课时作业11 中国古代的官员选拔、考核监察与学校教育-(课时作业)【红对勾讲与练】2025年高考历史大一轮复习全新方案(通史版)

板块一 中国古代史 3 课时作业11 中国古代的官员选拔、考核监察与学校教育 一、选择题 1.(2023·天津耀华中学二模)商鞅认为“度而取 长,称而取重,权而索利”是人的本性。韩非言 “人有欲则计会乱,计会乱而有欲甚”,故“有道 之主听言,督其用,课其功,功课而赏罚生焉”。 这些主张推动了 ( ) A.大一统的封建专制集权制度建立 B.儒学出现以礼入法思想发展趋向 C.为保证国家赋税收入而严管户籍 D.秦朝施行上计制度保证中央财权 2.(2023·辽宁沈阳模拟预测)阅读下表。下表 反映出汉代 ( ) “惠帝三年(公元前192年),相国奏遣御 史监三辅郡,察辞诏(讼),凡九条” 《汉旧仪》 “武帝元封五年(公元前106年),初置部 刺史,掌奉诏条察州” 《汉书》 A.监察官员受到丞相制约 B.中央与地方的矛盾尖锐 C.注重对监察权力的规范 D.形成较完善的监察体系 3.(2023·江苏南通模拟预测)在汉代,每个官吏 一入仕途就有记录功劳、考课、籍贯等各项情 况的“伐阅簿”。官吏任职期间,只要不犯赃 罪,即使与孝廉、茂才等察举升迁方式无缘,依 然可依功劳等次累升至郡国长官一级。若自 动去职或免职后,仍可按累积的功劳,再次被 征用。据此可知,汉代 ( ) A.察举制以功劳为升迁依据 B.官僚队伍内部流动规范化 C.官吏的考核大都流于形式 D.郡国长官控制地方选人权 4.(2023·湖北荆州模拟预测)西晋时,“举秀才 必五策皆通”,又设立国子学,与太学相并立。 南朝时期,国子学中经策试而入仕的学生,“见 于史传者数十人之多”。国学的“明经”科地位 上升,超过了孝廉,形成了“州举秀才试文、国 学明经试经”的格局。这反映出 ( ) A.九品中正制名存实亡 B.考试选官逐渐受到重视 C.门阀士族影响巨大 D.人才选拔制度发展成熟 5.(2023·山西阳泉三模)隋代开始推行以父祖 封爵和资荫为入仕标准的门荫制度,唐朝进一 步规定,凡是皇室贵戚和有封爵者的子孙以及 五品以上官员子孙均可由门荫入仕,并根据他 们父祖的身份和官品的高低,叙以不同的品 阶。隋唐门荫制度的推行说明 ( ) A.王朝统治基础得以扩大 B.科举选官制度有待完善 C.政府用人机制相对灵活 D.门阀势力仍有相当影响 6.(2023·安徽适应性模拟)据《资治通鉴》记载, 唐睿宗常“别降墨敕除官”,而不经中书、门下 两省,称斜封官,凡数千人。吏部员外郎李朝 隐拒绝执行墨敕任命,前后执破一千四百余 人。这反映出 ( ) A.皇权与相权存在本质上的冲突 B.科举制录取人数比例的增加 C.三省六部制一定程度制约皇权 D.三省六部制运行程序不完善 7.(2024·湖北孝感联考)中唐以后,不少高级官 僚利用进士科使子孙获得高位,父子、祖孙皆 进士及第的官员多了起来。如元和中进士及 第的刘宽夫,其祖刘遁,其父刘伯刍、其子刘允 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -479- hhh 章祖孙四代皆进士及第,均位居五品以上。由 此推知 ( ) A.科举制导致社会阶层固化 B.安史之乱导致门第观念强化 C.门阀士族社会影响力扩大 D.科举选官方式存在一定局限 8.(2023·河南濮阳二模)宋代门下省按照言谏、 审驳的职能分别设立谏院和门下后省两个独 立的部门。谏院的长官是谏议大夫。当时,言 谏官的选用权直接归皇帝掌握,即使是执政官 的亲戚也不得作为言谏官。