第一单元峥嵘岁月——第1课 情感表达（教学设计）2024—2025学年人教版初中美术七年级上册

2024年人教版七年级美术上册第一单元第1课 《情感表达》教学设计 作者：kx 1、 单元概念 美术是弘扬革命传统，传承革命文化的重要方式 二、单元目标 1.欣赏革命历史题材美术作品。 2.欣赏、评述美术作品，感受作品中蕴含的革命情感。 3.理解“美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式”。 三、课标引领 1. 审美感知：感知不同美术作品所对应的具体革命历史事件或场景，明确美术作品展现的历史背景和时代特征。 2. 艺术表现：能通过审美判断，分析作品中情感表达的效果；能以恰当的语言描述作品中的情感表达特点。 3.创意实践：能运用图像识读能力，识别作品中的情感表达元素文化理解；理解美术元素在传达情感时的具体作用机制，用自己的语言表达出作品中的情感和理念。 4.文化理解：理解革命美术作品所承载的历史文化价值和情感内涵，感悟革命情感。 四、教学重点与难点 （一）教学重点 1. 分析革命岁月美术作品中的情感表达。 2. 理解美术元素与情感表达之间的关系。 （二）教学难点 1.引导学生深入体会作品中的复杂情感。 2.帮助学生将对作品的理解转化为自己的美术体会。 五、教学准备 教师：准备多媒体教学设备、案例、相关视频资料等。 学生：准备纸、笔、颜料等绘画工具。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 视频导入 1. 祖国的历史上，有一段时期充满艰辛与挑战，也出现了无数的英雄儿女，我们在上课之前一起看看那段铭刻在历史中的“峥嵘岁月”播放中国人民抗战视频，师生共同观看。 2. 教师总结并引出单元主题。 3. 明确单元学习思路，引入第一课时《情感表达》。 观看视频，了解我国的革命历史，思考视频中所传达的情感和意义。 通过视频激发学生对革命岁月的兴趣，培养学生的文化理解素养，为后续学习营造氛围。 讲授新知 构建体系 （任务一：学习美术作品赏析方法、作品赏析与情感解读） 1. 展示《流民图》局部，提问画面引发的联想和情感，引导学生从色彩、构图等方面进行观察分析，再展示完整画面，提问学生的内心感受变化，引导学生通过欣赏不同的美术作品，深入体会艺术家如何用艺术创作表达深刻的革命情感。 2. 展示《伟大的导师——马克思恩格斯》雕塑、《红军过草地》油画作品，提问学生的初步感受和作品传达的情感，引导学生从不同角度分析作品中的艺术元素与情感表达的关系。 3. 教师引导学生进行小组探究，学生对《送别》该油画作品进行分析，思考作品中出现了哪些人物？他们在哪里，在干什么？你能说出作品中的历史故事吗？（简单赏析《送别》）同时思考我们要如何赏析一幅美术作品？我们可以从哪些方面（角度）进行分析？ 4. 组织小组代表汇报探究成果，引导学生简单赏析，引出赏析方法（描述、分析、解释、评价），并结合具体作品进行讲解，培养学生的审美判断能力。 5. 引导学生运用赏析方法赏析《人桥》、《在战斗中成长》，鼓励学生进行美术表现和创意实践。 6. 总结美术作品与情感表达的关系，强调美术作品在传承革命精神方面的重要作用。 1. 观察画面，积极思考并回答问题。观察作品，从艺术元素和情感表达等方面进行分析。分组讨论问题，探究作品。 2. 小组代表发言，赏析作品。思考问题，学习赏析方法并运用到实际作品分析中。 3. 运用方法赏析作品，尝试表达自己对作品的理解和感受。 4.回顾所学，理解关系，思考美术作品的价值和意义。 引导学生逐步感受美术作品传递的情感，培养学生的图像识读、审美判断、美术表现以及文化理解素养，通过对不同作品的分析和赏析，强化对情感表达与美术作品关系的认识，同时培养学生对革命文化的认同感和传承意识。 讲授新知 构建体系 （任务二：了解艺术家——石鲁、艺术家创作过程展示） 1. 展示石鲁的图片及生平简介。 2. 介绍《转战陕北》及创作背景，组织同桌交流，运用赏析方法赏析该作品。 3. 展示《转战陕北》的创作草图和创作手稿，介绍手稿的重要性。 观察手稿，理解其在创作中的作用。 4. 