河南省部分学校2024-2025学年高二上学期开学考试语文试题

2024-2025学年（上）高二年级开学考 语文 考生注意： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 余秋雨在《文化苦旅》中写到“中国历史充满了悲剧，但中国人怕真正的悲剧，最终都会有一个大团圆，以博得情绪的安慰、心理的满足”。在元杂剧中，不是没有惊天地泣鬼神的冤屈，也不是没有惨绝人寰的杀戮，但连一丝光明的希望都不留的“真正的悲剧”确实很难找到。像莎士比亚式的“坏人得不到好报，善人也不一定能得到好报”的残酷的坦白，是元杂剧作家们根本不愿意为之的，他们往往会安排一个“善有善报，恶有恶报”的结局。 元杂剧大团圆结构模式的成因是什么呢？ 在中国封建社会，儒、道、释三教并存，最终形成了中国人特有的“宗法”思想。孔子创立的儒家伦理道德长期占统治地位。“和”是维护封建宗法的前提，“和”的思想在元杂剧中表现得尤为明显。道家认为人的一言一行，都有鬼神记录和裁判，结果总是做善者降之以祥，做恶者降之以灾。佛家认为今生的苦难是前世造的孽，今生种善因，来世必得善果。这些学说在人们的身心内打下了深刻烙印，成为一种社会意识形态。元杂剧中出现这种无往而不在的圆满之美，正是剧作家被民族的集体无意识俘虏的结果。中华民族是一个乐天的民族，元杂剧“大团圆”结构模式是国民乐观精神之体现，表达了对正义力量必胜的信念，但同时也是封建文人逃避现实，不敢正视现实的结果。 元杂剧以折为单位，一本四折为通例。四折通常是开端、经过、高潮、结局。元杂剧的体例决定元杂剧在第四折必须给观众一个满意的交代，在高潮结束后戛然而止，对于戏剧来说是不完整的。不能归“圆”，对于观众来说，是留有遗憾的。这也就促使作家最后要创作一个“大团圆”结局。 元代的统一出现了各族人民间空前的融合。统治者对人民的意识形态放松了控制，逐渐摆脱程朱理学的精神控制。蒙古统治者出于政治上的考虑采取了较为开明的文化政策，让一 学科网（北京）股份有限公司 些反封建作品中的“大团圆”结构模式成为可能。元杂剧作家在新的文化因素影响下，打破了传统思想的束缚，创作出了一系列反对封建礼教的作品。如《西厢记》中崔莺莺、张生的结合，《墙头马上》中李千金和裴少俊的结合等，作家对这种“无媒苟合”的歌颂，在宋代是不敢想象的。 工商业的发展使一些城市呈现空前的繁荣。大都不仅是全国的政治中心，也是世界上著名的经济中心之一，《马可·波罗行纪》对元大都的繁华留下了充满羡慕的描绘。此外，北方中原地区的真定、太原和南方的扬州、建康等城市经济都十分活跃。元杂剧作为一种文学形式，必须执行它的教化功能，但作为戏剧不能忽略它娱乐的本质。《说文解字》释“戏”-“三军之偏也，一曰兵也”，战争时的角逐厮杀，演进为和平时的模仿娱乐。元杂剧作为一种戏曲形式，需要迎合兴起的市民阶层的口味。我国广大的人民受几千年的意识形态的影响，不可能像古希腊人一样去欣赏《美狄亚》中母杀子的悲剧，也不可能像欧洲人一样喜欢莎士比亚的四大悲剧。他们能接受的是《窦娥冤》《赵氏孤儿》中的“善恶终有报”，是才子佳人的大团圆式结尾。 （摘编自崔美子《元杂剧大团圆结构模式的成因》） 材料二： 在中国古典戏剧文学中，不少剧本就其戏剧冲突来说是悲剧性的，但悲剧冲突的结果却常常被加上一条“光明的尾巴”。包括王国维、鲁迅、胡适、朱光潜在内的许多学者都对这种“无往而不着此乐天之色彩”的大团圆结局持批判态度。 但是从另外的角度来审视这一中国古典叙事观念，它也同样具备存在的合理性：它的存在并未消解作为悲剧要素的矛盾冲突，而是一种体现中国传统审美特征的悲剧形式。从悲剧创作实践来看，悲剧的确往往以不幸的结局收场，但这只是悲剧的现象而已，对悲剧本质的界定不应当只以现象为依据。同样，大团圆的结局也只是现象，对中国古典戏剧中是否存在悲剧的论断必须以悲剧的实质为依据。 亚里士多德关于悲剧的定义是经典性的：“悲剧是对一个严肃、完整、有一定长度的行为的模仿······通过引发怜悯和恐惧使这些情感得到疏导。”悲剧作品存在于读者的体验之中，这种体验包括怜悯、恐惧、绝望等。窦娥的悲惨遭遇引起读者的悲悯，窦天章出卖女儿、张驴儿父子对窦娥的欺侮、太守的昏庸腐败这些情节在使读者感到愤怒的同时，也观照出他们内心对社会现实的失望和无奈。这种感情不会因窦娥冤屈昭雪的结局而被颠覆，在一时的欣慰过后读者陷入更为深刻的悲剧体验之中。 中国传统悲剧追求的是一种“哀而不伤”的审美境界。这也符合中国传统的“中和之美”的审美追求，西方悲剧表现的人的苦难、命运的盲目等，是中国人所不能容忍的。 直至近代，我国学者从西方引进悲剧理论，我们才重视起对悲剧的理论性研究。在这一过程中，中国古典戏剧的大团圆结局也引起了极大的争议。但是透过大团圆结局的表象，可以得出，这些戏剧，如《窦娥冤》《赵氏孤儿》《汉宫秋》等都是经典的古典悲剧作品。 （摘编自曹薇等《以＜窦娥冤＞为例浅析“大团圆”结局在中国古典悲剧中的合理性存在》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.元杂剧大团圆结构背后既有积极方面，如体现的乐观精神、对正义力量必胜的信念，也有消极因素，如反映出封建文人对现实的逃避。 学科网（北京）股份有限公司 B.崔莺莺与张生、李千金与裴少俊的结合，打破了传统思想束缚，表现出反封建反礼教的一面，这在程朱理学盛行的宋代几乎不会出现。 C.给戏剧加上一条“光明的尾巴”，成为中国古代戏剧创作者常用的创作方式，这样做虽有合理性，但也使戏剧的悲剧性被消解。 D.中国古典戏剧具有的大团圆式结局引发极大的争议，这是伴随着近代以来西方悲剧理论的引入和对悲剧理论性研究的重视而出现的。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A.元杂剧善恶有报的结局与西方莎士比亚式的戏剧的结尾并不同，但这不会影响到元杂剧艺术审美效果的表达。 B.元朝统一后，工商业的发展使一些城市呈现空前的繁荣，《马可·波罗行纪》中的记载是元大都作为全国经济中心最有力的明证。 C.王国维、鲁迅、朱光潜等学者对我国古典戏剧冲突结尾加上“光明的尾巴”的做法持批判的态度，但这种艺术形式也有其合理性。 D.读者在阅读、欣赏戏剧《窦娥冤》的过程中，会深刻体验到怜悯、失望、无奈等情感，材料二认为，这些情感体验是悲剧性的重要表现。 3．下列选项，不能用作论据论证中国古代戏剧大团圆结构的一项是（3分） A.戏剧《长生殿》里李隆基被迫于马嵬坡赐死杨贵妃，却又在月宫与杨贵妃相会，奉天帝旨意永结夫妇。 B.《桃花扇》中，侯方域和李香君经历了磨难后在南京栖霞山重逢，但一位道士的斥责让他们如梦初醒，最终一南一北修真学道去了。 C.王国维指出：“始于悲者终于欢，始于离者终于合，始于困者终于亨······此亦吾国戏曲、小说之特质也。” D.戏剧《牡丹亭》中杜丽娘被封建礼教禁锢，死后变成鬼，得到冥王开恩，准其生还，最终得以与柳梦梅团圆。 4．材料画线句中“哀而不伤”有什么含义？请结合《窦娥冤》相关内容进行分析。（4分）答： 5．请结合材料一，简要概括元杂剧中大团圆结构模式形成的原因。（6分） 答： （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 变形记（节选） ［奥地利］卡夫卡 “亲爱的爸爸妈妈，”妹妹说话了，一面用手在桌子上拍了拍，算是引子，“事情不能再这样拖下去了。你们也许不明白，我可明白。对这个怪物，我没法开口叫他哥哥，所以我的意思是：我们一定得把他弄走。我们照顾过他，对他也算是仁至义尽了，我想谁也不能责怪我们有半分不是了。” “她说得对极了。”格里高尔的父亲自言自语地说。母亲仍旧因为喘不过气来憋得难受，这时候又一手捂着嘴干咳起来，眼睛里露出疯狂的神色。 妹妹奔到母亲跟前，抱住了她的头。父亲的头脑似乎因为格蕾特的话而茫然不知所从了，他直挺挺地坐着，手指抚弄着他那顶放在房客吃过饭还未撤下去的盆碟之间的制帽，还不时看看格里高尔一动不动的身影。 学科网（北京）股份有限公司 “我们一定要把他弄走，”妹妹又一次明确地对父亲说，因为母亲正咳得厉害，根本连一个字也听不见，“他会把你们拖垮的，我知道准会这样。咱们三个人都已经拼了命工作，再也受不了家里这样的折磨了。至少我是再也无法忍受了。”说到这里她痛哭起来，眼泪都落在母亲脸上，于是她又机械地替母亲把泪水擦干。 “我的孩子，”老人同情地说，心里显然非常明白，“不过我们该怎么办呢？” 格里高尔的妹妹只是耸耸肩膀，表示虽然她刚才很有自信心，可是哭过一场以后，又觉得无可奈何了。 “如果他能懂得我们的意思······”父亲半带疑问地说。还在哭泣的格蕾特猛烈地挥了一下手，表示这是不可思议的。 “如果他能懂得我们的意思，”老人重复说，一面闭上眼睛，考虑女儿的反面意见，“我们倒也许可以和他谈妥。不过事实上——” “他一定得走，”格里高尔的妹妹喊道，“这是唯一的办法，父亲。你们一定要抛开这个念头，认为这就是格里高尔。我们好久以来都这样相信，这就是我们一切不幸的根源。这怎么会是格里高尔呢？如果这是格里高尔，他早就会明白人是不能跟这样的动物一起生活的，他就会自动地走开。这样，我虽然没有了哥哥，可是我们就能生活下去，并且会尊敬地纪念着他。可现在呢，这个东西把我们害得好苦，赶走我们的房客，显然想独霸所有的房间，让我们都睡到沟壑里去。瞧呀，父亲，”她立刻又尖声叫起来，“他又来了！” 可是格里高尔根本没有想吓唬任何人，更不要说自己的妹妹了。他只不过是开始转身，好爬回自己的房间去，不过他的动作瞧着一定很可怕，因为在身体不灵活的情况下，他只有昂起头来一次又一次地支着地板，才能完成困难的向后转的动作。 也许我现在又有气力转过身去了吧，格里高尔想，又开始使劲起来。他不得不时时停下来喘口气。谁也没有催他，他们完全听任他自己活动。一等他调转了身子，他马上就径直爬回去。房间和他之间的距离使他惊讶不已，他不明白自己身体这么衰弱，刚才是怎么不知不觉就爬过来的。他一心一意地拼命快爬，几乎没有注意家里人连一句话或是一下喊声都没有发出，以免妨碍他的前进。只是在爬到门口时他才扭过头来，也没有完全扭过来，因为他颈部的肌肉越来越发僵了，可是也足以看到谁也没有动，只有妹妹站了起来。他最后的一瞥是落在母亲身上的，她已经完全睡着了。 