第六单元情境测试卷-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年九年级上册语文同步训练方案

第 25 页 第 26 页 第六单元情境测试卷 测试时间:120 分钟　 　 测试分数:120 分　 　 　 分数: 一、积累与运用(24 分) 　 　 为了让同学们感受戏剧 文化的博大精深,学校举办了以“舞台小天地,天 地大舞台”为主题的校园戏剧节。 请你根据要求, 完成下面任务。 1. 戏剧节中,老师让同学们通过查阅资料,介绍某 一方面的戏剧知识。 下面是小文为介绍中国传 统戏曲———京剧,而准备的材料。 请你帮他完善 材料。 (4 分) 　 　 凡是有炎黄子孙的地方就会有京剧。 唱、 念、做、打、舞、手、眼、身、法、步,简简单单的十个 字,根深蒂 ∙ 固地影响着多少京剧人,没有人墨守 成规,没有人停 zhì①　 　 　 　 不前,他们改革创 新,前 pū②　 　 　 　 后继,勇往直前。 一尺水袖 甩出嗔 ∙ 怒哀怨,一根藤条转眼万里回还,一张桌 子拜祭世间冷暖,一个大幕掩映天上人间,唱念 做打姿态美,生旦净丑角色全。 　 　 京剧舞台上,咿咿呀呀唱的是国之荟萃,锣 鼓铿锵奏的是魂之旋律。 无论表演者穿的是褴 lǚ③　 　 　 　 衣衫还是绫罗绸缎,无论人物性格 是豪爽或是腼腆 ∙ ,你只要看到那丰富多彩的造 型,听到那优美动听的唱腔,体悟那一出欢喜、一 出悲戚,你就会如饮醇香的美酒,沉醉其中。 (1)依次给语段中加点的字注音,全都正确的一 项是(　 　 )(2 分) A. dì　 chēn　 diǎn　 　 　 　 B. tì　 zhēn　 diǎn C. tì zhēn tiǎn D. dì chēn tiǎn (2)在语段横线处填入汉字,全都正确的一项 是(　 　 )(2 分) A. ①止　 ②赴　 ③褛　 　 B. ①滞　 ②仆　 ③褛 C. ①滞　 ②仆　 ③缕 D. ①止　 ②赴　 ③缕 2. 小文想运用九年级古诗中的句子来进行简单的 剧本创作,呈现故事冲突,体现人物精神。 请你 按照提示,在下面横线上填写相应的句子。 (8 分) 剧目 《独上高楼》 角色 范岑遥 舞台 布景 一座城楼,远望烟笼蒹葭,雾罩杨柳,一 个“愁”字奠定剧目的感情基调:①　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ,②　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 。 (《咸阳城东楼》许浑) 矛盾 冲突 主人公忠而获罪,却有匡正祛邪的勇气: ③　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ,④　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ! (《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈) 人物 心情 面对渺茫前途,主人公停杯投箸、拔剑四 顾,内心抑郁和苦闷:⑤　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ,⑥　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 。 (《行路难(其一)》李白) 个性 独白 主人公联想到了屈原和贾谊,用一句内 心的独白,道出了千古文人的悲剧命运: “⑦　 　 　 　 　 　 　 　 ,⑧　 　 　 　 　 　 　 　 ?”(《长沙过贾谊宅》刘长卿) 3. 戏剧节展演前,同学们准备在舞台两边张贴对 联,在剧院门口张贴戏剧节招贴画。 (5 分) (1)一位同学写好了上联,其他四位同学对了下 联。 你看看哪句下联对得最好? (　 　 )(2 分) 上联:不大地方,可家可国可天下 下联:　 　 　 　 　 　 　 　 A. 