宋代的规定 ( ) A.削弱了中央监察机制 B.有效防范了官员专权 C.加强了皇帝专制权力 D.简化了中央行政层级 9.(2023·辽宁大连模拟预测)元代以前,书院的 山长是民间人士,私人聚众讲学。元代时,由 政府任命山长,并委派“直学”掌管书院财政, 书院的学生经“守令举荐”“台宪考核”后,可 “用为教官,或取为吏属”。这些现象体现出 元代 ( ) A.教育体制的创新 B.书院的官学化趋势 C.书院功能的改变 D.文化思想发展繁荣 10.(2023·贵州贵阳二模)明朝科举考试的主要 内容是八股文,清朝沿袭其制。主要特点有: 从儒家经书中命题作文,写作时必须遵循程 朱理学的有关解释;需要模仿古代“圣贤”口 吻写作,不许自由发挥个人见解;作文的骨干 部分以四段对偶排比文字写作。这表明,明 清科举考试 ( ) A.重视应试者发表思想见解 B.将治才教育与选官制度紧密结合 C.解决了公平与择优的矛盾 D.以纲常伦理的原则固化选官标准 11.(2023·北京延庆一模)明清两朝的监察机 构,主要由都察院和六科行使监察权。明朝, 都察院监察御史不仅负责纠察内外百官,还 代皇帝巡按各省;六科给事中负责皇帝制敕 与大臣奏疏的封还驳正、稽查六部百司之事。 御史和给事中都是正七品官员。这说明 ( ) A.明清两代皇权得到加强 B.御史和给事中负责选拔官吏 C.给事中只管理地方官员 D.都察院逐步威胁到皇帝权力 12.(2024·湖北黄石摸底检测)下表是明清时期 (1368—1840年)有关教育机构采用教材的内 容情况。据此可知,明清教材 ( ) 教育机构 主要教材内容 官学 经义类、律政类、礼制类、告诫类、文体 类、军事类、科技类 书院 理学、心学、实学、考据 蒙学 基础识字类、伦理规范类、名物典故类、 诗歌文章类、数理科技类 A.是中华传统文化的集中表达 B.强调儒家思想的教育与传承 C.已经开展近代科学技术教育 D.只允许在专门教育机构使用 二、非选择题 13.(2023·海南三亚模拟预测)阅读材料,完成 下列要求。 材料:清代某学者曾称:“书院之设,莫盛 于元。”元代书院政策是服务于元代“汉化”文 教方针的。元代以前的书院几乎全由私人或 民间创办,朝廷或官府只是予以承认、支持或 部分资助。元代时,各级官府增加经费直接 兴办书院,为书院专拨学田,官办书院享受与 各级官学同样的官费待遇;对经费困难的民 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -480- 板块一 中国古代史 3 间或私办书院,也尽量给予经费上的资助。 同时,对书院自筹经费和自营田产也加强管 理和控制,明确规定:“凡路、府、州书院,设直 学以掌钱谷。”元代书院的山长、教授有不少 直接由各级官府官员兼任。即使是私人延聘 的山长或教授,也要由官府认可后才能被授 以学官之职,与官学学官同等对待。 ———摘编自王炳照《中国古代书院》 (1)根据材料,概括元代书院官学化的表现。 (2)根据材料并结合所学知识,简评元代书院 官学化。 14.(2023·河南郑州模拟检测)阅读材料,完成 下列要求。 材料:解读史料,获得历史认识,探寻史 料表象背后的意蕴,是历史学的魅力所在。 下表为历代有关科举制度史料。 朝代 出处 史料 唐朝 《通典》 是以进士为士林华选,四方观 听,希其风采,每岁得第之人, 不浃辰而周闻天下 两宋 时期 《金史》 辽起 唐 季,颇 用 唐 进 士 法 取 人。