还不等他完全进入房间，门就给仓促地关上，闩了起来，还上了锁。后面突如其来的响声使他大吃一惊，身子下面那些细小的腿都吓得发软了。这么急急忙忙的是他的妹妹。她早已站起身来等着，而且还轻快地往前跳了几步，格里高尔甚至都没有听见她走近的声音，她拧了拧钥匙把门锁上以后就对父母亲喊道：“总算锁上了！” “现在又该怎么办呢？”格里高尔自言自语地说，向周围的黑暗扫了一眼。他很快就发现自己已经完全不能动弹了。这并没有使他吃惊，相反，他依靠这些又细又弱的腿爬了这么多路，这倒真是不可思议。其他也没有什么不舒服的地方了。的确，他整个身子都觉得酸疼，不过也好像正在减轻，以后一定会完全不疼的。他背上的烂苹果和周围发炎的地方都蒙上了柔软的尘土，早就不太难过了。他怀着温柔和爱意想着自己的一家人。他消灭自己的决心比妹妹还强烈呢，只要这件事真能办得到。他陷在这样空虚而安谧的沉思中，一直到钟楼上打响了半夜三点。从窗外的世界透进来的第一道光线又一次地唤醒了他的知觉。接着他的头无力地颓然垂下，他的鼻孔里也呼出了最后一丝摇曳不定的气息。 （有删改） 学科网（北京）股份有限公司 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A.妹妹称呼格里高尔为“怪物”，这一称呼反映了她对变形的格里高尔的嫌弃和难以接受的态度。 B.格里高尔的妹妹提出要将格里高尔弄走，父亲表现出了茫然和不知所措，显示了他对家庭困境的无力感。 C.格里高尔的母亲在听到女儿的提议后，情绪激动且不住地咳嗽，最后明确表达了不愿送走格里高尔的意见。 D.格里高尔在被家人锁进房间后完全不能动弹，“以后一定会完全不疼的”等预示着他即将死亡。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.本文对格里高尔妹妹的语言、动作描写逼真形象，生动地表现了她对格里高尔无比厌恶的心理及其态度变化的原因。 B.“他最后的一瞥是落在母亲身上的，她已经完全睡着了”的细节描写，表现了格里高尔对亲情的渴望及内心的失望。 C.选文通篇以格里高尔的视角进行叙述，通过格里高尔变形后的所见所闻所感，透视了家人生活态度、道德观念、价值观的变化。 D.《变形记》和《促织》都用了荒诞、变形的手法，将人变成了虫，并分别从不同的角度，揭示了在强大的社会现实面前人的渺小。 8．请结合文本与教材必修下《变形记（节选）》，分析围绕格里高尔的变形形成了哪些对比。（4分） 答： 9．《变形记》把最令人难以置信的、无法解释的事件安置在最平淡无奇的日常生活环境中，让荒谬悖理与合情入理、虚幻与现实这两类对立的因素结合成为一个整体，展现出一幅神秘的、魔幻的、梦魇般的非现实的、好像又在现实中处处可以见到的画图。请结合文本节选部分简要分析。（6分） 答： 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 （节选自王安石《答司马谏议书》） 材料二： 光以荷眷之久，诚不忍视天下之议论汹汹是敢献尽言于左右意谓纵未弃绝其取诟辱必矣。不谓介甫乃赐之诲笔，存慰温厚，虽未肯信用其言，亦不辱而绝之，足见君子宽大之德，过人远甚也。光虽未尽晓孟子，至于义利之说，殊为明白，介甫或更有他解，亦恐似用心太过也。《传》曰：“作法于凉，其弊犹贪；作法于贪，弊将若何？”今四方丰稔，县官复散钱与之，安有父子不相见、兄弟离散之事？光所言者，乃在数年之后，常平法既坏，内藏库又空，百姓家家于常赋之外，更增息钱、役钱。又言利者见前人以聚敛得好官，后来者必竞生新意，以脧民之膏泽。日甚一日，民产既竭，小值水旱，则光所言者，介甫且亲见之，知其不为过论也。当是之时，愿毋罪岁而已。感发而言，重有喋喋，负罪益深。 （节选自司马光《与王介甫第二书》） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 诚不忍A视天下之议论B汹汹C是敢献D尽言E于左右F意谓纵未弃绝G其取诟H辱必矣。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.材料一中的“弊”与材料二中的“弊”意思相同，均为“弊病，弊端”。 B.材料一中的“胥”与《促织》“遂为猾胥报充里正役”中的“胥”意思不同。 C.材料一中的“膏泽”和材料二中的“膏泽”意思和用法相同。 D.材料二中的“毋”与《鸿门宴》“距关，毋内诸侯”中的“毋”意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.司马光曾写信给王安石，指责其“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤”，王安石回信一一驳斥。 B.王安石表示怨诽早在意料之中，并对“怨诽”的来历作了分析：“人习于苟且”“士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”。 C.司马光虽然对王安石变法的内容存在不同意见，但回信给对方时用语委婉，认为王安石心胸宽广，对他的人品非常敬重。 D.司马光从义利观的角度对王安石变法内容进行了批评，认为新法不利于百姓，若遇到水旱灾难，百姓财产就会枯竭，新法的弊病就会显现。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。 译文： （2）今四方丰稔，县官复散钱与之，安有父子不相见、兄弟离散之事？ 译文： 14．材料二中，司马光认为王安石变法的弊端有哪些？（5分） 答： （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成15～16题。 过华清宫 杜牧 其二 新丰绿树起黄埃，数骑渔阳探使离①回。 霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来。 学科网（北京）股份有限公司 其三 万国笙歌醉太平，倚天楼殿月分明。 云中乱拍禄山舞，风过重峦下笑声②。 【注】①渔阳探使：《全唐诗》此句下注“帝使中使辅璆琳探禄山反否，璆琳受禄山金，言禄山不反”。②云中两句：《旧唐书·安禄山传》载，禄山体肥，重三百三十斤，但却能在唐玄宗面前表演胡旋舞，其疾如风。旁边的宫人拍掌击节，因为舞得太快，节拍都乱了。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.其二中，“数骑渔阳探使回”的事件既揭露了安禄山的狡猾，又暴露了玄宗的糊涂，有“一石二鸟”的妙用。 B.其二中，后两句用夸张手法描绘出唐朝统治者在华清宫中歌舞升平的景象，也点出了奢华荒淫的后果。 C.其三中，前两句生动地展现了华清宫的壮丽，突出了在唐玄宗统治下，国家达到了前所未有的太平盛世。 D.其二中的“始”字写出了统治者醉生梦死的程度，其三中的“乱”字，极言安禄山起舞之快及其谄媚之态。 16．杜牧在《阿房宫赋》中说：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”这两首诗为后世的为政者提供了哪些鉴戒？请结合诗歌说明。（6分） 答： （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）校园小作者培训会上，作协杨老师以陶渊明《归园田居（其一）》中“ ”两句为例，引导孩子们通过描写平常的动物来展现农村充满生气的画面。 （2）杜牧《阿房宫赋》中“ ”两句，写阿房宫占地极广且极为高大，以表现其雄壮之美。 （3）中国古代诗歌善于借助意象来表情达意，“关山”就是其中一个重要的意象，它常常出现在古人笔下，如“ ”。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。（本题共5小题，18分） 山珍干菜家族中，金灿灿的黄花菜几乎可与木耳齐名。黄花菜的名字很独特，属于典型的一名两物，整株植物和干制后的花蕾，都叫黄花菜。世间长相相近的人有很多，同样，自然界中（ a ）。譬如，素有忘忧草和母亲花美称的萱草花蕾，就和黄花菜的花蕾极为相似，极易弄混。黄花菜原本就（ b ），而是多种花蕾相似植物的统称。李时珍在《本草纲目》中将萱草的花称为“黄花菜”，就属于这种情况。 黄花菜能够成为山珍干菜的上品，那一抹奇香异味【 A 】。黄花菜散发出的独特香味，不仅有普通花朵或多或少都有的单薄花香，还有直抵肺腑令人陶醉的迷人菌香。黄花菜更多时候，是以配角的身份出现在菜肴中，尤以充当各种汤类的配菜居多。 学科网（北京）股份有限公司 黄花菜是多年生宿根植物，种上一年，第二年又萌发新芽。院里院外，空闲之处，种些黄花菜，既可赏花，又可吃菜，【 B 】。难怪古人看到农家庭院里满地盛开的黄花菜，禁不住发出“ ”的感叹。刚摘的黄花菜花蕾，色泽温润，清新动人，却不像南瓜花一样，（ c ），而是必须先在热水中焯熟后，才能做菜制汤。生黄花菜的花蕊中，含有大量秋水仙碱。①秋水仙碱本无毒性，②因而吃到肚里，③会氧化成有毒的二秋水仙碱，④造成食物中毒。⑤中毒后，轻则头晕恶心、伤及脏腑，重则上吐下泻、性命不保。 豫中乡间，春秋夏三季，农人有将新鲜时蔬晒制成干菜的食俗。把新鲜的黄花菜晒成干菜，中间还要经过高温熏蒸，一来是除去秋水仙碱，二来是激发出黄花菜的复合香气。在阳光下，黄花菜佝偻着身体，由青变黄，散发出温润金黄的迷人光泽，成为一根根闪耀着光芒的金针。 18．文章结尾在写“黄花菜”时，使用了拟人和暗喻的修辞手法。请以“小鸟”或者“小河”为对象写一个句子。要求：语意完整，使用拟人和暗喻；拟人和暗喻贴切，表达流畅。（3分） 答： 19．请在文中A、B两处填入恰当的成语。（2分） 答： 20．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 答： 21．请在文中a、b、c三处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分） 答： 22．下列填入文中画横线处的句子，最恰当的一项是（3分） A.萱草生堂阶，游子行天涯。（孟郊） B.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照） C.