第4课 夏商西周王朝的更替（同步课件2）-【上好课】2024-2025学年七年级历史上册同步精品课堂（统编版2024）

以 学 习 为 中 心 教学设计新思维 “以学习为中心”从教与学的效果出发，超越了“以教师为中心”与“以学生为中心”的对立，以统一的视角审视教师与学生的角色！ 2024年人教版新教材七年级上册 学生导入 学习任务 课后习题 跨学科作业 学生导入 容易受伤 经常迁徙 食物不稳定 “禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号日夏后，姓姒（si4）氏。”这是《史记·夏本纪》中对禹建立夏朝的描述。夏朝的建立，标志着我国王朝的产生。后继的商朝和西周，国家的地域更为广大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。 夏、商、西周三朝是怎样更替的？ 《史记·夏本纪》书影 第4课 夏商西周王朝的更替 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 课程标准： 知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展；了解西周分封制等重要制度。 壹· 夏朝的建立与“家天下” 学习任务一：夏朝的建立与“家天下” 时空观念 v 自主学习 Q1：请阅读教材P22第一段，梳理夏朝建立的基本概况 夏朝形势图 （1）时间：（2）建立者： （3）都城： （4）地位： 约公元前2070年 禹 阳城（今河南登封） 我国历史上第一个奴隶制王朝 夏朝的中心统治区域主要在今河南中西部、山西南部一带。怎样证明？ Q2：请阅读教材P22第一段，梳理“家天下”是怎样形成的？ 禅让制 世袭制 指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去。 世袭制 尧 舜 禹 启 “公天下” 民主推选 “家天下” 血缘关系 学习任务一：夏朝的建立与“家天下” 史料实证 v 自主学习 Q3：梳理归纳，夏朝的统治措施和统治中心 建立军队，制定刑法，设置监狱，制定历法——“夏历” 统治中心： 山西南部和河南中西部一带；都城相传在阳城（今河南登封） 统治措施： 夏朝已有比较成熟的国家形态。 有人认为夏朝只是个传说，请结合所学与课本谈一谈如何证明夏王朝的存在？ 二手史料 一手史料 相互 证明 二里头遗址 《史记》 镶嵌绿松石兽面纹牌饰 乳钉纹铜爵 龙形玉璋 反映了夏朝时期的文明发展水平。 《史记》与二里头遗址相比，谁的史料价值更高？ 一手史料一般是当事人、亲历者直接记录或留下的资料和遗物、遗迹等。 二手史料一般是后人基于一手史料所作的研究和诠释，通常包含了研究者的主观见解 学习任务一：夏朝的建立与“家天下” 唯物史观 v 自主学习 Q4：仔细观察左图，说说你看到了什么？ 我是太阳 你这太阳什么时候灭亡，我愿和你一起灭亡 夏桀是个什么样的统治者？ 不修德行、不爱惜人民、统治残暴 鸣条之战 灭国 贰· 商朝的统治 学习任务二：商朝的统治 时空观念 v 自主学习 Q1：请阅读教材，梳理商朝建立的基本概况 建立朝代： 建立者： 建立时间： 都城： 灭夏战争： 商朝 汤 约公元前1600年 毫 商朝开国贤臣 | 伊尹 汤在位期间，任用贤才，发展农业，手工业和商业，使经济得到发展，人民生活安定。 鸣条之战 受战乱、环境变化等因素的影响，商朝曾多次迁都，到商王盘庚时迁都到殷。 盘庚迁殷 河南安阳殷墟遗址 学习任务二：商朝的统治 历史解释 v 自主学习 Q2：阅读课本归纳商朝的统治？ 对外征战，扩张范围。 增强军力，设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和平民的控制。 Q2：商朝是怎样走向灭亡的？ 滥用酷刑 （纣）以酒为池，县肉为林，……，为长夜之饮。 ——《史记·殷本纪》 戴枷奴隶陶俑 穷奢极欲 残害奴隶 统治者不修德行，失去民心 约BC1046年 西周 武王 牧野大战 帝辛，商朝亡国之君，后世称商纣王。在位时，奢侈暴敛，严刑峻法，并连年征战，引起奴隶、平民反抗，致使阶级矛盾激化。曾征服东夷，获大批战俘。又杀反对他的大臣比干等，囚西伯昌（即周文王）。后与周武王会战于牧野，兵败自焚。 