2.1 认识自己（教学设计）【趣味课堂】2024-2025学年七年级上册道德与法治同步高效课件+教学设计（统编版2024）

2.1 认识自己 【课程标准】 课标摘录 对应的课程标准总目标 能够以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底 气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望；能够正确认识生命的意义和价值； 能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神。 对应的学段目标 第四学段 （7-9 年级） 关于健全人格的内容：正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度，学会合作，树立团队意识。 对应的学习主题及内容要求 生命安全与健康教育：客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力。 课标解读 学生学什么 学生学到什么程度 学生怎么学 课程标准中提到的核心概念有“认识自己”、“自尊自强”。 人贵自知。知道正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特长，对自身而言具有重要意义，同时也能在交往中，促进他人发展。理解认识自己是一个过程，能在成长中总结认识自己的途径和正确对待他人评价的方法。 课程标准在认知维度上提出了“认识”、“了解”“理解”的要求。 学生需要在案例分析中准确归纳认识自己的意义，在探究活动中全面概括正确认识自己的途径和正确对待他人评价的方法，提高自我意识和探究能力，增强沟通合作的能力。 结合课程实施的建议，立 足核心素养的要求，丰富和充 实教学内容，实际教学活动中 要将教学内容与时事新闻相 结合，选取贴近学生生活且易 于理解和接受的生活情境和 时政热点，运用议题式教学，启发主动探究学习；同时在分议题中设计可操作的任务，通过设置新颖的活动及案例分析，归纳认识自己的意义和途径 在解决议题中提升核心素养。 【教材分析】 《认识自己》是人教版道德与法治七年级上册第二课的第一框题内容。跨入中学的大门，学生进入一个新的人生阶段。这个阶段，是学生自我意识发展的重要时期。随着自我意识的发展，他们的自我探索不仅很有必要，而且成为可能。他们关注自己在他人眼中的形象。本课内容主要讲：正确认识自己的意义、途径。据此本课采用议题式教学，设置总议题“如何全面认识自己”，旨在让学生在活动和素材中全面认识自己。第一部分【发现·认识自己的意义】，用中国“飞鱼”潘展乐的时政素材探究认识自己的意义；第二部分【探索·认识自己的旅程】，用活动生成我的自画像，了解认识自己的多种途径。 【学情分析】 已知 小学阶段已经对“认识自己”、“制订生活计划”、“合理制定学习计划”、“坚定理想信念”有了一定的理论认知和实践行动，这为本课的教与学奠定了基础。 应知 跨入中学大门，学生进入一个新的人生阶段，这个阶段是学生自我意识发展的重要时期。随着自我意识的发展，他们的自我探索不仅很有必要，而且成为可能。他们关注自己，在他人眼中的形象，并积极探索在集体生活中的自我形象。本课引导学生明确认识自己的意义知晓认识自己的途径，学会正确对待他人评价。 障碍 进入陌生的初中环境，大多数同学对自我认知比较迷茫，对接下来的初中学习生活感到担忧，缺乏有效的目标和计划，尚未树立指向正确价值观的梦想。部分同学对认识自己会有矛盾心态，自我探索的方式方法有待明确。 方法 基于学生的特点，在教学过程中，要将教学内容与时事新闻相结合，学以致用，更好的 利用所学解决实际问题。 1.创设生活化情境，注重议题式学习，在探究、体验、反思与分享中展开思维形成过程，提升思维质量，拓展思维维度，形成正确学习方法。 2.基于社会发展和学生成长需要，选择与学生思维水平相适应的视频案例，联系最新热 点时事，参与案例材料分析、情境探究等活动，最大限度活跃思维。 【课程核心素养】 健全人格。自尊自信：正确认识自己，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质； 责任意识。主人翁意识：对自己负责，关心国家。 【教学目标】 依据《课程标准》要求，结合学生实际和课本内容，将教学目标确定如下： 1.