闲梦忆金堂，满庭萱草长。（温庭筠） D.莫道农家无宝玉，遍地黄花是金针。（苏轼） 四、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 古人云“时过然后学，则勤苦而难成”“独学而无友，则孤陋而寡闻”，意思是“适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就”“如果学习中缺乏与别人的交流切磋，就会导致知识狭隘，见识短浅”。这不仅对学校学习具有意义，在人生路上、社会领域也具有广泛意义。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $$2024—2025 学年（上）高二年级开学考 语文·评分细则 4.共 4 分，对“哀而不伤”的解读 2 分，结合《窦娥冤》进行分析 2 分。其中对“哀而不伤”的理解能扣 着“哀”和“不伤”正确阐述，意思对即可得分。 5.共 6分，答出一点给 1分，两点给 3 分，三点给 5分，四点给 6 分。参考答案的四点分别是从材料一的 第三、四、五、六段概括出来的，分别从文化思想和意识形态、剧本结构、社会政治基础、现实基础四 个角度作答。答案总结要言简意赅，语句通顺。若有其他答案，合理亦可酌情给分。 8.每点 2 分，共 4 分，答出任意两点即可。分别从家人态度的对比、格里高尔和家人的对比、格里高尔自 己内心的前后变化三个角度作答，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分。 9.每点 2分，共 6 分。第①条答案的要点是“格里高尔变成甲虫是荒谬和虚幻的”，第②条答案的要点是“格 里高尔的家庭及生活环境是合情合理的”，第③条答案的要点是“虚幻与现实的结合，突出人物的悲剧命 运，揭示人际关系的异化及人性的复杂”。意思对即可，若有其他答案，合理亦可酌情给分。 13.每小题4分，其中译出大意给2分；关键词2分，一个1分。关键词与大意不重复扣分；大意通顺即可，关 键词译成近义词也可给分。句子大意分包括对特殊句式的调整与补充，以及对句子其他词语的翻译情况， 句子存在不足，但大致意思不出偏差，句意分一般不给0分。如果出现语法错误，或者对一些关键实词、 虚词理解错误，可扣除1—2分。 （1）第一个“度”需要落实为名词，翻译为“计划”“打算”等，都可以给 1分。第二个“度”翻译为“考 虑”“估量”“衡量”等，都可以给 1分。（2）“丰稔”翻译为“丰收”“丰熟”等，都可以给 1分。“安” 翻译为疑问代词“哪里”“怎么”，都可以给 1分。 14.答出一点给 3分，两点给 5分。题干问“材料二”中，司马光认为王安石“变法的弊端”有哪些，若考 生的答题点是从材料一出发并进行分析，或者分析的是变法的有利之处，都不得分。第①条答案的要点 是“增加百姓负担”，第②条答案的要点是“导致官员逐利”。意思对即可，若有其他答案，合理亦可酌 情给分。 16.每点 3分，共 6分。分别从“为政者不可骄奢淫逸”“为政者要明察秋毫，不可用佞臣”展开作答。每 点概括准确，结合诗歌分析恰当，才可给 3 分，否则酌情扣分。意思对即可。若答“不能怠政”等并能 合理分析，亦可酌情给分。若仅照抄诗歌原句，没有合理的概括和分析，不给分。 17.每句 1分，句子选用正确，没有错别字，没有漏字、添字才给分，否则不给分。字迹书写难以辨认，或 书写不规范，写异体字、繁体字，字体写草书、篆字等，以错字看待，不给分。 18.共 3 分。使用拟人和暗喻修辞各 1分，表达流畅 1 分。所写对象必须为“小鸟”或“小河”，否则不给 分。语言表达要准确、鲜明、生动。 19.每空 1分，共 2分。赋分时要求必须是成语，书写正确、符合设定的语境才给分。如有错别字，该空不 得分。B处若答“两全其美”“一箭双雕”“一石二鸟”也可给 1分。 20.文段中有两处语病，找出来一处并且修改正确，给 2分。其中找出来错误之处给 1分，修改正确给 1分。 ②句与①句是转折关系，“因而”应改为“但是”或“但”；⑤句语序不当，应根据病情严重程度调整语 序。 21.每处 2分，共 6 分。a处的关键点是“相似的花朵（植物）”“不少”；b处的关键点是“不是”“一种植 物”；c 处的关键点是“直接烹炒”。意思对即可。 23.“时过然后学，则勤苦而难成”“独学而无友，则孤陋而寡闻”从两个方面阐述了学习的要义：一要珍 惜时间、抓住学习的关键时期；二要多与别人交流沟通，只有与朋友共同学习，集思广益、取长补短， 才能弥补自身的缺憾，开阔眼界，获得更多知识。“这不仅对学校学习具有意义，在人生路上、社会领域 也具有广泛意义”，引导学生在写作时打开思路，在谈论学生（学校）学习的同时，也应从更广阔的领域 （比如企业、民族、国家等）来谈珍惜时间、与人交流沟通的重要性。 参考立意：①抓住机遇，在交流互鉴中，学有所成；②珍惜时间，在交流中学习，提升自己；③把 握学习机遇，在与他人交流沟通中收获更多知识；等等。 确定立意和写作重点后，如果内容丰富、结构清晰、文采优美、境界高远，使用素材典型，与现实 结合，观点新颖深刻，卷面美观，在基础等级和发展等级上表现突出者，可得 54 分以上甚至满分。立意 准确，内容较丰富，结构较清晰，文采较优美，有自己的见解，素材使用比较典型，卷面整洁，其他方 面均符合作文基本要求，可得 48—53 分。只是泛泛去谈，没有和现实紧密联系，内容空洞，在基本符合 作文要求的前提下，得分在 40—47 分。立意基本正确，但有较大失误，如部分段落抄袭、字迹难以辨认、 字数不足 600、思想内容消极等，得分在 40 分以下。提取的立意与作文材料无关，或者有关，但与材料 主旨有较大偏差，甚至思想出现不健康的因素，得分不超过 30 分。 对优秀作文，要敢于打高分，对不符合要求或有明显缺陷的作文，要严格扣分，避免打保险分，拉 开作文得分差距，体现考生真实作文水平。 其他方面具体给分情况，可结合下面几点判定： 一、关于立意 高考语文作文的立意按层次分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确、健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑 题。作文的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的 作文在及格分以下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了创新而轻易与之背道而驰，否 则也会被判为偏离题意；要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重 丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。 立意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇800字左右的作文，是不可能面面俱到的，立意一定要集中、 明确、鲜明。阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先看的就是作文是否有明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用”，其中的关键词 是“本质”“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要剖析深刻透彻的观点，发 人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人之所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不 要套作，千篇一律，但也不能为了求新，而违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听。作文写 得好，要“以识为主”，即与现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内 容分”与“表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求， 凡是“内容分”与“表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一 个不得低于第三等），也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响。因此，要写好作文，一定要注 意综合能力的提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结 构、语言、文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，卷面整洁与否对作文的影 响非常大。但在具体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷（54—60分）、二类卷（45—53分）、三类卷（33—44 分）、四类卷（21—32分）、五类卷（20分以下）。评分标准不要随意变动，给分有理、扣分有据。同一等 级内，根据内容、结构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结 构完整”；字数超过400字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关 文段的，以“结构混乱”处理。 3.语言：“语言流畅”原则上是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（2个左右），但是不影响相 关阅读和意思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病 句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等 级给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型 素材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 （一）关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足400字， 综合给分不能超过20分。