第15课 十月革命与苏联的社会主义实践 教学设计--2023-2024学年高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要下

第15课 十月革命的胜利与苏联的社会主义实践 教学设计 一、课程内容标准 第七单元的主题为“两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”，该单元下设四课，分别是14课：“第一次世界大战与战后国际秩序”，第15课“十月革命的胜利与苏联的社会主义实践”，第16课“亚非拉民族民主运动的高涨”，第17课“第二次世界大战与战后国际秩序的形成”，与上述四课相对应的课标要求为：通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动；了解列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史意义；理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。 经由对上述内容的援引及对课本的阅读可见，本课所对应的课标要求为十月革命的原因、过程和世界历史意义。难点为苏联的社会主义建设。 二、教材内容分析 本课内容而言，本课下设三个子目，分别是“列宁主义的形成”、“十月革命的胜利”与“苏联的社会主义实践”。三个子目在时间上呈现线性关系，在逻辑上也有着清晰的关系：第一子目与第二子目是理论与实践的关系，第一、二子目与第三子目则是革命与建设的关系。故而本课的授课逻辑可基于唯物史观形成为：列宁主义的形成为十月革命的进行提供了理论基础，十月革命的胜利检验了列宁主义的正确性，其开辟的社会主义道路是社会主义建设进行的前提；社会主义建设的过程存在有曲折性与复杂性，但能够结合国情作出适当的调整，而维护苏维埃政权的存续，并在短期内取得资本主义社会经历长期历史发展方能取得的工业化成就即体现出社会主义制度的优越性；不可否认的是，苏联模式的弊端也对苏联历史甚至其他社会主义国家产生了深远的影响。 三、学情分析 本课类型为新授课，授课对象为高一年级的学生。在经历初中阶段世界史板块的学习之后，学生对苏联的社会主义建设都有着基本史实层面的认知。上述知识背景为本课知识的讲解打下了良好的基础。不仅如此，现阶段的学生具有强烈的求知欲与旺盛的探索欲，愿意积极配合教师的引导进行知识学习。这为本课教学活动的开展提供了有利条件。 但是，现阶段的学生对对材料的分析能力尚待提高，对多个结论之间联系的梳理能力不强，需要教师出示相关史料，并引导学生对苏联进行各阶段社会主义建设的历史背景进行分析、整理；学生在了解相关史实后进行的结论概括能力也不强，需要教师加以讲解，以提高学生进行历史解释的能力；学生课外知识储备有限，需要教师进行史料补充与对比，以呈现本课内容中苏联社会主义建设的进步性；学生时空观念尚待加强，需要教师进行背景分析，以帮助其在20世纪初世界历史的大框架下进行分析；学生对唯物史观的原理认知尚待深化，需要教师结合相关史实的讲解进行渗透。 四、教学目标 1． 通过出示表格，对《共产党宣言》及列宁主义的相关内容进行对比分析，了解列宁主义的主要内容并知道列宁主义是对马克思主义的继承与创新（历史解释·水平1）；通过出示相关史料并引导学生进行分析，使学生基于史料概括列宁主义提出时的历史背景（史料实证·水平2）；通过讲解列宁主义提出的背景，使学生了解列宁主义“结合国情，实事求是”的特征（唯物史观·水平1、2）。 2． 通过出示相关史料并引导学生进行分析，使学生在20世纪初期的世界历史大框架之下结合沙皇俄国国内局势的不断变化，对十月革命发生的历史背景进行分析（时空观念·水平2）；了解十月革命之前沙皇俄国及资产阶级临时政府对人民利益的持久忽视，认识到重视人民利益的重要性（家国情怀·水平1、2）；并从“开辟社会主义道路”和“鼓舞被压迫地区人民的斗争”这两个角度理解十月革命所具有的伟大世界历史意义（历史解释·水平1）；结合列宁主义，认识理论与实践之间的辩证关系（唯物史观·水平1、2）。 3． 通过介绍苏联进行社会主义建设的进程，也即从战时共产主义到新经济政策再到斯大林体制的建设道路转变，了解导致苏联政策做出转变的不断变化的内外形势（时空观念·水平2），理解到“经济基础决定上层建筑”的原理（唯物史观·水平1、2）。 