……金承辽后,凡事欲轶 辽世,故进士科目兼采唐、宋 之法而增损之……终金之代, 科目得人为盛 明朝 《明实录》 科举是国家取人才第一路,不 可滥 续表 朝代 出处 史料 清朝 后期 《梦蕉亭杂记》 末世不察,至薄帖括为小技, 而未审先朝驾驭英雄之彀,即 在乎 此。科 举 一 废,士 气 浮 嚣,自由革命,遂成今日无父 无君之变局 民国 时期 《孙中山全集》 自世卿贵族门阀举荐制度推 翻,唐宋厉行考试,明清峻法 执行,无论试诗赋、策论、八股 文,人才辈出;虽所试科目不 合时用,制度则昭若日月 阐述从上述材料中发现的历史现象,并得出 一个结论。(要求:现象源自材料,结论明确, 史论结合,表述清晰) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -481- hhh 9.A 据材料“宗守仁者,曰姚江之学,别 立宗旨……不迁异说者,无复几人矣” 可知,明 中 后 期,陆 王 心 学 影 响 扩 大, 且陆王心 学 强 调 主 观 能 动 性,士 人 对 陆王心学 的 追 捧,一 定 程 度 上 体 现 了 思想界对 个 性 自 由 的 提 倡,反 映 了 当 时人民自我意识的觉醒,故选 A项;明 清时期,程 朱 理 学 依 然 是 官 方 统 治 思 想,文化权力并未下移,排除B项;古 代中国传 统 思 想 为 儒 家 思 想,陆 王 心 学也是儒 家 思 想 的 一 部 分,且 当 时 传 统文化 并 未 完 成 由 古 代 向 现 代 的 转 型,排 除 C项;明 清 时 期 专 制 统 治 强 化,专制思想加强,排除D项。 10.A 据材料“明清时期的小说创作存 在跟风 现 象”并 结 合 所 学 知 识 可 知, 明清时期小说创作繁荣,这一现象是 因为小 说 满 足 了 广 大 市 民 阶 层 的 精 神需要,而市民阶层的壮大根源在于 城市经济的繁荣,故选 A项;城市经 济的繁荣带动市民阶层的壮大,从而 对小说的繁荣有所影响,市民阶层的 壮大不是根源,排除B项;材 料 中 明 清小说 的 繁 荣 是 世 俗 文 化 发 展 的 表 现,两者不存在因果关系,排除C项; 明清时期没有实现文化教育的普及, 排除D项。 11.A 由题干可知,无论是李时珍还是 宋应星在进行科学研究的过程中,均 将一部 分 事 物 的 原 理 归 结 为 中 国 传 统易经等学说,这反映出当时的科学 研究深受传统文化束缚,故选 A项; 题干所 述 应 该 是 儒 学 理 论 制 约 了 技 术的进 步,而 不 是 推 动 了 技 术 进 步, 排除B项;格物致知观念并未真正促 进社会转型,且明末也并未实现社会 转型,排除C项;题干所述反映的是 中国的 科 学 研 究 与 自 己 的 传 统 文 化 之间的关 系,与 西 学 东 渐 无 关,排 除 D项。 12.D 根据材料可知,康熙帝利用西方 传教士为清朝政府编修历书、制造火 炮、绘制 地 图,并 且 指 出 为 了 报 答 皇 帝的恩典,希望能够招来更多精通天 文、律历、算法、画工、内科、外科的传 教士来中国效力,说明康熙帝对西方 的科学技术非常重视,D项正确;材料 无法体 现 出 西 方 传 教 士 对 中 国 文 化 的渗透,排除 A项;材料强调的是康 熙皇帝对于西方科技的态度,没有涉 及“西学东渐”主流,排除B项;C项是 对材料的错误解读,排除。 13.(1)明朝山东地区东西部呈现经济发 展不平衡的格局。从自然条件上,东 三府濒 临 大 海,境 内 多 是 丘 陵 和 山 地,土地贫瘠,农业生产条件较差;西 三府大 部 分 地 处 平 原,土 地 相 对 肥 沃,农业生产条件较为优越。