通过“发现——认识自己的意义”环节，全面总结认识自己的意义，增强自我意识。 2.通过“探索——认识自己的旅程”环节，多角度概括正确认识自己的途径，学会正确对待他人评价，提高自我探索的能力。 3.通过“启思导行，畅想未来”活动，深化对自己的认识，提升学生的知识迁移能力和理论联系实际的能力。 【教学重难点】 1.知道认识自己的意义（重点） 2.明确认识自己的途径（难点） 【评价任务】 1.分析“飞鱼”潘展乐的案例材料，积极对话交流， 自主探究分议题一：认识自己的意义，请深度解析。（检测目标 1） 2.参与“生成我的自画像”活动，根据一、二、三步任务要求逐个完成子任务，共同探究分议题二：认识自己的旅程（认识自己的途径自我评价、他人评价）。其中活动任务二、三步讨论交流应如何对待他人评价？（检测目标 2） 3.观看“王楚钦爆冷止步32强”视频，小组合作总结分议题二：正确认识自己的旅程（认识自己的途径社会实践、认识自己是一个过程）（检测目标 2） 4.填写“时光胶囊卡”，自主完成后交流分享，深化自我认识，树立人生目标。（检测目标 3） 【课程资源】 视频类：王楚钦爆冷止步32强 。 案例类：“飞鱼”潘展乐：用青春激情改写泳坛历史，成就非凡荣耀。 图片类：潘展乐夺冠图片。 【教学思想】 1.议题式教学思想，本节课以议题式教学展开， 以议题为纽带， 以情境为载体， 以活动为路径， 以任务为旨向，四个要素遵循议题统领、思行合一、社会建构和素养中心原则进行素养化的整合和架构，形成议题式课堂教学、议题式拓展教学和议题式跨界教学三个模式群，具体表现为“议之题引领、 题之议贯穿、素养为中心 ”。 2.基于教学评一致性的教学思想，本节课建立以目标为灵魂的“三位一体 ”的关系，通过设计适 切的学习目标，在教学中通过呈现评价任务、有效处理评价信息、恰当评价学生学习，保证学习目标、 教学活动和教学评价的一致性，落实教学评一致性的教学思想，将课程标准的要求落实到课堂层面。 【教学方法与工具】 教学方法： 1.议题式教学法：在教学中以议题为引领， 以情境为载体， 以活动为途径，通过提出议题、解决 议题，在“议 ”中培育学生的学科核心素养。 2.案例分析法：基于案例，引导学生自主探究，在体验、讨论与分析中提升能力。提供针对高效的案例，掌握本课内容。 3.探究讨论法：小组成员合作讨论，成员为目标问题出谋划策，总结答案。 4.信息化教学法：利用多媒体教学，实现教学内容清晰、直观。 教学工具：多媒体、粉笔、黑板 【教学过程】 课前导入 教师： 同学们，近来，“i人”“e人”的说法在年轻群体中流行起来，风靡全网，网友们也纷纷给自己打上标签。那么“i人”“e人”是什么意思？“i人”是指性格内敛的人，“e人”是指性格外向的人，它们都源自于“MBTI人格测试”。 你做过相关的人格测试吗？你喜欢通过测试性格来了解自己吗？ 师生交流，教师点评总结顺势引起学生共鸣，引发思考，导入新课。 教师总结：通过交流，我们知道“知人者智，自知者明。”随着自我意识的增强，我们对认识自己 满怀期待。就是我们今天要探讨的课题《认识自己》。 【设计意图】跨入中学大门，学生进入一个新的人生阶段，这个阶段是学生自我意识发展的重要时期。随着自我意识的发展，他们的自我探索不仅很有必要，而且成为可能。选用人格测试导入课题，激发学生进一步认识自己的兴趣，将学生的个体生活经验作为学习起点，情感上更加贴近于学学生，更容易引起共鸣， 提出问题并引发师生交流，引导学生思考，顺势导入新课，启发学生有目的的学习。 【议题展示】教师展示本节课的总议题——如何全面认识自己？ 还两个分议题。 【设计意图】这一议题的提出统领整节课， 以总议题为纽带，以分议题为驱动，在具体的任务中完成本节课的学习目标。情景展示巴黎奥运会运动员的精彩表现总结认识自己的意义。而后完成自画像活动任务总结认识自己的途径和正确对待他人评价的方法，运用王楚钦奥运乒乓之旅的总结激发学生在社会生活中认识自己，同时告诉学生认识自己伴随成长是一个过程。这样可以让情境线与知识线一一对应，通过议题统领、思行合一，在“议”中培育学生的核心素养。 环节一：发现——认识自己的意义 （一）呈现评价任务 1 【议题描述】分议题一：从潘展乐的成长经历中总结认识自己的意义，请深度解析。 教师：“游得比孙杨快就行。”这是刚满10岁的潘展乐在浙江省运会七夺金牌后口出的“狂言”。有人认为这是少年狂傲，但潘展乐却不是开玩笑。这些遥不可及的梦想，他都企图实现。