第2课《济南的冬天》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

南 天 的 冬 济 统编版语文七年级上册 老舍 1 导入 我们学了《春》这篇课文，不仅感受到了春的美丽与活力，也对如何运用重音和停连朗读写景抒情散文有了一定的认识和体会。这节课我们将进入《济南的冬天》，进一步学习揣摩朗读技巧，怎么读才能不仅领略到景物的美，领略到文字语言的美，还能领略到自己再创造出来的有声语言的美。 《济南的冬天》是一篇经典的写景抒情散文。要想朗读好，我们就要先分析出文章所描写景物的总体特点，以及把握住作者对景物所持有的感情。 了解作者及有关文学常识，朗读课文，整体把握文章内容和作者情感，理清文章结构。 掌握重音和停连，运用朗读中的变化读出文章中的情感。 学习情景交融的写作手法和比喻、拟人等修辞手法的运用，体会作者所抒发的情感，培养热爱祖大好河山的情感。 学习目标 感知 1 朗读 2 品读 3 第一课时 感知 第一课时 知人论世，落实基础 1 走进作者 老舍,原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。著名作家，杰出的语言大师，获有“人民艺术家”称号。 主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 走进作者 1944年后，战局稳定下来，把笔尖转向心心念念的北平，写出《四世同堂》； 1966年8月23日，老舍和其他28人被红卫兵押 到北京文庙“斗争”：跪在焚烧京戏服装和 道具的火堆前被毒打三小时。8月24日夜， 老舍在北京西城太平湖投水自杀。 1899年出生；1918年，师范毕业后在北京任教。1929年完成学业去英国当讲师，1930年回到齐鲁大学任教；1936年开始，专职写作； 写作背景 老舍一生经历坎坷，先后辗转于北京、英国等地。«济南的冬天»是老舍在国外客居六年回国，到济南齐鲁大学任教授时所作。此时，这位长年漂泊在外、寄人篱下的游子终于回到了祖国怀抱，找到了一份“温情”。 镶( ) 单单( ) 适( ) 着 ( ) 慈 ( ) 肌 ( ) 秀 ( ) 敞( ) 贮 ( ) 澄 ( ) 灵( ) 地( ) 敦( ) 髻 ( ) 看 ( ) 镶 ( ) 藻( ) 绿藻( ) xiānɡ dān dān 安 shì zhuó 落 cí 善 jī 肤 qi 气 chǎnɡ 宽 zhù 蓄 chénɡ 清 línɡ 空 毯 dūn 伦 jì 儿 kān 护 xiānɡ 上 zǎo 水 lǜ pínɡ 字词积累 字音字形 1 字词积累 多音字 2 济南（ ） 澄 澄清（ ） 澄沙（ ） 空 空灵（ ） 空白（ ） 着 着火（ ） 缺着（ ） 着落（ ） zháo zhe zhuó chénɡ dènɡ kōnɡ kònɡ 济 救济（ ） jǐ jì （ ）午 晌 shǎnɡ （ ）晴 响 xiǎnɡ 响　晌 涣　唤 焕 容光（ ）发 （ ）散 （ ）醒 焕 huàn 涣 huàn 唤 huàn 髻　髦 鬓 髫 发（ ） 时（ ） （ ）角 髻 jì 髦 máo 鬓 bìn 垂（ ） 髫 tiáo 字词积累 形似字 3 字词积累 词语解释 4 响晴： 着落： 慈善： 贮蓄： 澄清： 空灵： 晴朗无云。 可以依靠或指望的来源。 对人关怀，富有同情心。 储存，积蓄。 （水、天空）清亮。 灵活而不可捉摸。 第一课时 整体感知，理清思路 2 诵读课文 播放视频：《济南的冬天》诵读 1 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 与寒风呼啸的北京相比→突出其“暖” 与“暗”色调的伦敦相比→突出其“晴” 与热带的“毒”日相比→突出其“温” 对比， 反衬济南冬天 的“温晴” 2.作者笔下济南冬天具有怎样的特点？请结合文本内容，说说你的理解。 15 山 阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外的远山 水 绿藻 水藻 垂柳 它们有着怎样的特点？你从文中读出了作者怎样的情感？ 温暖 秀气 淡雅 暖 清 喜爱 3.围绕“温晴”这一特点，作者描写了济南冬天的哪些景物？ 亮 4. 作者笔下济南的冬天是个理想的境界，是秀气、淡雅的山，是温暖、清亮的水，那么真实的济南的冬天真如作者笔下这般温晴吗？ 资料卡片 地理位置：中纬度地带 气候类型：受太阳辐射、大气环流和地理环境的影响，属于温带季风气候。 主要气候特点：季风明显，四季分明，冬季寒冷少雪，冬季一般气温在零下4度—6度左右。 委实算不上温暖 一切景语皆情语！ 济南的冬天是冷的，作者说济南是个“温晴”的“宝地”，正是作者内心的“温晴”的映射，既是长期生活在寒冷的北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受，倾注了作者对济南的冬天的喜爱。 课堂小结：【思考探究二】 总写：济南冬天的特点（温晴） 重点写山 由水写到天空 阳光朗照下的山（温暖） 薄雪覆盖下的山（秀气） 城外的远山 （淡雅） 水：“不结冰……冒点热气”“自上而下全是那么清凉”（暖、清亮） 收束全文 课后作业 在文中标注重音和停连， 有感情地朗读课文。 第二课时 朗读 复习导入 上一节课我们分析了《济南的冬天》所描写景物的总体特点，以及把握住作者对景物所持有的感情，这节课我们要准备做这样一件事情，我读《济南的冬天》给你听。 