另外, 大运河穿过山东西部地区,有力促进 了商贸流通。因此明朝东三府在经 济发展方面落后于西三府。 (2)举措:东三府赋税负担相对西三 府较轻,东部地区运河的开凿。 作用:促进了东部地区经济的发展, 促进了商品经济的繁荣。但该政策 的 实 施 在 明 中 后 期 也 限 制 了 西 部 发展。 14.示例 情节:第48回———他向女儿道:“这是 青史上留名的事,我难道反拦阻你? 你竟是 这 样 做 罢。”他 仰 天 大 笑 道: “死得好! 死得好!” 历史现象:清代程朱理学仍占主流地 位,禁锢人们的思想。 概述:清初为了加强满洲人的专制统 治,清廷强化伦理纲常,大兴文字狱, 加强思想禁锢。徽州老秀才王玉辉 对其女婿去世后女儿要守节自杀的 态度是“这是青史上留名的事”“死的 好”,表明王玉辉对女儿的行为表示 赞赏。这体现了当时中国思想界以 “存天理,灭人欲”为人生观,固守伦 理纲常,对 女 子 的 忠 贞 观 有 较 高 要 求。由此可知,该情节体现出程朱理 学的主导地位以及对当时人们思想 的深刻影响。 评价:程朱理学仍占主流地位,对稳 定统治秩序,重视社会道德发挥了积 极作用。但它束缚人们的思想,不利 于科技文化进步和社会创新,阻碍社 会经济发展,也是导致明清时期中国 落伍的一个重要因素。 课时作业11 中国古代的官员 选拔、考核监察与学校教育 1.D 商 鞅 认 为,人 性 好 利 是 与 生 俱 来 的,韩 非 认 为,人 若 不 能 正 确 把 握 欲 念,就会无法控制自己,做些见不得人 的事,所 以 统 治 者 应 该 加 强 对 属 下 工 作成绩的考核,并根据成绩进行赏罚, 所以该主张推动了秦朝施行上计制度 保证中央财权,D项正确;材料强调统 治者应 采 取 措 施 加 强 对 官 员 的 考 核, 避免其因 好 利 的 本 性 而 做 错 事,与 专 制集权制度无关,排除 A项;商鞅、韩 非等人属于法家学派代表人物,排除B 项;材料未涉及户籍制度,排除C项。 2.C 根据材料可知,无论是汉惠帝时期 还是汉武 帝 时 期,监 察 官 员 都 必 须 严 格按照君主规定的监察条例和权限进 行监察,不得越权,这反映出汉代注重 对监察权力的规范,C项正确;监察官 员的权力 来 源 于 皇 权,具 有 较 大 的 独 立性,排除A项;仅从材料信息无法推 知当时中央与地方的矛盾尖锐,排除B 项;材料 主 旨 是 汉 代 对 监 察 权 力 的 规 范,没 有 涉 及 监 察 体 系 问 题,排 除 D项。 3.B 根据材料“每个官吏一入仕途就有 记录功 劳、考 课、籍 贯 等 各 项 情 况 的 ‘伐阅簿’”可知,汉代政府对官员功劳 等皆有记载,且官吏选拔、升迁和重新 任用都有 具 体 规 定,体 现 了 当 时 官 僚 队伍内部流动的规范化,B项正确;察 举制的标 准 是 品 行,且 材 料 涉 及 的 是 官员内部管理,排除 A项;材料未涉及 官吏的考核,排除C项;官吏可升至郡 国长官一 级,不 代 表 郡 国 长 官 控 制 地 方选人权,实 际 上 当 时 由 中 央 进 行 选 官,排除D项。 4.B 材料表明,魏晋南北朝时期的秀才 和国子学 明 经 都 需 经 过 考 试,结 合 史 实可知,考试选官日益受到重视,B项 正确;西 晋 时 期 九 品 中 正 制 刚 刚 形 成 不久,排除A项;材料没有体现门阀士 族影响巨大,排除C项;科举制是古代 选官制度成熟的体现,排除D项。 