生旦净丑,演人演戏演古今 B. 抑扬褒贬,评事评理评人生 C. 寻常人物,能文能武能神仙 D. 人间哀乐,人前人后人生里 (2)在戏剧节招贴画征集活动中,下面两幅作品 脱颖而出,请你选出一幅最能体现戏剧节特点的 招贴画,并结合画面说明理由。 (3 分) 图一 　 图二 4. 校团委组织了“戏曲电影展映”活动,并在学生 中进行了两次问卷调查。 结果如下: 请你概括从表中获取的两条主要信息。 (4 分) 5. 学校邀请戏剧专家到该校的学术报告厅做戏剧 知识讲座,请你根据下面的平面示意图,向前来 做讲座的专家介绍从学校大门到学术报告厅的 行进路线。 (3 分) 二、现代文阅读(28 分) (一)阅读下面一篇文章,完成 6-9 题。 (17 分) 锔　 匠 刘鸿伏 ①在古玩市场收到一件宣德青花瓷器,深腹, 侈口,平底,古人称为“洗”,文房中用品,专门洗笔 的。 这件宣德青花瓷洗内外壁满绘萱草纹饰,华丽 大气,青花发色浓艳,像一位大家闺秀穿着的华丽 大方的锦衣。 这是典型的进口苏麻里青料,郑和下 西洋时从海外带回的,专供宫廷烧制瓷器之用。 笔 洗外壁有“大明宣德年制”楷书款。 这是一件很珍 贵的明朝宣德官窑文房佳器,体大工精,十分罕见。 ②二十多年前收到这件东西时,价极低廉,因 为它已经破了。 破成数块。 这件老物,我极喜欢, 虽破,却很有研究与收藏价值。 然而因了它的残 破,心中常耿耿,总想着怎样才能将这件宝贝复原 如初。 ③数年后,去乡间采风,结识了一位老锔匠。 锔匠年七十余,花白头发,一辈子只干锔匠活,别无 生计。 他这手艺是三代传承,算得锔匠世家。 大抵 破铜烂碗这类东西,只需经他双手,便可恢复完整 如初,且坚实耐用。 活儿做得极精细,锔的花式美 观,破物锔过后反比原貌要古雅漂亮,因此他在江 湖上有不小的名声。 ④锔匠的手艺,早已在乡间绝迹。 记得儿时家 中常有破碗破锅破瓶之类,一有锔匠来,母亲便会 拣出要紧必用之物如盆、碗请匠人锔好。 锔匠一般 是外地人,并不常见,所以一进村子,便忙个不停, 总要锔上好多天才会离开。 当年物质贫乏,人人手 上缺钱,旧衣必缝,破物必补必锔,而且老祖宗留下 的惜物美德,在乡间也是根深蒂固的。 锅子补好可 以再用许多年,瓷碗锔后照样好用。 ⑤锔匠的手艺有高低,手艺精湛的,锔出来的 碗儿瓶儿就很漂亮,破缝上打进小小的铜马钉,将 缝箍紧箍结实了,再在器物上依据残破的图形锔出 花鸟藤蔓形状,不仅结实,而且较原先更加好看。 锔一只碗收一角或两角,有时几分钱。 大的器物如 花瓶、瓷缸,费工费力,一天锔不完,便按工算价,每 天在主家吃三餐饭,收二角钱工钱。 ⑥记得我家曾有一件祖上传下来的大瓷缸,用 来装米。 缸上绘有粉彩人物,是《水浒传》中李逵 背母杀虎的场景,奶奶十分珍惜。 可是,一次意外, 那口大瓷缸被砸成三片。 奶奶哭了,一家人很难 过。 幸好不久后村里来了一个锔匠,赶紧请他修那 口大缸。 ⑦锔匠是一位中年人,脸上长了麻子,粗手粗 脚,样子憨厚。 ⑧他将破成三片的大瓷缸用木桩和铜箍先固 定在禾坪里,再取出一应工具,坐在小板凳上慢腾 腾地干着活计。 他手粗,但下手极轻,凝神屏气,心 无旁骛。 我们小孩子围在他身边看热闹,捣蛋顽 皮,他也不恼不气,专心手上功夫。 那大缸被他用 铜马钉细致地联结起来,严丝合缝,而且坚固,A. 奶􀪍 奶一边递茶送水,一边夸他手艺,锔匠只憨厚地笑􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 笑,也不吭声儿。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 从上午到天黑,锔匠只吃了一顿 饭,是坐在小板凳上吃的,没进屋也没上桌。 他很 少说话,只是对着那口大缸叹息着,说:“可惜了。” 他是一个沉默寡言的锔匠。 ⑨大缸完全锔好后,摆在禾坪里。 真是神乎其 技! 除了钉出花式漂亮的锔钉,缸上的图案居然没 有一点破坏! 