10 往事依依-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册语文同步训练方案(统编版2024)

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 10　 往事依依　 基 础 读 写 字音字形 徜徉 ∙∙ 　 浩渺 ∙ 　 雕镂 ∙ 　 凝 ∙ 视 　 镌 ∙ 刻 素娥 ∙ 　 婵 ∙ 娟 　 谆 ∙ 谆教导 　 搜索 kū 肠 文学常识 　 　 于漪,女,江苏镇江人,1929 年出生,1951 年毕业于上海复旦大学教育系。 长期从 事中学语文教学工作,形成独特的教学风格,是中学语文特级教师。 1. 阅读下面一段文字,按要求答题。 (4 分) 　 　 诗句中丰富的颜色给生活涂上了 xuàn 丽的色彩。 “红紫芳菲” “橙黄橘绿” “黄鹂鸣 翠柳”“白鹭上青天”,令人眼花瞭乱,　 　 　 　 (指心胸开阔,精神愉快)。 脑海里常常浮现 五彩纷呈的世界,沉浸 ∙ ( 　 　 )在美的享受中, 生活情趣浓浓郁郁。 (1)根据拼音写出汉字或给文段中加点的字 注音。 (2 分) xuàn　 　 　 　 丽　 　 　 　 　 　 沉浸 ∙ 　 　 　 　 (2)文段中有一个错别字,请找出并改正。 (1 分) 　 　 　 　 改为　 　 　 　 (3)根据括号里的内容,在横线上填写恰当的 成语。 (1 分) 2. 下 列 句 子 中 加 点 成 语 使 用 有 误 的 一 项 是(　 　 )(2 分) A. 每当回忆起那段激情燃烧的岁月,我仍心 潮澎湃,往事历历在目 ∙∙∙∙ 。 B. 汉字记录语言,蕴含文化,一个字就是一部 源远流长的文化史,翻开史册,炎黄子孙的 自豪感油然而生 ∙∙∙∙ 。 C. 校园辩论赛中,同学们对答如流、侃侃而 谈,校长看着美不胜收 ∙∙∙∙ 的孩子们赞不绝口。 D. 大会上,他提的这个问题大家都不知道怎 样回答才好,导致全场鸦雀无声 ∙∙∙∙ ,气氛突然 紧张起来。 3. 结合语境,仿照画横线 的句子,再续写两个句子。 (2 分) 　 　 我长大了,逐渐远离曾给我带来欢乐的 卡通片和童话,畅游在“大部头”的文学名著 的海洋之中。 我有时在环境恶劣的保尔筑路 队里生活,有时在好汉林立的梁山泊中漫步, 有时　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ,有时 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ———文学, 成了我的良师益友。 (一)结合课文,回答问题。 (9 分) 4. 概括于漪老师“历历在目,记忆犹新”的几件 往事,并谈谈对于“我”的成长有什么深远影 响? (3 分) 5. 《千家诗》中引用的诗句能否颠倒? 为什么? (3 分) 6. 课文第 6 段引述老师的话的落脚点在哪里? “我”为什么对此“铭刻在心”且“一生受用不 尽”? (3 分) 23 (二)阅读下面一篇文章,回答问题。 (13 分) 书　 梦 李复威 ①少年求学时,有过许多美好飘逸的梦,而 书梦,是我日思夜想、追求不断的梦,是我魂牵 终生、矢志不渝的梦。 ②上小学时,一次,父亲带我去他的朋友家 做客。 稚气未脱的我走进那位老伯家的书房, 顿时被“吓”住了。 宽阔高大的屋子的四围,是 顶天立地的书架,架上满满堆码着高低不齐的 图书。 站在房中央仿佛置身在书的“天井” 之 中,有一种令人“恐惧”的压迫感———似乎周围 的书籍随时都会坍塌下来。 ③父亲告诉我,老伯是大学教师。 他这一 生就是读书、教书、写书。 书,是他的命根。 ④书,扎根在了我幼小的心灵中。 ⑤上初中时,我对文学着迷。 学校的图书 馆是我经常出入的宝地。 那时,我喜欢上了外 国诗歌,尤其崇仰俄国诗人普希金。 我想,要是 有一本属于自己的普希金诗集,那该有多好啊! ⑥就在这“求书若渴”的时刻,发生了令我 “心惊肉跳”的事件。 ⑦那时,我常光顾全市唯一的新华书店。 一次,我在书店文学柜架的最上方发现了孤零 零的一本《普希金诗选》。 