不足200字，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不 评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1—2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣 分，扣满5分为止）。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的，扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文；用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 （二）特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭试 卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 附作文等级评分标准（满分：60 分） 一等（20～16 分） 二等（15～11 分） 三等（10～6分） 四等（5～0分） 基 础 等 级 内容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意 2024—2025 学年（上）高二年级开学考 语文·命题报告 本套试题综合 2024 年的“新高考 I 卷”的试卷结构模式命题，题型、题量、赋分等与 2024 年“新高 考 I 卷”基本一致，试题以语文学科核心素养为指导，注重教考衔接。同时又借鉴了 2024 年的“新高考 Ⅱ卷”，对第 22 题进行了微调，由主观题变为客观题，这一调整更贴合刚进入高二的学生的实际情况， 既减少了书写量，节约了时间，又体现了试题的灵活性与创新性。 现代文阅读 I 材料选自崔美子《元杂剧大团圆结构模式的成因》和曹薇等《以<窦娥冤>为例浅析“大 团圆”结局在中国古典悲剧中的合理性存在》，对接必修下册第二单元的“单元研习任务”中的“感受悲 剧作品震撼人心的力量”，理解悲剧作品的风格特征，让学生通过研读理论文章，获得思想启迪，提升思 维品质。现代文阅读 II 节选自卡夫卡的《变形记》，对接必修下册第六单元的《变形记》，让学生在阅 读中更深刻地理解主人公格里高尔及其所处时代的特点，感受社会环境对人物命运的影响。研读作品，获 得崇高的体验，思考主人公“化虫”之后的遭遇，体会作品对社会现实深沉的批判。文言文阅读选自王安 石的《答司马谏议书》和司马光的《与王介甫第二书》两篇经典文章，是对教材的拓展迁移，使学生多方 位地解读王安石及其思想，也能更加深入地体会北宋时期的时代之变。古代诗歌阅读选择了杜牧的《过华 清宫》二、三两首，对接课本中杜牧的《阿房宫赋》，不同的文体呈现出相通情感，实现知识迁移。语言 文字运用选取的材料是一篇关于“黄花菜”的文本，考查了暗喻的修辞手法、成语、病句、补写等，引导 学生“思维的发展和提升”。作文材料的主题是“学习”，和学生息息相关，让学生有话可讲。同时引导 学生在写作时打开思路，从更广阔的领域来谈珍惜时间、和别人沟通交流等的重要性。 试题设置科学，紧扣课本，又有所迁延，围绕语文的核心素养，难易适中，答案设置有弹性，注重 条理性、规范性。试题注重对学生关键能力的整体考查，强化融会贯通，注重能力考查的全面性、多样性、 层次性。 语文多维度细目表 模 块 题 号 题 型 分 值 创设情境 考查内容 必备知识 能力素养 核心价值 现 代 文 阅 读 I 1 选 择 3 试题的创设情 境是探讨元杂 剧大团圆结构 模式的成因以 及“大团圆” 结局在中国古 典悲剧中的合 理性存在，引 导考生获得思 想启迪，提升 思维品质。 文体知识 信息获取与加工 感受中华传统 文化，增强文 化自信 概念、内容、观 点 逻辑推理与论证 论证知识 批判性思维与辩 证思维 2 选 择 3 文体知识 信息获取与加工 概念、内容、观 点 逻辑推理与论证 论证知识 批判性思维与辩 证思维 3 选 择 3 常用逻辑推理知 识 信息获取与加工 概念、内容、观 点 逻辑推理与论证 常用逻辑推理知 信息提取与加工 识 4 简 答 4 论证知识 信息获取与加工 概念、内容、观 点 逻辑推理与论证 常用逻辑推理知 识 语言建构与运用 5 简 答 6 批判性思维与辩 证思维知识 信息获取与加工 概念、内容、观 点 批判性思维与辩 证思维 常用逻辑推理知 识 信息提取与加工 现 代 文 阅 读 II 6 选 择 3 试题的创设情 境是卡夫卡的 《变形记》， 让学生在阅读 中更深刻地理 解主人公格里 高尔及其所处 时代的特点， 思考主人公 “化虫”之后 的遭遇，体会 作品对社会现 实深沉的批 判。 主题意向、思想 蕴涵 文本内容理解与 分析 理解时代特 点，体会对社 会的批判 表达效果、文学 风格 内容、形象、情 感 7 选 择 3 结构、手法、语 言 文学鉴赏与审美 内容、形象、情 感 表达效果、文学 风格 8 简 答 4 主题意向、思想 蕴涵 信息获取与加工 内容、形象、情 感 文学鉴赏与审美 内容、形象、情 感 语言建构与运用 9 简 答 6 内容、形象、情 感 信息获取与加工 主题意向、思想 蕴涵 文学鉴赏与审美 表达效果、文学 风格 语言建构与运用 文 言 文 阅 读 10 选 择 3 试题的创设情 境是王安石的 《答司马谏议 书》和司马光 的《与王介甫 第二书》两篇 经典文章，使 学生多方位地 解读王安石及 其思想，也能 常用的文言知识 综合运用文言知 识进行断句 感受中华传统 文化，增强文 化自信 常用的语法知识 文言断句知识 11 选 择 3 常用的文言知识 掌握常见文言实 词和古代文化常 识常用的语法知识 12 选 择 3 常用的文言知识 理解文意并整合 加工文本信息常用的语法知识 更加深入地体 会北宋时期的 时代之变。 常见的古代文化 知识 13 简 答 8 常用的文言知识 理解文意并整合 加工文本信息 树立正确的价 值观念，提升 人格境界 常用的语法知识 文言翻译的原则 和方法 准确、通顺、得 体地翻译文言文 句子 14 简 答 5 常用的文言知识 理解文意并整合 加工文本信息 文言翻译的原则 和方法 常见的古代文化 知识 古 代 诗 歌 阅 读 15 选 择 3 诗歌鉴赏是杜 牧的《过华清 宫》两首，与 课本《阿房宫 赋》对接，实 现知识迁移。 古代诗歌常见思 想内容和艺术技 巧 鉴赏评价古代诗 歌的表达技巧 感受中华传统 文化，增强文 化自信 古代诗歌常见情 感态度和评价观 点 鉴赏评价古代诗 歌的形象 理解古代诗歌的 思想内容 树立正确的价 值观念，提升 人格境界 16 简 答 6 古代诗歌常见思 想内容和艺术技 巧 鉴赏评价古代诗 歌的语言特色 古代诗歌常见情 感态度和评价观 点 分析评价作者的 观点态度 理解古代诗歌的 思想内容 名 篇 名 句 默 写 17 填 空 6 高考要求的名篇 名句 正确默写常见的 名句名篇 感受中华传统 文化，增强文 化自信 感受生活之 美，培养健康 生活情趣 增强社会责任 感，确立为民 服务观念 语 言 文 字 运 18 简 答 3 语言文字运用 选取的材料是 一篇关于“黄 花菜”的文 本，考查了暗 词语知识 信息获取与加工 感受生活之 美，培养健康 生活情趣语言建构与运用 19 填 空 2 标点符号知识 文学鉴赏与审美 感受生活之 美，培养健康 用 喻的修辞手 法、成语、病 句、补写等， 引导学生“思 维的发展和提 升”。 生活情趣 20 简 答 4 语言文字知识 文学鉴赏与审美 感受中华传统 文化，增强文 化自信 21 简 答 6 语段知识 语言建构与运用 语言文字知识 信息提取与加工 22 选 择 3 鉴赏评价知识 文学鉴赏与审美 写 作 23 写 作 60 作文材料 的主题是“学 习”，引导学 生在写作时打 开思路，从更 广阔的领域来 谈珍惜时间、 和别人交流沟 通的重要性。 语言文字知识、 修辞知识、 标点符号知识、 文体知识、 逻辑知识、写作 素材、 写作知识 梳理材料层次， 理解材料含意； 分析写作情境和 驱动任务； 分析作品的体裁 特征和表现手 法； 逻辑判断、推理 和论证； 发掘作品意蕴、 民族心理和人文 精神； 发现和解决社会 现实问题； 灵活运用各种表 达手段完成写作 感受生活之 美，培养健康 生活情趣 增强奋斗精 神、感受生活 之美 2024一2025学年（上）高二年级开学考 语文 考生注意： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码站 贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如霄 改动，用橡皮擦千净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3,考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分)】 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)》 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 余秋雨在《文化苦旅》中写到“中国历史充满了悲剧，但中国人怕真正的悲剧，最终都会 有一个大团圆，以博得情绪的安慰、心理的满足”。在元杂刷中，不是没有惊天地泣鬼神的冤 屈，也不是没有惨绝人嶷的杀戮，但连一丝光明的希望都不留的“真正的悲剧”确实很难找到。 像莎士比亚式的“坏人得不到好报，善人也不一定能得到好报”的残酷的坦白，是元杂剧作家 们根本不愿意为之的，他们往往会安排一个“善有善报，恶有恶报”的结局。 元杂剧大团圆结构模式的成因是什么呢？ 