第1单元 2.济南的冬天-【七彩课堂】2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学课件(统编版2024)

第一单元 2 济南的冬天 设计说明 这是一篇写景的抒情散文，课文选取一个个独特的角度，描绘了济南冬天的动人景色。其语言准确生动，充满了对济南的喜爱与赞美之情。教学过程中需以学生的朗读、品味为主，教师适当加以点拨引导，使学生在自主、合作、探究的学习过程中感悟济南冬天的独特魅力。 学习目标 1.朗读课文，巩固训练朗读能力，掌握重音与停连的要领。 2.品味课文优美的语言。 3.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会情景交融的写法。 4.深入学习比喻和拟人的修辞手法。 教学重难点 1.引导学生流利、有感情地朗读课文，感知济南的冬之美。 2.引导学生体会比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的作用，并学习作者情景交融的写法。 第一课时 情境导入 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。 朱自清的《春》让我们感受到了春的美好与希望。今天，我们不妨走出春的世界，追随着老舍先生的步伐，穿梭到济南的冬天，去感悟冬之美好。 预习任务 字音字形 镶 暖和 着 落 一髻 儿 看 护 薄 雪 水藻 澄 清 贮蓄 (xiāng) (nuǎn huo) (zhuó) (jì) (kān) (báo) (zǎo) (zhù xù) (chéng) 预习任务 明确词义 把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘： 课文指天气极为晴朗、明亮、温和： 事务所达到的程度或表现的情况： 可以依靠或指望的来源： 存放、积存： 课文中指清亮、透明： 灵活而不可捉摸： 镶 温晴 境界 着落 贮蓄 澄清 空灵 文学常识 作者链接 老舍（1899—1966），原名舒庆春 ，字舍予，北京人，满族，作家。杰出的语言大师，有“人民艺术家”的称号，其作品大都取材于市民生活，语言俗白精致，雅俗共赏。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。11 抒情散文是注重表现作者的思想感受，抒发作者感情的散文，以空灵飘逸见长，着力于准确表达感情色彩的语言运用上。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，往往借助具象，通过写景状物来抒发主观情感，常常运用比喻、拟人、象征等手法，将思想寓于形象之中，具有很强的艺术感染力。大致可以分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类，课文是写景抒情的名篇。 文章体裁 此文约写于1930-1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍先生于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教，对山东产生了深厚的感情，将山东视为“第二故乡”。此文一反作者以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了济南冬天的温晴之景。 写作背景 一、自由读文，思考问题。 1.作者所写的冬天与我们日常感受到的冬天有何不同？ （1）老舍笔下的冬天比较温和，不像印象里的冬天那么冷。 （2）老舍笔下的冬天是响晴的，印象里冬天又湿又冷很难受。 （3）老舍笔下的冬天很有诗情画意。 学习任务一 2.请选用文中的一个词来概括济南冬天的特点，并说明理由。 （1）响晴（2）温和（3）温晴 选择“温晴”。 “温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人； “晴”是相对于“阴”而言，天气晴朗，而且富有色彩。 文章所写的济南冬天独有的美景，都与“温晴”这个词有联系。 学习任务一 3.这一特征主要体现在济南冬天哪两种景物上？ 山、水。 学习任务一 课文表达了作者怎样的思想感情？ 表达了作者对济南冬天的赞美和喜爱之情。 学习任务一 二、梳理课文脉络。 第一部分（1）总写济南冬天的天气，突出它“温晴”的特点。 第二部分（2---6）具体写济南冬天的山水美景。 第三部分（7）总结全文，点明主题，抒发作者对济南的喜爱之情。 学习任务一 悟读：感受文章节奏之美 学习任务二 一个老城∧，有山有水，全在蓝天下很温和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这∧是不是个理想的境界？ 