17 猫-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册语文同步训练方案(统编版2024)

任务一　 体会人与动物的关系 17　 猫　 基 础 读 写 字音字形 一缕 ∙ 　 消耗 ∙ 　 怂恿 ∙∙ 　 惩 ∙ 戒 　 畏罪潜 ∙ 逃 逗 ∙ 弄 　 叮嘱 ∙ 　 蜷 ∙ 伏 　 污涩 ∙ 　 安 xiáng 预 jǐng 　 悲 chǔ 　 乞 gài 　 冤 wɑng 文学常识 　 　 本文作者是　 　 　 　 ,现代作家、翻译家、文学史家。 全文用第　 　 　 　 人称叙述 了“我”家三次养猫的经历,表现出了作者　 　 　 　 、　 　 　 　 、　 　 　 　 、　 　 　 　 等 不同的感受。 1. 学完本文后,小语想用一段简短的 文字概括本文的主要内容,有些问题她拿不 准,请你和她一起完成。 (8 分) “我”家共养了三只猫。 第一只小猫活泼 可爱,但后来却不知怎地消瘦了,整日懒 duò 地躺着,最后病死了,“我”心里感到酸辛。 第 二只小猫更有趣活泼,但却被路人捉去了, “我”怅 ∙ 然、愤恨地诅骂那个人。 第三只猫性 格 yōu yù,不讨人喜欢,“我”因误会它吃了 妻买来的 fú róng 鸟而打了它,最后它死在了 邻家的屋脊上,“我”为“我”的妄 ∙ 下断语、暴怒、 nüè 待感到愧疚、自责。 自此,“我”家永不养猫。 (1)语段中两个加点字怎么读? 请帮她作出 选择。 (　 　 )(2 分) A. chàng　 wǎng　 　 　 　 B. chǎng　 wàng C. chàng　 wàng D. chǎng　 wǎng (2)请你结合语境写出拼音所对应的汉字。 (4 分) 懒 duò　 　 　 　 yōu yù　 　 　 　 fú róng　 　 　 　 nüè　 　 　 　 待 (3)从词的分类上看,下面对语段中 加横线的词语分析不恰当的一项 是(　 　 )(2 分) A. “活泼可爱”是形容词。 B. “性格”是名词。 C. “上”是介词。 D. “感到”是动词。 2. 根据意思写出词语。 (4 分) (1)犯了罪怕受制裁而偷偷逃跑。 (　 　 　 　 ) (2)不经考虑,凭借个人的主观臆断轻易、随 便地下结论。 (　 　 　 　 ) (3)鼓动别人去做某事。 (　 　 　 　 ) (4)因不如意而感到不痛快。 (　 　 　 　 ) 3. 下列句子运用的是什么描写方法? 请选择正 确答案。 (填序号)(4 分) A. 外貌描写　 　 B. 语言描写 C. 心理描写　 　 D. 动作描写 (1)三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子, 在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑 过去抢。 (　 　 ) (2)我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知 名的夺去我们所爱的东西的人。 (　 　 ) (3)当时只得安慰着三妹道:“不要紧,我再向 别处要一只来给你。”(　 　 ) (4)冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小 猫,毛色是花白的,但并不好看,又很瘦。 (　 　 ) 16 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 4. 下列对文章的理解不正确的一项是(　 　 ) (2 分) A. 文章主要表达了知识分子的自省意识和求 实的科学态度。 B. “我”判定是收养的猫吃了鸟的依据是:它 时常对鸟笼凝望。 C. “真是‘畏罪潜逃’ 了,我以为。” 这句话通 过心理描写,写出了“我”对猫因咬死了鸟 害怕被责罚而逃跑的确信。 D. “自此,我家永不养猫。”的原因是这只猫让 “我”对猫的负罪感永远不能消除,永远愧 对这类弱小的生命,见了猫就会触发灵魂 的伤痛。 (一)结合课文,回答问题。 (9 分) 5. [山西大同期末]文中的三只猫各有特点,哪 只猫的描写最令你难忘? 请结合文章具体分 析。 (3 分) 提示:①结合表现手法(修辞手法、描写方法 等)及其作用进行分析。 ②不少于 50 字。 6. [山东菏泽期末]“自此,我家永不养猫”,这句 话是全文的结尾,它在内容上和结构上有什 么作用? (4 分) 7. [洛阳期末]文末,“我”陷入深深的自责之中。 从作者的自责中,你得到哪些启发? (2 分) (二)[浙江温州期末]班级正在举办“少年正是 读书时”读书交流会,同学们就下面这篇散文展 开了积极讨论,请你参与。 (13 分) 阿灰(节选) 南　 帆 ①一只肥猫长长地打了一个呵欠,懒洋洋 地从我的记忆之中踱出了来,鼓出的肚皮隐隐 地一颤一颤。 ②这只猫叫做阿灰,一身又滑又亮的灰皮 毛。 想不起它怎么来到我们家。 二十世纪六十 年代,我们家居住在小巷一幢破旧的瓦房里,大 小老少衣裳简陋,面有菜色,只有少许的荤腥短 暂地漂过清苦的日子。 奇怪的是,阿灰居然在 这种日子的皱褶里悄悄地长成了一只大肥猫。 ③阿灰是外婆的宠儿。 外婆时常悄悄地挤 出几文菜金,买回一些小鱼小虾喂养阿灰。 父 亲偶尔会流露出不满的神色:饭桌上的人还吃 不到鱼虾,怎么又来了一只猫争食。 外婆装聋 作哑。 阿灰分得清亲疏的脸色,它从来不会撒 娇地蹭父亲的裤脚。 ④这是一只懒猫,大部分时间闭目养神,或 者干脆盘成一团打起了呼噜。 ⑤午间的闷热消散之后,阿灰多半要从厨 房出来溜达一圈,从事一些轻松的娱乐———譬 如戏弄壁虎。 它悠闲地坐在地板上,慢条斯理 地拍打一只刚刚捕获的壁虎。 壁虎弃掉了尾巴 试图潜逃,阿灰对于这种诡计洞若观火。 它的 一个爪子按住活蹦乱跳的尾巴,另一个爪子及 时地把逃出了几步的壁虎一次又一次地拨回 来,有条不紊的操作让人想到炉灶前的大厨。 奇怪的是,阿灰对于老鼠似乎缺乏应有的仇恨, 它生平仅仅擒获一只老鼠。 ⑥这一幢破旧瓦房的地板底下有一条大阴 沟,众多老鼠穿梭往返。 许多时候,老鼠在朽烂 的地板破口探头探脑,然后鬼鬼祟祟地钻出地 面收罗一些食品。 可是,阿灰仿佛耗尽了攻击 老鼠的兴致。 它眯着眼坐在一缕阳光里,任由 老鼠行色匆匆地窜来窜去,安详的神情如同一 个窥破了世情的智者。 某次,一只大老鼠竟然 在不远的地方停下来,目光炯炯地和它对视。 26 这个挑衅仅仅让阿灰微微地动了动胡须,它甚 至懒得站起来。 阿灰似乎不屑于再与地板底下 那些神情诡异的家伙交手。 阿灰大约就是在这 个时候仰起头来,开始想念明亮的天空和自由 自在的呼吸。 某一天下午,它攀上一小段柱子, 跃过一个横梁之间的空隙,转过屋檐来到了瓦 顶之上。 ⑦可是,一个难堪的结局出其不意地出现 了:阿灰不知该怎么回家。 返回屋檐跃过横梁 之间的空隙之后,阿灰愣住了———它不敢头朝 下地沿着柱子滑下来。 