在中国封建社会，儒、道、释三教并存，最终形成了中国人特有的“宗法”思想。孔子创立 的儒家伦理道德长期占统治地位。“和”是维护封建宗法的前提，“和”的思想在元杂剧中表 现得尤为明显。道家认为人的一言一行，都有鬼神记录和裁判，结果总是做善者降之以祥，做 恶者降之以灾。佛家认为今生的苦难是前世造的孽，今生种善因，来世必得善果。这些学说 在人们的身心内打下了深刘烙印，成为一种社会意识形态。元杂剧中出现这种无往而不在的 圆满之美，正是剧作家被民族的集体无意识俘虏的结果。中华民族是一个乐天的民族，元杂 剧“大团圆”结构模式是国民乐观粉神之体现，表达了对正义力量必胜的信念，但同时也是井 建文人逃避现实，不敢正视现实的结果。 元杂剧以折为单位，一本四折为通例。四折通常是开端、经过、高潮、结局。元杂刷的体 例决定元杂剧在第四折必须给观众一个满意的交代，在高潮结束后戛然而止，对于戏剧来说 是不完整的。不能归“圆”，对于观众来说，是留有遗感的。这也就促使作家最后要创作一个 “大团圆”结局。 元代的统一出现了各族人民间空前的融合。统治者对人民的意识形态放松了控制，连新 摆脱程朱理学的新神拉制。蒙古统治者出于政治上的考虑采取了较为开明的文化政策，北 些反封建作品中的“大团圆”结构模式成为可能。元杂剧作家在新的文化因素影响下，打破了 传统思想的束缚，创作出了一系列反对封建礼救的作品。如《西厢记》中崔莺莺、张生的结合， 《墙头马上》中李千金和装少俊的结合等，作家对这种“无蝶苟合”的歌颂，在宋代是不敢想 象的。 工商业的发展使一些城市呈现空前的繁荣。大都不仅是全国的政治中心，也是世界上著 名的经济中心之一，《马可·波罗行纪》对元大都的繁华留下了充满美慕的描绘。此外，北方 中原地区的真定、太原和南方的扬州、建康等城市经济都十分活跃。元杂剧作为一种文学形 式，必须执行它的教化功能，但作为戏剧不能忽略它娱乐的本质。《说文解字》释“戏”一 “三军之偏也，一曰兵也”，战争时的角逐厮杀，演进为和平时的模仿娱乐。元杂剧作为一种戏 曲形式，需要迎合兴起的市民阶层的口味。我国广大的人民受几千年的意识形态的影响，不 可能像古希腊人一样去欣赏《美狄亚》中母杀子的悲剧，也不可能像欧洲人一样喜欢莎士比亚 的四大悲剧。他们能接受的是《窦蛾冤》《赵氏孤儿》中的“善恶终有报”，是才子佳人的大团 圆式结尾。 (摘编自崔美子《元杂剧大团圆结构模式的成因》) 材料二： 在中国古典戏剧文学中，不少剧本就其戏剧冲突来说是悲剧性的，但悲刷冲突的结果却 常常被加上一条“光明的尾巴”。包括王国雏、鲁迅、胡适、朱光潜在内的许多学者都对这种 “无往而不着此乐天之色彩”的大团圆结局持批判态度。 但是从另外的角度来审视这一中国古典叙事观念，它也同样具备存在的合理性：它的存 在并未消解作为悲剧要素的矛盾冲突，而是一种体现中国传统审美特征的悲剧形式。从悲剧 创作实践来看，悲剧的确往往以不幸的结局收场，但这只是悲剧的现象而已，对悲剧本质的界 定不应当只以现象为依据。同样，大团圆的结局也只是现象，对中国古典戏剧中是否存在悲 剧的论断必须以悲剧的实质为依据。 亚里士多德关于悲剧的定义是经典性的：“悲剧是对一个严肃、完整、有一定长度的行为 的模仿…通过引发怜阀和恐惧使这些情感得到疏导。”悲剧作品存在于读者的体验之中，这 种体验包括怜阀、恐惧、绝望等。宾城的悲惨遭遇引起读者的悲阀，窦天章出卖女儿、张驴儿 父子对实坡的欺侮、太守的昏庸腐败这些情节在使读者感到愤怒的同时，也观照出他们内心 对社会现实的失望和无奈。这种感桥不会因实娥冤屈昭雪的结局而被颠覆，在一时的欣慰过 后读者陷入更为深刻的悲剧体验之中。 中国传统悲剧追求的是一种“哀而不伤”的审美境界。这也符合中国传统的“中和之美” 的审美追求，西方悲剧表现的人的苦难、命运的盲目等，是中国人所不能容忍的。 直至近代，我国学者从西方引进悲剧理论，我们才重视起对悲剧的理论性研究。在这一 过程中，中国古典戏剧的大团圆结局也引起了极大的争议。但是透过大团圆结局的表象，可 以得出，这些戏剧，如《实娥冤》《赵氏孤儿》《汉宫秋》等都是经典的古典悲剧作品。 (摘编自曹薇等《以（窦娥冤）为例浅析“大团圆”结局在中国古典悲剧中的合理性存在》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.元杂剧大团圆结构背后既有积极方面，如体现的乐观精神、对正义力量必胜的信念，也有 消极因素，如反映出封建文人对现实的逃避。 B.崔莺堂与张生、李千金与裴少俊的结合，打破了传统思想束绸，表现出反封建反礼教的一 面，这在程朱理学盛行的宋代几乎不会出现。 C.给戏刷加上一条“光明的尾巴”，成为中国古代戏剧创作者常用的创作方式，这样做虽有 合理性，但也使戏剧的悲剧性被消解。 D.中国古典戏剧具有的大团圆式结局引发极大的争议，这是伴随着近代以来西方悲剧理论 的引人和对悲剧理论性研究的重视而出现的。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.元杂剧善恶有报的结局与西方莎士比亚式的戏剧的结尾并不同，但这不会影响到元杂剧 艺术审美效果的表达。 B.元朝统一后，工商业的发展使一些城市呈现空前的繁荣，《马可·波罗行纪》中的记载是 元大都作为全国经济中心最有力的明证。 C.王国维、鲁迅、朱光潜等学者对我国古典戏剧冲突结尾加上“光明的尾巴”的做法持批判 的态度，但这种艺术形式也有其合理性。 D.读者在阅读、欣赏戏剧《窦娥冤》的过程中，会深刻体验到怜悯、失望、无奈等情感，材料 二认为，这些情感体验是悲剧性的重要表现。 3.下列选项，不能用作论据论证中国古代戏剧大团圆结构的一项是(3分) A.戏剧《长生殿》里李隆基被迫于马嵬坡赐死杨贵妃，却又在月宫与杨贵妃相会，奉天帝旨 意永结夫妇。 B.《桃花扇》中，侯方域和李香君经历了磨难后在南京栖霞山重逢，但一位道士的斥责让他 们如梦初醒，最终一南一北修真学道去了。 C.王国维指出：“始于悲者终于欢，始于离者终于合，始于困者终于亨…此亦吾国戏曲、 小说之特质也。” D.戏剧《牡丹亭》中杜丽娘被封建礼教禁锢，死后变成鬼，得到冥王开恩，准其生还，最终得 以与柳梦梅团圆。 4.材料画线句中“哀而不伤”有什么含义？请结合《窦娥冤》相关内容进行分析。（4分) 答： 5.请结合材料一，简要概括元杂刷中大团圆结构模式形成的原因。(6分) 答： (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 变形记（节选） [奥地利]卡夫卡 “亲爱的爸爸妈妈，”妹妹说话了，一面用手在桌子上拍了拍，算是引子，“事情不能再这 样拖下去了。你们也许不明白，我可明白。对这个怪物，我没法开口叫他哥哥，所以我的意思 是：我们一定得把他弄走。我们服顾过他，对他也算是仁至义尽了，我想谁也不能责怪我们有 半分不是了。” “地说得对极了。”格里高尔的父亲自言自语地说。母亲仍旧因为喘不过气来憋得难受， 这时候又一手捂着嘴千咳起来，眼晴里露出疯狂的神色。 妹妹奔到母亲跟前，抱住了她的头。父亲的头脑似乎因为格蕾特的话而茫然不知所从 了，他直挺挺地坐者，手指抚弄着他那顶放在房客吃过饭还未撤下去的盆碟之间的制帽，还不 时看看格里高尔一动不动的身影。 “我们一定要把他弄走，”蛛蛛又一次明确地对父亲说，因为母亲正咳得厉害，根本连一个 字也听不见，“他会把你们拖垮的，我知道准会这样。咱们三个人都已经拼了命工作，再也受 不了家里这样的折磨了。至少我是再也无法忍受了。”说到这里她痛哭起来，眼泪都落在母亲 脸上，于是地又机械地替母亲把泪水擦干。 “我的孩子，”老人同情地说，心里显然非常明白，“不过我们该怎么办呢？” 格里高尔的妹妹只是耸耸肩膀，表示虽然她刚才很有自信心，可是哭过一场以后，又觉得 无可奈何了。 “如果他能懂得我们的意思…”父亲半带疑问地说。还在哭泣的格蕾特猛烈地挥了一 下手，表示这是不可思议的。 “如果他能懂得我们的意思，”老人重复说，一面闭上眼晴，考虑女儿的反面意见，“我们 倒也许可以和他谈妥。不过事实上—” “他一定得走，”格里高尔的妹妹喊道，“这是唯一的办法，父亲。你们一定要抛开这个念 头，认为这就是格里高尔。我们好久以来都这样相信，这就是我们一切不幸的根源。这怎么 会是格里高尔呢？如果这是格里高尔，他早就会明白人是不能跟这样的动物一起生活的，他 就会自动地走开。这样，我虽然没有了哥哥，可是我们就能生活下去，并且会尊敬地纪念着 他。可现在呢，这个东西把我们害得好苦，赶走我们的房客，显然想独霸所有的房间，让我们 都睡到沟空里去。瞧呀，父亲，”地立刻又尖声叫起来，“他又来了！” 可是格里高尔根本没有想吓唬任何人，更不要说自己的妹妹了。他只不过是开始转身， 好爬回自己的房间去，不过他的动作瞧着一定很可怕，因为在身体不灵活的情况下，他只有昂 起头来一次又一次地支着地板，才能完成困难的向后转的动作。 也许我现在又有气力转过身去了吧，格里高尔想，又开始使劲起来。他不得不时时停下 来喘口气。谁也没有催他，他们完全听任他自己活动。一等他调转了身子，他马上就径直爬 回去。房间和他之间的距离使他惊讶不已，他不明白自己身体这么衰弱，刚才是怎么不知不 觉就爬过来的。他一心一意地拼命快爬，几乎没有注意家里人连一句话或是一下喊声都没有 发出，以免妨碍他的前进。只是在爬到门口时他才扭过头来，也没有完全扭过来，因为他颈部 的肌肉越来越发僵了，可是也足以看到谁也没有动，只有妹妹站了起来。他最后的一瞥是落 在母亲身上的，她已经完全睡着了。 还不等他完全进入房间，门就给仓促地关上，闩了起来，还上了锁。后面突如其来的响声 使他大吃一惊，身子下面那些细小的腿都吓得发软了。这么急急忙忙的是他的妹妹。她早已 站起身来等着，而且还轻快地往前跳了几步，格里高尔甚至都没有听见她走近的声音，她拧了 拧钥匙把门锁上以后就对父母亲城道：“总算锁上了！” “现在又该怎么办呢？”格里高尔自言自语地说，向周围的黑暗扫了一眼。他很快就发现 自己已经完全不能动弹了。这并没有使他吃惊，相反，他依靠这些又细又弱的腿爬了这么多 路，这倒真是不可思议。其他也没有什么不舒服的地方了。的确，他整个身子都觉得酸疼，不 过也好像正在减轻，以后一定会完全不疼的。他背上的烂苹果和周围发炎的地方都蒙上了柔 软的尘土，早就不太难过了。