重读“全”“暖和安适”，突出济南的冬天给人带来的舒适感；“一个老城”“这”后面的停顿可适当拉长，给人以舒缓的感觉； 语速要慢，要读出一种慵懒舒适的感觉。 1.朗读指导与示范 (1)运用重音、停连等符号进行朗读设计。 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 2.完成朗读训练任务。 2.朗读训练 2.完成朗读训练任务。 (1)运用重音、停连等符号进行朗读设计。 示例:这一圈小山∧在冬天特别可像是把济南放在一个小摇 篮里,他们全安静不动地∧低声说:“你们放心吧,这儿∧准保暖 和。” · · · · · · · · · · · · · 停连： ①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。 ②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面要停顿，突出说的情状。 重音： ①表示程度、范围的副词要重读，如“特别”“全”“准保”。 ②作谓语的动词要重读，如“放”。 ③比喻句中的喻体要重读，如“小摇篮”。 ④表示人物情态的词要重读，如“安静不动”“低声”。 三、朗读训练 这节课,我们初读课文,整体感知了济南冬天的韵味。作者紧紧围绕“温晴”这一特点,为我们描绘出一幅幅济南特有的动人的山水之景,字里行间洋溢着对济南的冬天的喜爱之情。同时,也在朗读练习中巩固了重音、停连等朗读技巧。 课堂小结 济南的冬天 总写（1）—济南是个宝地—温情 总写（7）—这就是济南的冬天 分写（5--6） 板书设计 绘山景 描水色 1.基础型作业：结合此课所学，为济南的冬天写一篇导游词。 2.发展型作业：①完成课后练习题；②选择课文第四段的语段，标出语句中的重音和停连，在小组内朗读，互相评价。 课后作业 第二课时 情境导入 上节课,我们厘清了课文脉络,了解了老舍笔下济南冬天的最大特点——“温晴”。文中的景物描写既细腻又生动,唤起了许多情思。今天,让我们继续踏上品读之旅,体会济南冬日的温情。 学习任务一 【品段】 自由朗读课文，思考下列问题，进一步理解文章内容。1、读第1段，思考：文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的？（先独立思考，勾画文本，后小组合作，明确答案） 通过三组对比：作者将北平的寒与济南的暖、伦敦的暗与济南的明、热带的热与济南的温进行对比,突出济南“温晴”的特点,称济南是个“宝地”,表达了作者对济南冬天的喜爱。 2、读第2段，思考：作者怎样转入描写阳光普照下的山景？ 以承上启下的过渡句“设若单单是阳光，那也算不了出奇”进行自然过渡，转写冬天的山。 学习任务一 3、细读3-6段，回答问题。 （1）作者描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请为这几幅画面分别拟写一个标题。 四幅。小山摇篮图、雪霁初晴图、山村卧雪图、空灵水晶图。 学习任务一 （2）作者描写济南的山是按照什么顺序来写的？济南的山有什么特点？ 按照由里到外、从上到下的空间顺序，描写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远处的山。 第4段，作者按照山上-山尖-山坡-山腰的空间顺序，自上而下有层次地写出了秀美的山景。 山的特点：温暖、秀气、淡雅。 学习任务一 （3）第6段中，济南的水有什么特点？ 水的特点：清澈透明（清）、鲜艳明丽（绿）。 学习任务一 学习任务二 【品句】 再读课文,品析修辞运用之美。 1.思考问题：雪后山景“妙”在何处？ （1）“妙”在雪光、雪色：松的翠与雪的白相互映衬；如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；白雪与暗黄的草色，组成彩色美景。 （2）“妙”在雪态：以动写静，写出雪的动人的情态；把薄雪比喻成害羞的少女，生动形象。 学习任务二 2、文中为了体现济南的山水雪景，运用了比喻、拟人等 修辞手法，结合下面的语句进行赏析。 （1）这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。 运用比喻和拟人手法,将“一圈小山”写得像慈母般温存、体贴、慈祥，生动形象地说明了小山围城的特殊地形是济南冬天温暖的原因，表达了作者对济南山的喜爱之情。 学习任务二 （2）看吧,山上的矮松越发青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。 运用比喻的修辞手法,把“树”比作“日本看护妇”, 生动形象地写出了雪后矮松的秀美形态。 