5.D 材料“凡是皇室贵戚和有封爵者的 子孙以及五品以上官员子孙均可由门 荫入仕,并 根 据 他 们 父 祖 的 身 份 和 官 品的高低,叙以不同的品阶”体现了选 官时强 调 注 重 维 护 门 阀 士 族 的 利 益, 说明门阀士族的影响力仍然较大,D项 正确;题 干 与 统 治 基 础 发 展 状 况 关 系 不大,排除A项;题干没有涉及科举制 的信息,排除B项;仅从材料无法得出 “政府 用 人 机 制 相 对 灵 活”的 结 论,排 除C项。 6.C 据材料可知,唐睿宗越过三省而任 命的“斜封官”多被吏部员外郎李朝隐 “执破”拒 用,说 明 唐 中 期 三 省 六 部 制 的权力运行机制对皇权有一定的制约 作用,C项正确;李朝隐并不是宰相,A 项错误;“斜 封 官”不 一 定 是 正 常 科 举 制度选拔 出 来 的 官 员,且 材 料 不 涉 及 科举制 录 取 人 数 比 例 的 信 息,排 除 B 项;D项与材料主旨不符,排除。 7.D 根据材料可知,中唐以后,唐代高 官利用科 举 考 试 的 制 度 设 计,使 大 批 子弟入仕,这体现了科举制度的弊端, D项正确;“科举制导致社会阶层固化” 的说法错误,排除A项;高官子弟入仕 与安史 之 乱 对 门 第 观 念 的 影 响 无 关, 排除B项;题 干 反 映 的 是 科 举 制 的 一 些弊端,“门 阀 士 族 社 会 影 响 力 扩 大” 不符合史实,据所学可知,隋唐时期门 阀士族走向衰落,排除C项。 8.C 题干材料是宋代监察制度的相关 规定,其中“言谏官的选用权直接归皇 帝掌握”“执政官的亲戚也不得作为言 谏官”,这都加强了皇帝的专制权力,C 项正确;材 料 为 宋 代 监 察 制 度 不 断 改 进的做法,不 能 说 明 中 央 监 察 机 制 削 弱,排除A项;材料没有介绍这些规定 的具体实施效果,不能得出“有效防范 了官员专 权”的 结 论,排 除B项;材 料 所示是监 察 制 度 强 化 了 皇 权,不 能 说 明中央行政层级简化,排除D项。 9.B 由材料可知,元代 以 前,书 院 的 山 长是民间人士,私人聚众讲学,而到元 朝,由政府任命山长,并委派“直学”掌 管书院财 政,书 院 的 学 生 经 考 核 可 以 任命官职,说 明 元 朝 书 院 的 官 学 化 趋 势明显,B项正确;材料仅涉及书院的 变化,不 能 据 此 判 断 整 个 元 代 教 育 体 制的变化,排除A项;书院仍是教书育 人与传播 文 化 的 场 所,功 能 并 没 有 发 生改变,排除C项;材料没有反映元代 文化思想的发展状况,排除D项。 10.D 根据材料可知,明清时期的八股 文在命题、写作内容、思想见解、格式 等方面都有明确的规定,主要依据是 儒家 理 论,作 为 选 拔 官 员 的 考 试,其 以纲常伦理的原则固化了选官标准, D项正确;材料体现出八股文不许自 由发挥个人见解,排除 A项;治才教 育强调培养人才,但是八股考试不利 于培养人才,排除B项;八 股 取 士 不 利于选拔出优秀的人才,排除C项。 11.A 根据材料可知,明清两朝监察机 构的 权 力 扩 大,且 直 接 对 皇 帝 负 责, 说明明清两代皇权得到了加强,A项 正确,排除 D项;御 史 和 六 科 给 事 中 负责监察,而非选拔官吏,排除B项; 根据材料“六科给事中负责皇帝制敕 与大臣奏疏的封还驳正、稽查六部百 司之事”可 知,给 事 中 的 职 责 不 是 管 理地方官员,排除C项。 