2.4 夏商西周王朝的更替 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上学期

课时主题 （课题） 夏商西周王朝的更替 1课时 授课时间 月 日－ 月 日 主备人 审核人 授课人 授课班级 学习内容 本课是新部编版第二单元的第一课，包括了三个子目的内容：夏朝的建立与“家天下”、商朝的统治和西周的兴衰。相较于旧教材而言，虽然在整体内容上本课改动不是很大，最为显著的变化是在子题和图片上。但是细究起来，本课的文字叙述更加简明扼要，布局上也更加清晰。课题只多了一个“西”字，但是界定十分清晰，不像旧教材，在西周结束之后，又在匆忙间仅用一句话就概括了东周历史，等到春秋阶段，又新启一章，人为地割裂了东周与春秋的联系，而本课就只讲西周，避免混淆；在夏朝的建立与“家天下”一目中略作修改，第一段直接点明夏朝的建立者和夏初情况；而在“商朝的统治”一目中，图文排版更加科学；对于“西周的兴衰”一目，融入了原先的“西周的分封制”，突显了王朝的整体；而且用“兴衰”一词，也强调了西周历史的完整，使师生不易忽视西周“衰亡”的部分。 学情分析 新近初一的学生，虽然经过了第一单元的学习，但是总的来说，由于第一单元的特殊性，学生的学习兴趣并不高；而进入本课学习后，涉及到的图文和视频资料很多，尤其是产生了许多学生耳熟能详的故事，所以学生的学习状况有了一定程度的提升。那么，在本课教学中，老师应该巧用、善用多媒体资源，多讲故事，一定能激发学生的学习兴趣。 学习目标 1. 知道夏商西周三个王朝的更替情况。 2.通过文字资料和相关化石资料，理解分封制度的内容和作用。 3.结合图片和文字资料，对比夏商西周三个王朝的发展情况，能认识到三个王朝兴亡的共同原因。 4.结合所学，从夏商西周的更替中读懂我国王朝的传承，认识到中华文明一脉相承、源远流长，也要清楚我国历史的包容和延续性。 重点难点 重点：夏商西周王朝的建立情况 难点：分封制度的作用。 教 学 过 程 集体备课（备好各环节的任务、活动等） 【导入新课】回顾历史。 结合第一单元第3课“远古的传说”中大禹的故事，可以开发学生思维：想象一下，禹现在已经成为了部落联盟的首领，接下来，他该如何建设美好家园？ （学生通过预习后不难得出禹建立夏朝的基本情况） 【讲授新课】 第一幕 夏朝的建立与“家天下” 勾画1：“约公元前2070年，禹建立起我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝”一句。 师强调：同时，大家要明确，夏朝不仅是第一个奴隶制王朝，也是我国历史上第一个王朝，定都阳城。 [提问]同学们，仔细阅读教材，思考一下，禹在继承人的选择上，还是采用了什么方式？ （禅让制） 禹最初想将王位传给同样治水有功的伯益，可为什么又没这样做？ [引发学生通过阅读教材进行回答]禹的儿子启取代伯益，继承了禹的王位。 故事一：[史料实证]禹有子五人，不以其子为后，见咎繇之贤也，而欲以为后。咎繇乃五让以天下之贤者，遂称疾不出而死。禹于是乎让益，启于是乎攻益自取。 ——上博简《容成氏》 [提问]启继承王位的做法意味着什么？ （世袭制取代了禅让制） 教师应解释世袭制的含义：王位按血缘关系一代一代传承下去，这就是“家天下”，它相较于禅让制的“公天下”而言。 接下来，请同学们仔细阅读22页的第二段，了解夏朝的发展情况。 学生自主学习，老师要引导学生落实“夏朝的国家形态”、“中心区域”、“都城遗址”和发展表现情况。 勾画2：都城遗址——二里头遗址 [解释]二里头遗址并不是夏都阳城所在，而是另一座名叫斟鄩的都城。 经历了400多年的风风雨雨，夏王朝的生命也走向了尽头，那么是谁让夏朝走向覆灭的深渊？ （夏桀） [解释]他的名字就叫桀，并不姓夏，“夏桀”的意思就是夏朝的统治者名字叫做桀。 故事二： 材料：在夏桀统治期间，曾把自己比作太阳，而老百姓却诅咒他说： 是日曷丧，我与汝皆亡 ——《尚书-汤誓》 大意是说：太阳啊，你什么时候毁灭，到时候我们与你一起灭亡。 图一 夏桀以人为坐骑 [提问]同学们通过这一个故事，我们能够看出来，夏王桀是一位什么样的君主？ （暴君） 第二幕 商朝的统治 要说夏桀新手将自己的王朝送葬，那么谁又是夏朝的掘墓人？ （汤） 请同学们再一次阅读教材23页“商朝的统治”第一段，找出商朝建立的时间和都城。 （时间：约公元前1600年，都城：亳） [提醒]教师在上课时，必须要提醒学生注意“亳”字的写法，并同“毫”字进行区分。 汤建立商朝，这是我国历史上第二个奴隶制王朝，任用贤才，发展农、工、商业，很快强盛起来，但与夏朝一样，商朝也不止一个都城，同学们赶快看看教材，找一找商朝为什么频繁迁都？ 图二 夏桀以人为坐骑 （受战乱、环境变化等因素的影响） [提问]又是谁终结了这一切呢？ （商王盘庚） 学生自主学习：请同学们阅读23页—24页，找出商朝发展的基本情况。 历史总是惊人的相似，商朝也走上了夏朝的老路，出现了与夏桀臭味相投的王，谁呢？ （商王纣） 我们来看，他做了什么事？ （学生从军事上、经济上、政治上回答纣王的残暴统治，由此能感受到纣王同样是一个暴君） 故事三：纣王与妲己的故事 图三 酒池肉林 图四 炮烙之刑 3、 西周的兴衰 （一）西周的建立 勾画3：西周建立的时间、都城、人物。 （时间：公元前1046年，都城：镐京，人物：周武王） [补充1]为什么夏和商的建立时间会多一个“约”字，而西周的建立时间却是一个准确的时间？那是因为利簋这件文物的出现，详细记载了周武王伐纣的时间。 武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商，辛未，王在阑师，赐有（右）事（史）利金，用作檀公宝尊彝 根据这一个铭文记载，有学者推断出周武王伐纣灭商的具体时间是公元前1046年1月20日早上五六点钟。那么，周武王与商纣王是在哪里进行的决战，从而一战定乾坤？ （牧野之战） 在西周创立和发展过程中，要注意两个重要的人物，一个是宗亲的代表周公、一个是功臣的代表吕尚。老师利用人物扫描和正文内容进行简单说明。 [补充2]周武王一般称呼他叫姬发，周公一般称呼他叫姬旦。 （2） 分封制 学生充分阅读25页最后一段，教师引导完成这一重要知识点。 [提问]为什么西周要实行分封制？ （为稳定周初的政治形势） [提问]周王室依据怎样的原则进行分封？ （血缘关系远近和功劳大小） [提问]哪些人能够获得分封的资格？ （宗亲和功臣） [提问]这些人的权利和义务有哪些？（学生分组讨论） （①获得土地和人口，建立诸侯国；②向周王室进献贡物，军队服从周王调遣；③具有一定独立性，在封地内进行再分封） [提问]西周的贵族等级是怎么一种情况？ （天子、诸侯、卿大夫、士） 教师要向学生强调这一等级不能打乱顺序，由此体现了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。 [思考]分封制起到了什么作用？ （巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围） 分封制度犹如一张空头支票，让周王的宗亲和功臣为周朝开疆拓土。 （3） 西周的衰亡 故事四：“国人暴动逐厉王” 公元前841年，因不满周厉王的暴政，镐京的“国人”集结起来，手持棍棒、农具，围攻王宫，要杀周厉王。 周厉王下令调兵遣将。臣下回答说：“我们周朝寓兵于国人，国人就是兵，兵就是国人。国人都暴动了，还能调集谁呢?”周厉王带领亲信逃离镐京，沿渭水河岸，一直逃到彘（今山西省临汾市霍州市）， 并于公元前828年（周共和十四年）病死于该地。 故事五：“周幽王烽火戏诸侯”（狼来了的故事） 周幽王为博褒姒（bāo sì）一笑，点燃了烽火台，戏弄了诸侯。褒姒看了果然哈哈大笑。周幽王很高兴，因而又多次点燃烽火。导致诸侯们都不相信烽火，也就渐渐不来了。公元前771年犬戎攻破镐京，杀死周幽王。周幽王的儿子周平王东迁，开始了东周时期。 【课堂小结】 这一课，我们就领略了三个奴隶制王朝的历史，那么同学们能够说出它们的基本情况吗？我们一起来总结一下吧。 朝代名 建立时间 建立者 都城 亡国君 灭亡时间 夏 商 西周 【板书设计】 夏商西周王朝的更替 1、 夏朝的建立与“家天下” 2、 商朝的统治 3、 西周的兴衰 （1） 西周的建立 （2） 西周的分封制 （3） 西周的衰亡 作业设计 1、 完成课后活动第1题，在下面对应的横线上填写示意图中人物相应的身份； 2、 利用“{}”，为分封制这一节内容创制一份思维导图。 学科网（北京）股份有限公司 $$