品句 （3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 运用拟人的修辞，将薄雪赋予人的情感，生动形象地写出了夕阳照射下雪景的娇美，表达了作者对济南的冬天的喜爱和赞美之情。 品句 （4）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝垂柳还要在水里照个影儿呢。 运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了水的温暖多情、善解人意，表达了作者对济南的水的喜爱之情。 品句 老舍先生描山景、绘水色，将济南冬天的温情渗透于字里行间，这节课我们由表及里地品味了济南的魅力，随着作者的目光，仿佛也看到了那个慈善的、秀气的、富有生机的冬日的济南。 课堂小结 1.基础型作业：借鉴课文的修辞手法，结合家乡的冬日风景，写一个片段。注意抓住景物特点来写，不少于200字。 2.发展型作业：完成课后练习题。 课后作业 板书设计 第三课时 情境导入 老舍先生用笔为我们描绘了小山摇篮图、雪霁初晴图、山村卧雪图、空灵水晶图等美丽图景，既展现了济南冬天之美，又寄寓他对祖国山河真挚的爱。老舍,被誉为“杰出的语言大师”,他究竟是如何写景抒情的？这节课我们一起跟随作者,再去游览冬天的济南,体会济南的冬天之美。 学习任务一 【品词】 文中一些词语用得准确生动，请根据下面的句子进行分析。 （1）山间全白了，给蓝天镶上一道银边。 “镶”字形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景象。 （2）等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。 从“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用,可见作者遣词造句的精妙妥帖；并且运用了拟人的修辞手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻地描写出来,使小山显得格外情态可掬,同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。 学习任务一 文中一些词语用得准确生动，请举例说明。 （3）山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。 “卧”字运用了拟人的修辞手法,将小村庄人格化,生动形象地写出了济南小村庄的可爱,表达了作者对济南冬天的喜爱之情。 学习任务一 1.抒情方式有哪些？ 品味抒情性的语句 学习任务二 【悟情】 抒情方式大致分直接抒情和间接抒情两类。 1.直接抒情：也叫直抒胸臆，是直接对有关人物和事件表达爱憎态度的抒情方式。 2.间接抒情：讲究含蓄、凝练，包括因事缘情、借景抒情、托物言志、借史抒怀等。 一、抒情方式 学习任务二 勾画出文中直接抒情和间接抒情的句子，分析它们各自的特点，体会情景交融的写法。 直接抒情： 1.济南真算得上是宝地。 2.最妙的是下点儿小雪呀。 3.那些小山太秀气！ 特点分析： 直接抒情的语句中往往有作者情感的形容词，让读者能够直接感受到作者的强烈赞美，如“宝”“妙”“秀气”等； 有表示强调的副词，如“最”“太”等； 有语气词“呀”； 有表示情感的标点符号。 学习任务二 间接抒情： 1.济南的冬天是没有风声的。 2.因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ 3.那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。 特点分析：间接抒情则主要在景物描写中表达情感。 句1写济南冬天的特点,包含着作者的主观感受,隐隐传达出作者对济南冬天的赞美之情。 句2借人们的感觉来印证济南的冬天温暖的特点,透过人们的感觉来传达作者的情感。 句3让我们好像听见作者“我爱济南”的由衷赞美。 学习任务二 老舍先生为我们写了一座城——济南，又不仅仅是写了一座城，他将济南视为自己的第二故乡，将其当成一个人来描绘。写其山，写其水，写其人，因为心中有爱，才能用笔勾勒无与伦比的济南之美。学习这篇课文,我们可以感受到作者内心的温暖与明亮,受到一种高尚、高雅的人文精神的熏陶感染. 课堂小结 1.基础型作业：此文语言优美,描绘了许多精彩的画面,其写法与《春》有什么相同之处?试分析。 2.发展型作业：①完成课后练习题;②拓展阅读老舍《济南的秋天》,写一篇感想或评论。(不少于200字) 课后作业 济南的冬天 品段—分析内容 悟情—抒情方式 品句—修辞角度 板书设计 品词—炼字角度 比喻 拟人 热爱 赞美 直接抒情 间接抒情 $$