5《琥珀》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

《琥珀》教学设计 教材分析 本单元的课文主要是科学小品文，属于“科技与自然”的范畴，其中蕴含的人文教育主题是地球上动植物的变化以及人类科技的发展。现阶段，学生已经有了探知自然科学的好奇心。而科学小品文则是借助文学作品的写作手法，将科学内容生动形象地表达出来。本单元的四篇课文通俗易懂，语言丰富多彩，形式生动活泼，能活跃学生的思维，拓宽学生的眼界。本单元的语文要素有两个：一个是"阅读时能提出不懂的问题，并试着解决"，这是级上册阅读策略单元"学习提问"的基础上的进一步发展，旨在增强学生主动提问养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。在提问的基础上，本单元还提试着解决"的进一步要求。另一个是"展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西",居教材上给出的思维导图引导学生做到习作的言之有物、言之有序。 4 篇课文鼓励学生从不同角度提出对理解课文有帮助的问题，并能记录、梳理问题；系上下文、抓关键词句、查资料等方面引导学生学习如何解决问题，如何将质疑、推进，培养学生的逻辑推理能力及对语言敏锐的感知力。教学时，教师要紧扣单标，以课文为依托，培养学生的学习能力，激发学生勇于尝试、探索的兴趣。《琥珀》一文从一块琥珀的发现，推测到一万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步了解了有关化石的科学知识。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，富有情趣，引人遐想。同时，这篇文章也是落实本单元第一个语文要素的载体。《琥珀》一课的重点是了解琥珀形成的过程和必备的条件，难点是科学家是如何想象琥珀形成的过程的。教学中可借助多媒体手段，综合课前学生自己收集的相关资料，使学生了解琥珀过程，加强对课文的理解。文章结构严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象结合，具有传奇色彩。教师要在学生理解课文的基础上，启发学生展开合理的想象。 【教学目标】 1.认识“琥、珀”等 11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等 15个字，会写“怒吼、松脂”等 15个词语。 2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。 【教学重难点及突破】 重点了解琥珀形成必须具备的条件。 难点展开合理的想象，理解琥珀的形成过程。 教学突破 教学中可借助多媒体手段，综合课前学生自己收集的相关资料，使学生了解琥珀的形成过程，加强对课文的理解。文章结构严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，具有传奇色彩。教师要在学生理解课文的基础上，启发学生展开合理的想象。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 招聘启事姜氏珠宝店面向第六小学四年级学生招收“琥珀讲解员”若干名，要求条件如下： 1.对琥珀有一定的了解，比如样子、特点等。 2.知道琥珀的形成过程和价值。 3.普通话流利，语言生动、幽默风趣者优先录用。 温馨提示：不耽误大家平时的上学，每周末一个小时左右即可，还有薪酬哟！ 联系人：姜经理 联系电话：15668298987 要向应聘的话，必须有一定的对琥珀知识的储备。老师出示图片，让学生辨认，此时学生还不能很快地辨认出来，带着这个任务进入本节课的学习。2.板书课题，认读“琥珀”。 【设计意图：从招聘启事入手，借助图片，让学生进行辨析，一方面可以激发起学生学习这一课的兴趣，另一方面，也为认识“琥珀”这一词语做了铺垫。】 二、学习字词，提出问题 1.自由读课文，注意读准字音，读通课文。 2.认读词语。 （1）说说读完每行词语，你想到了课文中的哪种事物？ 晌午 火辣辣 渗出 松脂 拂拭 挣扎 划动 美餐 怒吼 澎湃 （2）师说事物名称，生读词语。 3.提出问题，进行梳理。 （1）再次默读课文，提出自己想要知道的问题，写在学习任务单上。 （2）小组交流，梳理问题，筛选出对理解课文有帮助的两三个问题来。 （3）交流：说说你们筛选出的问题是什么。问题预设：什么是琥珀？琥珀是怎样形成的？ 【设计意图：这里安排认读词语，并在此基础上梳理出课文写到的几种事物，是在为后面用简洁的语言介绍琥珀的形成过程做铺垫。当学生扫清障碍后再次默读，并提出问题，进行梳理，这是在为解决问题做准备，为本单元语文要素的落实奠基，同时，这也是对四上所学习的提出问题和梳理问题进行回顾与复习。】三、解决问题，学习方法 （一）聚焦问题一，教给方法 问题一：什么是琥珀？ 1.同学们，要解决这个问题并不难，课文中就有答案，你觉得我们应该读课文的哪一段？ 2.（聚焦第 18自然段）自由读，说说你知道了琥珀的哪些知识，相互分享。 3.教师小结：提出问题我们要尝试着解决，有时候联系上下文就能解决。要解决提出的问题，你还有没有其他方法？ 4.（出示有关琥珀的资料）你又了解到了什么？ 5.在联系上下文和阅读资料的基础上，说说现在你对琥珀的了解。 【设计意图：这一环节聚焦解决问题的方法，是在前面提出问题的基础上，引导学生尝试运用方法解决问题。