就这样在日复一日，年复一年，一遍又一遍，终于，巴黎奥运会，他在泳池里游进了45秒92。 师生交流以下问题，在交流互动达成共识。 【分析问题】潘展乐不断认识自己超越自己，给自己和他人带来什么样的影响？ （二）执行评价任务 教师抛出问题，学生独立思考，在与教师的交流互动中达成知识的共识。 （三）交流学习成果 1.学生举手回答，其他学生认真倾听并发表感想。 2.教师根据学生发言的反馈信息进行引导，最后教师进行总结。 评价量表： 教师总结：通过交流，我们知道人贵自知，正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展，促进与他人交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。 【设计意图】对于认识自己的意义的理解，是本节课的重点。为突破这一重点，本环节设计为师生交流、智慧分享，注重问题的交流，增强学习的积极性，注重课堂的参与度。议学情境选取的是巴黎奥运会脱颖而出的游泳健将中国“飞鱼”潘展乐的成长历程。通过了解他的成长历程，帮助学生理解认识自己，发掘潜能，突破自我，对于个人成长和他人发展的影响。学生结合已有的认知，更能打开思路，感同身受。 同时在独立思考和相互交流的过程中，培养学生的分析思考能力和自主学习意识 环节二：探索——认识自己的旅程 （一）呈现评价任务 2 【议题描述】分议题二：从生成我的自画像活动中总结认识自己的途径和正确对待他人评价的方法，请积极参与。 教师：同学们，你对自己了解多少？你对自己的认识准确吗？让我们一起来做个游戏测试一下。 教师展示：活动名称：生成我的自画像 第一步：自画像 你对自己了解多少？你对自己的认识准确吗？让我们一起完成探究活动： 活动内容：阅读P10第二段了解如何对自我进行全面分析（生理、心理、社会关系）。 活动任务：写一段自我描述在纸张上折叠上交； 要求：如实描述，不得出现名字。 第二步：猜猜看 活动内容：每个小组选代表到讲台上随机抽取一张自画像。 活动任务：根据文字描述猜出这是谁的自画像并说明理由。 要求：如果猜对了，当事人给予掌声鼓励。 第三步：谈感受 活动内容：猜出对方并得到本人确认后，谈谈你对这位同学的印象和看法，其他同学也可以补充。 活动任务：当事人分享自己听到别人评价后的感受。 根据任务要求，完成下列问题，助力分议题二的解答。 【总结提升】请对分议题二提出的问题进行总结。 【设计意图 】问题 1 旨在通过学生结合P10课本内容用文字进行自我描述，找到认识自己的第一种途径；问题 2 在基于问题 1 的基础上引导学生猜出抽取的自画像描述的是谁并说明理由。通过听提他人取猜想后的评价，让画像本人知道其他同学对自己的评价，从而得到认识自己的第二种途径。问题3则是通过通过学生间的互评中互相学习、互相尊重，找出正确对待他人评价的方法。 （二）执行评价任务 1.学生通过分享提取关键信息，智慧碰撞，学生互评。要求：自画像如实描述，不能出现名字。猜对了，本人给予掌声，学生谈评价时要理性客观、尊重他人。发现别人回答中的亮点且能进行评价，活动时间10分钟。 2.教师在学生交流过程中巡视掌握学习进程，进行个别指导，并获得学习信息。 （三）交流学习成果 1.学生主动参与，分享所学所思所悟，其他同学认真倾听，同组成员可及时进行补充。 2.教师对学生发言结论进行点评、总结，并及时进行相关素材的补充如下。 分议题二：从生成我的自画像活动中总结认识自己的途径和正确对待他人评价的方法，进行总结性发言，教师及时做出总结。 评价量表： 教师总结：通过刚才的活动，我们知道既可以通过对自我的全面分析认识自己，也可以通过他人的评价来认识自己。他人的评价是我们认识自己的一面镜子。因此我们要正确对待他人评价，可以采用用心聆听、注重沟通、勇于面对、理性应对等方法。 【设计意图】本环节特别突显学生的主体地位，活动设置具有发散性和下延性，让学生在自主合作学习中相互启发，思维碰撞，自主求解。首先，让学生根据教材P10第二自然段的内容，从生理、心理、社会关系中任选一个或者两个方面学一段自我描述，锻炼学生表达能力的同时，也能反映学生对自我的认知。其次小组派代表到讲台抽取自画像并结合实际大胆猜测自画像是谁，并说明理由。有利于培养学生交流沟通能力，以及培养学生对材料关键信息的分析提取能力和总结归纳能力。最后，猜出对方得到本人确认后，通过听取他人评价，本人谈感受的方式，引导学生正确对待他人评价。