12.A 材料显示,明清教材的内容涉及 传统文化的方方面面,是中华传统文 化的 集 中 表 达,A项 正 确;材 料 内 容 远超儒家思想的内容,排 除B项;材 料尽管涉及科学技术,但不是近代科 学技术,排除C项;材料所示教育 机 构中,官 学 是 专 门 机 构,书 院 和 蒙 学 不是,排除D项。 13.(1)书院经费不同程度上来自官府拨 款;官府加强对书院经费和田产的管 理;书院山长和教授需由官方选任或 得到官方认可;等等。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -662- 参 考 答 案 (2)体现了官府对书院的重视;有利 于书院的稳定发展;促进了元代书院 “汉化”进程;削弱了书院管理的独立 自主地位;使书院教育的特色日益淡 薄;等等。 14.示例一 历史现 象:科 举 制 是 封 建 统 治 者 笼 络、控制读书人的手段。 阐述:唐朝对进士科十分重视,辽宋 夏金时期金、辽等少数民族政权学习 中原政权的科举制度,明清时期也强 调科举的重要,这体现了科举制选拔 人才为君主所用的重要性。隋唐统 治者利用科举制录用了许多有才学 的读书人,使其为政府所用,打破了 士族垄断政权的局面,达到了笼络读 书人的目的。明清时期,科举考试采 用八股取士,考试范围仅限于四书五 经,同时,规定考生只能按指定观点 作答,并且文体分为八个部分,不能 有自己的观点,导致读书人为中举, 一心攻读四书五经,钻研八股,不讲 究实际学问,考中做官后,也只能成 为皇帝的忠实奴仆。 结论:科举制为封建统治者选拔了大 量人才,维护了封建统治。 示例二 历史现象:明清时期科举制逐渐僵化。 阐述:由明代开始,科举的考试内容 仅限于四书五经,陷入僵化,变成只 要求考生写出合乎形式的文章,而不 重视考生的实际学识,即考生必须按 指定观点作答,并且文体分为八个部 分,不能有自己的观点。大部分读书 人为应考,只顾攻读四书五经,钻研 八股,而不讲究实际学问,考中做官 后,也只能成为皇帝的忠实奴仆,读 书人的思想渐被狭隘的四书五经、迂 腐的八股文所束缚,眼界、创造能力、 独立思考能力都被大大限制。 结论:正如孙中山所指出的,科举制 有其价值,但在明清时期,其“所试科 目不合时用”,走向僵化。 课时作业12 中国古代的 变法改革、民族关系与对外交往 1.B 由 材 料 “诱 三 晋 之 人,利 其 田 宅……而务本于内,而使秦人应敌于 外”可知,商鞅以给予田宅利益的方式 吸引三晋之人入 秦 进 行 农 业 生 产,使 秦国人可以专事 军 事 战 备,这 使 得 晋 人和秦人的长处 得 到 发 挥,从 而 最 大 限度地实现富国强兵,B项正确;材料 强调秦国吸引人 口 到 来 的 政 策,未 涉 及革除秦国弊政,排除A项;商鞅变法 “循序 渐 进”与 史 实 不 符,排 除 C项; “以农为本,发展经济”仅体 现 了 部 分 材料信息,以偏概全,排除D项。 2.D 据材料可知,北魏孝文帝两次修改 旧有的法 律 律 令,废 除 或 降 等 了 过 去 的严苛刑法。这一做法客观上适应了 北魏封建 化 的 历 程,适 应 了 社 会 经 济 发展的需要,D项正确。整合政治认同 以维护统治与缓和社会矛盾以加快民 族交融 都 是 北 魏 孝 文 帝 的 主 观 目 的, 排除 A、B两项;律令儒家化的进程从 汉代开启,排除C项。 