形象变化，分析《转战陕北》中毛主席形象的变化特点，以小见大，与众不同。 5.教师总结：强调草图与手稿是艺术创作过程中必不可少的部分，艺术创作是一个精益求精的过程，草图不仅是创作的初步设计，它还承载着艺术家对美的追求和对艺术形式的探索。作品草图不仅是中国画创作过程中的一个重要环节，也是艺术家个性、风格和技术水平的体现‌。 1. 认识石鲁，了解其生平。 2. 同桌交流，运用所学方法赏析《转战陕北》。 3. 观察手稿，理解其在创作中的作用。 4.认真听讲，适当做笔记。 引导学生认识新的艺术家，为后续赏析作品和了解创作过程做铺垫，培养学生的图像识读能力和文化理解素养；通过实际作品赏析，巩固学生的赏析方法，提高审美判断能力，深入理解作品内涵；让学生了解艺术家的创作过程，体会创作的严谨性和复杂性，培养学生对创作过程的认知和尊重。 讲授新知 构建体系 （任务三：探究不同形式美术作品的革命情感） 1. 教师简要阐述表达革命情感的绘画作品有鲜明的主题性，作品体现出强烈的情感表达，体现出历史的真实性，其中人物形象的塑造非常典型，同时也具有象征寓意，绘画作品有多样化的绘画形式与技法。 2. 教师介绍革命绘画作品的发展阶段：早期探索阶段、新中国成立后、文革时期、改革开放后，并简要讲解不同时期的代表画家及其代表作品。 3. 出示《田横五百士》，引导学生思考该作品如何表达革命情感。 4. 出示《万山红遍》，引导学生从色彩、时代背景等方面思考该作品的革命情感表达，组织学生讨论。 5. 提出问题，让学生自由分享喜欢的革命主题绘画作品。 6. 教师简要介绍雕塑艺术形式。出示《五四运动》、《千帆竞渡》浮雕，引导学生思考该雕塑作品如何表达革命情感，学生思考并回答问题。 7. 展示表达革命情感的版画作品、剪纸作品，让学生欣赏。 欣赏作品，感受不同形式的艺术魅力。 8. 教师总结革命情感在美术作品中的重要意义。 强化学生对革命情感在美术作品中重要性的认识。 1. 认真听讲，深入了解绘画形式的革命主题作品。 2. 听讲并记录，了解不同阶段绘画特点。 3. 自由思考并回答问题，讨论并发言，分享观点。 4. 自由发言，介绍喜欢的作品。 欣赏作品，感受不同形式的艺术魅力。 为后续探究不同时期绘画作品做铺垫，培养学生对绘画形式的认知；听讲并记录，了解不同阶段绘画特点；培养学生的分析能力和审美判断能力，深入理解作品情感表达；促进学生之间的交流与分享，拓宽学生的艺术视野；拓宽学生对革命情感表达形式的认识；化学生对革命情感在美术作品中重要性的认识。 课堂实践 巩固知识 1. 教师引导学生回忆表达革命情感的文学作品，并总结《红岩》、《红星照耀中国》等； 2. 教师引导学生回忆表达革命情感的音乐作品，并总结《东方红》、《红星闪闪》、《保卫黄河》等；感受不同艺术形式的作品呈现出的相同革命情感； 3. 听一封家书，感受一份坚毅的革命情感。（播放赵一曼的家书视频）； 4. 作业：赏析一幅你喜欢的革命题材的美术作品，分析其中蕴含的革命情感，并写一篇300字左右的评述。 1. 回忆表达革命情感的文学作品； 2. 回忆表达革命情感的音乐作品，赏析《在激流中前进》和《保卫黄河》； 3. 观看视频，感受革命情感； 4.记录作业，认真完成。 拓展学生对革命情感表达的认知领域，培养文化理解素养；进一步拓展学生对不同艺术形式表达革命情感的认识；以生动的故事和音乐激发学生的情感共鸣，增强对革命精神的感悟。 七、板书设计 一、革命情感 1.美术作品赏析方法 2.作品赏析与情感解读 二、石鲁《转战陕北》 三、不同形式 1. 革命绘画与作品分析 2. 雕塑形式 3. 其他形式 八、教学反思 在本次教学中，通过对不同艺术形式表达革命情感的探究，学生们积极参与，对革命情感有了更深刻的理解。但在教学过程中也发现一些问题，例如部分学生对历史背景的了解不够深入，影响了对作品情感的准确把握。在今后的教学中，可以在课前布置一些预习任务，让学生提前了解相关历史知识。同时，在作品赏析环节，可以多提供一些引导性问题，帮助学生更好地分析作品中的情感表达。此外，还可以增加一些互动环节，如小组辩论等，以进一步激发学生的学习兴趣和主动性。 学科网（北京）股份有限公司 $$