在此环节中创设了多样化的展示机会，尊重学生个性差异， 同时实施主动参与的教学策略，调动学生积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂的参与度。 （一）呈现评价任务 3 教师：北京时间7月31日，在巴黎奥运会的乒乓赛场上，一场关乎荣耀与梦想的乒乓盛宴悄然上演。男子单打32强赛中，世界排名第一王楚钦与瑞典悍将莫雷加德展开了一场惊心动魄的对决。随着比分定格在2：4，王楚钦遗憾地止步于男单16强门外。对于王楚钦的把怕冷出局，网友议论纷纷，让我们通过赛后采访听听王楚钦的回应。 【议题描述】分议题二：从王楚钦爆冷出局的赛后回应中总结认识自己的其他途径，请积极参与。 教师展示王楚钦赛后采访视频。 北京时间7月31日，在巴黎奥运会的乒乓赛场上，一场关乎荣耀与梦想的乒乓盛宴悄然上演。 男子单打32强赛中，世界排名第一王楚钦与瑞典悍将莫雷加德展开了一场惊心动魄的对决。随着比分定格在2：4，王楚钦遗憾地止步于男单16强门外。 对于爆冷出局，王楚钦在接受采访时说：换球拍不是输球的理由，我觉得还是自己出现了很多的问题，在场上不够释放，有些拘谨，犯了很多的错误，才导致今天的失败。我不是什么天才，更不是神，我也会失败，也会出现问题，但唯一我敢肯定的是我有一颗打不死的心”。 交流分享：王楚钦爆冷出局后，一部分网友给予他鼓励支持的同时，还有部分网友对他的实力产生质疑。面对议论纷纷，王楚钦的回应给你带来哪些启示？ 问题设计意图：本环节的问题是对上一个环节中问题的呼应与延伸。通过播放王楚钦爆冷出局后的采访视频，引导学生学会在社会实践中认识自己，在了解自己的优势和不足的基础上，不断证明自己、检视自己，从而更好的认识自己。此环节也可引导学生认识到认识自己是一个过程给，在这个过程中，我们不断发展自己，完善自己。 （二）执行评价任务 1.学生小组合作，将自己的想法在小组内分享，教师可给予适当的引导。（教师讲解中巡视，进行个别指导，获得学习信息） 2.小组合作：组长组织，组内群学，合作交流，达成共识。 （三）交流学习成果 1.学生代表举手分享自己的看法，其他同学认真倾听，可及时进行补充。 2.教师进行根据学生的展示和发言进行指导和纠正。 3.教师根据学生发言及时进行引导和教学，着重点评持不同意见的学生 分议题二：从王楚钦爆冷出局的赛后回应中总结认识自己的其他途径。 评价量表： 教师总结：认识自己是一个过程，随着年龄的增长、知识的积累、视野的开阔，我们对自己的认识逐步深入。在这个过程总，我们不断发展自己，完善自己。 【设计意图】让学生在循序渐进的解决问题中通过探究的方式，有理有据的深入概括认识自己的途径。 呈现评价任务 4 经过本节课的学习，同学对自己的认识更进一步，那你能根据对自己的认识完成自己的时光胶囊卡吗？请同学们参与其中，畅想未来。 （二）执行评价任务 1.学生独立完成时光胶囊卡，用时3分钟，而后交流分享。 （三）交流学习成果 1.学生举手回答，其他学生认真倾听、反思自己也可发表感想。 2.教师根据学生发言的反馈信息进行引导，最后教师进行总结。 教师总结：通过学习，我发现同学们都更加主动的发现和认识自己，也愿意结合自身实际畅想未来，制定目标。有目标就有实现，希望同学们能坚定梦想，砥砺前行，成为更好的自己。 【设计意图】：通过填写时光胶囊，交流分享。既能帮助学生深化对自己认识，又能将理论联系实际的畅想未来，制定目标。此活动既能运用本节课所学，又能为下一框体《做更好的自己》奠定学习基础。 环节三：课堂小结 归航拾贝 1.归纳整理后，展示本节课的知识结构思维导图，引导学生总体把握知识板块。 2.请说一说通过本节课的学习你在知识和情感上有哪些收获？ 【设计意图】通过用思维导图展示本节课知识框架，凸显知识点的关键词部分，总体把握本节所学内容，明确本节课的知识网络和板块结构，引领学生对教材标注，落实知识目标。同时，通过学生谈感受与收获，教师引导升华，情感态度价值观得到进一步发展。 环节四：拓展空间 请家人、老师、同学谈谈对你的认识。梳理后，填入下面相应位置。并通过梳理发现你对自己有哪些新的认识和发现。 【设计意图】通过梳理他人对自己的认识，能从中发现对自己新的认识，从而对自己的认识更加全面。此活动也是运用探究的方式更加深入的认识自己。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$