3.B 《魏书》认为北魏孝文帝放弃经营 百年的 平 城(今 山 西 大 同),强 行 迁 都 到中原 的 洛 阳 是“旧 业 尽 弃”,不 利 于 其统治,B项正确;北魏统治集团的腐 败与迁都没有必然联系,排除 A项;迁 都洛阳 有 利 于 民 族 间 的 交 流 与 交 融, 排除C项;材料主要讲丧失了“旧业”, 即经营百 年 的 平 城,未 提 及 丧 失 了 民 族特性,排除D项。 4.D 据材料可知,王安石变法中青苗钱 的借 贷 方 式 为 “现 钱 例”“实 际 支 给 1 000文”,但还贷数为“1 200文(借钱 还钱)或120斗(借钱还粮)”,这说明青 苗法的特征是“实物的货币化”,D项正 确;材 料 未 涉 及 人 身 控 制,而 是 强 调 “青苗法的还纳本息”状况,排除 A项; 材料强 调“青 苗 法 的 还 纳 本 息”状 况, 未涉及经济控制的内容,排除B项;材 料未涉及税收内容,排除C项。 5.A 据材料可知,秦汉时期在北部和西 北部边境 地 区 采 取 修 筑 城 池、迁 徙 民 众发展生产和加强防卫、屯田等政策, 促进了农耕文明向北部和西北地区的 扩展,A项正确;秦朝二世而亡,“长治 久安”说 法 不 恰 当,排 除B项;材 料 所 述举措都发生在秦汉实现国家统一后, 排除C项;材料所述举措是为了防备匈 奴,加强边境管理,而非管理匈奴,排除 D项。 6.C 材料“对归附民族集中管理,同时 允许其 保 留 原 有 的 社 会 组 织 及 生 活、 生产习 惯”体 现 了 汉 朝 时 期 对 少 数 民 族因俗而 治,这 对 于 维 护 统 一 多 民 族 国家发挥了巨大作用,C项正确;材料 体现的是因俗而治,非恩威并施,排除 A项;分而治之的意思是分别治理,是 利用手段 使 国 家、民 族 或 宗 教 等 产 生 分裂,然后对其进行控制和统治,与材 料主旨不符,排除B项;材料无法体现 出顺时而变,排除D项。 7.B 根据材料“在属国管辖区域内,少 数民族保 留 本 族 官 号 和 部 落 组 织,在 特定的地 域 内 从 事 游 牧 生 产,并 基 本 保持其原有 的 生 活 方 式”并 结 合 所 学 知识可知,西 汉 在 北 疆 的 统 治 尊 重 了 少数民族 的 生 活 习 惯,使 其 按 照 传 统 的方式进 行 生 产 和 生 活,保 留 其 原 有 的行政体 制,这 体 现 出 因 俗 而 治 的 管 理特征,有利于维护统治,B项正确;根 据材料“匈奴民众往往被编入军队,成 为‘属国骑’,随 汉 军 四 处 征 战”可 知, 属国仍 然 归 属 于 汉 王 朝 的 管 辖 和 统 治,并非形成了地方割据势力,排除 A 项;材料未涉及各民族之间的交融,排 除C项;西汉对北疆的管理 属 于 民 族 内部事务,并非对外交往,排除D项。 8.A 据材料可知,番禺少数民族首领王 仲宣起兵 抗 隋,冼 夫 人 不 仅 派 孙 子 冯 喧带兵援 救,还 亲 自 披 甲 胄 护 卫 朝 廷 使者裴矩 巡 抚 当 地 诸 州,使 得 岭 南 地 区豪强慑服,接受隋朝官爵,这表明隋 朝加 强 了 对 岭 南 地 区 各 族 的 治 理,A 项正确;材料未涉及羁縻府州,排除B 项;材料 没 有 提 到 建 立 了 完 备 的 武 装 巡查制度,排除C项;材料只涉及岭南 地区,不能得出“得到了各族人民的拥 护和认同”的结论,排除D项。 