1.3 长度和时间测量的应用-【木牍中考●名师教案】新教材2024-2025学年八年级上册物理(沪粵版2024)

1.3　长度和时间测量的应用 ◇教学目标◇ 知识目标 1.了解长度测量的一些特殊方法。 2.掌握量筒（杯）的正确使用方法。 3.了解身上的“尺”和“表”，练习用这些“尺”和“表”进行估测。 能力目标 初步学会正确使用刻度尺、量筒（杯），培养学生估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。 素养目标 培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习物理的兴趣。 ◇教学重难点◇ 教学重点 领会累积法和以直代曲法等测量的技巧和转换的思想方法。 教学难点 利用自己身上的“尺”和“表”粗略估测长度和时间。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 讲《曹冲称象》的故事，思考小曹冲是根据什么原理称大象的？他主要用了什么方法？ 二、教学步骤 探究点1　长度的“间接”测量 ［阅读课本］P16“长度的‘间接’测量” ［思考］如何用毫米刻度尺测量一张纸的厚度？纸弄皱了，还测得准吗？ ［提示］物理学中，由于测量工具精确度的限制，某些微小量无法直接测量，在测量时，把许多同样的微小而不易测量的物理量合并起来测量，以求平均值达到减小误差，这种测量方法叫做“累积法”。纸如果弄皱了，厚度将发生变化，所以将测得不准确了。 ［小组讨论］你怎样测出细铜丝的直径？ ［归纳提升］测量原理和测一张纸的厚度类似。找一支铅笔，把细铜丝拉直并在铅笔上单层密绕适当的圈数n，用毫米刻度尺测量出这个线圈的宽度l，再将线圈宽度除以圈数，所得的商就是细铜丝的直径d=。 ［思考］如何测量曲线的长度？ ［提示］方法一：以直代曲法。用没有弹性的细线紧贴着曲线从一端到另一端，再捋直细线，用毫米刻度尺测量细线的长度，即为曲线的长度。 方法二：滚轮法。用硬币紧贴着曲线，从一端滚动到另一端，记下滚动的圈数，再测出硬币的圆周长，然后用“圈数×圆周长”，算出曲线的长度。 探究点2　测形状不规则物体的体积 ［阅读课本］P17“测形状不规则物体的体积” ［思考］通过观察实验总结一下如何正确使用量筒和量杯？ ［提示］①观察量程、分度值、单位。②量筒的刻度与量杯的刻度的区别。③读数时视线要与液面平齐。 ［思考］仰视或俯视液面，对读数会有什么影响？ ［提示］仰视液面会使读数比实际值偏小，俯视液面会使读数比实际值偏大。 ［小组讨论］你是如何测量能沉于水中且不溶于水的不规则固体体积的？ ［分析］（1）在量筒中倒入适量的水，正确读出液面的刻度值V1。 （2）用细线系住物体，轻轻沉入量筒内的水中，此时水不溢出，正确读出此时液面的刻度值V2。 （3）算出被测量物体的体积V=V2-V1。 （4）再重复前面的步骤操作两次，对三次测量的结果求平均值。 ［归纳提升］当被测的不规则物体不能沉于水中或物体易吸水时，可以采用“沙测法”。 a.将物体放在1 dm3的透明正方体容器中，装满沙子。 b.用尺子刮平。 c.将物体和沙子一起倒在长方体的盒子里。 d.将沙子倒回1 dm3的透明正方体容器中，将沙面摇平。 e.用尺子测出容器中沙的高度（或测出沙面到容器口的高度）。 f.利用长方体体积公式就可以计算出容器中沙的体积（或利用体积公式直接计算出物体的体积）。 g.物体的体积=1 dm3-容器中沙的体积。 探究点3　身上的“尺”和“表” ［阅读课本］P17~18“身上的‘尺’和‘表’” ［思考］如果我们手边没有刻度尺，又需要粗略地测量物体（如物理课本、课桌、教室等）的长度时，你有什么办法吗？ ［提示］用人体的指距、跨步距离等进行粗测。 ［实验］引导学生灵活运用现成的长度测量工具——指距、跨步距离等粗测课桌的长和宽、教室的长和宽，并与用刻度尺测量的结果进行对照。 学生汇报测量结果，组织学生讨论测量结果的正误。 ［归纳提升］在你身上找到长度等于1 m、1 dm、1 cm、1 mm的不同部位，今后在没有刻度尺的时候，你就可以用身体上的这些刻度尺进行粗略地测量。例如，小拇指宽约为1 cm，手掌的宽约为1 dm，成年人的腿长约为1 m。 ［思考］1 s可以做什么事情？选择合适的计时工具，测一测你脉搏1 min跳动的次数。 ［提示］人的心脏或脉搏每跳动一次大约历时1 s，虽略有误差，但在平时的估测时，可以用来估测要求不是很精确的时间。 三、板书设计 1.3　长度和时间测量的应用 1.长度的“间接”测量 累积法、以直代曲法、滚轮法 2.测形状不规则物体的体积 差值法 3.你身上的“尺”和“表” 估测长度与时间 ◇教学反思◇ 对于量筒（杯）的认识可以让学生对比刻度尺的认识思路去理解，让学生学会找规律，进行总结并应用于下一次实践。刻度尺的正确使用，从选、放、读、记四个方面学习，同样量筒（杯）的使用也从这四个方面去思考。考虑到量筒（杯）是测量液体的，根据液体的特征，理解拿放量筒（杯）的要点。类比刻度尺读数，怎样读数才能准确，可以分别用正确方法、错误方法进行类比，让学生自我认知。特殊物体的长度测量，实质是当某些物体的长度不能直接测量时而采用的间接方法，这里体现了转化思想，通过实例让学生理解这种处理方法。 身体上的“尺”和“表”的测量，是与学生实际最密切的一部分，不仅体现了生活中的物理，而且还让学生感到生活即认知，学生通过学习掌握估测技巧，形成了感性认识。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$