锔钉总是很巧妙地绕过图案画面,又 钉在紧要处,起到固定作用。 再细看,便发现锔钉 不仅将破缸缝合如初,而且走出三株漂亮的牵牛花 图案! 那牵牛花在乡间常见,所以人人识得,邻人 一齐叫好。 我们小孩子家不懂好坏,只晓得这个锔 匠有点儿神秘,非同寻常。 ⑩有关乡间锔匠给我的印象,大抵如此。 􀃊􀁉􀁓回到前面采风偶遇的那位老锔匠身上来。 老人姓葛,他看了我的宣德青花瓷笔洗照片,惊叹 不已,说:“这种东西台北故宫博物院有一件类似, 但无款识,先生的有款识!”我也很吃惊,老人竟能 识得此物好坏。 原来,老锔匠祖上是安徽有名的世 家,曾祖精于古物的收藏、鉴赏,琴棋书画样样皆通, 为了打发时间,还拜了一个师傅学锔瓷器,哪晓得他 把这爱好爱到入迷,竟能巧手复原任何残器。 后来 家道中落,无意间传下这门技术,让后人赖以求生。 􀃊􀁉􀁔我谈及儿时在乡间所见锔匠种种情形,老人 说:“先生看到的印象,也是我们这些锔匠生计的 缩影呢。 老祖宗传下的这门手艺,于今已经鲜有人 记起,更没有人学它,将来失传,是必然的了。 现在 年轻人,哪个能静得下心来做这种费力不挣钱的 活? 我儿子不学,孙子更指望不上,葛家锔艺,也就 到我这里打住了。”老人叹息,神情落寞。 B. 谈到􀪍􀪍 收费问题,老人笑了:“藏家给多少就多少吧。 一􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 是我自己喜欢这活计,弄漂亮了自己也高兴。 再者􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 呢,如今不缺衣少吃,要那么多钱也没用。”􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀃊􀁉􀁕谈及我的宣德青花洗,老人说,若信得过他, 东西可先放他这儿,时间不能急,这活儿催不得,半 年之内不接别的活,专门弄这件洗。 我当然愿意。 如能让这件残破了的宝贝恢复如初,再次呈现几百 年前的皇家风采,不仅了去我一桩心病,或许还有 功于子孙。 􀃊􀁉􀁖我的眼前,不禁出现了这样一幅画面:那件 华美大气的青花洗,有一天摆在晴窗下的案几上, 幽幽地呈现出古远的气韵与神采。 倘或这世上破 碎的一切都可以复原如初,倘若有一双妙手能让这 个世界完美,那该多好! 6. 请从“我”的角度,概括文章相关的内容,写在下 面横线上。 (6 分) “我”意外收到一个罕见的笔洗→　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 →“我”结识了一位 技艺高超的老锔匠→　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 →“我”放心地将笔洗交给老锔匠修复 →　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 第 27 页 第 28 页 7. 从修辞的角度,说说第①段画线句子的作用。 (3 分) 8. 结合上下文,分别说说文中画曲线的 A 句和 B 句两句话中“笑”的内涵。 (4 分) 9. 文章主要是写“我修复笔洗”,为何花大量的笔 墨回忆儿时的锔匠修复大瓷缸? (4 分) (二)阅读下面两个文本,完成 10-12 题。 (11 分) 【文本一】 别被“精彩”废掉 ①学者刘擎在一篇文章里谈到“忍受枯燥”这 种能力,特别有道理。 他说:人如果在娱乐文化的 背景下成长,他们忍耐没有笑点、没有兴奋、没有生 动言谈方式的时间会非常短。 确实,生活在消费主 义和娱乐化环境中的一代人,被“精彩” 惯坏了。 人们热爱爆梗、段子、笑点带来的感官刺激,习惯被 娱乐文化喂养,学习感官已经钝化,很难越过枯燥 这道门槛进入深度学习的境界。 ②能真正滋养一个人的事,往往都带着某种枯 燥,需要学习者忍受并投入深度注意力才能做出成 效。 枯燥是为不学无术者、浮躁者、消遣者设置的 一道门槛,越过这道门槛,沉浸其中,才能慢慢获得 愉悦。 ③写作是一件需要忍受枯燥的事。 常有学生 说,不写是因为没有灵感,等有灵感的时候再动笔。 我说,哪能这么被动地等灵感? 你得现在就思考和 动笔。 我的经验是,如果克服了前 30 分钟的枯燥, 逼着自己动笔,想着想着,就会进入状态并找到灵 感。 一气呵成的感觉,常常是在克服开始那 30 分 钟的枯燥过程中酝酿出来的。 ④阅读常常是一件需要忍受枯燥的事,你要有 耐心让自己慢下来。 再深奥难读的书,克服了前 30 页的阅读痛苦,慢慢就容易读进去了,那些让人 很舒服的轻松阅读,往往是重复你既有认知的无效 阅读,要想获得认知增量,需要艰难的“入境”,需 要烧脑的坚硬阅读。 ⑤上一门好课也时常需要忍受枯燥。 常听学 生说,某某课是好课,老师善于讲段子;某某课太枯 燥,那么多抽象的概念和艰涩的推理。 我说,判断 一门课的好坏,绝不能用“能不能在 10 分钟内吸引 我”去判断。 首先要清楚,自己是不是需要这门课 来完善知识体系,提升能力素养。 其次要有忍受枯 燥的心理准备,积极投入和参与进去。 学习本身常 常是枯燥的,逻辑推理,方法训练,批判性思考,都 需要主动探索而不是接受投喂。 ⑥但凡专业的训练,哪一个不需要克服枯燥? 史学家桑兵说:长时间不断重复的、枯燥乏味的基 础性练习,是从培养兴趣逐渐变成内行的必由之 路。 弹钢琴、读文献、搞科研、写论文、创造发明,写 一手好字、成为一名专家……每一项成就的取得, 每一位受到业内外肯定的专业人士,都经历过常人 无法忍受的枯燥。 你看到的有趣好玩,那是别人专 业积累之后游刃有余的从容驾驭。 专业学习和训 练,本身就包含着无法忍受的枯燥,读普通人永远 不会读的东西,做一般人受不了的重复训练,从而 拥有不可替代的专业资本,超越“人手”,成为“人 才”乃至“人物”。 ⑦如今很多所谓“学习”,不是让你克服枯燥 去获得新知,而是迎合你“厌恶枯燥”的惰性,把需 要硬啃的知识,再生产为表面有趣却失去原有营养 的东西。 这不是滋养,而是娱乐工业对你的消耗。 你不能总是等着别人把你当宝宝,喂那种添加各种 甜味剂的“知识营养品”,哄着你,惯着你。 (节选自《中国青年报》,作者曹林,有删改) 【文本二】 ①说起物理课,晦涩的原理、繁多的公式、复杂 的推演,让不少学生深感头疼。 然而最近,72 岁的 同济大学物理学教授吴於人,却凭着科普物理短视 频走红网络,被百万粉丝亲切地称为“吴姥姥”。 在吴於人这里,物理变得“好玩”起来。 500 米口径 球面射电望远镜“中国天眼”怎么工作? 她用一口 大铁锅模拟。 太空中的宇宙射线长啥样? 她挥动 竹扫帚来讲解,火箭是怎么上天的? 她吹大一个气 球,突然松手,气球就立马上了天! 吴於人就是这 样利用生活中随处可见的工具,通过妙趣横生的演 示和通俗易懂的讲解,让复杂的现象、规律变得清 晰又有趣。 ②轻快有趣的短视频背后,是对科学精神的不 懈坚守,对科学普及的孜孜追求。 吴於人做青少年 物理科普已有 16 年,一直努力将复杂的原理和艰 涩的术语转换成通俗易懂的语言和贴近生活的实 验,让更多人能够认识到物理的魅力,领略到科学 世界的乐趣。 ③其实,不只是物理,中小学生接触的许多学 科知识与原理,都可以是鲜活而生动的。 让孩子们 在好奇心的引领下,发自内心去感受知识的魅力, 畅快地学习和探讨,正是“吴姥姥”走红带给我们 的重要启示。 (节选自赵雅娇《快乐学习,办法有很多》) 10. 下列对两个文本的理解和分析,不正确的一项 是(　 　 )(3 分) A. 文本一引用学者刘擎的话和史学家桑兵的 话,分别从反面和正面证明了“忍受枯燥”的 必要性。 B. 文本一第⑦段用比喻增加了说理的形象性 和生动性,频频使用“你”有助于增加读者的 代入感。 C. 文本二以“吴姥姥”的科普短视频走红为例, 证明晦涩复杂的学科知识也可以通俗有趣, 让学生乐于学习。 D. 文本一和文本二都着重讨论了娱乐文化的 价值,但前者对其持批判态度,后者则持肯 定态度。 