9.C 根据材料唐代对外政策的基本特 征和主 要 表 现 并 结 合 所 学 知 识 可 知, 唐代对外 交 往 频 繁,这 得 益 于 对 外 政 策的开放和包容,C项正确;A项不能 全面反映 材 料 信 息,民 众 眼 界 的 开 阔 主要得益 于 中 外 文 化 的 交 流,而 材 料 还提到了 量 才 使 用 海 外 人 员、经 济 交 往等,排除;B项说法与材料不符,政府 设置机构、维护交通、量才使用海外人 员都是为了维护国家利益,排除;材料 强调唐政府灵活的外交政策,D项所述 与材料不符,排除。 10.A 据材料并结合所学知识可知,鸿 胪寺官 员 和 东 罗 马 帝 国 和 新 罗 使 节 以及东北少数民族使者在一起,体现 了唐朝与东罗马帝国、新罗和东北地 区少数民族的交往和交流,反映了大 唐文 明 的 影 响 力 较 强,A项 正 确;中 国与东 罗 马 帝 国 和 新 罗 之 间 的 关 系 属于国家关系,并非民族关系,排除B 项;材 料 只 能 体 现 唐 朝 与 东 罗 马 帝 国、新罗、东北少数民族的交往,不能 反映中原王朝的疆域范围变化,排除 C项;中国与东罗马帝国之间的交流 并非朝贡贸易,排除D项。 11.A 根据材料可知,在元朝土司制度 的基 础 上,明 朝 中 后 期,西 南 地 区 的 府州县官和土司分别隶属于布政司、 都指挥使司,并且明朝在西南地区广 建军事卫所,这有利于加强对少数民 族地 区 的 控 制,A项 正 确;材 料 不 能 表明地方行政效率提高,排 除B项; 材料并未体现改土归流,排除C项; 这是对地方制度的调整,不会削弱中 枢机构的政治权力,排除D项。 12.A 根据材料信息可知,日本对外国 商船颁布署天皇年号的“信牌”凭证, 清朝官 员 认 为 日 本 颁 布 的“信 牌”有 辱国体,而康熙帝则认为信牌只是一 种商 业 记 号,与 国 体 无 关,说 明 康 熙 皇帝具 有 较 为 开 明 和 务 实 的 对 外 交 往的 思 想,A项 正 确;材 料 描 述 的 是 康熙皇帝对“信牌”的看法,与朝贡体 系关系不大,排除B项;C项中“打破 了”一词的说法过于绝对,排除;材料 中没有 描 述 清 政 府 规 范 对 外 贸 管 理 的信息,排除D项。 13.(1)特点:注重礼制和伦理道德;以儒 家思想来断案;修订法律,解决案件 积压;网罗人才;改革效果明显。 原因:鲜卑贵族内部的矛盾尖锐;汉 文化对 鲜 卑 族 的 影 响;农 民 起 义 不 断;外部矛盾尖锐;等等。 (2)促进了北方经济的恢复和发展, 为隋唐统一奠定了基础;加速了鲜卑 族的封建化进程;促进了民族的交流 和交融。 14.“变”的是中央对西南边疆土司的管 理不断加强。土司在设立之初,自治 权很大,缺少监督节制,后来逐渐受 制于中 央 机 构,清 朝 大 规 模 改 土 归 流,土司成为朝廷的官员。 中央王朝国力增强;边疆地区对内地 交流增强;民族交融进一步增强。中 央对地方的管理不断加强,加强了中 央王朝对边疆的治理,强化了各民族 对中央政权的向心力和认同感,推动 了当地的经济发展和社会进步,促进 了统一多民族国家的巩固和发展。 “不变”的是中央王朝对边疆因地制 宜、因势利导的治理理念。中央政府 尊重少数民族社会习俗,设立土司制 度;抓住时机,进行改土归流的同时, 又允许部分流官世袭。 我国西南边疆地区多为少数民族,因 自然地理环境、社会习俗等因素,各 民族各地区之间的经济发展极不平 衡,因此历代中央王朝对边疆采取因 地制宜、因势利导的治理理念。这种 理念蕴含中华民族解决统一多民族 国家有效治理的政治智慧,促进了边 疆地区的发展。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -663-