叁· 西周的兴衰 学习任务三：西周的兴衰 时空观念 v 自主学习 Q1：阅读教材，梳理西周建立的基本概况。 武王伐纣 武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商。 ——利簋 西周建立 时间 建立者 都城 战役 公元前1046年 周武王 镐京（今陕西西安） 牧野之战 学习任务三：西周的兴衰 历史解释 v 自主学习 Q2：填写分封制知识卡片 特点： 周初分封诸侯国分布图 目的: 依据: 对象: 稳定周初的政治形势，巩固疆土 血缘关系、功劳 宗亲、功臣、前代贵族 西周等级示意图 层层分封，等级森严 天子 诸侯 卿大夫 士 奴隶 平民 周王 （封者） 诸侯 （受封者） 授予管理土地和人民的权力，建立诸侯国 进纳贡物，服从周王调兵 学习任务三：西周的兴衰 唯物史观 v 自主学习 Q3：分封制的作用？ 材料一：“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。” —王国维《殷周制度论》 材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远……诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。 ——《史记·秦始皇本纪》 思考：根据材料一、二，分析分封制的作用？ 作用： 积极：扩大了周王朝的统治区域，加强了周天子对地方的控制。 消极：诸侯具有较大独立性，容易威胁周天子的统治。 学习任务三：西周的兴衰 家国情怀 v 自主学习 Q4：西周是如何灭亡的？ 周厉王 “国人暴动” 召公、周公“共和执政” 周幽王 “烽火戏诸侯” 周平王 东迁洛阳 公元前841年，爆发“国人暴动”，周厉王出逃，召公、周公共同执政，史称“共和行政”。 公元前771年，西北游牧民族犬戎攻破镐京，杀死周幽王，西周灭亡。 学习任务三：西周的兴衰 家国情怀 v 自主学习 学史明智 从上述图片中，我们可以总结出夏、商、西周最终走向灭亡的原因有哪些？给我们哪些启示？ 商纣王的炮烙之刑 夏桀把人当坐骑 周厉王引起“国人暴动” 周幽王烽火戏诸侯 结论：得民心者得天下，失民心者失天下 启示：统治者要勤于政事，重视生产，爱护百姓，政策应该符合人民心愿；用人做到唯才是举，广纳谏言。 原因：夏、商、西周灭亡都是因为出现了暴君，他们的残暴统治激起了人民的反抗。 天子 诸侯 卿大夫 士 v 小组合作学习 课后活动 合作探究：下图示意的是西周贵族的等级。请在对应的横线上填写图中人物相应的身份。   天子         诸侯      卿大夫          士     【答案】解答思路： 历史背景：了解春秋时期的社会结构、文化【示例】 角色： 1．廉颇（赵国将军） 2．蔺相如（赵国文臣） 3．赵王（赵国君主） 4．侍卫 5．赵国百姓 场景一：赵国宫殿 （赵王、蔺相如、廉颇在宫殿内） 赵王：（焦急）廉将军，我国正面临强敌的威胁，你怎么能在这个时候闹矛盾呢？ 廉颇：（愤怒）蔺相如只是一个文臣，凭什么地位比我高？我不服！ 蔺相如：（平静）廉将军，国家危难当头，我们应该团结一致，共同对外。个人的恩怨算得了什么？ 赵王：（感慨）蔺相如说得对，我们应该以国家利益为重。廉将军，你愿意为了国家放下个人的恩怨吗？ 特点和重要事件。 人物选择：选择春秋时期的著名人物，如孔子、管仲、孙武等。 故事创作：围绕选定墨子的这段话表达了怎样的主张？结合墨子生活的历史时期，说说他为什么会提出这样的主张。的人物或事件，创作一个有教育意义或反映当时社会风貌的小故事。 资料搜集：通过书籍、网络等渠道搜集相关资料，确保故事的历史准确性。 建议：可以结合《左传》、《史记》等古代文献，以及现代的历史研究资料，来丰富故事内容和细节。 故事会组织： 确定故事会的时间、地点和参与人员。 鼓励同学们积极参与，分享自己的故事。 可以设置评委，对故事的创意、表达和历史准确性进行评价。 v 小组合作学习 跨学科作业 ·1976年，河南安阳殷墟遗址发掘了一座商朝大型墓葬，从出土青铜器铭文可知，墓主名叫妇好。妇好具有多重身份，既是商王武丁的王后，又是一位女将军，还是大祭司。下面是与妇好有关的出土文物，查找资料，了解妇好的生平事迹。 ◎七上历史·第二单元 · ——夏商周时期：奴隶制王的更替和向封建社会的过渡 谢谢欣赏！ $$