五、教学重难点 1. 重点：重点：俄国十月革命的爆发和意义。 2. 难点：理解导致苏联政策做出转变的不断变化的内外形势及苏联社会主义建设中的经验与教训。 五、教学过程： 教学流程 教学内容 学生活动 设计意图 新课导入 讲授新课 一、理论的指引 列宁主义的形成 二、革命的实践 十月革命的胜利 三、苏联模式的实践 （一）战时共产主义政策 （二）新经济政策 （三）苏联模式的实践 四、课堂小结 教师出示《钢铁是怎样的炼成的》书页图片，要求学生思考：同学们在之前的学习中，可能都读过这本苏联的著作，那么大家知道此著作的创作背景是在什么时候吗？ 教师通过出示图片导入十月革命 教师出示表格，要求学生填写表格 教师出示材料。 材料一：“布尔什维克成功的唯一原因在于：他们实现了最基层百姓那普遍而又单纯的愿望，号召他们起来摧毁旧制度，然后同他们一道，在旧制度的废墟上构建起新制度的框架。”———（美）约翰·里德：《震撼世界的十天》，人民出版社，1980年，第293页。 材料二：列宁主义是帝国主义和无产阶级革命时代的马克思主义，是无产阶级革命理论和策略，特别是无产阶级专政的理论和策略。——斯大林 列宁对马克思主义学说的发展在于：“一、在世界观，就是唯物论和辩证法方面发展了它；二、在革命的理论。革命的策略方面，特别是在阶级斗争、无产阶级专政和无产阶级政党等问题上发展了它。列宁还有关于社会主义建设的学说。” ——毛泽东 教师要求学生阅读材料并回答问题：如何认识列宁主义对马克思主义理论的新发展？ 教师出示材料。 材料一：在俄国统治者眼里，农民阶级是畜生，必须施以恫吓、束缚和监视……. 1861年获得解放之后，……许多农民的生活条件比以前恶化了。俄国无产阶级受剥削、压迫特别严重，工作时间一般长达10小时，但工资低微。 ——（美）美国时代华纳：《人类文明史图鉴·战乱中的世界》，吉林美术出版社 ，2001年, 材料二：19世纪末，俄国进入帝国主义阶段，俄国是小农经济占优势的国家，农业人口占全国的4/5。……1913年俄国的钢产量只及美国的1/11，德国的1/8。 ——（美）莫斯《俄国史》，海南出版社出版，2008年 教师要求学生阅读材料并回答问题： 总结此时的俄国面临着什么情况？ 教师通过流程图讲授十月革命的过程 教师出示材料，要求学生阅读材料回答问题：十月革命有哪些影响？ 材料1:旧世界的命运，显然已经要衰亡了。旧社会、旧经济、旧政体，正向中国谚语所说，都已经“失天命”了。人类在等待另一个选择，另一条道路。……1917年的布尔什维克党的十月革命，正好向举世吹响了起义的号角。 ----霍布斯鲍姆《极端的年代》，江苏人民出版社，1999年，第50页。 材料2：想当年，列宁悄悄抵达彼得格勒的芬兰车站，三四十年之间，世界上三分之一的人口，都落在直接衍于的那“震撼世界的十日”（Reed 1919）……全球掀起了革命的二度高潮，这次多数革命群众开始追随苏联的脚步。----霍布斯鲍姆《极端的年代》，江苏人民出版社，1999年，第51页。 1. 温故知新，回顾时代背景：十月革命的一声炮响之后，苏维埃政权建立，那么，面对新生的苏维埃政权，苏联的领导人又要怎么建设社会主义呢，那么这节课，请同学们跟随老师，我们来跟着苏联领导人一起探索社会主义的建设道路。 马克思曾经提到过：在生产力高度发达的资本主义基础上建立社会主义——实行公有制、计划经济和按劳分配，取消商品生产和货币。他提出的社会主义是=公有制+计划经济+按劳分配 但是列宁在进行社会主义实践时，却产生了这样的疑惑： 不存在将资本主义制度具体改造成社会主义制度的现存方法 所以，一个是理论，一个是新生的苏维埃政权面临的实际问题，那么以小农为主体的苏俄该怎么建设社会主义呢？让我们一起走入苏联的社会主义建设之路。 (一)战时共产主义政策 教师出示材料。 1.背景 材料一:无产阶级政权陷于危急之中。它所控制的地区只占全国面积的1/4，主要是莫斯科周围的地方。它失去了粮食和煤炭的主要产地。由于原料缺乏，铁路瘫痪，40％的工厂停了工。劳动大众生活困苦，长期忍受着饥饿的折磨。莫斯科和彼得格勒的工人每人每天只能领到一两面包，有时连这一点食品也得不到。 ——吴于廑、齐世荣《世界史·现代史上卷》，高等教育出版社，1994年，第53页。 上述材料证明，外国列强发起了武装干涉，国内的反动势力在列强资助下抬头，国内社会经济极端困难，新生的政权面临着危机。 