/不到一年，他那微薄的家产逐渐耗尽。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“可惜刚担任内侍大臣就去世了”错误。根据后面的“方用内侍”即正准备提拔他为内侍大臣，可以推断，杜轸此时还没有担任内侍就去世了。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“察”，被察举；“除”，授予；“徙”，转任。 （2）“并”，一同；“兴”，兴盛；“以为”，省略“之”，“以（之）为”，把……当作……。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括信息的能力。 根据文中“征西囚执，镇西在近，必有所遣。军乱之际，交害无常，宜避正殿”，杜轸劝谏张府君，一方面是为张府君着想，出于对他的关心、忠诚；另一方面是基于他审时度势的判断能力，在当时的情况下，官职调动、除旧布新在所难免，而在兵荒马乱之际，交相陷害，变化不定，所以张府君不适合再待在太守府了。 参考译文： 材料一： 杜轸，字超宗，是蜀郡成都人。他的父亲杜雄，字伯休，是安汉、雒县县令。杜轸早年师从谯周，能够在谯氏之门中阐发高深的经义。郡府任命杜轸为功曹。在邓艾攻破蜀国之后，杜轸被征召。后来钟会进入成都，当时太守南阳人张府君不肯出来做官。杜轸劝谏说：“征西将军已经被押送，而镇西将军就在近旁，必定对你有所调遣。现在是兵荒马乱之际，交相陷害，变化不定，阁下应该避离官府。”张府君便搬出官府，居住在私宅。钟会果然派遣参军牵弘担任太守，率领几百骑兵穿着甲胄飞驰进入郡府。前导人员询问太守在哪里。 回答说：“已经搬出府邸。”于是善待张府君。牵弘又征召杜轸为功曹。杜轸被察举为孝廉，担任建宁县令，又转任山阳、新城、池阳等处，所任职之地均有治绩。杜轸入朝担任尚书郎，每次前往殿下进谒时，都小步疾行，仪容庄重可观，朝中之人都很看重他。杜轸后升迁为犍为太守，对老百姓很仁爱。后回朝担任州大中正。杜轸可谓才学兼备，而且气量不同寻常，晋武帝一向很欣赏他，正准备提拔他为内侍大臣，适逢杜轸去世。享年五十八岁。 杜轸的弟弟杜烈，字仲武，忠贞干练，平和纯朴。成都王国建立后，杜烈首先被选为郎中令，后升迁为衡阳太守。哥哥杜轸去世时，杜烈自己主动上表朝廷，请求辞去官职，因为哥哥的儿子年幼弱小，哥哥的尸体流落在外，他打算扶持哥哥的灵柩回到故乡的旧坟安葬。晋武帝为杜轸的才能未得到充分发挥而叹惜，又嘉奖其弟杜烈，转而拜官杜烈，先转任犍为太守。又转任湘东太守。杜轸的小弟弟杜良，字幼伦，也有治世的才分。被举荐为秀才，曾任茶陵、新都县令，成都王国的郎中令，后升迁为涪陵、建宁太守。兄弟三人事业兴盛，州里以此为美谈。 （节选自《华阳国志·后贤志》） 材料二： （杜轸）广泛涉猎经书，在担任建宁令时，用德政来引导民众，当地民风有了很大的改善，无论是当地少数民族还是汉族人，都对他心悦诚服。在他任职届满回来时，老百姓追着上前送给他很多的礼物，杜轸一概不要，离开那里的时候和刚去的时候一样（两袖清风）。多次升迁到担任尚书郎，杜轸见闻广博，涉猎广泛，他上奏的很多言论，都得到施用。……评论说：杜轸怎么是假意拒绝老百姓的礼物呢，这是他廉洁而已。他担任尚书郎时，上奏的很多言论，都得到施用。这在东晋这个崇尚清谈的时代，能够对国家治理有所补益，能与李骧一同被人赞称“蜀有二郎”，由此可见他是当时朝堂上举足轻重的人物。 （节选自《廉吏传》） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，共9分） 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 刈稻了咏怀[注] 杜甫 稻获空云水，川平对石门。 寒风疏落木，旭日散鸡豚。 野哭初闻战，樵歌稍出村。 无家问消息，作客信乾坤。 [注]此诗作于大历二年（767）深秋，时杜甫暂居夔州。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 第一句写田野收稻后展现出空阔的云和水，其中“空”的意趣可以让人联想起“空山新雨后”。 B. 第二句写水稻收割完后，平川正对着石门，其中“对”的意趣可以让人联想起“对此欲倒东南倾”。 C. 第七句写与家乡音讯不通的苦闷之情以及伤乱思归之意，其中“无家”的意趣可以让人联想起“无家问死生”。 D. 第八句写自己漂泊孤寂，只能信任天地自然，其中“作客”的意趣可以让人联想起“万里悲秋常作客”。 16. 古人写诗“必能状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外，然后为至也”，这首诗的中间两联主要用什么手法写景？包含的不尽之“意”有哪些？请简要分析。 【答案】15. D 16. ①视听结合：颔联描写寒风袭来，草木变得枯黄疏稀，旭日东升，鸡豚散向稻田争相觅食；颈联写清晨听到野外传来的哭声，才知道又发生了战事，而樵夫们唱着歌出村而去。 ②“意”：村居生活的美好，战事又起的忧虑（对百姓遭遇战乱的同情）。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 D.“只能信任天地自然”错误。“作客信乾坤”是说自己与家乡音讯不通，只能客居异乡，听任天地轮转，日月更替。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌表现手法和评价诗歌中作者的思想情感的能力。 手法：视听结合，“寒风疏落木，旭日散鸡豚”为视觉描写，寒风一来，草木变得枯黄疏稀，旭日下，田地里散布着争相觅食的猪鸡，这些景色都是诗人看见的。“野哭初闻战，樵歌稍出村”为听觉描写，一大早，听到野外传来的哭声，才知道又发生了战事，而樵夫们开始唱着歌出村而去，哭声和歌声都是诗人听见的。 “意”，即情感：虽然天气寒冷，但旭日东升后，鸡豚出栏觅食、樵夫唱着歌走向山林。作者描写了平静的田园生活，这对常年旅居的杜甫而言，是非常可贵和美好的；而“野哭初闻战”则让人感到战事又起，其中蕴含了杜甫忧国忧民的情怀。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《谏太宗十思疏》中，魏征直接指出古代很多帝王不能做到善始善终的句子是：________，________。 （2）《阿房宫赋》中杜牧直接向当朝统治者敲响警钟的句子是：________，________。 （3）《登岳阳楼》中“________，________”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。 【答案】 ①. 有善始者实繁 ②. 能克终者盖寡 ③. 后人哀之而不鉴之 ④. 亦使后人而复哀后人也 ⑤. 吴楚东南坼 ⑥. 乾坤日夜浮 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：繁、寡、鉴、坼、乾等。 三、语言文字运用（本题共 5 小题，共 20 分） （一）语言文字运用 I（本题共 3 小题，共 12 分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 山间小路两旁栽了桂花树，连同山上都栽满了，我闭上眼睛，深深地呼吸一口，桂花的香直击心田，________。若论容貌，桂花________，独独以香惊艳世人。李渔说：“秋花之香者，莫能如桂。树乃月中之树，香亦天上之香也。”桂花的香________，芳香常常飘进诗人的诗词中。 灵隐寺的桂花开了。宋之问在杭城，恰逢人闲时节，正好去城西郊外的灵隐寺游玩，看着满树的桂花，不禁感慨：“桂子月中落，天香云外飘。”许是还未走到灵隐寺，就已经嗅到了灵隐寺的桂花飘香。 梅花是孤傲地对抗风雪，菊花是远离尘世的清幽，桂花却清香溢远，是实实在在的，众人皆喜爱之。它的香在味蕾里，在嗅闻之间，就可俘获人心。李清照是这样写桂花的：“暗淡轻黄体性柔。情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。” 王维在幽静的山谷中感受到桂花淡淡的暖意：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”一个“闲”字，真好，…… 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 下列诗句中与“何须浅碧深红色，自是花中第一流”表达意思意蕴不相近的一项是（ ） A. 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 B. 零落尘泥碾做尘，只有香如故。 C. 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 D. 枣花至小能成实，桑叶虽柔解吐丝。 20. 文中最后一段句末有省略，请加以合理补充，不少于20字。 【答案】18. 沁人心脾　 其貌不扬　 独占鳌头 19. D 20. 闲下来才能真正融入自然的怀抱，感受到桂花飘落的温柔，听见月光下山鸟的惊鸣，品味到春涧中偶尔响起的清脆鸣声。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，结合前句“我闭上眼睛，深深地呼吸一口，桂花的香直击心田”可知，此处需形容“我”闻到桂花香之后的感受，故可用“沁人心脾”。沁人心脾：是指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。也形容欣赏了美好的诗文、乐曲等给人以清新爽朗的感觉。 第二空，结合前句“若论容貌”、后句“独独以香惊艳世人”可知此处需形容桂花的外观，且需与“惊艳世人”形成对比，突出其外观的普通，故可用“其貌不扬”。其貌不扬：是指人多容貌平常或丑陋，文中是拟人化写法。 第三空，结合前句“秋花之香者，莫能如桂”，此处需形容桂花香气的特殊、突出，故可选用“独占鳌头”。独占鳌头：是指居首位或第一名。 【19题详解】 本题考查学生理解诗句的能力。 “何须浅碧深红色，自是花中第一流”表达了作者推崇桂花为第一流的花朵，十分注重桂花的内在美，十分欣赏桂花的色淡味香，体性温雅。其意蕴为“内在美比外在美更为重要”。 A句出自元代王冕《墨梅》“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。”意思是这画仿佛是从我的洗砚池边生长的是一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗笔后淡墨留下的痕迹而没有鲜艳的颜色，因为它并不需要别人去夸许它的颜色，在意的只是要把清淡的香气充满在天地只间。突出了梅花的内在美。 B句意思是即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。突出了梅花的内在美。 C句意思是莲花从污泥中长出来,却不受到污染,在清水里洗涤过但是不显得妖媚。突出了莲花的内在美。 D句出自宋代王溥《咏牡丹》“枣花至小能成实，桑叶虽柔解吐丝。堪笑牡丹如斗大，不成一事又空枝。”意思是枣花很小不起眼，但是能结出果实。桑叶虽然柔软，却能养蚕吐丝。可是牡丹花开得很大一朵，却没有什么实际用途，花谢后只剩下空空枝条。主要是从实用性的角度，将牡丹与枣花、桑叶相对比。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生补写句子的能力。 注意结合语境，闲下来，人才能真正与自然相融，感知到自然界的微妙与神奇。联系王维诗句中的意象加以补充。 桂花的飘落本是自然现象，但通过“闲”字的铺垫，赋予了这一自然现象以温柔的情感色彩，使桂花的飘落成为一种美的体验。 闲下来后，鸟鸣成为了一种独特的自然音乐，是自然界的另一种语言。 春涧中的清脆鸣声，可能是溪流的声音，也可能是鸟鸣或其他自然声响。在诗人闲下来的心境中，这些声音被赋予了诗意，成为一种可以品味的自然之美。 （二）语言文字运用II（本题共2小题，共8分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 由柠檬制作而成的一道餐点被端上经济学餐桌，它的名字叫“柠檬市场”。“柠檬市场”可不是售卖柠檬的市场，经济学家抓住了柠檬金黄的外表和酸涩的内瓤之间强烈反差的特点，将从外观难以发现的残次品比喻为柠檬，所以在美国的俚语中，“柠檬”还有另一层特殊的含义——“残次品”。 “柠檬市场”是1970年由经济学家阿克罗夫提出的，它指的是在信息不对称的情况下，往往好的商品遭受淘汰，而劣等品逐渐占领市场，从而取代好的商品，导致市场中都是劣等品的现象。比如，在一个二手车交易市场，买家通常只能通过外观等表象来判断车辆的优劣，而卖家却掌握了更多隐藏的车辆信息，包括之前的使用情况、养护程度、驾驶状况等。这样，买家和卖家就好像同时观察一颗柠檬，一方只能看到金黄诱人的外表，另一方却洞悉柠檬里面真实的味道。如此一来，双方就会面临信息不对称的情况。 21. 与文中画横线句子中破折号用法一致的一项是（ ） A. “好香的干菜，——听到风声了吗？”赵七爷低声说道。 B. 一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。 C. “嘎——”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。 D. “班长他牺——”小马话没说完就大哭起来。 22. 请结合材料给“柠檬市场”下个定义，字数在50字以内。 【答案】21. B 22. “柠檬市场”是在信息不对称的情况下，好的商品被淘汰，劣等品占领市场取代好的商品的现象。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 原文用法为标示注释内容或补充说明。 A．话题转换； B．标示注释内容或补充说明； C．标示声音的延长； D．标示话语中断或间隔。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生压缩语段之下定义的能力。 从根据“‘柠檬市场’……指的是在信息不对称的情况下，往往好的商品遭受淘汰，而劣等品逐渐占领市场，从而取代好的商品……的现象”中提取属概念是：现象。 然后从“‘柠檬市场’……它指的是在信息不对称的情况下，往往好的商品遭受淘汰，而劣等品逐渐占领市场，从而取代好的商品，导致市场中都是劣等品”中概括出种差为：在信息不对称的情况下，好的商品被淘汰，劣等品占领市场取代好的商品。 最后采用“种概念=种差+属概念”的形式，给种概念“柠檬市场”下定义为：“柠檬市场”是在信息不对称的情况下，好的商品被淘汰，劣等品占领市场取代好的商品的现象。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一团火遇到柴，给寒冬的女孩带来了香甜的梦；一团火遇到烟花，把漆黑的夜空点缀得五彩斑斓。 以上材料给你怎样的感悟与思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 擎温暖之火炬 曜世间万物 柴火相遇，微光现祖母面庞，使小女孩在温暖中进入梦乡；烟火交融，黑夜缀绚烂星火，使人们在审美中光风霁月。赫拉克利特笔下流水不腐，火焰变幻，而我们也正如这跳动的、变幻着的火，唯有从自我之境走向群我之境，发挥自我的价值，方能曜世间万物。 火，象征着温暖，亦代表着危险。若将其应用于生产、生活，则可推动社会进步，催生文明；但若应用不当，则会吞噬森林，毁坏房屋，形成一个深不见底的死亡漩涡。 因而，如何正确地把握好人生的火炬至关重要。我们应当持温暖火炬，照亮自己，照亮他人，照亮社会。且看残疾人陆鸿开办自己的印刷厂，吸纳更多的残疾人就业；且看林占熺教授数十年如一日研究菌草，推动中国乃至世界的脱贫攻坚事业发展；且看沈忠芳院士隐姓埋名数十载，终教瀚海腾核云。 他们正如一把把火炬，将自我融入群我，从个体的河泽中脱身，走向集体的汪洋大海。正因如此，他们才能与世界发生奇妙的化学反应，创造出巨大的价值。是他们寿比南山不懂得及时行乐吗？是他们腰缠万贯不需要一点名利吗？非也。正是因为他们懂得年寿难永，才更辛勤地付出；正是因为他们懂得富强的重要性，才更坚定地燃烧自己，照亮经济发展、国防进步之路。 再反观当下，多少人拿着火炬肆意中伤他人，当火炬不再别用来传递温暖，而被当作武器，那么整个社会就会陷入无序与混乱，人们便会变得如《骑桶者》中的老板娘一样冷漠，如同《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台一样无情，如同《反抗“平庸之恶”》中的艾希曼一样无知与罪恶。 我们不做萨特口中精神迟钝之人，亦不做周国平笔下灵魂缺失之人。“认识一个人，要看他走过的路，读过的书，爱过的人。”民国才女张爱玲如是说。人间的事自己品，人生的路自己走，唯有恰当运用自己的火炬，才能正确实现自我的价值。 作为“有如扶桑初日升”的新时代青年，我们应擎温暖火炬照亮缄默灵魂，方能走过世间坦途并声震人间，冀文明大道历万祀而永光。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料中的关键词“火”和“遇到”，借物喻人，其指向是“火”的可塑性和个体对他人、社会的积极贡献，从而成全怒放的生命。一团火遇到柴，暗喻温暖和温馨，它会带给寒冬里的女孩甜美而梦幻般的温暖感受，让她们充满希望；一团火遇到烟花，可以绽放生命的光华。从这个角度来看，都是肯定其意义价值。但是题设既然提出了“火”，也必然暗示了“火”的破坏性，“火”的破坏性与“火”的建设性同理，或大或小，具有不同可能性的指归。同时我们更需意识到“火”在成全与毁灭的过程中也必然伴随着自身的消亡，“香甜的梦”终有尽时，“绚烂烟火”昙花一现，如何看待“燃烧”的瞬时性更是深化写作立意的一个角度。 对此，写作时，可以将抽象化的“一团火”的具象意义加以阐述，然后借此说明我们作为个体，可以对他人、社会产生怎样的影响，并在对比思辨中说明我们是应该努力产生积极影响，还是消极影响，并在褒贬评判中说明我们应该努力成为什么样的人。同时，还可针对“同时我们更需意识到‘火’在成全与毁灭的过程中也必然伴随着自身的消亡”这一角度，说明也可以像“火”一样，争当一颗默默燃烧自己，奉献社会。 立意： 1.做一团燃烧自己照亮他人的火。 2.做雪中送炭之火，弃釜底抽薪之火。 3.即使转瞬即逝，火之生命亦有意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$