我走到一位瘦高个男 售书员面前,带着恳求的语气:“对不起,我今天 没带钱,能不能帮我把书留到明天……”他没有 丝毫的犹豫就拒绝了:“书店还没有为读者预留 图书的规矩。 刚刚还有人打电话来查询这本 书,只能是谁先来就卖给谁了。” ⑧这时,打烊的铃声响起,整个书店就只剩 下我一个顾客了。 我拿着书久久不愿离去。 售 书员几次催促,我只能十分不情愿地把书放回 柜架,一步一回头地离开了。 ⑨第二天放学后,我带着钱急匆匆赶往书 店。 刚一进门,就看见那位瘦高个男售书员冲 我跑过来喊道:“经理,就是他!”我本能地退缩 着,一头雾水。 只见从书店办公室里走出一位 女同志,她一脸严肃地走到我跟前:“同学,你昨 天晚上是最后一个离开书店的吗?” ⑩我急了:“你们怀疑是我把书拿走了?”她 仍是一脸严肃,没有做任何表示。 􀃊􀁉􀁓我更急了:“我今天是带着钱来买这本书 的。”我忙着掏出文具盒中放的钱。 我急得几乎 要哭出声来。 女经理问我是哪个学校的,班主 任叫什么名字。 我心中没有鬼,一一回答。 不 一会儿,班主任张老师就赶来了。 他了解了事 情的原委,跟经理表示,要单独和学生谈谈。 我 告诉老师,“昨晚我离开时把书放回书架了,我 保证! 我发誓!”张老师于是向经理建议:“这样 吧,我们大家再认真找一找。”就这样,四五个人 围着“文学类”书柜又翻腾一遍,一本一本地抖 动,一本一本地翻找…… 􀃊􀁉􀁔我站在一旁,忐忑不安地等候着。 一分 钟,两分钟,五分钟……那是一个十几岁的孩子 的人生中,最漫长的几分钟。 我有些紧张了,万 一真找不到,我跳进黄河也难洗清了。 我的脸 涨得通红,仿佛能听见自己咚咚的心跳声。 􀃊􀁉􀁕“找到了! 找到了! 在这旮旯……”那位 瘦高个男售书员,举着书大声嚷道。 我的心猛 地落地了。 􀃊􀁉􀁖我急忙掏出钱来:“我买这本诗选!”女经 理诡秘地笑了笑,举着书“馋”我:“不卖给你。” 􀃊􀁉􀁗只见女经理走到老师跟前耳语了几句。 然后,她郑重其事地,仿佛在宣布一个重大决 定:“我买下这本《普希金诗选》———”我一听心 凉了半截,怎么会这样? 似乎是故意停顿了一 下,经理口风一转,面带微笑,对着我大声喊道: “赠送给———你! 看来你是一个爱读书的学生, 祝愿书籍永远成为你最贴心的朋友。”我喜出望 外,激动得不知该说什么。 我用双手接过书贴 在胸前,向经理和书店的同志鞠了一个躬:“谢 谢! 谢谢!” 􀃊􀁉􀁘我带着圆梦的激动,紧攥着诗选兴冲冲 走出书店,回头看了看橱窗,美术字赫然入目: 一侧———为中华崛起而读书;另一侧———书是 33 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 人类进步的阶梯。 我伫立,凝视良久。 􀃊􀁉􀁙就这样,书籍成为我寸步难离的挚爱、耳 提面命的恩师和铁面无情的诤友,书梦开凿了 一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值 的航道。 7. 阅读文章第⑦ ~ 􀃊􀁉􀁗段,围绕《普希金诗选》 将 下面的内容补充完整。 (3 分) 事件 “我”的心情 ① 　 　 不舍、难过 “我”被怀疑偷拿诗选 ② 　 女经理把诗选送给“我” ③ 　 8. 仔细阅读下面的原稿和改定稿,谈谈修改之 后好在哪里。 (3 分) 　 　 原稿:我站在一旁,忐忑不安地等候着。 那是一个十几岁的孩子的人生中,最漫长的 几分钟。 　 　 改定稿:我站在一旁,忐忑不安地等候 着。 一分钟,两分钟,五分钟……那是一个十 几岁的孩子的人生中,最漫长的几分钟。 9. 本文在抒发“我”对书籍的热爱时也刻画了其 他人物形象。 请从文中任选一人,从描写方 法角度分析人物形象。 (3 分) 10. 好的标题能为文章增色不少。 试分析本文 标题“书梦”的好处。 (4 分) 11. 本课中两位国文老师入情入理的讲课在作 者心上雕镂下深刻的印象,影响了她的一 生。 教师节来临之际,你班拟举行“老师,您 是我心中的灯塔”综合性学习活动,请你参 与。 (5 分) (1)丽丽同学搜集了以下两则材料,请结合 材料,联系生活实际,用简洁的语言描绘“师 心”。 (至少运用一种修辞手法)(3 分) 材料一:师者,所以传道受业解惑也。 (韩愈《师说》) 材料二:一个老师排除了孩子世界里的一件 小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那 时候我却觉得是给了我莫大的支持! 在一 个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多 么公平,多么伟大的人啊。 (魏巍《我的老师》) (2)班级准备邀请名师张老师来校给同学们作 报告,但邀请函上四个加点词中有两个用语不 得体,请你找出来并写出修改意见。 (2 分) 邀请函 尊敬的张老师: 您好! 我班拟举办“老师,您是我心中 的灯塔”系列活动。 我们诚挚地向您发出邀 请,希望您能拨冗 ∙∙ 出席,并给同学们作一场 主题报告,抛砖引玉 ∙∙∙∙ 引领同学们感谢师恩, 放飞梦想! 活动时间:9 月 10 日下午 4 时 活动地点:七年级(1)班教室 感谢您的莅临 ∙∙ ,欢迎您对本次活动提出 宝贵的拙见 ∙∙ 。 七年级(1)班 2024 年 9 月 2 日 43 的行为,是不诚信的,是在欺骗消费者。 我们不能助长 这样的坏风气,如果人人都这样的话,最后受害的就是 我们消费者自己。 您说,对吗? (言辞委婉,劝说有理有 据即可,3 分) 专题学习活动　 有朋自远方来 1. (1)交贤友互帮助共同成长(根据所给内容概括,与前半 句形成对仗即可,2 分) (2)C　 【解析】C. “遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人” 这句诗描述的是诗人在远方想象自己的兄弟们在登高 时,因为少了自己一个人而感到的遗憾。 这更多是关于 家庭亲情和缺席的遗憾,与“有朋自远方来”这个主题不 相符。 故选 C。 (3)示例:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 (唐·李白) (有关“友谊”的诗句即可,2 分) (4)①情同手足　 ②推心置腹(每空 1 分,共 2 分) 2. (1)D　 【解析】①一见如故:初次见面就像老朋友一样谈 得来。 句中形容小玲与小嘉初次见面就很合得来,符合 语意;②情同手足:形容双方感情深厚,如同兄弟一样。 句中用来形容二人有共同语言不够恰当,可以是亲密无 间;③亲密无间:形容关系非常亲密,没有一点隔阂。 句 中用来形容二人志趣相投不合适;④忘年之交:指不拘年 岁行辈差异而结交的朋友。 句中李老师已经五十多岁, 能与小茹成为朋友可以说是忘年之交。 据此判断①④是 正确的,故选 D。 (2)示例:友情是一幅赏心悦目的画　 友情是一支美妙动 听的歌(语意连贯,和前面的句子构成排比即可,2 分) (3)示例:感谢小森同学的精彩演讲,漫漫人生路,有一段 珍贵的友情陪伴我们成长是值得我们加倍珍惜的。 那么 如何珍惜呢? 接下来请小宇同学带来《珍惜友情》 的演 讲。 (语句通顺,符合要求即可,4 分) 3. (1)示例:刎颈之交———廉颇　 蔺相如 知音之交———伯牙　 锺子期 舍命之交———羊角哀　 左伯桃 忘年之交———祢衡　 孔融 管鲍之交———管仲　 鲍叔牙 生死之交———刘备　 关羽　 张飞 (任选一个故事,写出对应人物即可,2 分) (2)示例:小文,交朋友是好事,好朋友能促进自己的成 长,但是你最近和网友经常通宵聊天,不仅影响自己的学 习生活,而且网络交友存在风险,要择良友而交。 你说对 吗? (言之有理即可,3 分) (3)示例:交友要慎重,要能辨别益友和损友,要同正直、 诚信、见多识广的人交朋友,要远离损友。 (符合材料即 可,3 分) 4. (1)示例:像顺着一个方向的两只手,后又引申为互相合 作,给予帮助或支持。 (言之有理即可,2 分) (2)①当今中学生,大多数人以性格相投和学习成绩作为 交友标准;②大部分人交友主要是为了倾诉内心,少数人 是为了帮助学习和其他目的。 (每条信息 1 分,共 2 分) (3)示例:王老师,您好! 