他怀着温柔和爱意想着自己的一家人。他消灭自己的决心比妹 妹还强烈呢，只要这件$真能办得到。他陷在这样空虚而安谥的沉思中，一直到钟楼上打响 了半夜三点。从窗外的世界透进来的第一道光线又一次地唤醒了他的知觉。接着他的头无 力地颓然垂下，他的鼻孔里也呼出了最后一丝摇曳不定的气息。 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.妹妹称呼格里高尔为“怪物”，这一称呼反映了她对变形的格里高尔的嫌弃和难以接曼 的态度。 B.格里高尔的妹妹提出要将格里高尔弄走，父亲表现出了茫然和不知所措，显示了他对家 庭困境的无力感。 C.格里高尔的母亲在听到女儿的提议后，情绪激动且不住地咳嗽，最后明确表达了不愿送 走格里高尔的意见。 D.格里高尔在被家人锁进房间后完全不能动弹，“以后一定会完全不疼的”等预示着他即 将死亡。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.本文对格里高尔妹妹的语言、动作描写通真形象，生动地表现了她对格里高尔无比厌恶 的心理及其态度变化的原因。 B.“他最后的一瞥是落在母亲身上的，她已经完全睡着了”的细节描写，表现了格里高尔对 亲情的渴望及内心的失望。 C.选文通篇以格里高尔的视角进行叙述，通过格里高尔变形后的所见所闻所感，透视了家 人生活态度、道德观念、价值观的变化。 D.《变形记》和《促织》都用了荒诞、变形的手法，将人变成了虫，并分别从不同的角度，揭示 了在强大的社会现实面前人的渺小。 8.请结合文本与教材必修下《变形记（节选）》，分析围绕格里高尔的变形形成了哪些对比。 (4分) 答： 9.《变形记》把最令人难以置信的、无法解释的事件安置在最平淡无奇的日常生活环境中，让 荒谬悖理与合情人理、虚幻与现实这两类对立的因素结合成为一个整体，展现出一幅神秘 的、魔幻的、梦魇般的非现实的、好像又在现实中处处可以见到的画图。请结合文本节选部 分简要分析。(6分) 答： 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分）》 阅读下面的文言文，完成0~14题。 材料一： 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见救者，以为侵官、生 事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有 司，不为役官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利：辟邪说，难壬人，不 为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌 之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫 而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能 助上大有为，以开泽斯民，则某知罪矣：如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所 敢知。 (节选自王安石《答司马谏议书》) 材料二： 光以荷养之久，诚不忍视天下之议论汹汹是敢献尽高于左右意谓纵未弃绝其取诟辱必 矣。不谓介甫乃赐之诲笔，存慰温厚，虽未肯信用其言，亦不辱而绝之，足见君子宽大之德，过 人远甚也。光虽未尽晓孟子，至于义利之说，殊为明白，介甫或更有他解，亦恐似用心太过也。 《传》曰：“作法于凉，其弊犹贪：作法于贪，弊将若何？”今四方丰稔，县官复散线与之，安有父 子不相见、兄弟离散之事？光所言者，乃在数年之后，常平法既坏，内藏库又空，百姓家家于常 赋之外，更增息钱、役线。又言利者见前人以聚敛得好官，后来者必竞生新意，以腹民之膏泽。 日甚一日，民产既竭，小值水旱，则光所言者，介甫且亲见之，知其不为过论也。当是之时，愿 毋罪岁而已。感发而言，重有喋喋，负罪益深。 (节选自司马光《与王介甫第二书》)》 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)》 诚不忍A视天下之议论B汹汹C是敢献D尽言E于左右F意谓纵未弃绝G其取 诟日辱必矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.材料一中的“弊”与材料二中的“弊”意思相同，均为“弊病，弊端”。 B.材料一中的“胥”与《促织》“遂为猾胥报充里正役”中的“胥”意思不同。 C.材料一中的“膏泽”和材料二中的“膏泽”意思和用法相同。 D.材料二中的“毋”与《鸿门宴》“距关，毋内诸侯”中的“毋”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.司马光曾写信给王安石，指费其“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤”，王安石回信 一一驳斥。 B.王安石表示怨诽早在意料之中，并对“怨诽”的来历作了分析：“人习于苟且”“士大夫多 以不恤国事、同俗自媚于众为善”。 C.司马光虽然对王安石变法的内容存在不同意见，但回信给对方时用语委婉，认为王安石 心胸宽广，对他的人品非常敬亚。 D.司马光从义利观的角度对王安石变法内容进行了批评，认为新法不利于百姓，若遇到水 早灾难，百姓财产就会枯竭，新法的弊病就会显现。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。 译文： (2)今四方丰稔，县官复散钱与之，安有父子不相见、兄弟离散之事？ 译文： 14.材料二中，司马光认为王安石变法的弊端有哪些？(5分) 答： (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成15~16题。 过华清宫 杜牧 其二 新丰绿树起黄埃，数骑渔阳探使”回。 变裳一曲千峰上，舞破中原始下来。 其三 万国笙歌醉太平，倚天楼殿月分明。 云中乱拍禄山舞，风过重峦下笑声②。 【注】①渔阳探使：《全唐诗》此句下注“帝使中使辅璆琳探禄山反否，璆琳受禄山金，言禄 山不反”。②云中两句：《旧唐书·安禄山传》载，禄山体肥，重三百三十斤，但却能在唐玄宗 面前表演胡旋舞，其疾如风。旁边的官人拍掌击节，因为舞得太快，节拍都乱了。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.其二中，“数骑渔阳探使回”的事件既揭露了安禄山的狡猾，又暴露了玄宗的糊涂，有 “一石二鸟”的妙用。 B.其二中，后两句用夸张手法描绘出唐朝统治者在华清宫中歌舞升平的景象，也点出了奢 华荒淫的后果。 C.其三中，前两句生动地展现了华清宫的壮丽，突出了在唐玄宗统治下，国家达到了前所 未有的太平盛世。 D.其二中的“始”字写出了统治者醉生梦死的程度，其三中的“乱”字，极言安禄山起舞之 快及其谄媚之态。 16,杜牧在《阿房官赋》中说：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”这两首诗为后世 的为政者提供了哪些鉴戒？请结合诗歌说明。(6分) 答： (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)校园小作者培训会上，作协杨老师以陶渊明《归园田居（其一）》中“ ”两句为例，引导孩子们通过描写平常的动物来展现农 村充满生气的画面。 (2)杜牧《阿房宫赋》中“ ”两句，写阿房宫 占地极广且极为高大，以表现其雄壮之关。 (3)中国古代诗歌善于借助意象来表情达意，“关山”就是其中一个重要的意象，它常常出 现在古人笔下，如“ 三、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。（本题共5小题，18分） 山珍干莱家族中，金灿灿的黄花莱几乎可与木耳齐名。黄花莱的名字很独特，属于典型 的一名两物，整株植物和千制后的花蕾，都叫黄花莱。世间长相相近的人有很多，同样，自然 界中( a )。壁如，素有忘忧草和母亲花美称的蓝草花蕾，就和黄花莱的 花蕾极为相似，极易弄混。黄花莱原本就( b ),而是多种花蕾相似植 物的统称。李时珍在《本草纲目》中将萱草的花称为“黄花莱”，就属于这种情况。 黄花莱能够成为山珍干莱的上品，那一抹奇香异味【A】。黄花莱散发出的独特 香味，不仅有普通花朵或多或少都有的单薄花香，还有直抵肺腑令人陶醉的迷人茵香。黄花 莱更多时候，是以配角的身份出现在莱肴中，尤以充当各种汤类的配莱居多。 黄花莱是多年生宿根植物，种上一年，第二年又萌发新芽。院里院外，空闲之处，种些黄 花莱，既可赏花，又可吃莱，【B】。难怪古人看到农家庭院里满地盛开的黄花莱，禁 不住发出“ ”的感叹。刚摘的黄花莱花蕾，色泽温润，清新动人，却不像南瓜 花一样，( ),而是必须先在热水中坪熟后，才能做莱制汤。生黄花莱 的花蕊中，含有大量秋水仙碱。①秋水仙碱本无毒性，②因而吃到肚里，③会氧化成有毒的二 秋水仙碱，④造成食物中毒。⑤中毒后，轻则头晕恶心、伤及脏腑，重则上吐下泻、性命不保。 豫中乡间，春秋夏三季，农人有将新鲜时蔬晒制成干莱的食俗。把新鲜的黄花莱晒成干 莱，中间还要经过高温熏蒸，一来是除去秋水仙碱，二来是激发出黄花菜的复合香气。在阳光 下黄花莱佝修着身体，由青变荧，散发出温润金黄的迷人光泽，成为一根根闪根着光兰的 金针g 18.文章结尾在写“黄花菜”时，使用了拟人和暗喻的修辞手法。请以“小鸟”或者“小河”为对 象写一个句子。要求：语意完整，使用拟人和暗喻；拟人和暗喻贴切，表达流畅。(3分) 答： 19.请在文中A,B两处填人恰当的成语。(2分) 答： 20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 辑严密，不得改变原意。(4分)》 答： 21.请在文中a、b、c三处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过12个字。(6分) 答： 22.