饥肠辘辘的阿灰坐在瓦 顶的边缘哀哀地叫着,长一声短一声。 ⑧我找来一架木梯子靠到了屋檐的边缘。 阿灰观察了许久,颤巍巍地伸出一条前腿试了 几番又缩回去。 我不耐烦地攀上梯子试图把它 拎下来,阿灰竟然一侧身躲开了。 父亲愤愤地 表示无须理它,这种笨猫丢了也罢。 天渐渐地 暗下来了,外婆心急如焚。 房前屋后转了几圈, 她想出一个笨拙的办法:外婆用晒衣服的长长 木杈挑起一个菜篮伸到屋檐上,嘴里阿灰阿灰 地叫着。 这时,奇怪的事情发生了:犹豫了一会 儿,阿灰竟然慢悠悠地跨入了菜篮。 它一屁股 坐下来的时候,接近十斤的体重压得菜篮一晃, 外婆一个趔趄几乎扶持不住木杈。 ⑨阿灰善于归纳,它很快形成了习惯。 酒 足饭饱,鼓腹而游,瓦顶上云游一番归来,阿灰 就会坐到屋檐旁边千呼万唤,催促外婆备好菜 篮。 它堂而皇之地坐入菜篮左顾右盼,惬意得 如同坐上了轿子的县太爷。 外婆不断地咒骂 着,恶狠狠地发誓这是最后一回,然而,阿灰的 召唤总是让她一次又一次食言。 ⑩我记得阿灰失踪过一回。 外婆端上它的 饭盆走家串户,一边用筷子叮叮当当地敲打着, 一边阿灰阿灰地呼唤。 这种老乞婆的形象让我 们感到了脸红。 可是,外婆前所未有地强硬,根 本不理睬我们的劝阻。 几天以后,阿灰不知从 什么地方溜回来了,浑身污迹,整整消瘦了一 圈。 它将脑袋埋在饭盆里狼吞虎咽了一阵,神 情慢慢镇定了下来。 外婆坐在厨房的小椅子 上,一下一下地抚摸阿灰背上的皮毛,嘴里喃喃 地劝它不要出门,不要到布满了陷阱的危险世 界四处乱串。 它眯起眼睛静静地听着,慢慢地 打起了呼噜。 􀃊􀁉􀁓阿灰大约活了十来年,外婆送走了它。 多年之后,外婆也到另一个世界去了。 他们在 那边仍然相依为命吗? 【分享展示】 8. 小洛展示了简笔小漫画。 请你根据文章内 容,帮忙补全(1)(4)两处。 (2 分) (1)　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 (2)外婆多次用菜篮营救阿灰 (3)外婆敲饭盆走街串巷寻阿灰 (4)　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 9. 小阳展开想象,模拟外 婆两次呼唤“阿灰,阿灰”,进行演读。 请你任 选一处,联系第⑧段或第⑩段,从语气或语速 的角度帮忙做朗读设计并说明理由。 (4 分) 【答疑解惑】 同学们在交流时提出两个疑惑,请你帮忙解答。 10. 第③段和第⑧段为什么都写到父亲对阿灰 的态度,请加以分析。 (3 分) 11. 为什么作者眼中的阿灰是“智者”“县太爷”? 请联系上下文回答。 (4 分) 36 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　【拓展延伸】《曾国藩家书》是晚清一代中兴名臣曾国 藩流传广泛的书信作品,全书集结了曾国藩在清道光 二十年至同治十年前后撰写的致祖父母、父母、叔父 母、诸弟、妻子及儿辈的家信,所涉内容小到家庭生计, 大到治国带兵,涵盖修身、为官、处世、教子、养生等方 方面面,极为广博,家书读来平平淡淡,背后却蕴含着 修身、齐家、治国、平天下的大智慧,这些思想精髓对当 今人们的生活、工作、学习同样大有裨益。 12. (1)示例:“志患不立,尤患不坚”意思是担心不树立志 向,更担心志向树立后不坚定执行。 强调了“立志并持 之以恒”的重要性。 启示:要树立远大理想,更要有坚韧 不拔的毅力,努力实现理想。 (选择一则名言,对名言的 理解 2 分,启示 2 分,共 4 分) (2)最适合的背景音乐是 B. 激昂的乐曲。 理由:这段文 字是革命理想高于天的铮铮誓言,饱含着为共产主义理 想、为革命信念而战,随时准备牺牲一切的崇高品格。 该语句铿锵有力,表现了为了国家不怕牺牲的英雄壮 志,应该用慷慨激昂的乐曲配乐。 (背景音乐选择正确 1 分,理由言之有理即可 3 分,共 4 分) (3)示例:家书,是一支支亲情的悠歌　 一言一语都是穿 越古今的智慧(语意连贯,符合要求即可,3 分) 专题学习活动　 少年正是读书时 1. (1)读经典书,做文明人(符合要求即可,2 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　【考点解读】本题考查拟写标语。 需要把握标语的简 洁易懂、朗朗上口、新颖独特以及主题突出的特征。 标 语要求符合场所的特点和主题,语言要精练生动,铿 锵有力,有鼓动性。 (2)示例:大部分学生不喜欢阅读名著;每周阅读 4 小时 以上的学生很少,不到两成。 (写出两条信息即可,每条 1 分,共 2 分) (3)示例:只有把书本里的知识研究得很透彻才能出成 果,才能有所创新和发明创造,知识的应用才会随心所 欲。 所以,做学问,钻研尤其重要。 (言之有理即可,3 分) 2. (1)示例一:翔,翱翔。 读书犹如在思想的天空翱翔,能丰 盈我们的心灵。 示例二:锦,花团锦簇。 读书,可以推开世界的大门,让我 们感受到花团锦簇的美好生活。 示例三:敞,敞亮。 读书可以拨开心中的迷雾,让我们的 心灵变得敞亮。 (任选一个汉字,理由符合格式要求即 可,3 分) (2)示例一:选 A　 配图为青鸟,青鸟是王母娘娘的信使, 向人间传递佳音。 从古至今,书是人类精神文化的传递 者。 少年读书,思接千载,传承文化。 书也是人与人之间 的信使。 读书分享,让我们交流思想,传达情感。 示例二:选 B　 配图为鹤,高洁的鹤壮志凌云,超越尘俗。 而读书,可以净化心灵,远离喧嚣与尘俗。 少年正是读书 时,我们读书交流,悟为人修养之道,明立身之本,获得内 心的宁静和精神的富足。 (任选一幅图,依据言之有理即 可,3 分) (3)示例一:是一架梯子　 带领我们登上知识的殿堂 示例二:是一汪甘泉　 滋润我们干枯的心田(符合要求即 可,2 分) 3. (1)②读书的误区(或:读书忌盲目;读书要选择;选择性 读书等)　 ③读书的方法(或:读书的要义) (每空 1 分, 共 2 分) (2)示例:含英咀华,多阅览心灵丰盈(符合对联要求和 画线句内容即可,2 分) 4. (1)C　 【解析】C. 有误,在原文的语境中,“组长上台分享 ‘好读书、读好书’的方法与经验,组员之间交流阅读《西 游记》的收获与乐趣。”这里的“分享”和“交流”虽然都涉 及到信息的传递,但它们在语境中扮演着不同的角色。 “分享”在这里更多的是指组长将个人的读书方法和经验 传达给其他人,是一种单向的信息传递。 而“交流”则是 指组员之间就阅读《西游记》的收获和乐趣进行互动和讨 论,是一种双向的信息交换和沟通。 故选 C。 (2)“吃橄榄”的方法指的是精读,即要反复琢磨,细细涵 泳品味,追求透彻的理解;“吃甘蔗” 的方法指的是略读 (或跳读),即只求了解内容大意,汲取其精髓,而放弃其 余无用部分。 (结合自身阅读体验,言之有理即可,4 分) 第五单元 任务一　 体会人与动物的关系 17　 猫 字音字形:lǚ　 hào　 sǒng yǒng　 chéng　 qián　 dòu　 zhǔ quán　 sè　 详　 警　 楚　 丐　 枉 文学常识:郑振铎　 一　 快乐　 辛酸　 愤恨　 悔恨 1. (1)C(2 分)　 (2)惰　 忧郁　 芙蓉　 虐(每空 1 分,共 4 分) (3)C　 【解析】“上”是方位名词。 2. (1)畏罪潜逃　 (2)妄下断语　 (3)怂恿　 (4)怅然(每 空 1 分,共 4 分) 3. (1)D　 (2)C　 (3)B　 (4)A(每空 1 分,共 4 分) 4. A　 【解析】这篇文章意在告诉读者:不能以貌取人,在做 事时不能妄下断语,以免造成不可弥补的过错。 因此本 文的主题思想是要仁爱,不能主观臆断。 选项中“文章主 要表达了知识分子的自省意识和求实的科学态度”表述 不正确;故选 A。 5. 示例一:第一只小猫“常如带着泥土的白雪球似的”,作者 运用比喻的修辞手法,形象地描写了小猫花白的毛色和 滚圆的外形;“在廊前太阳光里滚来滚去” “扑过来抢,又 扑过去抢”,运用动作描写,生动地表现了它的活泼可爱, 所以第一只小猫最令我难忘。 示例二:第二只小猫经常在园里“乱跑” “爬树”,蝴蝶飞 过它会“扑过去捉”,还会“跃到墙上” “跑到街上”,作者 抓住小猫“更有趣、更活泼”的特点,运用一连串的动作描 写凸显了小猫的天真可爱、活泼顽皮,所以第二只小猫最 令我难忘。 (任选一只,观点明确,结合文章具体分析即 可,3 分) 6. 内容上:体现了作者误认为第三只猫是凶手后的自责,由 于愧疚和良心的谴责,作者决定永不养猫。 结构上:首尾 呼应,开头交待几次养猫的结果,最后以永不养猫结尾, 呼应开头使文章浑然一体,总结全文。 (内容和结构各 2 分,共 4 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　【考点解读】本题考查结尾段的作用,可以从以下两个 方面考虑:内容上:①概括具体内容;②点明中心,升华 主题思想;③意味深长,发人深思等。 结构上:①总结 全文;②照应标题或前文内容,使文章结构完整。 7. 示例:爱护动物,爱护弱小的生命,常存悲悯之心;对人对 物,不要因为外貌、才能、亲疏、地位等而区别对待;做人 做事不能过于鲁莽、武断,一旦犯错,有可能无法挽回;凡 事不可主观臆断,得讲究证据;对人对物对事,不能仅凭 自己的好恶、私心和偏见。 (至少答出两点,言之有理即 可,2 分) 8. (1)外婆悄悄挤出钱买小鱼小虾喂养阿灰　 (4)外婆温 情地抚摸、劝导丢失的阿灰(每空 1 分,共 2 分) 9. 示例一:朗读设计:在第⑧段外婆“嘴里阿灰阿灰地叫 着”,她的语气是温柔亲切的(耐心的,平静的,坚定的)。 理由:她想鼓励阿灰,给它信心,让它放心,让它有勇气跳 到菜篮里。 示例二:朗读设计:在第⑩段外婆“阿灰阿灰地呼唤”,她 的语气是焦虑的(忧伤的,急切的)。 理由:她对流浪在外 的阿灰极为担忧,急切想找到它。 示例三:朗读设计:在第⑧段外婆“嘴里阿灰阿灰地叫 着”,她的语速是不紧不慢的。 理由:外婆呼喊得温柔而 追梦之旅·七年级上·统编·语文　 第 10 页 平和,是想鼓励阿灰,给它信心,让它放心,让它有勇气跳 到菜篮里。 示例四:朗读设计:在第⑩段外婆“阿灰阿灰地呼唤”,语 速是缓慢的。 理由:她对流浪在外的阿灰极为担忧,有丢 失阿灰的沮丧与恐惧,边寻边呼,显得有点沉重。 (联系 第⑧段或第⑩段,从语气或语速任意角度进行朗读设计, 言之有理即可,4 分) 10. 父亲对阿灰的态度是厌恶、嫌弃。 在父亲眼中,阿灰愚 笨无用还与我们争食。 在艰难的岁月里,父亲是从实用 角度对待阿灰。 (1 分)而外婆则把阿灰当孩子一样对 待,包容关爱阿灰。 作者写父亲的态度衬托了外婆对阿 灰无私关爱的不易与难得。 (2 分)(共 3 分) 11. 文中描写老鼠神色匆匆,作者用“智者”来形容阿灰,更 能显出它在老鼠面前安闲自若、不屑一顾的样子;作者 用“县太爷”称呼阿灰,描写它“堂而皇之”“左顾右盼”, 突出阿灰下瓦顶时那份安心、自在、惬意,从而表达对阿 灰的欣赏与喜爱。 这样从侧面体现外婆对阿灰的爱,外 婆越无私地爱阿灰,阿灰越随意洒脱任性。 (具体分析 “智者”“县太爷”3 分,回答出外婆对阿灰的情感 1 分, 共 4 分) 18　 我的白鸽 字音字形:huì　 hàn 　 jiě 　 tuì　 lā tɑ 　 fū 　 lí　 xiè 　 lài 　 líng　 豁　 惬　 翱　 亭亭 文学常识:陈忠实　 白鹿原 1. (1)qiè　 chàn　 nìng　 涩　 蔑(每空 1 分,共 5 分) (2) 示例:初春的嫩芽 　 冷风中的迎春花(言之有理即 可,2 分) 2. D　 【解析】A. 畏罪潜逃:犯罪后害怕定罪而逃走。 句子 中说“畏罪潜逃的嫌疑人”,使用恰当;B. 亭亭玉立:花木 主干挺拔或女子身材修长。 句子中形容丁香花,使用恰 当;C. 气象万千:形容景色和事物多种多样,非常壮观。 句 子中形容小浪底水库的风貌,使用恰当;D. 风烛残年:比喻 临近死亡的晚年,和“晚年”语义重复,使用错误。 故选 D。 3. ①白鸽主动飞到“我”的肩膀上抢食　 ②欣喜、期盼 ③陶醉、满足(每空 1 分,共 3 分) 4. (1)动词有“飞落” “跳弹” “挤着抢着” “啄食”。 (1 分) 表达效果:生动形象地描绘了喂食时鸽子啄食的情景;表 现了鸽子对“我”的信赖,及“我”与鸽子之间的亲密关系 (和谐相处)。 (2 分)(共 3 分) (2)“亭亭玉立”这里形容姿态端正美好,(1 分)描写出 了白鸽们站在屋脊上的美丽姿态,表达了作者对它们的 喜爱之情。 (2 分)(共 3 分) 5. 第一处对小白鸽形象丑陋的描写表达了作者内心急切地 期盼小白鸽的蜕变和成长的心情。 (2 分)第二处对小白 鸽美好形象的描写则表达了作者对生命的敬畏、对美的 欣赏和对美好生命的追求。 (2 分)(共 4 分) 6. 观看四只白鸽飞翔的情景,“我”内心流露出丰富的情感: 对“我”养的小白鸽能够独立飞翔的骄傲、自豪;对白鸽飞 翔于故乡山原河川上空景象的陶醉;对生命成长的感叹。 (答出任意两点即可,每点 2 分,共 4 分) 7. “那一对老白鸽你养不住,咱们两家原上原下几里路,它 一放开就飞回老窝里去了。”(2 分) 8. (1)被老白鸽尽责爱子和依恋故巢的品性所感动。 (意 思对即可,2 分) (2)这对白鸽与“我”有着相同的籍贯、出生地和家园,并 且是由“我”亲自培育起来的。 (每点 1 分,意思相近即 可,共 2 分) 9. 示例一:运用反复手法,“当我” “忽然”句式的反复,“无 端的”“一个又一个”词语的重复,造成连绵的文势,增强 了情感的表达。 示例二:虚实结合,实写“我”行走在一个个早晨黄昏,陷 入孤独无聊,虚写眼前掠过白鸽,突出了白鸽于“我” 心 灵慰藉之大。 句式上整散结合,以整句为主,音韵和谐。 (从修辞或描写方法角度分析,意思对即可,4 分) 10. ①“我”将白鸽送给喜欢鸽子的贤,既体现了“我”对生 命的珍视(或对自由、安宁生活的向往),也寄予了“我” 对生命(或对生活)美好的祝愿;②“这一刻”白鸽接受 了痛苦的现实而终于平静,暗含了“我”对生命脆弱与顽 强的体验(或暗含了“我”对过往生活的释怀);③“这一 刻”光滑洁白的羽毛使“我”产生一种神圣的崇拜,表现 了“我” 的人生之思:总要告别过去,才能重新开始。 (每点 2 分,意思相近即可,共 6 分) 11. (1)示例:鸟的礼赞(赞歌)、鸟中精灵、我心中的鸟(感 情鲜明、表意明确的主题皆可,2 分) (2)示例一:雄鹰:茫茫苍穹,无处不是它搏击的舞台。 豪迈、壮烈、 激越, 是它翱翔的旋律。 它是为飞翔而 生的。 示例二:海燕:像黑色的闪电高傲地飞翔在乌云翻滚、波 浪滔天的大海上。 它是胜利的预言家,勇敢的战斗者。 (表现所写鸟的特点 1 分,能由此生发感悟 1 分,语言流 畅 1 分,共 3 分) 12. 示例:爸爸,咱们不要吃这种菜了,因为鸟类是我们人类 的朋友,它们既能捕捉害虫,也给大自然增添了色彩,我 们不要吃了,好吗? (语气委婉、得体,达到劝说目的即 可。 3 分) 19　 大雁归来 字音字形:zhì　 pǔ yù　 zhǎo　 rǎng　 mí　 赌　 瞄　 旋 邀　 燥 文学常识:沙乡年鉴　 美国 1. (1)C(2 分) 　 (2)霭　 徙(每空 1 分,共 2 分) 2. A　 【解析】A. 目空一切:什么都不放在眼里。 形容极端 骄傲自大。 贬义词,与“赢得了阵阵掌声”矛盾,不符合语 境,使用不正确;B. 偷偷摸摸:形容背着人做事,不敢公开 的样子。 与“绝不是”合用,形容句中春雁大大方方的旅 行,使用正确;C. 坚定不移:形容人的意志、立场、观点等 坚定,毫不动摇。 符合语境,使用正确;D. 一声不响:指不 发出一点声音。 符合老师悄悄观察学生们的语境,使用 正确。 故选 A。 3. A　 【解析】本题考查语句衔接。 通读待排句,发现④句 总写大雁飞行的状态有如“军队列阵形一般”,故有“雁 阵”之称,和上文的“往往排成了行列”紧密衔接,因此是 首句;接着,用王勃的文章来印证这一说法,故②句紧跟 在后;①句中一个“而”,很明显的转折,将“雁阵”过渡到 “雁字”,故排在②句之后,引起下文“雁字”;最后③句用 黄庭坚和唐时升的诗来照应“雁字”。 因此,正确排序为: ④②①③。 故选 A。 4. 示例:①能让某个耕作中的农夫停下来,想象向往的地 方,思念久别的亲人　 ②能在一个明媚的早晨飞过城市, 以雁的姿态为天空增添一抹亮色(与其他句式相似,想象 合理,语句通顺即可,每句 2 分,共 4 分) 5. ①飞行路线笔直　 ②放松地飞行和活动 ③常在沼泽中进行喧闹的集会　 ④大雁集会渐少(每空 1 分,共 4 分) 6. 示例:假设成立。 通过第⑦⑧段可知,雁习惯以家庭为单 位组成雁群,并且所有孤雁的飞行和鸣叫都很频繁,而且 声调忧郁。 由此可以判断,如果大雁落单一定会伤心。 (观点正确 1 分,分析 2 分,共 3 分) 7. D　 【解析】第⑦段运用虚实结合的写法,描绘的是奶奶 在雪天里贴喜鹊登梅的大红窗花的情景。 不是“描绘童 年时在故乡与奶奶一起生活的情景”;故选 D。 8. 喜鹊深受人们喜爱;喜鹊是筑巢的高手;喜鹊的生活习 性。 (每点 1 分,共 3 分) 追梦之旅·七年级上·统编·语文　 第 11 页