11. 下面是同学们为文本一画的结构层次图,你认 为最符合本文论证逻辑的是哪一项? 请选择, 并简要阐述理由。 (4 分) A. 　 B. 　 C. 12. 看了文本二后,有同学对文本一的观点提出了 质疑:既然学习可以像观看“吴姥姥”的科普视 频一样轻松有趣,那还有必要忍受枯燥吗? 对 此,你怎么看? 请结合两个文本,阐述你的看 法。 (4 分) 三、古诗文阅读(14 分) (一)阅读下面两个文段,完成 13-16 题。 (10 分) 【甲】鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。 二者 不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。 生,亦我所欲也; 义,亦我所欲也。 二者不可得兼,舍生而取义者也。 生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦 我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。 如使 人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也? 使 人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也? 由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为 也。 是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。 非独 贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。 一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。 呼尔而 与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。 万 钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉! 为宫室之 美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与? 乡为身死而不 受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾 之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我 而为之:是亦不可以已乎? 此之谓失其本心。 (选自《鱼我所欲也》) 【乙】荀巨伯远看友人疾,值胡贼攻 郡,友人语巨伯曰: “ 吾今死 矣, 子 可 去。”巨伯曰:“远来相视,子令吾去,败 义以求生,岂荀巨伯所行邪?” 贼既至, 谓巨伯曰:“大军至,一郡尽空,汝何男子,而敢独 止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,宁以吾身代友 人命。” 贼相谓曰:“吾辈无义之人,而入有义之 国。”遂班军而还,一郡并获全。 (选自《世说新语》) 13. 下面加点词语解释有误的一项是(　 　 )(2 分) A. 死亦我所恶 ∙ 　 　 　 　 　 　 恶:讨厌,憎恨 B. 故患有所不辟 ∙ 也 辟:同“避”,躲避 C. 荀巨伯远 ∙ 看友人疾 远:到远方 D. 不忍委 ∙ 之 委:委托 14. 用现代汉语翻译下面的语句。 (2 分) 二者不可得兼,舍生而取义者也。 15. 对于他人的给予,甲文中的“乞人”最终选择了 拒绝,这样的选择反映了他怎样的人生态度? (2 分) 16. 甲、乙两文共同阐述了一个怎样的道理? 对你 有什么启示? (4 分) (二)阅读下面一首诗,完成 17-18 题。 (4 分) 无　 题 李商隐 相见时难别亦难,东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。 17. “东风无力百花残”在全诗中有何作用? (2 分) 18. 毕业在即,小梦给老师的留言中写下了“春蚕到 死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的诗句,请结合你对 诗歌的理解,说说她引用得是否合适。 (2 分) 四、名著阅读(4 分) 19. 杨志在汴梁卖刀时不堪牛二的撩拨将他杀了, 后怕连累他人主动去官府自首;鲁智深替金氏 父女打抱不平,三拳打死镇关西后机智逃脱。 你怎么评价这两位英雄好汉的做法? 五、写作(50 分) 20. 诗歌故事往往展现情思,寓言故事往往寄寓意 味深长的道理,小说故事往往能让我们看到世 间百态,名人故事往往引导我们正确成长…… 　 　 请以学过的一首诗歌、一则古代寓言或一 篇小说为主体,以“ 　 　 　 　 的故事”为题,写 一篇文章。 　 　 要求:①先将题目补充完整;②文体自选, 可对诗歌、寓言或小说进行续写或改写等;③不 要套作,不得抄袭;④不得透露真实的地名、校 名、人名等相关信息;⑤不少于 600 字。 (5)欲说还休 (6)却道“天凉好个秋” (7)有桃花红 (8)李花白 3. 示例:①举行科技创新活动,引导学员使用新科技。 ②激发成员热爱科学、探索科学的热情,提高成员运 用科学知识、科学方法创造性解决问题的能力。 4. 示例:加入科技创新社团,科技创新伴你成长! 5. 示例:青少年要警惕“自然缺失症” 6. 示例:创新是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹 　 绚丽辉煌 7. 语义双关,既指忘记身体上无关大碍的小病痛,又指 忘掉生活中的误会、伤害和不平等。 既富有悬念,吸 引读者,又点明文章的主题。 8. 补充交代老中医的生活经历,点明他“善于忘记”的 成因。 丰富老中医的形象,突出他达观知足的个性特 点。 呼应题目,再次点明主题。 9. 这是一个温雅宽厚,达观知足,充满了生活智慧的老 中医。 10. 不是。 对于自己改变不了、无法挽回的事情或生活 中的猜忌、误会等固然可以忘记,但直面挫折是一种 勇气,积极应对、战胜困难也是人生道路上一道亮丽 的风景。 11. A 12. 本段首先提出“青年要担当,就要有深厚的爱国情 怀”的分论点;接着举鲁迅先生弃医从文的事例,具 体有力地论述“深厚的爱国情怀能够使青年勇于担 当”的论点;最后再引用“天下兴亡,匹夫有责”的名 言,鼓励青年将人生理想与祖国命运相联结,具体有 力地论述“青年要自觉以爱国之情深化爱国之行,方 能担祖国之重任”的观点。 13. 文本一侧重于论述“青年为何担当”和“青年如何担 当”的问题,开篇和结尾解读“青年担当重任”的重 要意义,主体内容则从树立崇高理想信念、厚植爱国 情怀、锤炼过硬本领三个方面来解读“青年如何担 当”的问题,勉励青年勇于担当;文本二侧重于对“青 年担当”的赞美与勉励,主要内容是论述中国青年在 祖国的各行各业绽放青春光彩的故事,最后再深情 讴歌“青春担当”之美。 14. C　 【解析】“日出而林霏开”“云归而岩穴暝”分别写 朝暮之景。 15. 欣赏山水的乐趣,领会于心间,寄托在酒上。 16. 这两个句子自问自答,交代了醉翁亭的来历;使文章 由写景巧妙过渡到记事、言情。 17. 甲文描写醉翁亭的秀丽风光,抒发了作者与民同乐 的情怀。 乙文描写快哉亭的雄奇景色,抒发了作者 不以贬谪为怀、随遇而安的旷达胸怀。 18. 用向秀作《思旧赋》的典故,委婉含蓄地表达了诗人 对已故友人的深切怀念之情;用王质进山观棋烂柯 的典故,委婉含蓄地表达了对人事变迁的感慨。 19. “长精神”即“振作精神”,此三字表明诗人的态度, 即不消极气馁,而是抖擞精神,积极进取,重新投入 生活,表现出诗人积极乐观的心态。 