3.5 奇妙的透镜-【木牍中考●名师教案】新教材2024-2025学年八年级上册物理(沪粵版2024)

3.5　奇妙的透镜 ◇教学目标◇ 知识目标 1.了解凸透镜和凹透镜的形状以及对光的作用。 2.知道什么是主光轴、光心、焦点和焦距。 能力目标 观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 素养目标 通过实验探究，使学生能保持对自然的好奇心，初步领略自然现象的美好与和谐。 ◇教学重难点◇ 教学重点 透镜对光线的作用。 教学难点 凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 重庆曾发生过一场森林火灾，这场大火仅6个小时就燃过500多亩。但是，你知道引起这场火灾的罪魁祸首是什么吗？竟然是一瓶没有喝完的矿泉水！同学们想知道一瓶矿泉水为什么会闯下这么大的祸吗？学习了今天的知识你就能理解了。 二、教学步骤 探究点1　透镜的认识 ［阅读课本］P71开头~图3-5-2 ［思考］透镜是如何定义的？制作透镜需要什么材料？ ［提示］由透明物质制成的光学元件统称为透镜。玻璃、水晶、石英、树脂、塑料等都是制作透镜的材料。 ［小组讨论］大家知道，青年学生戴的一般是近视眼镜，老年人戴的一般是远视眼镜（即老花镜）。这两种眼镜是不能乱戴的，说明这两种眼镜不同。仔细观察这两种眼镜的镜片，看看它们的外形有什么不同？ 由此分析什么是凸透镜？什么是凹透镜？ ［提示］近视眼镜的中间比边缘薄，这是凹透镜；远视眼镜的中间比边缘厚，这是凸透镜。下面的图中前面三个是凸透镜，后面三个是凹透镜。 ［思考］观察如图所示图像，主光轴和光心是如何定义的？ ［提示］透镜的中心叫做光心，凡是经过这一点的光都不改变传播方向。通过光心与球面球心C1、C2的直线叫做透镜的主光轴。 探究点2　透镜对光的作用 ［阅读课本］P71~72“透镜对光的作用” ［小组讨论］凸透镜和凹透镜只是外形不同吗？同学们现在从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把火柴放在它的另一侧，来回移动，直到在火柴头上形成一个亮点，过一会火柴被点燃，这说明了什么？ ［提示］凸透镜能把太阳光会聚到一起。 ［班内交流］用激光演示器将平行光射向凸透镜，可以观察到经过凸透镜的光相互靠拢，这说明了什么？ ［归纳提升］凸透镜对光有会聚作用。 ［班内交流］用激光演示器将平行光射向凹透镜，观察到经过凹透镜的光相互远离，这说明了什么？ ［归纳提升］凹透镜对光有发散作用。 探究点3　透镜的焦点和焦距 ［阅读课本］P72~73“透镜的焦点和焦距” ［思考］什么是凸透镜的焦点和焦距？ ［归纳提升］平行于主光轴的光经凸透镜折射后，会聚于主光轴上的某一点，这一点也是光斑最小、最亮的一点，叫做凸透镜的焦点，用字母F表示；从焦点到光心的距离叫做焦距，用字母f表示。凸透镜的焦距越小，透镜对光的会聚作用越强。由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。 ［思考］凸透镜有几个焦点？同学们设想一下，如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点？让我们一起来观察实验。 ［提示］凸透镜有两个焦点。用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，激光从凸透镜右边射向左边，会看到光线会聚于一点。 ［思考］从焦点发出的光线经过凸透镜后应该如何传播？ ［提示］根据光路可逆性，从焦点发出的光线经过凸透镜折射后成为平行光，如图。 ［思考］光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循？ ［提示］把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线通过焦点。凹透镜使平行于主光轴的光发散，它没有实焦点，但将发散的光线反向延长也会相交于主光轴上的一点，这个点是凹透镜的虚焦点。虚焦点到光心的距离叫做焦距，也用字母f表示。向着焦点会聚的光线经过凹透镜折射后平行于主光轴。如图。 ［归纳提升］凸透镜和凹透镜的三条特殊光路： （1）对凸透镜来说，平行于主光轴的光线折射后经过焦点。对凹透镜来说，是折射光线的反向延长线经过虚焦点。 （2）对凸透镜来说，经过焦点的光线折射后与主光轴平行。对凹透镜来说，是指其延长线经过焦点的光线折射后与主光轴平行。 （3）经过光心的光线不改变传播方向。 ［归纳总结］透镜三条特殊光线作图的规律： 光线 图解 平行于主光轴的光线 经过焦点的光线 经过光心的光线 　　“图示法”：对于凸透镜和凹透镜光路作图，需要认准平行于主光轴的光线、经过光心的光线、经过焦点的光线这三条光线经过透镜的规律，用图示法进行揭示，直观、具体、形象。 三、板书设计 3.5　奇妙的透镜 1.凸透镜和凹透镜 （1）定义 （2）主光轴和光心 2.透镜对光的作用 凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。 3.焦点和焦距 （1）定义 （2）实焦点和虚焦点 ◇教学反思◇ 本节课的教学除了课前备好教材外，还要注重课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自己的思想观点，参与师生讨论；要充分信任学生的探究能力，放手让学生大胆思考、讨论、质疑，激发学生的潜能。形成以激励为主的评价体系，要对学生的答案给予热情的鼓励和积极引导，不求全责备。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$