下列填入文中画横线处的句子，最恰当的一项是(3分) A.萱草生堂阶，游子行天涯。（孟郊） B.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照） C.闲梦忆金堂，满庭ǐ草长。（温庭筠） D.莫道农家无宝玉，遍地黄花是金针。（苏轼） 四、写作(60分)】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 古人云“时过然后学，则勤苦而难成”“独学而无友，则孤陋而赛闻”，意思是“适当的 学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就”“如果学习中缺乏与别人的交流切磋， 就会导致知识狭隘，见识短浅”。这不仅对学校学习具有意义，在人生路上、社会领域也具 有广泛意义。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人 信息：不少于800字。2024一2025学年（上）高二年级开学考 语文·答案 (1~3题，6-7题，11~12题，15题，22题，每小题3分) 1.答案C 命题透析本题考查理解文章内容、师选文中信息的能力。 思路点拨C项，“但也使戏剧的悲剧性被消解“错，这与文中观点不符，从文中“它的存在并未消解作为悲剧 要紫的矛盾冲突，而是一种体现中国传统审美特征的悲刷形式”“悲剧的确往往以不幸的结局收场，但这只是 悲剧的现象而已，对悲刷本质的界定不应当只以现象为依据"等可以看出。 2.答案B 命题透析本题考查理解文意、分析作者的观点态度的能力。 思路点拨B项，“《马可·波罗行纪》中的记载是元大都作为全国经济中心最有力的明证”说法绝对。 3.答案B 命题透析本题考查分析论点、论据的能力。 思路点拔侯方域和李香君虽然经历了磨难后重逢，但最终结局是分开修真学道去了，不能论证中国古代戏剧 的大团圆结构。 4.命题透析本题考查理解文章重要概念的能力。 答案①“哀而不伤”指有悲哀但不过度。用于戏剧等艺术作品中常形容表现出的伤感情调是适度的、有节制 的，体现了中国传统的“中和之美"的审美追求。②《窦娥冤》中主人公遭受苦难、冤屈，最终坏人受到惩罚，冤 情得以昭雪，这在一定程度上缓解了观者内心的痛苦、绝望等强烈的情感，使整部戏剧具有一种伤感而又有所 克制的审美境界。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可的情给分） 5.命题透析本题考查理解文意，概括文章主要内容的能力。 答案①受传统儒、释、道三家思想的共同作用和影响，元杂刷大团圆结构符合当时社会意识形态的要求。 ②元杂剧一本四折的结构，在创作上为大团圆结尾做出了规定和要求。③元朝空前融合的历史文化、统治者开 明的文化政策、意识形态的宽松是大团圆结构出现的重要社会政治基础。④城市繁荣、经济活跃以及戏剧的娱 乐要求等是大团圆结构出现的现实基础。（答出一点给】分，两点给3分，三点给5分，四点给6分，意思对即 可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 6.答案C 命题透析本题考查分析文学作品相关内容的能力。 思路点拔C项中“最后明确表达了不愿送走格里高尔的意见”表述有误，母亲最后也没有明确表达自己的 意见。 7.答案C 命题透析本题考查鉴赏文学作品艺术特色的能力。 一1一 思路点拔“选文通篇以格里高尔的视角进行叙述”错。小说的叙述视角也有全知视角。且选文部分看不出 “家人生活态度、道德观念、价值观的变化”。 8.命题透析本题考查鉴赏文学作品手法和主题的能力。 答案①家人态度的对比。变形前，格里高尔是家庭的支柱，家人对他充满了期待和依赖：变形后，他成了家庭 的负担，家人对他表现出了排斥。②格里高尔和家人的对比。格里高尔担心公司会解雇他，这种为家庭考虑的 行为与他父母的自私行为形成了强烈的对比。③格里高尔自己内心的前后变化。刚变形时努力想要重新进人 “人类的圈子”和后来想要消灭自己形成对比。（每点2分，答出任意两点即可。若有其他答案，合理亦可酌情 给分) 9,命题透析本题考查分析文学作品相关文艺理论、作品风格魅力的能力。 答案①文本中，格里高尔变成了一只巨大的甲虫，是令人难以置信的、无法解释的事件，这本身就是荒谬悖理 的、虚幻的。②文本中所写格里高尔一家人的关系及生活环境，这些都是合情合理的，现实社会中都可能存在 的。③虚幻与现实的结合，突出了格里高尔的悲剧命运，深刻揭示了现代社会中人际关系的冷漠和异化，以及 人性的复杂。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 10.命题透析本题考查文言文断句的能力。 答案CFC(每处1分，多涂不给分) 11.答案C 命题透析本题考查了解并掌趣文言词语的意义和用法的能力。 思路点拔C项，材料一中的“苻泽“是名词作动词，“施恩惠”的意思。材料二中的“苻泽”是名词，比喻物的 精华，这里指财富。 12.答案D 命题透析本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。 思路点拨D项，由材料二原文“后来者必竞生新意，以股民之弃泽。日甚一日，民产既竭，小值水早"可知，百 姓财产枯竭并不是水早灾难导致的。 13.命题透析本题考查理解并翻译文言句子的能力。 答案(1)盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划，考虑到（事情）适宜就采取行动，是他认为自己做 得正确且看不出有什么值得后悔的地方的缘故。（关键词两个“度”的翻译各1分，句意2分) (2)而今四方丰收，朝廷又施舍钱财给百姓，哪里会有父子不相见、兄弟离散的事情发生呢？（关键词“丰稔“ “安”的翻译各1分，句意2分) 14.命题透析本题考查筛选和整合文中信息的能力。 答案①变法会增加百姓负担。百姓既要交税，又要交贷款利息和代役钱，负担变重。②变法导致官员逐利。 言利小人看到聚敛财宝还能升官，后继者会想出更多的办法搜刮民财。（答出一点给3分，两点给5分，意思 对即可。如有其他答案，合理亦可酌情给分) 一2 参考译文 材料一：略。 材料二： 我很久以来永蒙您的眷顾，实在不忍心看到天下人对您谈论纷纷，所以才敢把全部实情告知您，想着纵然 您没有与我决裂但被怎感马是肯定的。不科介甫您却给我来函，温厚地询问托慰，虽然没有肯于听信我的 话，也没羞辱我而与我绝交，足以可见您作为君子有宽大的心胸，远远超过了一般人。我虽然不能全部通晓孟 子的学说，但对于孟子义与利的论说，还是很明白，或许您有其他的理解，那也恐怕像是专心太过了。《左传》 中说：“在凉碑的基础上制定法令，它的外病尚且是贪婪：在贪婪的基础上制定法令，其弊病又将如何？”而今 四方丰收，朝廷又施舍钱财给百姓，哪里会有父子不相见、兄弟离散的事情发生呢？我所说的是在数年后，常 平法已废除，国库又空虚，百姓家家除了要缴纳平常的赋税外，又增加了货款利息和代役钱。再加上那些言利 小人看到前人由于聚敛财宝升官了，这些后来者肯定会争相想出更多的办法，以搜刮民财。一日比一日过分， 百姓的财产已经枯竭了，只要有个小的水早灾难，那我所说的状况，您就会亲眼见到，也就知道我所说的并不 过分。那时您可不要只怨天。有感而发，好像有些罗唆，愈发感到愧疚。 15.答案C 命题透析本题考查鉴赏诗歌内客、语言、表达技巧的能力。 思路点拔C项，“国家达到了前所未有的太平盛世”错误，此处并不是突出太平盛世，而是通过笙歌的热闹来 批判唐玄宗沉迷于享乐、无视祸患的昏庸。 16.命题透析本题考查评价诗耿的思想内容的能力。 答案①为政者不可骄奢淫逸。唐玄宗只顾沉溺歌舞，安禄山造反也没有很好地应对。②为政者要明察秋 毫，不可用佞臣。安禄山在华清宫中乱舞，谄媚唐玄宗：渔阳探使接受安禄山的贿赂，谎报消息，致使唐玄宗错 误判断。（每点3分，意思对即可。若答“不能怠政“等其他答案，合理亦可酌情给分） 17.命题透析本题考查双写常见的名句名篇的能力。 答案(1)狗吠深巷中鸡鸣桑树顺(2)覆压三百余里隔离天日(3)示例：戎马关山北凭轩涕泗流 男儿何不带吴钩收取关山五十州/借问梅花何处落风吹一夜满关山/万里赴戎机关山度若飞[每空 1分，第(3)题若有其他答案，正确合理亦可给分] 18.命题透析本题考查运用常见的修辞手法仿写句子的能力。 答案示例：初春的小树林里，小鸟在枝头欢快地明着歌儿，就是一名出色的音乐家。（或：故乡的小河婉蜒曲 折、清澈见底，就是一条透明的绿绸带，静静地躺在大地的怀抱里)（使用暗喻和拟人的修辞手法各1分，表达 流畅1分。若有其他答案，合理亦可的情给分) 19.命题透析本题考查正确使用成语的能力。 答案A功不可没B一举两得（每空1分，若有其他答案，正确合理亦可给分） 20.命题透析本题考查辨析并修改病句的能力。 答案第②处，改为“但（但是）吃到肚里”：第⑤处，改为“轻则头晕恶心、上吐下泻，重则伤及脏腑、性命不 保”。（每改对一处2分，若有其他修改方式，合理亦可的情给分） 21.命题透析本题考查补写语句的能力。 答案a长得相似的花朵（植物）也有不少b不是单指一种植物（不是一种植物的专称）c可以直接烹炒 (每处2分，意思对即可) 一3一 22.答案① 命题透析本题考查语言表达连贯的能力 患路点拨语境侧重黄花菜（占人称“茂草”）在庭院里繁殖泛盛，且发挥者供人欣赏、食用的功用。A,G情感 色彩不符B项中的“黄花“指的是菊化D项符合许境。 23.写作提示“时过然后学则勤苦而难成”“独学而尤友，则孤顾而寡闻”从两个方血侧述了学习的要义：一要 珍特时间、抓住学习的关键时期：二要多与别人交流沟通，只有与朋友共同学习集思广益、取长补短，才能弥 补自身的缺憾，开阔眼界，获得更多知识。“这不仅对学校学习县有意义，在人生路上，社会领域也具有广泛意 义”，引导学生在写作时打开思路，在谈论学生（学校）学习的同时，也应从更广阔的领域（比如企业.民族国 家等)来谈珍惜时间、与人交流沟通的承要性。 参考立意：①抓住机迟，在交流上鉴中.学有所成：②珍梢时间，在交流中学习.提升白已：③把握学习机 逃，在与他人交流沟通中收获更多知识：梦等。 