无论是联系上下文，还是借用资料，这些方法都是与解决问题的实践紧密关联在一起的，是层层推进的。】 （二）运用方法，解决问题 问题二：琥珀是怎样形成的？ 1.刚刚我们解决了第一个问题，也掌握了一些解决问题的方法，现在要解决这个问题，你想用哪种方法？ 2.我们先来用联系上下文的方法试着解决这个问题，你觉得我们应该读课文哪几个自然段？（2~12自然段） （1）学生默读 2~12自然段，提取有效信息，尝试着解决问题。 （2）尝试着借助事物名称来说一说琥珀形成的过程。太阳松树苍蝇蜘蛛海水 （3）大家通过联系上下文已经弄清楚了琥珀形成的过程。刚刚我们还学到了另一种解决问题的方法——查资料。课后就有资料，我们赶快看看，是不是可以帮助我们解决这个问题。（出示课后资料） （4）谁能借助资料袋中的示意图，用简洁的语言再来说一说琥珀形成的过程？ 【设计意图：学习这篇课文，是要了解琥珀形成的过程的，这里安排了两个层次的介绍，无论是借助课文中的关键词语，还是课后资料中的相关内容，都给出了有效的支架，降低了难度，能够帮助学生更好地介绍。】 （5）这段话和这篇课文都在讲琥珀形成的过程，表达方式有什么不同？同桌讨论。 （6）全班交流，明白课文中的表达更生动。 （7）你觉得课文哪一段写得特别生动？自己练习读一读。 （三）聚焦语言文字，体会表达精准 1.指名学生朗读自己认为写得生动的句子。 2.教师紧扣重点句，引导学生体会表达的生动。 （1）出示句子，指导朗读，再现当时的情景。 ①蜘蛛刚扑过去，......把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 ②两只小虫都被淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。 【设计意图：作者介绍琥珀的形成过程不但清清楚楚，而且生动有趣，独特的语言风格值得细细品味。教学时，我们要用好课后资料，将课文与课后这段说明性极强的文字形成对比，在比较中发现作者语言表达的特点，通过多种方式的朗读体会作者语言表达的风格。】 （2）老师发现了一个问题——课文一开始就说道：“这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几万年了。”这篇课文的作者是德国的柏吉尔，老师查过他的资料（出示柏吉尔的资料）。用数学的方式算一算，柏吉尔生活在多少年前？（2024-1804=220）可是课文中写到的苍蝇、蜘蛛以及松林里面发生的事情发生在几万年以前，柏吉尔是不可能知道的，你同意吗？所以，这篇文章是瞎编的，课文有没有依据？有的话在哪里？ （3）（学生说，引出“推测”一词）说说这两句话是作者根据什么推测的。 ①蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情......一齐包在里头。（依据：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。） ②两只小虫都被淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。它们......终于不动了。（因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。） （4）课文中说：可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 请你试着推测一下，这只苍蝇，或者这只蜘蛛是怎样划动它的腿挣扎的？试着写一写，尽量做到生动。 （5）生尝试写，师巡视指导。 （6）全班交流。 【设计意图】：紧扣“推测”一词，一方面我们可以借助相关资料，体会作者用词的准确，感受说明文表达上的特点；另一方面，我们可以将前后文关联起来，理解作者推测琥珀形成的依据。同时，我们还可以引导学生进行想象，推测一大滴松脂从树上滴下来，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头后，蜘蛛和苍蝇是怎么挣扎的，可谓一举多得。】 四、布置作业 1.利用今天所学知识，准备应聘“琥珀讲解员”材料，老师等着大家的好消息喽！ 2.阅读柏吉尔的《乌拉波拉故事集》。 【板书设计】 5 琥珀 事物 问题 方法 太阳 样子、特点 联系上下文 松树 形成 查找搜集资料 苍蝇 价值和作用 请教别人 蜘蛛 大海 课后反思 我执教的《琥珀》一课清简厚实，疏密有致。我以问题为圆心，组织学生质疑解疑，再对比分析，借助关键词句进一步强化或补充对文本的理解，落点为"问题解决"。从提出问题到解决问题，再到进一步发现问题，学生领会到了科学小品文的语言特点，掌握了具有普适性的阅读科学小品文的方法。我的教学路径有二：一是围绕课文组织教学内容，关注科学小品文对学生思维发展与提升的价值，培养学生筛选信息、实证和推理的能力；二是引入"阅读链接"展开教学，关注科学小品文的语言风格，培养学生比较、辨析及运用的能力。夏丐尊先生将"传染语感于学生"视为语文科教师的任务。我带着学生始终以探究的态度走进文本，逐步形成支架，从而落实单元语文要素"阅读时能提出不懂的问题，并试着解决"。更可贵的是，我引导学生探寻说明文的写作意图，发现其语言表达秘妙，使学生初步认识到，作为科普作家，作者的表达既生动又准确，让这节课的语文味更加浓厚了。科学小品文该怎么教，我想大致就应如此吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $$