第24课《三顾茅庐》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

《三顾茅庐》教学设计 【教学目标】 1. 了解罗贯中和《三国演义》的相关知识，积累文中重点字词。 2. 理清文章脉络，体会情节的一波三折，学习本文精炼畅达的语言。 3. 学习刻画人物的方法，把握刘备、诸葛亮等人物形象。 4. 体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，理解诸葛亮隆中对策的内容及作用。 【教学重点、难点】 1. 教学重点： （1）梳理故事情节，理解文章内容。 （2）分析刘备、诸葛亮等人物形象。 （3）体会本文情节的一波三折和精炼畅达的语言。 2. 教学难点： （1）理解诸葛亮隆中对策的内容及作用。 （2）学习本文刻画人物的方法。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，书中有许多精彩的故事和鲜活的人物。今天，我们就来学习其中的一个经典故事 ——《三顾茅庐》。（展示相关图片，如刘关张的形象、诸葛亮的形象等） 二、知识备查 1. 作者介绍 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。元末明初小说家、戏曲家，他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。 2. 作品介绍 《三国演义》又名《三国志演义》，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，也是第一部文人长篇小说，明清时期甚至有 “第一才子书” 之称。该书记叙了魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了其时的社会现实，具有很高的艺术成就。 3. 文体常识 古典白话小说：白话小说，发源于唐代的一种文学形式。中国白话小说的前身是民间故事和所谓的 “街谈巷语”，后经历了不断的丰富和拓展，到宋代的话本阶段基本成熟定型，到明代迎来了真正的繁荣，成为与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。 宋、元时期，开封、杭州等瓦舍勾栏处，“说话” 艺术盛行，由此产生 “话本小说”。这也是最早的白话小说形式，这种小说取材于现实生活中的短篇白话故事，篇幅较短，基本用口语叙述，有虚构性。 宋末及元代，在白话小说基础上出现了文人模仿此形式创作的拟话本小说。 明清时期，古典白话小说进入全盛期，这一时期，产生了演义小说、长篇章回体小说等。如：清代 “双峰”《儒林外史》《红楼梦》，明代四大奇书《水浒传》《三国演义》《西游记》《金瓶梅》，明代的拟话本小说 “三言”“两拍”（“三言” 即冯梦龙的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》，“二拍” 即凌蒙初的《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》）。 4. 写作背景 罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。 处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。东汉末年，天下大乱，群雄纷争。 刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了 “三顾茅庐” 这个故事。 三、整体感知 1. 明确字音 拜谒（yè）侥幸（jiǎo）拱立（ɡǒnɡ）半晌（shǎnɡ） 纶巾（ɡuān）鹤氅（chǎnɡ）末胄（zhòu）愧赧（nǎn） 谬举（miù）迄无所就（qì）箪食壶浆（dān）倾颓（tuí） 存恤（xù）殆尽（dài）疏懒（lǎn）鄙贱（bǐ） 如雷贯耳（guàn）顿开茅塞（sè） 2. 积累词语 拜谒：拜见。 愧赧：因羞惭而脸红。 疏懒：懒散而不习惯于受拘束。 经世奇才：形容超出当代，无与伦比的才能。 思贤如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。 如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。 箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。 顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。 3. 整体感知 请同学们先把这个故事读一读，了解故事的大体内容，尝试用一句话概括故事内容，并概括梳理故事情节。 明确：刘备第三次前往茅庐，邀请诸葛亮出山，辅佐自己完成统一大业。 本文的故事情节 “一波三折”，作者是怎么设置 “起伏” 以推进故事向前发展的？ 明确： 起 听说诸葛亮在家 伏 诸葛亮①昼寝 翻身将起 又睡去 ②醒来 起 刘备请教③救国之道 伏 又去更衣 推说 “年幼才疏” 隆中对策，刘备请其出山 不能奉命 愿效犬马之劳 小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。 4. 复述故事 请任选一个角色，从他的角度复述整个故事。可以适当加入心理揣摩和想象。 明确： 刘备视角 上次听了徐庶和司马徽的推荐，我明白了，若想成大事，诸葛先生必不可少。前两次的拜访我都没有见到先生，心里是懊悔不已。今天虽然大雪飘飘，我还是决定早早下马步行去拜访诸葛先生。我二弟关羽觉得先生其礼太过，三弟更是口出狂言，要将先生用麻绳缚将来，唉，二人都不明晓我心意啊！等了许久，腿脚已经麻了，风雪更是将我们兄弟三人的衣衫打湿，可一想到一会就能跟先生论天下事，我的内心就激动万分，火热十足。 不知过了多久，先生终于醒了，我连忙整理衣衫，前去相见。先生果然妙语连珠，隆中对策，一字一句深得我心，剖析天下，有理有据。我斗胆询问先生：“先生可否出山相助，备当拱听明诲！” 先生却因乐耕锄而拒绝于我。我不禁泪流满面，衣襟尽湿，再次恳请先生思虑天下苍生，出山相助。先生终于答应下来，我实在是感激万分，果真不虚此行啊！ 关羽视角 我大哥刘备前两次都没能见到诸葛亮，过了一些时候，大哥吃了三天素，准备再去请诸葛亮。我说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真才实学，不用去了。三弟却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。大哥把三弟责备了一顿，又带我俩第三次拜访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。大哥不敢惊动他，一直站在门外等。三弟张飞是个急脾气，要去屋后放火，我一边劝说、一边使劲拉住不放，直到诸葛亮自己醒来，先吟诗后大哥才与他坐下谈话。最终请他出山。 张飞视角 我听说大哥说还要去拜访那诸葛亮，当时我就来气了，你说说他一个穷种地的，整天不在家，我兄弟三个大冷天地跑来跑去，他怎么就这么大个架子！什么贤人不贤人，我看就是一个草包！ 他小子今天要是不从俺大哥，我给他来个五花大绑，不来也得来！叫俺们跑了这么多次，草鞋都跑坏了好几双！我这刚要出动，又被大哥给挡下了，还讲什么周文王，姜子牙，我管他周文王姜子牙，有种让他试试俺的拳头，我打得他满地找牙！不过还是得听大哥的，谁叫俺是弟弟呢！ 俺们兄弟三个快到他那个草屋的时候遇见了他弟弟。你说他这个弟弟，年纪也不小了吧，一句话没说完就自己走了，一点礼貌都没有！要不是有大哥在，我今天非揍他不可！他弟弟没礼貌也就罢了，俺们到了他 “府上”，他到是挺悠闲，还睡大觉哩！大哥让在门外等着，没法，那就等呗！ 我们这等来等去，眼看就中午了，他这厮还没起来！就这样的懒人也能治理好国家哩？我真是急得不行了，俺大哥在这站了这么久，他个劳什子，睡得还挺安稳！我非把他这茅草房子烧上一烧，看他还睡不睡！可俺二哥硬是不叫俺去，真郁闷！不知道又过了多久，诸葛亮这厮才爬起来。你说起就起吧，还一边起一边念叨，装啥神人哩！哎呦，不过这下好了，俺可得进去好好歇息歇息去！ 大哥不敢惊动他，一直站到诸葛亮醒来，才彼此坐下谈话。诸葛亮见到大哥有志替百姓做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助大哥出谋划策。 四、课堂小结 本节课我们了解了作者罗贯中的生平以及创作《三国演义》的背景，学习了文中的重点字词，梳理了文章的结构，并且从不同角色的角度复述了故事，希望同学们课后能够继续深入阅读课文，为下节课的学习做好准备。 第二课时 一、导入新课 上节课我们了解了《三顾茅庐》的故事背景和大致内容，今天我们将继续深入学习，探究主要角色的形象特点，学习写作方法。 二、合作探究 1. 文中哪些词语最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意呢？ 明确： 动作描写 离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。 玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。 玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！” 玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？” 关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。 明确：这些动作描写体现了刘备的礼贤下士、仁心爱人以及等待时间长，表现出他求贤若渴的诚心诚意。 语言描写 汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！ 且休通报。 且勿惊动。 备不量力，欲伸大义于天下；而智术浅短，迄无所就，惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸。 已书贱名于文几。 望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。 开备愚鲁而赐教。 备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助，备当拱听明诲。 明确：这些语言描写表现了刘备的谦敬之语和批评之语，体现了他的礼贤下士和求贤若渴。 侧面描写 只用一条麻绳缚将来。 等我去屋后放一把火。 三顾茅庐。 又立了一个时辰。 明确：通过张飞的鲁莽暴躁衬托出刘备的礼贤下士。 2. 从刘备的言行举止中，可以看出刘备是一个怎样的人？ 明确： 求贤若渴：刘备为见到诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。 礼贤下士：从他的动作和语言描写中可以看出他对诸葛亮的尊敬和期待。 仁心爱人：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言 “开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。在诸葛亮未答应出山时，刘备泣曰 “先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。 待人宽和有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。 3.从文中可以看出诸葛亮是一个怎样的人呢？ 明确： 雄才大略、深谋远虑：解答刘备之问时，他对天下大势的分析，“未出茅庐已知三分天下”，并从军事、政治、外交各方面给刘备规划了战略方针和政治蓝图，充分表现了非同一般的远见卓识。 心系苍生、孤高淡泊：他为刘备提出对策后仍不愿出山，当刘备再次以 “苍生” 为请，且 “泪沾袍袖，衣襟尽湿” 他才答应出山，可见心系苍生；他享受躬耕生活，不得已答应出山，他又嘱咐弟弟躬耕，且说 “功成之日，即当归隐”，都表现了他对功名利禄的轻视。 谦虚谨慎、不事张扬：孔明尽管孤高，却不恃才放旷，他故意怠慢刘备，只是为了考验其诚意，足见其谨慎；待与刘备见面后，从言谈到举止，都很谦虚；他有旷世奇才，却躬耕而居，可见其为人低调，不事张扬。 三、技法赏析 1. 请分析作者在塑造这两个人物时： 哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？各有怎样的作用？ 明确： 正面描写：刘备和诸葛亮的动作和语言，以及诸葛亮的外貌。刻画了刘备求贤若渴、礼贤下士的政治家风度，诸葛亮的儒雅风范和对天下局势的洞察力、运筹帷幄的战略眼光。 侧面描写： 张飞的粗率、急躁：反衬刘备的礼贤下士。 关羽、张飞的质疑：烘托诸葛亮的才华横溢。 诸葛均的 “飘然自去”：正衬诸葛亮的淡泊无欲。 2. 请结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。 明确： 诸葛亮的出场属于铺垫渲染的方式。文中刘、关、张三人的不同意见，路遇诸葛均，阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来，又过了一个时辰才醒，以及诸葛亮翻身将起，忽又朝里壁睡着等情节，都是为诸葛亮的出场做铺垫。 这样写的好处是： 增强了故事的张力和神秘感：通过渲染，增强了故事的张力，表现刘备爱贤之诚，烘托诸葛亮大贤形象。 极大地激发了读者的阅读兴趣：使读者更加期待诸葛亮的出场，想要知道他究竟是怎样的一个人物。 四、归纳总结 1. 学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？ 明确： 我们对人一定要诚心诚意； 当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气； 要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。 2. 假设没有刘备的 “三顾茅庐”，诸葛亮是不是会终老山林？请展开自己的想象进行探究。 明确：这是一个开放性的问题，同学们可以有不同的观点。 一种观点认为，诸葛亮可能会终老山林。因为诸葛亮本身就有淡泊名利、隐居山林的志向，他享受躬耕生活，对功名利禄并不热衷。如果没有刘备的三顾茅庐，他可能会继续在山林中过着平静的生活，专注于自己的学问和思考。 另一种观点认为，诸葛亮不会终老山林。他虽然隐居，但心怀天下，有济世之才。即使没有刘备的邀请，他也可能会寻找其他机会来施展自己的才华，为天下苍生谋福祉。 还有一种观点认为，诸葛亮的命运可能会受到多种因素的影响，无法确定他是否会终老山林。也许会有其他的机缘或变故，促使他走出山林，参与到世事之中。 五、文章主旨 明确：本文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也展示了诸葛亮卓绝的智慧，以及他在成就蜀汉大业中将要起到的巨大作用。 六、课堂小结 本节课我们通过合作探究，深入分析了刘备、诸葛亮和张飞的人物形象，赏析了文章的写作技法，总结了文章的主旨，并进行了当堂检测。希望同学们能够从中学到知识，提升自己的文学素养和分析能力。 七、课后作业 1. 阅读《三国演义》中与诸葛亮相关的其他章节，如《草船借箭》《空城计》等，进一步了解诸葛亮的形象。 2. 写一篇短文，谈谈你对刘备或诸葛亮的看法。 学科网（北京）股份有限公司 $$