我们班定于本周三下午 3 点在 班级举行“有朋自远方来”演讲比赛,想邀请您来做评委, 请问您有时间吗? (信息传达到位,言辞有礼貌即可,3 分) (4)示例:良药苦口利于病,忠言逆耳利于行,只有真正的 朋友才能这样直言相告。 结交好的朋友,他会时时督促 自己不断进步,成为更好的自己。 (言之有理即可,3 分) 第三单元 9　 从百草园到三味书屋 字音字形:záo 　 tuì 　 cuán 　 tǎng 　 líng 　 ǎi 　 jiá 　 pǔ 　 yuān　 tì tǎng　 kuī　 shēn　 suǐ　 bǐ　 qí　 觅　 跪　 博　 罕 鉴　 淋　 恭　 释 文学常识:周树人　 豫才　 文学　 思想　 革命　 呐喊　 彷 徨　 故事新编　 朝花夕拾　 野草　 坟　 热风　 且介亭杂文 1. (1)D(2 分) (2)捷　 霄(每空 1 分,共 2 分) 2. D　 【解析】A. 拟人;B. 比喻;C. 排比;D. 没有使用修辞手法。 3. B　 【解析】“鼎”字共 12 笔,其中第 6 笔是“竖折折”。 4. D　 【解析】这句话没有远近的层次,不存在由近及远的 顺序写法。 5. 从开头“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走 到中间去”是写百草园的部分;(1 分)从“出门向东”到结 尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。 (1 分) 这两部分是通过第 9 段这一承上启下的过渡段连接起来 的。 (1 分)(共 3 分) 6. 表现在三个方面:在百草园里抓虫子、拔何首乌的乐趣; 听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣;冬天捕鸟的乐趣。 (每点 1 分,共 3 分) 7. 他是一个方正、质朴的人。 (根据文章描述即可,2 分) 8. ①月色下的百草园　 ②南坡生活中的百草园　 ③动人　 ④满足　 ⑤怀念(每空 1 分,共 5 分) 9. (1)运用比喻的修辞手法,将月亮比作细细的金钩,生动 形象地写出了月亮细、弯的特点,含蓄地展现了百草园月 色的朦胧之美。 (修辞 1 分,赏析 1 分,共 2 分) (2)“朦朦胧胧”写出月下百草园的朦胧美,含蓄地表达 出作者初到南方语言上的不适应。 此处四个“朦朦胧胧” 重复使用,增强了语句的节奏感。 (意思对即可,2 分) 10. 我认为不可以删去。 这一段写“我”怀念故乡的南坡,和 第􀃊􀁉􀁓段句式一致,回环起伏,增强了情感表达,升华了主 题,使文章结构完整。 (意思对即可,3 分) 11. 本文通过写百草园的夜色,表达了对鲁迅先生的崇敬, 并引发了“我”对南坡富有意趣的童年生活的怀想。 (2 分)《从百草园到三味书屋》写了百草园趣事,表达了鲁 迅对百草园的喜爱之情。 (2 分)(共 4 分) 12. (1)示例:留下文明,带走印痕。 (简明得体即可,2 分) (2)三味书屋,言传身教益启蒙(符合对联要求即可,2 分) (3)①寿镜吾(寿怀鉴) 　 ②阿长(长妈妈) (每空 1 分, 共 2 分) 10　 往事依依 字音字形:cháng yáng 　 miǎo 　 lòu 　 níng 　 juān 　 é 　 chán　 zhūn　 枯 1. (1)绚　 jìn(每空 1 分,共 2 分) (2)瞭　 缭(1 分) (3)心旷神怡(1 分) 2. C　 【解析】美不胜收:美好的东西很多,一时看不过来。 一般形容景物,不能形容人,不符合“孩子们”的语境。 3. 示例:在瀑布飞泻的花果山上嬉戏　 在怡红快绿的大观 园内思索(句式与上文一致,语意连贯即可,2 分) 4. 小时候看山水画和《水浒传》插图,犹如身历其境,形象思 维形成深刻记忆;学生时代读《千家诗》,编织了童年美丽 生活的花环;听两位老师讲课,开阔眼界,心与时代更加 贴近。 (每点 1 分,共 3 分) 5. 不能颠倒,结合上文中“《千家诗》 中很大部分诗歌歌咏 祖国风物,按春夏秋冬时序编排”可知,诗句是和上文一 一对应的,是时间顺序,所以不能调换顺序。 (言之有理 即可,3 分) 6. 老师这句话的落脚点在“做人”。 (1 分)在作者看来,当时老 师并不说多少大道理,但教我们读书明理。 作者正是按老师 的谆谆教导去身体力行,数十年如一日,从中获益匪浅,所以 “我”永远铭刻在心且一生受用不尽。 (2 分)(共 3 分) 7. ①“我”喜欢诗选却没带钱,售书员拒绝预留　 ②着急、忐 忑不安、紧张　 ③喜出望外、激动(每空 1 分,共 3 分) 8. 增加对时间流逝的细节描写,(1 分)突出了“我”主观感 受上时间变化的缓慢,(1 分)准确生动地写出“我”当时 忐忑不安、焦急又窘迫的心理。 (1 分)(共 3 分) 追梦之旅·七年级上·统编·语文　 第 5 页 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　【方法点拨】句子赏析方法:赏析句子要依据句子本身 的特点去分析,可以从三个方面着手分析。 ①要看句 子是否使用修辞手法,如果使用了修辞手法就要依据 各个修辞手法的作用进行具体的分析;②如果没有使 用修辞方法,就要看看是否使用了特殊的表现手法, 比如对比、象征等,有就依据各个表现手法的作用进 行分析;③如果都没有,我们就要从句子里面有特色 的词语去分析,比如一系列动词的使用、一系列四字 短语的使用等方面去分析。 9. 示例一:女经理。 作者通过神态描写和语言描写,生动形 象地写出女经理在解除误会后决定买下这本书送给爱读 书的“我”,体现出她是一个善良、有爱心、明辨是非的人。 示例二:父亲的朋友。 作者通过描写他书房中书籍数量 的庞大,以及父亲对他的介绍,运用侧面描写,烘托出老 伯是一个重视书籍、热爱读书的人。 (任选一个人物,从 描写方法角度分析即可,3 分) 10. ①文章开头结尾都提到“书梦”,以“书梦”为标题揭示 了文章线索,概括了文章的主要内容;②“书梦”一词富 有趣味,能够引起读者的阅读兴趣;③“书梦”具有艺术 性,增强了文章的艺术色彩。 (写出两点即可,每点 2 分,共 4 分) 11. (1)示例:老师是春风,吹散我们学业的困惑;老师是灯 塔,指引我们人生的方向。 (结合材料内容,运用修辞手 法即可,3 分) (2)①“抛砖引玉”不得体,可删去。 ②“拙见”不得体,可改为“高见”。 (每个 1 分,共 2 分) 11∗ 　 再塑生命的人 字音字形:jué　 zhàn　 mó　 zhì　 gē　 zhàng ài　 chǎn 休　 徒　 适　 悔　 提 文学常识:美国　 教育　 假如给我三天光明 1. (1)C(2 分) 　 (2)措　 衡(每空 1 分,共 2 分) 2. A　 【解析】“温软”在句中是形容词。 3. B　 【解析】海伦·凯勒是美国作家、教育家、慈善家。 4. 示例:为我吹来的一缕和煦的春风　 从冰冷中引向温暖 (语意连贯,句式一致即可,2 分) 5. 莎莉文老师讲究教育的艺术,做到因势利导,循循善诱,善 于抓住时机,开启思维、智慧和情感;(1 分)让受教育者亲 临现场体验,在体验过程中理解概念。 (1 分)(共 2 分) 6. “再塑生命”从字面意思来看是“重塑生命”的意思。 但 在本文中,“再塑生命” 是指莎莉文老师的教育点燃了 “我”对生活的希望,使“我”从寂静又黑暗的孤独世界回 到光明和快乐之中。 (言之有理即可,3 分) 7. ①给“我”拥抱;②送“我”娃娃,教“我”拼写“doll”;③教 “我”拼写一些简单的单词;④教“我”认识大小娃娃属于 同类事物;⑤教“我”区别“水杯”和“水”;⑥在水井房教 “我”认识水。 (答出任意四点即可,每件事 1 分,共 4 分) 8. ①表现“我”对老姜的敬仰、感激之情;②运用比喻,形象 地揭示中心(暗示中心);③概括文章主要内容(老姜教 育引领“我”成长);④设置悬念,吸引读者。 (每点 1 分, 共 4 分) 9. 环境描写。 生动形象地写出了夜晚的漆黑,渲染压抑的 氛围;烘托出“我”为老姜不被副校长理解反遭训斥而难 过的心情(或“我”对老姜的同情);对老姜坚守自己教育 理念而踽踽独行的敬重;为后文写自己受到触动,取得进 步,也想成为星星作铺垫。 (描写方法 1 分,作用答出任 意两点 2 分,共 3 分) 10. “镀”有“附着”的意思,准确生动地写出了阳光给老姜的 脸上附着了一层金光的样子,表现了老姜的光辉形象,表 达了“我”对他的尊敬(感激)。 (言之有理即可,3 分) 11. ①执着坚定:坚守自己的教育理念,被副校长训斥后凝 视墙上的教育箴言;②爱学生,责任心强:早起带领学生 晨跑;③幽默风趣、平易近人:跟学生开玩笑。 在“我们” 指出他没有换衣服时,对“我们”翻白眼;④教育有方:对 学生进行思想教育,一直坚持春风化雨、润物无声的风 格。 (答出两点即可,每点 2 分,共 4 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　【文章解读】本文记叙了初中生涯的第一位思政老 师———老姜,文中老姜是懂得教育的老师,他用自己 的“身教”使文中的“我”受到触动,也想变成星星,变 得奋发向上。 让“我”感悟到,教育真正的价值是撼 动、引领、唤醒。 表达了“我”对老姜的敬佩和感激之 情。 12. (1)示例:我更喜欢“文言文”评语,因为这个评语是老 师根据学生的个性特点和日常表现创作的,寄托着老师 对学生的鼓励和期盼。 另外,这种形式还能激发学生对 古文的兴趣。 古文是汉语言文学的根基,学好古文能够 更好地了解和弘扬中国传统文化。 (任选一种,言之有 理即可,3 分) (2)示例:诗歌 致老师 春去秋来鬓染霜,讲台三尺指迷航。 纵然蜡炬成灰烬,留得美名传四方。 (符合所选人物形象即可,4 分) 12　 《论语》十二章 字音字形:yùn　 xǐng　 wú　 dài　 gōng　 dǔ　 yú 昼　 疏 解释词语:(1)古代对男子的尊称,文中指孔子　 (2)按时 (3)同“悦”,愉快　 (4)生气,恼怒　 (5)迷惑,疑惑 (6)能忍受　 (7)每天　 自我检查,反省　 (8)越过　 法度 (9)喜爱,爱好　 以……为快乐 文学常识:(1)儒　 孔子及其弟子言行　 20　 七经　 大学　 中庸　 孟子 (2)丘　 仲尼　 思想　 政治　 教育 1. dān　 巷　 wǎng　 殆(每空 1 分,共 4 分) 2. B　 【解析】A. 连词,表承接,可不译 / 连词,表转折,却; B. 诚信 / 诚信;C. 替 / 做,担任;D. 每天 / 太阳。 3. B　 【解析】“七十而从心所欲”的意思是:到了七十岁的 时候可以顺从意愿。 并非是“余日不多,便可随心所欲, 为所欲为”。 4. A　 【解析】《春秋》不在“四书”之列。 5. (1)就　 (2)能忍受　 (3)③(每空 1 分,共 3 分) 6. (1)匹夫不可夺志也　 (2)博学而笃志 (3)不义而富且贵　 于我如浮云 (4)人不知而不愠　 不亦君子乎 (5)逝者如斯夫　 不舍昼夜(每空 1 分,共 8 分) 7. 孔子认为,几个人同行,其中一定有可以做自己老师的 人。 对于其优点,应吸取;对于其缺点,如果自己身上有, 就加以改正。 实际上,在孔子看来,任何有可取之处的人 都是自己的老师,自己都应当向他们学习。 (意思对即 可,3 分) 8. 既要广博地学习,又要志向坚定,这就叫“博学而笃志”; 既要恳切地发问求教,又要多思考当前的事情,这就叫 “切问而近思”。 (意思对即可,2 分) 9. 示例:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十 而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”个人 修养的提升是一个循序渐进的过程,我们不能急躁,要把 提升个人修养作为一生的追求。 (结合课文内容言之有 理即可,3 分) 10. A　 【解析】少习吏事的“习”意为“熟悉”,非“复习”。 11. 逝去的一切像河水一样流去,日夜不停。 (意思对即可, 2 分) 12. “每”是“每次”的意思,(1 分)写出了赵普每次退朝后 回到自己的住宅都会读书,表现了赵普读书的勤奋。 (2 分)(共 3 分) 追梦之旅·七年级上·统编·语文　 第 6 页