根据课本，出示表格，介绍战时共产主义的措施。 2.内容：余粮收集制；所有企业国有化并统一管理；取消自由贸易：国家统一分配，实行普遍劳动义务制。 2. 特点: 兼有战时和共产主义;--经济结构单一求纯，否定商品市场和货币关系，直接过渡到社会主义的方式。 3. 评价 材料一：应当说我们实行“战时共产主义”是一种功劳。但同样必须知道这个功劳的真正限度。“战时共产主义”是战争和经济破坏迫使我们实行的。 —《中外历史纲要下》，人民出版社，2019版，第92页。。 材料二：1920年，苏俄农民中流传这样的说法“土地属于我们，面包却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们；森林属于我们，木材却属于你们。”──摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》，北京大学出版社，2020年，第684页。 （二）新经济政策 教师出示如下材料，介绍苏俄内战结束后国内形势发生的变化，引出新经济政策。 材料一 列宁认识到：“在经济战线上，由于我们企图过渡到共产主义，到1921年春天我们就遭到了严重的失败……我们上层制定的经济政策同下层脱节，它没有促成生产力的提高，而提高生产力是我们党纲规定的紧迫的基本任务”。——张建华:《俄国史》，人民出版社，2014年，第145页。 材料二： 列宁说:“我们在夺取政权时便知道,不存在将资本主义制度具体改造成社会主义制度的现存方法……我不知道哪位社会主义者处理过这类问题……我们必须根据实践做出判断。” ——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》，上海社会科学院出版社，2000年，第684页。　 出示表格，列举新经济政策措施，并对比新经济政策与战时共产主义。 背景：四年世界大战和三年国内战争的破坏;自然灾害；战时共产主义政策的失误；苏俄国民经济濒临崩溃；工人、农民不满；苏维埃政权面临严重的经济和政治危机 2.内容：重心是调整国家与农民的关系，允许私营企业有一定程度的发展 3.评价: (1))新经济政策稳定和恢复了国民经济。 （2）政治：巩固了苏维埃政权。 1922年12月，“苏维埃社会主义共和国联盟”成立，简称“苏联”。 材料： “美国新闻记者林肯斯蒂芬斯从苏联回国后声明：“我看到了未来，它行得通。”因此，原先的怀疑态度转变为真正的兴趣，有时转变为模仿。……有些国家甚至开始了自己的持续时间不一的计划，希望来减轻本国的经济困难。 ──摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》，北京大学出版社，2020年，第690页。 （3）找到了一条使落后的俄国过渡到社会主义的正确途径，发展了马克思主义，为其他国家的经济建设提供了宝贵的历史经验。 （三）苏联模式 背景：1924年，列宁逝世。1925年，苏俄国民经济基本恢复 材料一：革命前的俄国是一个只有中等资本主义发展水平的国家。农业在国民生产中占据优势。工业的产量比先进的欧美国家落后很多。按人口平均计算，俄国的煤钢产量和机器制造业的产值都不及美国或德国的1/10。俄国的人均工业产量同落后的西班牙不相上下。 ——吴于廑、齐世荣《世界史·现代史上卷》，高等教育出版社，1994年，第132页。 材料二：但是，现在我们所处的是和旧时期即恢复时期不同的新的发展阶段。现在我们所处的是新的建设时期，即在社会主义基础上改造整个国民经济的时期。这个新时期引起了新的阶级变动，引起了阶级斗争的尖锐化。它要求我们采取新的斗争方式，重新部署我们的力量，改善并巩固我们的一切组织。 ——约·维·斯大林；《斯大林全集》第12卷，俄罗斯祖国出版社，2022版，第21页。 讲解：苏联在新经济政策的实行之下国民经济有所恢复，但其经济实力仍旧处于落后地位。1924年，列宁去世，斯大林开始领导苏联的社会主义建设。苏联落后的经济现状引起了斯大林的思考与担忧。 教师出示材料。 我们比先进国家落后50或100年，我们必须在十年之内赶上这个差距。我们必须要做到这一点，否则我们会被摧毁。——斯大林 没有重工业，就不会有一切现代化国防武器，只要谁高兴，谁就可以蹂躏我们。——斯大林 个体农民不能生产出更多的粮食，新经济政策时期产生了富农囤积粮食、投机倒把的问题，因此，必须实行农业集体化，改变农村所有制形式。 ——斯大林 社会主义只能实行计划经济，社会主义所有制越公就越优越。 ——斯大林 各国共产觉必须紧跟苏联这个“旗手”走，苏联的政策就是各国共产党的政策。要求各国党实现布尔什维克化。 ——斯大林 教师讲解：面对这样的落后现状与国防压力，斯大林选择对新经济政策进行改革。他先后实施“社会主义工业化”与“农业集体化”，实行计划经济，建立起高度集中的政治经济体制。在两个五年计划之后，苏联工业产值跃居欧洲第一、世界第二，取得了举世瞩目的建设成就。在短期内，一个落后的国家取得了如此巨大的工业进步，这也是社会主义道路优越性的充分体现。 2. 苏联模式内容 含义：是指苏联在20世纪二三十年代建设社会主义过程中，按照斯大林的规划所确立起来的高度集中的经济、政治体制及其运行机制。斯大林体制是俄国及苏联在特定的历史条件下的一种社会主义模式。 教师：通过PPT展示苏联模式的表格，要求学生填写。 项目 主要内容 农业政策 农业集体化 工业政策 优先发展重工业，农业、轻工业为重工业发展提供资金 经济体制 实行单一的公有制，高度集中的计划经济 3.苏联模式评价 教师：通过PPT展示苏联模式期间的一些图片。 教师：现在同学们已经对苏联模式有了一定的理解，那你们认为应如何来评价苏联模式呢？请同学们继续阅读课本93页第二段的内容，对苏联模式进行评价。 小组合作探究:根据材料进行小组讨论，苏联模式是奠基石还是绊脚石？ 材料一：他接过的是一个扶木犁的穷国，他留下的是一个拥有核武器的强国。 ——丘吉尔评价斯大林 材料二：1941年，希特勒发动袭击后，苏联只用了8天时间就征集了530万人入伍，仅用4个月就建立了强大的军事工业基地。 ──摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》，北京大学出版社，2020年，第684页。 材料三：在很长时期内，斯大林模式被很多落后国家的人民当做振兴国家和民族的样板。 ——陈怡《斯大林模式与执政党的现代化》，《探索与争鸣》2009年第12期，第11页 材料四 苏联经济的发展是在不顾苏联公民的愿望、使他们受损害的情况下取得的,苏联公民被迫为将来而努力工作，忍受现在的贫困。根据计划，消费品匱乏、昂责、质量低劣。苏联国民生产总值(产品与劳务的总市场价值)在过去几年中一直是美国国民生产总值的46%至48%。按入均计算,苏联国民生产总值大约是美国的五分之二。 ──摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》，北京大学出版社，2020年，第690页。 　　积极作用：苏联模式使苏联在较短的时间内实现了工业化，奠定了强大国家的基础。 ②为卫国战争的胜利创造了物质条件，为苏联赢得了巨大的国际声誉。 ③开创了新型的社会主义工业化模式，为其他国家和民族走上现代化道路提供借鉴。 局限性：①优先发展重工业，忽视市场经济，农业，轻工业及消费品产业长期低迷，导致国民经济比例严重失调；②农业集体化运动挫伤了农民积极性，企业缺乏自主性和积极性且体制僵化；③影响了苏联的长期发展。 教师出示材料和课本学思之窗和学习拓展材料。 要求学生思考：从苏联的社会主义建设中，我们可以得到哪些经验教训？ 材料一 ：斯大林主张一种有强烈民族主义色彩的共产主义。列宁建立了共产国际来指导国际革命运动。尽管匈牙利、德国等国家在第一次世界大战之后出现过一些短暂的起义,但革命并没有扩展开来。在斯大林的控制下,革命的导者们在理论上仍然致力于国际运动的同时,实际上又退回到集中关注俄国发展问题上来,也是去进行斯大林所说的“在一个国家建立社会主义”的实践。斯大林在很多方面代表着俄国传统中反对西方的倾向,不过其方式是新的。敌对的领袖被处死或流放,革命时期的竞争观念已不再时髦了。 ——皮特.N.斯特恩斯：《全球文明史》，中华书局，2006年，第815页。 材料二：苏联的粮食产量长期达不到革命前最高水平……他们片面注重重工业，忽视农业和轻工业。——《中外历史纲要下》，人民出版社，2019版，第92页。 材料三：社会主义究竟是个什么样子，苏联搞了很多年也并没有完全搞清楚，可能是列宁的思路比较好，搞了个新经济政策。但后来苏联的模式僵化了，邓小平改革开放是中国发展生产力的必由之路。 —《中外历史纲要下》，人民出版社，2019版，第92页。 讲解：苏联的社会主义建设强化了国家的动员能力与工业实力，为卫国战争的胜利创造了物质条件。