你——听众：可以是爸爸妈妈，是其他家人，也可以是老师同学，甚至可以是镜子中的自己…… 听——领略：领略到景物的美，领略到文字语言的美，领略有声语言的美… 我感受到老舍笔下济南的冬天是 的，老舍对济南的冬天持有 的感情，所以我想用 的感情基调去朗读全文。 (一)整体感知，确定感情基调 1.通读全文，关注开头 对 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 对比 总体特点：温情 提示主体：我的感受 我感受到老舍笔下济南的冬天是 的，老舍对济南的冬天持有 的感情， 所以我想用 （从以下所给的词中选择）的感情基调去朗读全文。 温情 喜爱、赞美 温情 温和 恬淡 闲适 热烈 忧伤 深沉 欢悦 2.确定朗读重音 第一段主要运用了对比手法，如何处理重音？以下是三位同学对这一句话重音的不同处理，我们试着读一读，并说说你觉得哪一种处理方法较好。 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。 具体表现 结论 小结：被比较的对象和比较出的特点，需要重读提示，感受主体的词语应该重读。 强调了在北平住惯了的人是一个 景物特点 情感主体 比较对象 无论是表现还是结论，都为后面写出济南的冬天，没有风声的特点做了铺垫。所以这两个词中重读哪一个或者都重读，都是可以的。重音的确定，最终还要和停连节奏语气等朗读技巧综合在一起展现。 合理 欠合理 合理 3.借助重音，呈现感情基调 听范读，体会温和恬淡的感情基调 重读的词只是稍微多用一点力； 停顿和连接都要自然而然，不生硬； 语气轻柔，语速和音量都要适中。 本文感情基调的呈现要点： 1.命名图景 文章描绘了济南冬天里的哪几幅美丽图景? 朗读时你头脑中出现了什么样的画面?你能经这些图景命名吗? 例： 小山图 小雪图 冬水图 A.根据景物内容感知图景 阳光朗照图 小雪覆盖图 冬水绿藻图 （二）品读景物，读出画面感 第一幅图景 设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城， 有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒， 这是不是个理想的境界? 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山 在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动 地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在 冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了 吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点儿幻 想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还 希望别的呢! 特点：暖和、安适、明媚 小山摇篮图 B.根据景物特点来感知图景 小组合作，根据景物的特点给另处几幅图命名 示例： 第二幅图景（第4、5两段） 特点：秀气、迷人、淡雅 命名：小雪初晴图 第三幅图景 特点：生动、清澈、透明 命名：空灵水晶图 2.品读图景，设计朗读方案 设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城， 有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒， 这是不是个理想的境界? 欣赏小山摇篮图的第一部分，并标出重音和停连。 2.品读图景，设计朗读方案 示例：第一句，单有阳光不算出奇，那“出奇”就是后面内容的特点，应该读出重音。 “请闭上眼想”，这句是不是会很自然的拖音并简短停顿，以表明跟随作者的嘱咐，后面是我们要想象的画面了。 那怎么想呢？闭上眼是最好的方法，闭上眼才会更好的进入到想象的画面。所以“闭上眼”三个字应该读出重音。 进入到画面的核心了，怎么处理重音和停联呢？“睡着”“唤醒”是动词，是画面中的动态呈现，也是这一段中最能体现这是一幅小山摇篮图的关键，所以一定要重读。 “是不是”用商量的口吻说，让我们也仿佛沉浸在济南山水的美妙中，所以也做重读处理。 因为这一小段是对后面即将具体写山写水的整体过渡，有总括的作用，所以读到“有山有水”这四个字的时候，我们会有一个自然的停顿，并且要把它重读出来。 2.品读图景，设计朗读方案 朗读示范 小组合作，给本文第三、四自然段设计朗读方案，描述感受到的画面，组内朗读。 示例： 最妙的∧是下点小雪呀。看吧，山上的矮松∧越发的青黑，树尖儿上∧顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖∧全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上∧有的地方雪厚点儿，有的地方∧草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们∧穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿∧更美的∧山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∧斜射在山腰上，那点儿薄雪∧好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南∧是受不住大雪的，那些小山∧太秀气！ （二）品读景物，读出画面感 1.使用儿化词语 （三）揣摩风格，读出亲切的口语化特点 本文亲切的口语化的特点表现在哪些方面？请举例说明。 示例：全文多处使用儿化词语，如第3段“围了个圆儿““缺着点儿口儿”,第4段“一道儿白，一道儿暗黄”“树尖儿上顶着一髻儿白花”,第6段“天儿越晴，水藻越绿”等。 这些儿化词语的使用反映了老舍京味语言的特点。 （二）品读景物，读出画面感 2.妙用语气词 如1：干啥还希望别的呢”“况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”“那水呢”,这三处使用“呢” （三）揣摩风格，读出亲切的口语化特点 好像在与读者对话谈心，增加了语句的亲切感。 如2“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！” 有与人商量的口气，又流露出作者对济南山水的热爱之情” （二）品读景物，读出画面感 如3：最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑”“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧”。 语气词“呀”有一种赞许的口气和感叹的味道，这些“吧”字，好像作者在与人轻声交谈。 （三）揣摩风格，读出亲切的口语化特点 （二）品读景物，读出画面感 3.渗透交流感 如文章开头的“像我”，还有文中有的地方直接运用了第二人称来写。 （三）揣摩风格，读出亲切的口语化特点 （二）品读景物，读出画面感 课堂小结 我们主要从这三个方面对本篇文章进行了学习：整体感知课文内容,品读景物特点,揣摩语言表达及其风格。老舍先生笔下济南的冬天，有一种纯净的独特的美。那山、那水、那阳光、那白雪，都因温情的特点而给人一种充满温情和想象的美的享受。在如诗如画美景中的浓郁情致，使作品有了一种神韵，一种悠长的韵味。让我们在品味神韵的同时，学习如何把这种文字语言的美转化成有声语言表现出来，转化的过程也是我们再创造的过程。 课后作业 朗读训练： 我读《济南的秋天》给你听 ①在文中标注重音和停连。 ②小组朗读展示交流，提出修改建议。 ③精选一段朗诵，制成视频。 全班分享优秀视频。 第三课时 品读 复习导入 在《春》这一课里，我们学习了富有表现力的词语以及比喻、 拟人等修辞手法在景物描写中的作用，重点学习了比喻，了解了 什么是“好的比喻”。这一节课，我们继续学习比喻和拟人，重点学习拟人的修辞手法，我们也来探讨一下，什么是“好的拟人”。 比较阅读 ①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 这是一个非常新颖的比喻，由矮松树尖儿上的雪联想到护士的帽子，因而将顶着白雪的矮松比作日本看护妇，让人联想到娴静、温柔、美丽这些形容词，非常富有想象力。 从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻” 1 比较阅读 ②……对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 这里运用了暗喻的手法，将冬天济南的全景比作一张唐代名手画的水墨画，生动地表现了冬天的济南具有山水画的意境，作者的赞赏之情溢于言表。 从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻” 1 比较阅读 ③……整个的是块空灵的蓝水晶。 蓝水晶具有清澈、透亮、空灵的特点，用以形容泉城济南是非常贴切，同时表现了济南冬天温情的特点。 从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻” 1 比较阅读 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界? “暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把 山水比作人，有人的动作，增添了趣味，创造出一种优美、温馨的意境。 以下面的句子为例，体会拟人手法的表达效果。 2 比较阅读 甲 ：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声 地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙 ：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也 特别暖和。 VS 比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。 3 比较阅读 （1）甲句“小山”把济南放在了小摇篮里，低声说话，像 是一个慈爱的母亲，赋予了“小山”人的情态，写出了山城的安宁与温暖，给读者留下深刻印象，从而感受到作者对城市的喜爱。 （2）甲句中作者用“他们”而不是“它们”来指代小山，就是把小山当成人来写，显得小山具有人情味。 （3）乙句用“围”字写出了济南山城的特点，但没有感情色彩，反而有一种拥挤、逼仄的感觉。 比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。 