20. ①示例:从具有反抗精神的人物来说,《西游记》中的 孙悟空“大闹天宫”令人印象深刻,突出了他热爱自 由、勇于反抗的精神。 《水浒传》中的武松“大闹飞 云浦”“血溅鸳鸯楼”突出了他有仇必复的反抗精 神,是下层英雄好汉中最富血性和传奇色彩的人物。 ②示例:从体现人物机智灵活、足智多谋的情节来 说,《西游记》中猪八戒智激美猴王:孙悟空被唐僧赶 回了花果山,唐僧却被黄袍怪扣押在宝象国。 八戒、 沙僧、白龙马的营救遭到失败,无奈之下八戒到花果 山向孙悟空求救。 这时的孙悟空对唐僧的做法不 满,还在生闷气,所以就为难了八戒,最后八戒使了 激将法请回孙悟空,救出唐僧。 《水浒传》中吴用为 晁盖献计,智取生辰纲,用下了药的酒麻倒了青面兽 杨志,夺了北京大名府梁中书送给蔡太师的金银 珠宝。 21. 写作提示:这是一篇材料作文。 主要考查学生根据 所给材料提取关键信息立意,并围绕立意进行选材 创作的能力。 写作时要抓住关键词,仔细分析命题 者的思想倾向和感情倾向。 根据材料内容,我们可 以提取关键词“坚守理想” “挑战困难” “勇于担当” “敢于胜利”等,因此我们可以围绕英雄的精神立意 为“坚持才有成功” “挑战” “奉献”等。 也可以“责 任”为话题,论述“勇于担责”的主题,论述勇于担当 的重要性。 第六单元情境测试卷 1. (1)D　 (2)B 2. ①一上高城万里愁 ②蒹葭杨柳似汀洲 ③欲为圣明除弊事 ④肯将衰朽惜残年 ⑤停杯投箸不能食 ⑥拔剑四顾心茫然 ⑦汉文有道恩犹薄 ⑧湘水无情吊岂知 3. (1)C　 【解析】本题考查对联。 根据对联常识,对联 的上下联句式必须一致,上联中的“不大地方”是偏 正短语,AB“生旦净丑”“抑扬褒贬”均是并列短语,与 之结构不一致;C 项“能文 / 能武 / 能神仙”与“可家 / 可 国 / 可天下”结构一致,D 项“人前 / 人后 / 人生 / 里”与 “可家 / 可国 / 可天下”结构不一致;故选 C。 (2)示例一:我选图一。 理由:这幅画的左边有一个 “戏”字,比较直白地表明了戏剧节的主题,右边是一 个脸谱,表现了戏剧的重要元素。 示例二:我选图二。 理由:这幅画是分别面向左右两 边的两张侧脸,面向左边的是笑脸,面向右边的是哭 脸,表现了戏剧集中表现人生喜怒哀乐的特点。 4. 示例:①展映后,学生对四部戏曲电影的喜爱与支持 率均明显提高;②四部电影中,黄梅戏电影《天仙配》 展映前后均最受学生喜爱。 5. 示例:专家,您好! 您从学校大门进入,向北经通道行 至操场,从操场右侧通道行至一教学楼,然后沿通道 行至文化长廊,沿右侧经通道就到达学术报告厅了。 6. “我”一心想要修复残破笔洗 “我”回忆儿时锔匠神奇的技艺 “我”期待笔洗复原如初,完美再现 追梦之旅·九年级上·统编·语文　 第 20 页 7. 运用比喻的修辞手法,从纹饰、色彩等方面,将笔洗比 喻成穿着锦衣的大家闺秀,形象地表现了笔洗的华丽 大方、精致罕见,为下文“我”一心想要修复笔洗,期 待笔洗的完美再现埋下伏笔。 8. A 句:对奶奶称赞他手艺的高兴和自身的谦逊、憨厚、 不好意思。 B 句:对锔艺的重视、热爱、追求和对钱财的轻视。 9. 浓墨重彩地插叙了修复大瓷缸的过程,刻画出一个憨 厚沉默、技艺高超、做工认真细致的锔匠形象,展现了 锔匠谋生的艰辛与不易,不露痕迹地交代了锔工技艺 逐渐失传的原因,寄托了作者期待传统手艺能够代代 相传的愿望。 10. D　 【解析】文本一着重讨论克服枯燥才能获得新 知,文本二着重讨论鲜活生动的教学方式的益处。 11. 示例:A。 因为第①段是联系现实,指出热衷于“精 彩”的危害性,这是先“破”,第②段在此基础上提出 观点———学习需忍受枯燥,才能穿越障碍,获得愉 悦,这是后“立”;③-⑤段从“写作” “阅读” “上课” 三方面来证明这一观点,与②为分总关系;第⑥段进 一步指出所有的专业学习和训练、创新和创造都需 要迈过枯燥这一门槛,是对③-⑤段的总结与拓展; 第⑦段再次联系现实,提醒人们警惕娱乐工业对自 己的消耗,照应标题和第①段。 (选择其他两项,理 由阐述合理亦可) 12. 示例:我认为有必要。 首先,不可能所有的学习都能 像“吴姥姥”的科普视频那样生动有趣,很多专业性 的学习和训练都是枯燥而艰辛的,不可能轻轻松松 学有所成;况且,对科学的求索,不会止步于科普,更 深入地学习和探究,创新与创造,需要我们投入深度 注意力,所以我们应忍受枯燥、主动攻坚克难。 13. D　 【解析】D 有误,委:丢弃,抛下。 14. (如果)这两样东西不能同时得到的话,(那么)我就 只好牺牲生命而选取道义了。 15. 甲文中的“乞人”为了保持做人的尊严,在两难之中 选择了饿死,这是对“舍生取义”的最好诠释和证明, 可见他的人生态度是尊严重于生命。 16. 舍生取义,坚守信义。 　 示例:人在世上,要有所为 有所不为,做人做事要知道哪些事可以做哪些事不 可以做,要坚守信义,大义凛然。 17. 运用环境描写,“无力”“残”紧扣暮春时节的景物特 点,渲染离别的气氛,情景交融,给人以凄楚之感。 18. 合适。 这两句诗运用比喻和双关,本义借春蚕和蜡 烛表达对爱人至死不渝的深情,现在多用来表现无 私奉献的崇高精神,用以颂扬在教育事业上默默奉 献的老师们很合适。 19. 示例:我赞美鲁智深的做法,他深深知道封建官府的 黑暗与腐败,如果投案自首,绝没好下场。 我也佩服 杨志的为人,敢作敢当,不连累他人,称得起真正的 英雄好汉。 20. 写作提示:根据题干要求,要求以学过的一首诗歌、 一则古代寓言或一篇小说为主体续写,或改写其内 容,使之成为一个生动的故事。 要充分运用想象能 力。 例如,将学过的《我的叔叔于勒》进行改编,结合 文章内容以及情节,将其以对话的形式展现出来或 选择主要出场人物,围绕情节展开冲突,表现文章的 主题。 又如把《木兰诗》改写成一个故事。 我们不妨 选取最能激发自己想象的东西作为切入点,把最精 华的部分突出在文章里,使改写文章重点突出,详略 得当。 在续写或改写过程中,一定要忠于原文或原 诗,合理运用想象,使故事情节丰满。 期末情境测试卷(一) 1. (1)B　 (2)①掘　 ②巍 2. ①今日听君歌一曲 ②暂凭杯酒长精神 ③欲为圣明除弊事 ④肯将衰朽惜残年 ⑤春蚕到死丝方尽 ⑥蜡炬成灰泪始干 ⑦先天下之忧而忧 ⑧后天下之乐而乐 3. (1)示例一:共品宋人风雅生活 示例二:开封市博物馆举办《风·雅宋———宋代文物 展》 (2)示例:开展宋文化创意产品设计大赛精选文创作 品;开展大晟乐舞、宋服秀等互动展演;请宋史专家办 讲座等一系列活动,让游客亲身体验闲适悠游、潇洒 惬意的宋人风雅生活。 4. 示例:图中以河流为整体造型,“几”字形黄河,展现 了黄河九曲十八弯的壮美之姿。 河流又如草书“河” 字,体现了中国文化的厚重、博大精深;它还形似飞跃 的巨龙,象征着中华民族是龙的传人。 整幅图设计得 富有动感,意味深长。 5. 示例:我们在殷墟边上　 仿佛看到跨越数千年的雄浑 与壮美　 件件精美的器物仿佛一个个使者都肩负着 伟大的使命 6. 小说写了牛二因救“她”男人去世,“她”抚养牛二双 目失明的女儿,为了让女儿能做上眼角膜手术,“她” 去矿洞工作却遇难,临终前让医生将自己的眼角膜移 植给女儿,使女儿得见光明的故事。 7. 通过村主任的话语侧面写出了矿山工作的艰辛,为下 文写“她”被砸死作了铺垫。 表现出“她”为了给女孩 治病的不顾一切,更能表现出“她”对女孩的爱。 8. ①把小欣欣的眼睛比作“乌黑的玻璃球” “一潭死 水”,点明她是个盲人,让人心生怜悯。 ②描写她的眼睛“炯炯有神” “清澈的眼眸”,说明她 已经视力正常,暗写妈妈把眼角膜移植给了她,使她 见到了光明,侧面描写母爱的伟大。 9. 一是这个标题富有诗意,给一个较为深沉的故事赋予 美好的场景,让人看到希望。 二是隐喻性地点出了作 品的内在旨意,对美好事物的赞美,是正能量的传播。 三是全文的线索,从寻找花开的声音开篇,到听到花 追梦之旅·九年级上·统编·语文　 第 21 页