同时，动用行政力量进行资源调配，先发展重工业，对落后国家的经济建设具有示范作用。但是，苏联对农业和轻工业的忽视也导致了经济结构的畸形，落后的生活水平招致民众的不满，这些都为苏联最终解体埋下了祸根。 教师出示板书并对本课内容进行小结。 教师讲解：苏维埃政权建立后，苏联在内外局势不断变化的情况下灵活调整政策，利用战时共产主义巩固了苏维埃政权，利用新经济政策为社会主义工业化打下经济基础，再以斯大林体制创造了举世瞩目的工业成就。社会主义的建设维护了社会主义革命的成果，不仅让社会主义道路成为了落后国家进行发展的合理选择，打破资本主义一统天下的局面，也鼓舞了被压迫地区的人民进行抗争、追求解放、建设祖国的热情。 学生观看PPT上的内容和图片，加深对这一部分内容的印象。 学生阅读材料和课本内容填写表格。 学生阅读材料和课本内容进行回答： “帝国主义论”——帝国主义是资本主义发展的最高阶段“是无产阶级社会革命的前夜” “一国胜利论”——“社会主义可能首先在少数甚至单独一个资本主义国家内获得胜利” “暴力革命论”——工人阶级要以暴力斗争形式推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政 学生阅读材料和课本内容进行回答。 学生一：材料一说明十月革命打破了资本主义一统天下，开辟人类探索社会主义道路新纪元。 材料二说明 十月革命鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。 学生二；从地图上看十月革命后两个意识形态的对立，改变了20世纪的世界格局。 学生三：材料三说明十月革命使社会主义由空想变成了现实。 学生阅读材料和课本内容进行回答。 学生一：一战激化了各种社会矛盾，这也成为了十月革命的导火索。 学生二：在政治方面，沙皇专制制度之下，俄国社会矛盾十分尖锐。在国际方面，俄国落后于其他帝国主义国家，成为帝国主义链条上最薄弱的环节。 学生：十月革命后，国内外的敌对势力联合起来，企图扼杀新生的苏维埃政权。他们通过武装干涉，使苏俄陷入内战之中。1918年夏，国内战争开始后，为了把有限的力量集中起来保证战争的胜利，苏维埃政权实行了战时共产主义政策。 学生阅读课本进行思考。 学生阅读课本和史料后对问题进行概括。 生： 让学生阅读课本，了解基本史实。 学生阅读课本学生：余粮收集制保证了前线的粮食供应，缓解了城市饥荒，但严重损害了能明的利益，导致战后的经济和政治危机。 学生们看课本图片和内容，了解新经济政策内容，了解基本史实。 学生阅读材料与观看图片后回答：粉碎了国内外敌对势力大规模的武装干涉，取得了国内战争的胜利却违背了经济规律，损害了农民的利益，向社会主义过渡的途径是错误的 学生：对材料进行分析概括。 学生阅读课本内容进行归纳总结。 学生阅读课本，了解基本史实，回答了一部分影响后，跟着老师一起进行总结。 生：阅读课本，回答苏联模式的主要内容并填写表格 学生阅读课文，简要评价苏联模式。 利用图片和材料导入，拉近历史与现实的距离。让学生进行观察，激发学生的学习兴趣，提出与本课相关的问题，切入本课的学习 让学生对学习内容进行了解，发挥学生的主体地位培养学生归纳学习能力。 通过填写表格，培养学生的提取信息能力，发挥学生的主体作用 让学生了解学习内容的同时培养学生获取和处理信息的能力。 体现出了教师为主导，学生为主体的学习过程，培养并增强了学生分析概况的能力。 通过观看图片，集中学生的注意力，提高讲课效果 提出问题，引起学生的思考，促使他们主动去寻找答案，增强学生的印象。 评价苏联模式，培养学生的历史核心素养。 利用表格讲解课本内容，便于学生记忆。 对苏联建设社会主义的实践划分阶段，系统整合知识，便于学生理解学习 帮助同学总结本课的知识点，加深 记忆和理解。 七、板书设计 八、作业处理 1. 课后作业：整理笔记，补充回答讲义（学生版）上的设问；完成配套练习。 9、 教学反思 1. 本课结合马克思主义相关理论进行授课，但缺点在于该理论需要较长时间进行解释和引入。 2. 本课出示的逻辑图解较多，板书也较为全面，便于学生进行知识的联系与框架的搭建。 3. 本课所出示的文字材料较多，对学生而言阅读压力较大，需要学生积极进行课前预习，熟悉课本及相关史料。 4. 本课对相关史料的补充度还不够，有关于社会主义建设的背景史料较少。 8 学科网（北京）股份有限公司 $$