评分细则 高考作文等级评分标准 一类 二类 三类 四类 (20-16分) (15-11分) (10-6分) (5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内 巾心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容充实 内容较充实 内容单博 内容不当 分 思想健康 思想健康 思想基木健康 思想不但球 础等级 感情真垫 感情真实 感情基本真实 感情虚寝 符合文体要求 符合文体要求 基木符合义体要求 不符合文体婴求 表 结构严谨 结构完整 结构基木完整 结构混乱 分 语言流畅 语言通顺 许言基本通顺 诉言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹涂草谁辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别讲句有深意 发展等级 特征10分 丰 较丰高 略最丰高 个别例子较好 行文采 较有文采 略有文采 个别句子较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： 一，二类卷：符合题意即可.一，二类卷的区别行表达，结构好话言好，有创意.可归一类。 三类卷：从材料出发，允许内容游离：与材料内涵行一定距离，属」基本符合题意。特征按实际给分.不能 跨类给分。 四类卷：另起炉灶，或随意发挥。不要仪看题日，要看内容，要通读全文。 ,4 注意事项： 1.明确文体。确是文体不明.的情扣分。 2.缺标题加2分。 3.字数不足800字.每少50宁扣1分：不足400宁，20分以下。 4.错别字：一学1分.上限5分。错字太多.其他顶也会扣分，形响表达。 5,标点：点实点，标题后加标点，一“逗”到底或标点模糊，扣1到2分 6.规范现代汉语：不能用繁体字，不能用甲骨文：含义不清，流传不广的网络语言.的情扣分。 7.抄袋：一字不改.职搬原文。“基础等级“在：第四等之内评分，“发展等级”不给分。 =52024-2025学年(上)高二年级开学考 语文·答案 (1~3题,6~7题,11~12题,15题,22题,每小题3分 1.C 2. B 3.B 4.①“哀而不伤”指有悲哀但不过度。用于戏剧等艺术作品中常形容表现出的伤感情调是适度的、有节制的,体 现了中国传统的“中和之美”的审美追求。②《窦娥冤》中主人公遭受苦难、冤屈,最终坏人受到惩罚,冤情得以 昭雪,这在一定程度上缓解了观者内心的痛苦、绝望等强烈的情感,使整部戏剧具有一种伤感而又有所克制的 审美境界。(每点2分,意思对即可。若有其他答案,合理亦可酌情给分) 5.①受传统儒、释、道三家思想的共同作用和影响,元杂剧大团圆结构符合当时社会意识形态的要求。②元杂剧 一本四折的结构,在创作上为大团圆结尾做出了规定和要求。③元朝空前融合的历史文化、统治者开明的文化 政策、意识形态的宽松是大团圆结构出现的重要社会政治基础。④城市繁荣、经济活跃以及戏剧的娱乐要求等 是大团圆结构出现的现实基础。(答出一点给1分,两点给3分,三点给5分,四点给6分,意思对即可。若有 其他答案,合理亦可酌情给分) 6.C 7.C 8.①家人态度的对比。变形前,格里高尔是家庭的支柱,家人对他充满了期待和依赖;变形后,他成了家庭的负 担,家人对他表现出了排斥。②格里高尔和家人的对比。格里高尔担心公司会解雇他,这种为家庭考虑的行为 与他父母的自私行为形成了强烈的对比。③格里高尔自己内心的前后变化。刚变形时努力想要重新进入“人 类的圈子”和后来想要消灭自已形成对比。(每点2分,答出任意两点即可。若有其他答案,合理亦可酌情 给分) 9.①文本中,格里高尔变成了一只巨大的甲虫,是令人难以置信的、无法解释的事件,这本身就是荒谬悖理的、虚 幻的。②文本中所写格里高尔一家人的关系及生活环境,这些都是合情合理的,现实社会中都可能存在的。 ③虚幻与现实的结合,突出了格里高尔的悲剧命运,深刻揭示了现代社会中人际关系的冷漠和异化,以及人性 的复杂。(每点2分,意思对即可。若有其他答案,合理亦可酌情给分) 11.C 10.C F G (每处1分,多涂不给分) 12.D 13.(1)盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划,考虑到(事情)适宜就采取行动,是他认为自已做得正确 且看不出有什么值得后悔的地方的缘故。(关键词两个“度”的翻译各1分,句意2分) (2)而今四方丰收,朝廷又施舍钱财给百姓,哪里会有父子不相见、兄弟离散的事情发生呢?(关键词“丰稔” “安“的翻译各1分,句意2分) 14.①变法会增加百姓负担。百姓既要交税,又要交贷款利息和代役钱,负担变重。②变法导致官员逐利。言利 小人看到聚敛财宝还能升官,后继者会想出更多的办法搜刮民财。(答出一点给3分,两点给5分,意思对即 可。如有其他答案,合理亦可酌情给分) 参考译文 材料一:略。 材料二: 我很久以来承蒙您的眷顾,实在不忍心看到天下人对您谈论纷纷,所以才敢把全部实情告知您,想着纵然 您没有与我决裂,但被您辱骂是肯定的。不料介甫您却给我来函,温厚地询问抚慰,虽然没有肯于听信我的 话,也没羞辱我而与我绝交,足以可见您作为君子有宽大的心胸,远远超过了一般人。我虽然不能全部通晓孟 子的学说,但对于孟子义与利的论说,还是很明白,或许您有其他的理解,那也恐怕像是专心太过了。《左传》 中说:“在凉薄的基础上制定法令,它的弊病尚且是贪婪;在贪婪的基础上制定法令,其弊病又将如何?”而今 四方丰收,朝廷又施舍钱财给百姓,哪里会有父子不相见、兄弟离散的事情发生呢?我所说的是在数年后,常 平法已废除,国库又空虚,百姓家家除了要徽纳平常的赋税外,又增加了贷款利息和代役钱。再加上那些言利 小人看到前人由于聚敛财宝升官了,这些后来者肯定会争相想出更多的办法,以搜刮民财。一日比一日过分, 百姓的财产已经枯竭了,只要有个小的水旱灾难,那我所说的状况,您就会亲眼见到,也就知道我所说的并不 过分。那时您可不要只怨天。有感而发,好像有些峻,愈发感到愧疚。 15.C 16.①为政者不可骄奢淫逸。唐玄宗只顾沉歌舞,安禄山造反也没有很好地应对。②为政者要明察秋毫,不可 用佞臣。安禄山在华清宫中乱舞,谄媚唐玄宗;渔阳探使接受安禄山的贿赂,慌报消息,致使唐玄宗错误判断 (每点3分,意思对即可。若答“不能怠政”等其他答案,合理亦可酌情给分) 17.(1)狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠(2)覆压三百余里 隔离天日 (3)示例:戎马关山北 凭轩涕泗流/男儿何 不带吴钩 收取关山五十州/借问梅花何处落 风吹一夜满关山/万里赴戎机 关山度若飞 [每空1分,第 (3)题若有其他答案,正确合理亦可给分] 18.示例:初春的小树林里,小鸟在枝头欢快地唱着歌儿,就是一名出色的音乐家。(或;故乡的小河蜿蜒曲折、清 澈见底,就是一条透明的绿绸带,静静地躺在大地的怀抱里)(使用暗喻和拟人的修辞手法各1分,表达流畅 1分。若有其他答案,合理亦可酌情给分) 19.A功不可没 B一举两得(每空1分,若有其他答案,正确合理亦可给分) 20.第②处,改为“但(但是)吃到肚里”;第处,改为“轻则头晕恶心、上吐下泻,重则伤及脏腑、性命不保”。(每 改对一处2分,若有其他修改方式,合理亦可酌情给分) 21.a长得相似的花朵(植物)也有不少 b不是单指一种植物(不是一种植物的专称) c可以直接享炒 (每处 2分,意思对即可) 22.D 23.写作提示 “时过然后学,则勤苦而难成”“独学而无友,则孤陋而寡闻”从两个方面阐述了学习的要义:一要 珍惜时间、抓住学习的关键时期;二要多与别人交流沟通,只有与朋友共同学习,集思广益、取长补短,才能弥 补自身的缺憾,开阔眼界,获得更多知识。“这不仅对学校学习具有意义,在人生路上、社会领域也具有广泛意 义”,引导学生在写作时打开思路,在谈论学生(学校)学习的同时,也应从更广阔的领域(比如企业、民族、国 家等)来谈珍惜时间、与人交流沟通的重要性。 参考立意;①抓住机遇,在交流互鉴中,学有所成;②珍惜时间,在交流中学习,提升自已;③把握学习机 遇,在与他人交流沟通中收获更多知识:等等。 评分细则 高考作文等级评分标准 二类 一类 三类 四类 (15~11分) (106分) (20~16分) (5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 E 中心不明确 内容充实 内容单薄 内容较充实 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思相不健康 斑 感情直挚 感情直实 感情基本真实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 _壮 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辩 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 有文采 较有文采 略有文采 个别句子较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明: 一、二类卷:符合题意即可,一、二类卷的区别看表达,结构好,语言好,有创意,可归一类。 三类卷:从材料出发,允许内容游离;与材料内涵有一定距离,属于基本符合题意。特征按实际给分,不能 跨类给分。 四类卷:另起炉性,或随意发挥。不要仅看题目,要看内容,要通读全文。 注意事项: 1.明确文体。确是文体不明,酌情扣分。 2.缺标题扣2分。 3.字数不足800字,每少50字扣1分;不足400字,20分以下。 4.错别字:一字1分,上限5分。错字太多,其他项也会扣分,影响表达。 5.标点:点实点,标题后加标点,一“逗”到底或标点模糊,扣1到2分。 6.规范现代汉语:不能用繁体字,不能用甲骨文;含义不清,流传不广的网络语言,酌情扣分。 7.抄袭:一字不改,照搬原文。“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分。 __3