3 比较阅读 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在 山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 乙：等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪露出点儿粉色。 VS 比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。 3 比较阅读 （1）甲句将“雪”拟人化了，把阳光照在薄雪上的粉色，写成是薄雪害羞的红晕，体现出薄雪的美和作者对雪景的喜爱。 比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。 3 比较阅读 （2）甲句中薄雪宛若一个娇羞的少女的脸色，更有人情味。让读者感受到老舍对于这雪景不仅是喜爱，还有一种爱怜。 比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。 3 比较阅读 （3）甲句中“微黄的”准确地描写了冬日夕阳的色彩，“忽然害了羞”能让人想象到阳光映照在薄雪上的一种变化，“微微”一词显得变化含蓄。 比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。 3 迁移运用 4.什么是“好的拟人”？ ①摘录能打动你的比拟句，从“形” “神”“情”三个角度进行赏析和批注。 ②小组交流讨论： 什么是“好的拟人”? 好的拟人，应该神形兼备，并让读者体会到作者的情思。 知识卡片——比拟 比拟分为拟人和拟物。 拟人是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想情感。 拟物是把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。例：①我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。这里把“宏儿”写成能飞的小鸟儿。②还有一问，是：“公理”几块钱一斤？这里把“公理”写成商品。 好像是把济南放在一个小摇篮里 比喻、拟人 生动形象地写出了济南四面环山的地形特点，表现济南受到的婴儿般的呵护，突出小山暖和、安适、可爱的特点。 请抢答！ 牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 比喻 将雪后矮松比作日本“看护妇”，以松间的白雪比“一髻儿白花”，生动形象地写出了雪后青松的秀美形态。 牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 比喻 把山尖的白雪比喻银边，形象生动地描绘了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的秀美景观。 牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。 比喻、拟人 将雪色和草色相间的样子比作带水纹的花衣，又将小山拟人化，生动形象地描绘出雪后小山娇美的姿态。 牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。 山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 比喻、拟人 两个“卧”字，传神地写出了村庄和雪的情态，渲染了一种恬淡、安适的气氛。把雪后山坡的美景比作唐代的名手画的“小水墨画”，生动形象地突出了小山的淡雅之美。 牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。 古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 比喻、拟人 把水藻、水和垂柳都人格化，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。 牛刀小试：请赏析以下句子的修辞手法。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 将水比作“蓝水晶”突出水的清亮的特征。 标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，作者不仅是写一个季节，更是写一个城市的气质。 讨论：文章标题可不可以换做“冬天的济南”，为什么？ 学习体会 为什么作者描写的济南的冬天景色会如此动人？ 想一想： 济南的冬天 写景文章 抓住特征 安排顺序 运用修辞 情景交融 课堂小结 济南的冬天 温晴 （宝地） 对比 与北平相比无风声 与伦敦相比 无重雾 与热带相比 无毒日 山 阳光朗照下的山可爱 薄雪覆盖下的山秀气 城外的远山 淡雅 水 暖 绿 清 赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情 课后作业 选择家乡的一个季节，创写一个片段。 ①抓住季节特点，运用“比拟”和“比喻”传情达意。 ②小组交流，提出修改建议。 ③全班分享 谢 看 观 谢 68 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Lavf58.46.101 Lavf58.20.100 $$